教師的調(diào)查報(bào)告15篇
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編幫大家整理的教師的調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的調(diào)查報(bào)告1
張悅是北京某小學(xué)一年級(jí)的班主任老師,她的qq簽名是:“1個(gè)和40個(gè)�!�
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天,對(duì)于班里的40個(gè)孩子來說,張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”,她要統(tǒng)領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校的全部生活,還要保證他們的安全。
下午放學(xué),當(dāng)把每個(gè)孩子送到家長(zhǎng)手上時(shí),家長(zhǎng)們總是用期待的眼光看著她,對(duì)于這些孩子背后的40個(gè)家庭來說,她背負(fù)著40份“希望”。
到了晚上,張悅從面對(duì)40個(gè)人變成了面對(duì)1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣,她要為孩子的晚飯操心,還要專門拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習(xí)上。
雖然剛剛步入而立之年,但張悅常常覺得有些力不從心,她知道要想更好地面對(duì)那40個(gè)孩子和家庭,她還要讀更多的書、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對(duì)自己的那1個(gè)孩子,她應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來陪伴,至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至XX年底,北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專任教師共有47926人。
那么,張悅這1名青年老師與那4萬多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
XX年前后,共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組,對(duì)北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專任教師進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣,16個(gè)區(qū)縣總計(jì)發(fā)放問卷2396份。以16個(gè)區(qū)縣為單位,每個(gè)區(qū)縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面,在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上,按照各區(qū)縣不同學(xué)校類型隨機(jī)抽取學(xué)校發(fā)放問卷。收回有效問卷2244份,有效樣本量總計(jì)2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù),同時(shí)也結(jié)合了北京市教育委員會(huì)發(fā)布的XX~XX學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況。
工作是青年教師壓力的主要來源 但62%的教師仍喜愛這個(gè)職業(yè)
調(diào)查顯示,近六成的受訪教師表示壓力大,其中43.8%表示“壓力較大”,13.1%表示“壓力非常大”。
具體來說,調(diào)查顯示,46.5%的受訪教師表示,工作是其主要壓力來源。
隨著教育改革的不斷深入,北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化,改革的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本清晰�,F(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來越密切了,而方案設(shè)計(jì)得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此,“就拿減負(fù)來說,以前我可以通過讓學(xué)生練習(xí)來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,也可以通過練習(xí)來迅速找到學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的問題�!睆垚傉f,現(xiàn)在市教委對(duì)作業(yè)量有了明確的規(guī)定,雖然批改作業(yè)的量小了,但是,隨之而來的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率,這個(gè)壓力遠(yuǎn)比多判幾份作業(yè)大得多。
調(diào)研顯示,對(duì)于這樣的壓力,有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中,11.5%的受訪教師表示不太能承受,1.1%的受訪教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因,但是這并不妨礙他們對(duì)這份工作的喜愛,調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛這項(xiàng)工作。
不過,值得注意的是,調(diào)查同時(shí)顯示,教師對(duì)工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低�?梢钥闯觯S著教齡的增加,教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來,需要引起教育管理部門的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調(diào)查顯示,在中小學(xué)青年教師群體中,有一半以上的受訪者沒有參加任何組織群體,而那些參加了組織群體的受訪者中,有44.6%的受訪教師從不參加活動(dòng),36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明,絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過呢?
調(diào)研報(bào)告稱,58%的受訪者每天工作時(shí)間超過8小時(shí),其中每天工作10小時(shí)的為27.6%,11小時(shí)以上的為17.8%。“我每天早上6點(diǎn)半就離開家了,而晚上一般在18點(diǎn)之后到家�!睆垚倢�(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說。
一直以來被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻(xiàn)精神的代表,在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么,離開學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調(diào)查顯示,一半(50.5%)的受訪者會(huì)在工作以外的時(shí)間上網(wǎng),還有近三成的人會(huì)“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%),“睡覺”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認(rèn)為,無論受訪者只做其中的一項(xiàng)還是做其中的幾項(xiàng),可以肯定的是,這些青年教師是比較“宅”的,他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí),調(diào)查還顯示,在遇到困難或緊急情況時(shí),他們的“援手”也多是身邊人,“家人及親戚”給予的幫助最大,比例超過3/4(75.8%),其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此,可以推知,北京的這些年輕教師們不僅比較宅,而且他們的“朋友圈”也不寬泛,青年教師通過實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì)交往的頻率較低,而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線的活動(dòng)主線,再加上熟人構(gòu)成的朋友圈,可以說,中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”,中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調(diào)查顯示,受訪教師中,每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5~2個(gè)小時(shí)的最為集中,比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì)在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的經(jīng)歷,24.0%有過在微博中評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或?yàn)g覽。
由此可見,在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)交往相對(duì)封閉的青年教師,在網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)更加活躍些,他們往往會(huì)積極表達(dá)態(tài)度,且能夠用公共行為準(zhǔn)則進(jìn)行自我約束,具有一定的網(wǎng)絡(luò)影響力。
教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”,但其實(shí),他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。
調(diào)查顯示,84.1%的受訪者對(duì)“奮斗成就人生”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度,74.6%的受訪者對(duì)“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中,僅有不足1/4(24.9%)的人對(duì)收入滿意,但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會(huì)進(jìn)一步提高,愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛這項(xiàng)工作,工作是一種享受,愿作為終身職業(yè)工作下去。可見,即便該群體的收入滿意率較低,但大部分受訪者對(duì)教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學(xué)生的日常互動(dòng)上。調(diào)查顯示,有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學(xué)生交流,47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí),有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪教師表示是專門找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說明,中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用,他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁,顯著高于高校青年教師等其他群體。
面對(duì)正在進(jìn)行的教育改革,大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過系統(tǒng)培訓(xùn),主動(dòng)適應(yīng)改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學(xué)習(xí),怕不適應(yīng)改革。對(duì)于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行工作,有39.2%的受訪教師表示愿意;對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展,有74.3%的受訪教師表示是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化學(xué)習(xí),成為學(xué)科骨干和帶頭人。
教師的調(diào)查報(bào)告2
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去大半,對(duì)于很多同學(xué)來說,不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿好奇,不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加,不會(huì)對(duì)各種娛樂活動(dòng)津津樂道,我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么,今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生,在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而,畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�?v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r,就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自XX市XX區(qū),現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)XX區(qū)教師就業(yè),從業(yè)狀況總結(jié)如下:
一、教師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度
XX區(qū)位于八百里秦川中段,自古風(fēng)調(diào)雨順,基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害,人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活,這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè),這兩大職業(yè),不怕風(fēng)吹日曬,有穩(wěn)定的收入,有充足的節(jié)假日休息時(shí)間,而這兩個(gè)職業(yè)相比,很多人又會(huì)選擇教師,固為這個(gè)行業(yè)更容易入門,教師比醫(yī)生好當(dāng),更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響,各行業(yè)都在裁員減薪,而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè),不怕下崗,而且這幾年的工資有較大增長(zhǎng),所以,順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、XX區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況:
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣,有中、小學(xué)上百所,經(jīng)過連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師,現(xiàn)在教師崗位基本飽和,在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會(huì)向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名,支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育,應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇,據(jù)了解,這種政策將會(huì)于xx年開始不一定再執(zhí)行,教師崗位基本飽和,以后,師范生的需求明顯減少,除自然退體外,很難有空余崗位,而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并,教師工資與業(yè)績(jī)掛鉤,使很多學(xué)校在職老師的競(jìng)爭(zhēng)加劇,對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、XX區(qū)的教師來源
現(xiàn)在從教的老師,大部分來自:鳳翔師范和XX文理,這兩所學(xué)校在XX地區(qū)影響較大,鳳翔師范是上世紀(jì)XX最有名的中專師范院校,現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè),不過現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代,現(xiàn)在XX區(qū)的年青教師很大程度上來自XX文理。因?yàn)樗麄冊(cè)赬X學(xué)習(xí),較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解XX的教育現(xiàn)狀,他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),和學(xué)校之間彼此知根知底,在競(jìng)聘過程中近水樓臺(tái)先得月,這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)
首先,在校期間,應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)入中、小學(xué)教收,不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師,有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理,而學(xué)生物的要去教化學(xué),甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程,所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí),做到有備無患,關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次,作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能,三筆字、普通話演講、全能講課等,都能精通,最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng),使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后,應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師,班主任去交流溝通,及時(shí)了解XX區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài),向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn),有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系,讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津,沒條件的話,也要想辦法去創(chuàng)造條件,這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)XX區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析,不夠全面,還待平時(shí)深入了解分析。
教師的調(diào)查報(bào)告3
我的專業(yè)是應(yīng)用英語(雙語幼教方向),主修的課程有專業(yè)英語、英語泛讀、專業(yè)英語聽說、兒童英語教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語口語、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書有全國(guó)職場(chǎng)英語證書、普通話水平測(cè)試二級(jí)甲等證書、山東高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書。個(gè)人優(yōu)勢(shì)是我高中畢業(yè)于濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校,因?yàn)樵诟咧袝r(shí)所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)是影視戲劇表演,涉及的專業(yè)有表演、舞蹈、聲樂、臺(tái)詞、鋼琴等課程,所以我在個(gè)人才藝上會(huì)有所加分。我是一個(gè)比較有耐心和責(zé)任心的人,喜歡與人交談,結(jié)交朋友,而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語教師或幼兒老師。
現(xiàn)今,我國(guó)的人口基數(shù)接近13億,按目前的平均人口計(jì)算我國(guó)每年約有20xx萬以上的新生兒出生,0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數(shù)據(jù),我相信幼兒教育市場(chǎng)會(huì)日漸鼎盛。我國(guó)實(shí)行人口計(jì)劃生育,獨(dú)生子女家庭會(huì)愈來愈多,每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝,所以父母會(huì)越來越注重給孩子的教育,因?yàn)槊恳粚?duì)父母都不想讓孩子輸在起跑線上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn),孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。因此,托兒所改叫幼兒園,阿姨改叫老師。從這兩個(gè)稱呼的改變來看,學(xué)前教育對(duì)于幼兒來說已經(jīng)成為重點(diǎn),家長(zhǎng)不再滿足于照顧好孩子,而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí),正是這一升級(jí),幼兒教師的職責(zé)不再局限于像以前一樣看護(hù)好孩子和保證好孩子安全,而是有了進(jìn)一步的提升,要給孩子教授知識(shí),規(guī)范孩子的行為等。同時(shí),對(duì)于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。
前幾年,全國(guó)各大高等教育院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè),并設(shè)定了一系列針對(duì)幼兒教育的課程,從這一專業(yè)的設(shè)立也可以看出我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的看重和教育市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著我國(guó)與其他國(guó)家來往的日益密切,我國(guó)的教育也漸漸走向了國(guó)際化,而語言也正是國(guó)際化溝通的橋梁。我國(guó)走向國(guó)際工作的人才越來越多,所以對(duì)于英語的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),3-6歲是孩子語言形成的最佳關(guān)鍵期,于是,學(xué)前教育中又多了一項(xiàng)重要的課程,就是英語。近幾年,對(duì)于學(xué)前教育的要求升級(jí),各大院校又開設(shè)了學(xué)前雙語教育這一專業(yè),用來滿足之前空白的學(xué)前教育市場(chǎng),而我很榮幸的學(xué)習(xí)了這一專業(yè),這對(duì)于我以后的職業(yè)道路會(huì)有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟(jì)南來看,幼兒園群體越來越多,更多的私立雙語幼兒園也相繼崛起。即便這樣,雙語學(xué)前教育市場(chǎng)依舊出現(xiàn)供不應(yīng)求的場(chǎng)面,大多數(shù)家長(zhǎng)愿意給孩子選擇雙語幼兒園,希望自己的孩子有一個(gè)更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,每一個(gè)雙語品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語幼兒園的增加,直接關(guān)系到了英語幼兒教師的需求。因此,我覺得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好,會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)多并不意味著成功,更需要我們個(gè)人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語幼兒教師的職業(yè)能力。我覺得英語幼兒教師首先有的就是良好的英語口語基礎(chǔ),幼兒英語的學(xué)習(xí)完全是靠模仿老師,如果老師的發(fā)音不準(zhǔn),就會(huì)直接影響幼兒以后的英語學(xué)習(xí)。其次就是有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和較強(qiáng)的溝通能力。我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)英語老師來說,不管自己的英語基礎(chǔ)多么好,如果你不能教會(huì)孩子,那就不是一個(gè)稱職的英語老師,要多掌握一些英語教學(xué)法來幫助你教會(huì)孩子,學(xué)會(huì)用不同的方式針對(duì)不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個(gè)性性格與對(duì)待孩子的愛心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀(jì)小,但也喜歡美好的形象,在孩子的眼中老師的形象就是無比高大,是崇拜的對(duì)象。所以作為一個(gè)老師,還應(yīng)注意自己的儀表和舉止,給孩子一個(gè)好的榜樣。并且還要有一顆愛心,關(guān)愛每一個(gè)孩子。
對(duì)于我個(gè)人來說,我覺得自己還是比較適合當(dāng)幼兒園英語老師的。我最大的優(yōu)勢(shì)就是在校主修的專業(yè),應(yīng)用英語主要是面向雙語幼教,它不僅是對(duì)于英語的學(xué)習(xí),而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語方面我已經(jīng)考出了職場(chǎng)英語資格證,完全可以滿足幼兒英語老師所教的內(nèi)容。在幼教方面我覺得這些課程中幼兒英語教學(xué)法對(duì)于我有很大的幫助,幼兒園的孩子相對(duì)一般的學(xué)生來講,他們的年紀(jì)小,沒有任何的自制能力,注意力集中的時(shí)間短,所以向他們教授知識(shí)的難度要大一些,幼兒英語教學(xué)法這門課讓我學(xué)會(huì)了如何通過游戲教會(huì)這些幼兒,用游戲來吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會(huì)新的知識(shí)。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界,更加了解孩子的心理,有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教,并且擴(kuò)大了我的知識(shí)層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識(shí)。
孩子在上幼兒園的這段時(shí)間同時(shí)也是語言形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里,發(fā)現(xiàn)有一些幼兒說話很清楚,語言流暢,普通話標(biāo)準(zhǔn),而有一些幼兒說話含糊不清,不會(huì)說普通話,有甚者不說話不與他人交流,即便張口也是一兩個(gè)字往外蹦。后來我發(fā)現(xiàn)那些語言能力強(qiáng)的孩子基本長(zhǎng)期是與爸爸媽媽相處,而那些語言能力弱的孩子經(jīng)常與爺爺奶奶這樣年齡大的人相處�,F(xiàn)在的父母基本是80后,注重孩子說普通話。而年齡相對(duì)較大的爺爺奶奶不太重視孩子的語言學(xué)習(xí),在這一方面會(huì)有所欠缺。通過這一現(xiàn)象我們可以看出孩子學(xué)習(xí)語言的方式就是靠模仿,幼兒老師是孩子學(xué)習(xí)的第一位領(lǐng)頭人,所以要做好表率與榜樣。老師首先要具備的就是一口流利的普通話,關(guān)于這一點(diǎn),我對(duì)自己還是比較有信心的,語言方面我已經(jīng)考出了普通話二級(jí)甲等的證書。
我的性格比較外向,熱情。在與幼兒的相處過程中我能夠主動(dòng)與幼兒交流,更好的與幼兒成為朋友。孩子的世界是最純凈的,也正是這一點(diǎn)讓我喜歡孩子,與孩子在一起可以無憂無慮,遠(yuǎn)離勾心斗角的復(fù)雜職場(chǎng)。正所謂童言無忌,在孩子這里你可以聽到最真實(shí)與最公正的聲音,而我個(gè)人比較喜歡和簡(jiǎn)單的人與物相處,在幼兒園工作是我最好的選擇,同時(shí)也比較符合我的個(gè)性。我最大的優(yōu)點(diǎn)就是有耐心和責(zé)任心。當(dāng)幼兒哭鬧時(shí),我可以一直哄著他講道理,這可能跟我的好脾氣有關(guān)吧。但還應(yīng)該針對(duì)不同的幼兒用不同的方法來化解幼兒的哭鬧,這里與我的專業(yè)學(xué)習(xí)也是分不開的。作為一名幼兒老師責(zé)任心是尤為重要的,在給幼兒傳授知識(shí)的同時(shí),保證他們?nèi)粘I畹陌踩c健康是首要的。
開頭也說了,選擇幼兒英語老師這份職業(yè)與我有的另一個(gè)才藝優(yōu)勢(shì)也是息息相關(guān)的,如今對(duì)于幼兒園老師的要求越來越多,個(gè)人才藝也是必不可少的,因?yàn)樵谟變簣@里老師的肢體語言使用的頻率是比較多的,而且需要老師在肢體上能夠放開,尤其是碰上一些大型節(jié)日,比如六一兒童節(jié)需要孩子上臺(tái)表演節(jié)目,這就要看老師的才藝細(xì)胞了,只有老師具備一定的才藝能力才能讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),我個(gè)人覺得自己在舞蹈和朗誦這些方面還是不錯(cuò)的,因?yàn)槲矣羞^三年的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí),給孩子排個(gè)節(jié)目什么的還是沒有問題的。
我覺得自己最不足的地方就是經(jīng)驗(yàn)的欠缺,這就需要一定的時(shí)間了,但我相信no pain,no gain ,在以后的日子里我會(huì)多多學(xué)習(xí)多多積累經(jīng)驗(yàn)為自己的幼兒教師職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)與我的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,現(xiàn)在我在幼兒園的職位是一位配班老師并且教英語和美術(shù),我的近期目標(biāo)是實(shí)習(xí)這一年中多學(xué)習(xí)多積累,順利拿到大學(xué)畢業(yè)證,等到畢業(yè)后能夠走向班主任的崗位,擁有屬于自己的班級(jí),同時(shí)在一年中邊上班邊自學(xué)學(xué)前教育,爭(zhēng)取一次性考出幼兒教師資格證和編制進(jìn)入公立幼兒園。在公立幼兒園中主要任教英語老師,并推出自己的品牌課,爭(zhēng)取用五年的時(shí)間走向英語教研組長(zhǎng),然后一步步晉升。
以上就是我為自己選擇幼兒教師職業(yè)的表述,通過介紹幼教的市場(chǎng)前景,人才需求,需要的職業(yè)能力并且結(jié)合自己的自身情況進(jìn)行一系列的分析比較,得出自己很是適合和喜歡這份職業(yè),并為自己選擇該崗位后制定了一系列的近期與遠(yuǎn)期發(fā)展計(jì)劃。
教師的調(diào)查報(bào)告4
一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向
�。ㄒ唬┲餍拚n程:精讀、口語、視聽、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作、英文外貿(mào)函電、商務(wù)英語。
(二)獲得證書:全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語一級(jí)證書、大學(xué)英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書
(三)實(shí)踐情況:20xx年暑假曾在自己家鄉(xiāng)幼兒園實(shí)踐、在校期間曾在朗訓(xùn)少兒英語見習(xí)、20xx年7月到朗訓(xùn)少兒英語實(shí)習(xí)。
�。ㄋ模﹤€(gè)人優(yōu)勢(shì):喜歡孩子,有耐心、善于溝通、具有較強(qiáng)的交際能力,喜歡思考、善于分析、適應(yīng)能力強(qiáng),認(rèn)真負(fù)責(zé),勇于付出、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),專業(yè)能力較強(qiáng)。
�。┬愿裉卣鳎盒愿裢庀颍瑹崆榉e極,善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁,工作認(rèn)真仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。
�。ㄆ撸⿹駱I(yè)意向:從事有關(guān)英語教育培訓(xùn)類的職業(yè),比如,幼兒英語教師等。
二、少兒英語教師行業(yè)背景分析
�。ㄒ唬┍尘埃荷賰航逃袌�(chǎng)這一產(chǎn)業(yè)所構(gòu)成的,是一個(gè)巨大的、永不衰敗的市場(chǎng)。中國(guó)每年有xxxx萬以上新生兒出生,0-6歲的兒童有一億多,僅我國(guó)城市0-6歲兒童就有近xxxx萬名,我國(guó)城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費(fèi)就有數(shù)百億人民幣的規(guī)模,因此,我們完全可以斷定幼兒教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景是非常廣闊的,它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代最有活力和意義的朝陽產(chǎn)業(yè)。
這其中,少兒兒英語教育市場(chǎng)更是無限廣闊,在中國(guó)加入wto,2008年北京奧運(yùn)會(huì),2010年上海世博會(huì)等英語利好因素的推動(dòng)之下,我國(guó)少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持高速增長(zhǎng),國(guó)外的知名教育機(jī)構(gòu)將會(huì)在一兩年之內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),中國(guó)的少兒教育市場(chǎng)面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
數(shù)據(jù)顯示,在全國(guó)中等收入的家庭中,年均教育支出的52%主要用于英語培訓(xùn)。在一個(gè)中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中,年人均教育支出約為3000元,其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓(xùn),由此可見少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)潛力之大不容忽視,此次對(duì)我國(guó)少兒英語教育市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以此來發(fā)掘其無限的潛力。
(二)在少兒英語培訓(xùn)開展英語教育的意義和價(jià)值:
1、塑造聽說英語的器官,幫助幼兒建立初步的英語語感,增長(zhǎng)他們的語言敏感性。
2、培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)的初步興趣,提高運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性。
3、通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒感悟文化多元化,學(xué)習(xí)尊重、欣賞與理解。
4、學(xué)習(xí)傾聽,建立同理心,培養(yǎng)出初步的助人意識(shí)和品格習(xí)性。
�。ㄈ┠壳吧賰河⒄Z教師行業(yè)人才需求情況
近期,某電臺(tái)記者針對(duì)國(guó)內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的師資情況做了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)整體數(shù)量存在嚴(yán)重不足,平均600個(gè)學(xué)生才能分到一個(gè)老師,少兒英語師資短缺,不僅困擾一些小學(xué)和幼兒園,在一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便顯得也十分明顯。同時(shí),缺乏專業(yè)化訓(xùn)練,教學(xué)方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質(zhì)量隱患,不少機(jī)構(gòu)開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個(gè)行業(yè)人才缺口巨大。
�。ㄋ模┠壳皩�(duì)少兒英語教師的職業(yè)能力要求
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對(duì)幼兒起著潛移默化的作用,擔(dān)任幼兒語言啟蒙任務(wù)的教師的作用更是不容小覷的,本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度,很多學(xué)校和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教員的素質(zhì)和職業(yè)要求都是非常嚴(yán)格的。
1、職業(yè)道德要求,要具備杰出的道德修養(yǎng),起先需要的是要有充足定見的熏陶,它包括作為一名幼兒教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。而作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師,我想還應(yīng)該主動(dòng)去了解幼兒教育相關(guān)的法律、法規(guī)、政策,化被動(dòng)的服從,為主動(dòng)的理解規(guī)范自己的職業(yè)行為。與此同時(shí),提高職業(yè)道德修養(yǎng)。其次,具有積極、健康、向上的心里也尤為重要,杰出的心理有助于我們?cè)诂嵥榧?xì)微的工作上,正確的把握自身言行,做好學(xué)生的模范。
2、專業(yè)知識(shí)要求,扎實(shí)的英文功底,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,杜絕閉門學(xué)車,要精通英語教學(xué)方法,不斷雪球新的教學(xué)點(diǎn),新的進(jìn)步。
3、個(gè)人能力要求,要自信、自尊,要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì),要有愛心和童心,因?yàn)橥氖墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈世界的橋梁,要有較強(qiáng)的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注,接受和鼓勵(lì)幼兒的談話,要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和自學(xué)能力。
三、性格特征及個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)
1.性格特征:活潑開朗,誠(chéng)實(shí)正直,踏實(shí)肯干,執(zhí)著認(rèn)真,善于交流,有較強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,自學(xué)能力強(qiáng);但有時(shí)太過完美主義,性格要強(qiáng),考慮事情欠周全。
2.個(gè)人優(yōu)勢(shì):興趣是最好的老師,我特別喜歡孩子,很享受教學(xué)這一過程,尤其是少兒教師,平時(shí)我積極學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí),英語基礎(chǔ)扎實(shí),課余時(shí)間也看過一些教育心理學(xué)等課程,平時(shí)也非常注重提高自己各方面涵養(yǎng),本人有較強(qiáng)的組織和交流能力,也十分有愛心,相信可以勝任教師這項(xiàng)光榮的職業(yè)
3. 對(duì)教材內(nèi)容的安排,缺乏自我研究、創(chuàng)新,缺乏開拓創(chuàng)新的科研意識(shí);缺乏想象力,與幼兒的溝通有待提高,沒有形成自我獨(dú)特的風(fēng)格,大多數(shù)是停留地對(duì)別人的模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、工作情況
�。ㄒ唬┕ぷ鲀�(nèi)容與職責(zé)
我目前在朗訓(xùn)少兒英語(漿水泉校區(qū))實(shí)習(xí)�,F(xiàn)校區(qū)有不同班級(jí),常規(guī)班與寒假班,并還在不斷的發(fā)展中。每個(gè)班級(jí)有兩名教師:主講老師與助教老師。每個(gè)教師擔(dān)任著不同的角色。我擔(dān)任著小班的英語助教教師及臨時(shí)班級(jí)的主講老師,負(fù)責(zé)教授幼兒英語,課程全程都要講述英語,不帶班時(shí)負(fù)責(zé)幫主班教師組織幼兒。
�。ǘ┕ぷ髌谕�
我對(duì)我們校區(qū)的發(fā)展有信心,也對(duì)自己有信心。我將在實(shí)習(xí)期間不斷成長(zhǎng)。首先我要成為一名合格配班老師,并在其他老師的幫助下努力改善自身不足,鍛煉自己,提升自身的素質(zhì)。 我期望自己在一年內(nèi)不斷成長(zhǎng),掌握和熟練的操作一些教學(xué)教法,并在2年時(shí)間內(nèi)不斷積累,不斷學(xué)習(xí)最終成為一名首席英語老師。
五 、職業(yè)規(guī)劃
作為一名新的英語老師我深恨感到,首先應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高自己的職業(yè)素養(yǎng),盡快找到自己的教學(xué)特色,響應(yīng)國(guó)家幼兒教學(xué)理念,努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作,并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng),特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃,并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己,不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。所以為了做好的自己的本職工作,不斷地給自己制定相應(yīng)的計(jì)劃跟目標(biāo),相信根據(jù)自己的計(jì)劃,有一條清晰的職業(yè)目標(biāo)加上自己持之以恒的努力和對(duì)幼教工作的熱愛,一定會(huì)越來越好。
�。ㄒ唬﹤€(gè)人短期期目標(biāo)(實(shí)習(xí)半年):成為一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生
1、多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),注重榜樣借鑒、內(nèi)化,爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2、經(jīng)常和自己的指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通,及時(shí)告訴老師自己想法,一來可以讓老師指點(diǎn)工作上的困惑,二來可以及時(shí)匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)概況。
3、通過多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等,吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能,不斷提高自己的教學(xué)能力。
4、用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧,多參考專業(yè)書籍,使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
5、短期內(nèi)在眾多實(shí)習(xí)生中能夠脫穎而出成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,希望能夠得到各位教師跟領(lǐng)導(dǎo)的肯定
�。ǘ﹤€(gè)人中期目標(biāo)(實(shí)習(xí)一年):成為一名合格的少兒英語教師
1、通過公開課,不斷找出自己的優(yōu)缺點(diǎn),注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的同時(shí),也該找到自己教學(xué)上的風(fēng)格。不可一味的模仿別人。
2、教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng),進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。
3、與家長(zhǎng)的溝通能力,積極與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況,做好后期服務(wù)跟蹤工作,讓家長(zhǎng)享受到增值服務(wù)。
4、良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧,把自己綜合素質(zhì)提高。如:教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來提高自己的教育技能。
5、在教學(xué)當(dāng)中能夠有自己的想法,能夠得到家長(zhǎng)的充分肯定與認(rèn)同,讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學(xué)英語。
5、提高自身綜合文化素養(yǎng),力爭(zhēng)使自己在教學(xué)上創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研,在教學(xué)方面形成自己特色。
�。ㄈ﹤€(gè)人長(zhǎng)期目標(biāo)(正式工作后一年):成為一名優(yōu)秀的英語組組長(zhǎng)
在第一步順利實(shí)施的基礎(chǔ)上,除了平時(shí)的日常教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成以外,要積極拓展一下自己的視野,用心掌握一些管理方面的知識(shí)技巧,多向該機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),多與領(lǐng)導(dǎo)交流,從職業(yè)素養(yǎng)、為人處世、思考方式等方面進(jìn)行對(duì)比,尋找自己與管理者之間的差距,找到差距,彌補(bǔ)不足,努力提高自己各方面的素質(zhì),讓自己更快地到達(dá)管理者的高度。
(四)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展規(guī)劃,我從自己的實(shí)際情況出發(fā),制定了以下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。
1.努力學(xué)習(xí)教育尤其是幼兒教育方面的知識(shí)及英語專業(yè)知識(shí),不斷提高自己教育專業(yè)素養(yǎng),永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。
2.積極向本行業(yè)在全國(guó)乃至全世界的精英學(xué)習(xí),不斷開闊自己的眼界,提高自己的教學(xué)水平。
3.不斷培養(yǎng)并提高自己的各項(xiàng)技能,如唱歌、跳舞、樂器等,這對(duì)一個(gè)幼兒教師來說是十分必要的,藝術(shù)可以給自己的教學(xué)帶來新的啟迪,增強(qiáng)課堂的活躍度。
4.適時(shí)培養(yǎng)一下自己對(duì)該行業(yè)的管理能力,不斷擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍,提高自己的教育和管理水平。
我深知,教育行業(yè)是一個(gè)鍛煉人耐力跟恒心的行業(yè),競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈,作為一名初出茅廬的大學(xué)生,自己無論在資歷還是閱歷方面都處于劣勢(shì),我們現(xiàn)在唯一能做的就是掌握更多的知識(shí),抓住任何一個(gè)可以鍛煉自己的機(jī)會(huì),不斷地讓自己變得更強(qiáng),'不拋棄,不放棄',總有一天會(huì)得到自己想要的,成為自己所熱愛的行業(yè)——少兒英語教育里的精英。
教師的調(diào)查報(bào)告5
摘要:通過對(duì)幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)的調(diào)查,了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài),引起人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的關(guān)注,提高幼兒教師的地位和待遇,并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:幼兒教師 職場(chǎng)狀態(tài) 專業(yè)性
教師的職場(chǎng)狀態(tài),主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。20xx年12月,我們對(duì)四平市6個(gè)縣區(qū)11所幼兒園,包括公辦園、民辦園、處于改制中(由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園)幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式,共發(fā)放問卷140份,收回問卷110份。有效問卷106份,有效率占75。7%。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿴熧Y狀況
調(diào)查顯示:在編教師198人,持證上崗的144人,保育員23人。其中具有大專以上學(xué)歷的181人(幼師專業(yè)53人),高中學(xué)歷的51人,初中學(xué)歷的8人,大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人);教齡在五年以下的29人,6—15年的74人,16—20年的50人,20年以上的77人;小教高級(jí)職稱的教師108人,小教一級(jí)的教師92人,小教二級(jí)的教師3人;省級(jí)骨干教師12人,市級(jí)骨干教師25人,縣、區(qū)級(jí)骨干教師20人,園級(jí)骨干教師17人。由此可見:
(1)持證上崗的教師占在編教師的72。7%;
�。�2)教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),但是教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高,非師范類的教師尚占有一定比例;
(3)教師以中青年骨干居多。
(二)結(jié)果與分析
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題,這些題目是對(duì)教師職場(chǎng)狀態(tài)的定量和定性分析。
1對(duì)幼兒教育工作的滿意程度
�。�1)熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育,是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起,并且對(duì)工作本身充滿樂趣和信心,這表明幼兒教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子的熱愛�!坝捉坦ぷ魇且豁�(xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作,是充滿愛的事業(yè)�!边@是幼兒教師們對(duì)幼兒教育最基本的看法。有了對(duì)幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識(shí)以及整個(gè)社會(huì)教師地位的總體提升,他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出,幼兒教師良好的職業(yè)道德,可敬的奉獻(xiàn)精神。
�。�2)認(rèn)為工作很辛苦,精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,我們認(rèn)為主要是這樣幾個(gè)因素:一是很多教師工作時(shí)間長(zhǎng),每天工作8到10小時(shí);二是工作量大;三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”,他們經(jīng)常上各種形式的公開課,工作任務(wù)比較多;四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對(duì)自己從事的事業(yè)熱愛有加,但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí),一時(shí)還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列,走的是小教系列,這不免使人感覺有些不專業(yè);而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導(dǎo)致一些人對(duì)幼兒教師職業(yè)另眼相看,認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看,幼兒教師對(duì)幼教職業(yè)是滿意的,但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。
2對(duì)教材把握程度
我們以省編幼兒教材為藍(lán)本,在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課,共四題,教師任選一題,只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對(duì)任何一位任課老師來說,都不應(yīng)該是困難的事情。我們的目的在于通過此題,調(diào)查教師對(duì)教材把握的情況。從調(diào)查的情況看,能完整表述的教師占22%,能簡(jiǎn)單表述的教師占19%,只能表述綱目的教師占22%,完全表述錯(cuò)誤的教師占32%,沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出,真正能完整表述課文者并不多,后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué),那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué),而有誤人子弟之嫌了。
對(duì)教材生疏的原因,我們分析主要是因?yàn)椋?/p>
(1)有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中,幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材,具有較強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開放性和趣味性,科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長(zhǎng)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法,受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是,也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具,有的沒有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的,寓教于樂,玩中學(xué),樂中學(xué),沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教師只好根據(jù)提示,自制教具。條件好的幼兒園,尋求使用其它更方便的配套教材,統(tǒng)編教材不能不用,配套教材又舍不得放手;而條件不好的幼兒園,只好盡力而為,使用統(tǒng)編教材,又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。
�。�2)個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級(jí)教材。這樣的情況尤其以民辦園居多,他們迎合家長(zhǎng)的要求,把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園,至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中,有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題,是當(dāng)前幼兒教育的主要問題。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}
調(diào)查結(jié)果依次是:學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結(jié)果排序,我們可以看出,孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)普遍非常關(guān)心的事情;其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn);能力的培養(yǎng)又次之;品德排在第四位;興趣愛好、心理健康、家園差異,幾乎被忽視了;衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差距?因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個(gè)間題上,教師與家長(zhǎng)在觀念上存在著一定的分歧:
�。�1)關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上,家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識(shí)。教師則認(rèn)為,知識(shí)確實(shí)是孩子在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,但是家長(zhǎng)過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計(jì)算方面的能力,忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等,對(duì)孩子的成長(zhǎng)實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中,具有不同的敏感期,每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律,該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長(zhǎng)都是不可取的。
�。�2)關(guān)于教學(xué)。很多家長(zhǎng)會(huì)用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長(zhǎng)的意圖施教,家長(zhǎng)就不能理解,對(duì)教師失去信任,甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是,教師已經(jīng)意識(shí)到家長(zhǎng)的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的,也認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事,但是還是違心的去迎合家長(zhǎng),甚至很少同家長(zhǎng)談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng),并不想因此失去生源,尤其是民辦幼兒園。雖然,每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn),但有時(shí)還是不能說“不!”于是,有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易,做一名合格的幼兒教師難!”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處�,不僅需要教師自身的努力,還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步,容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示,有兩種情況是教師對(duì)幼教工作厭倦的主要因素:一是家長(zhǎng)不配合,二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問卷的73%。
4,學(xué)習(xí)培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果顯示,有47%的`教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí),而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí),而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報(bào)銷,這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外,教師們能經(jīng)常自學(xué),調(diào)查統(tǒng)計(jì),幼兒教師�?吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》,還有《幼兒簡(jiǎn)筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營(yíng)養(yǎng)科蘭黔、份兒成長(zhǎng)故事》,個(gè)別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此,這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出,結(jié)果并不樂觀。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對(duì)教材的把握達(dá)到令人滿意的程度?除了前面的分析之外,至少還應(yīng)該有以下幾個(gè)因素:
(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離。就是說所學(xué)知識(shí)不能完全滿足教師的需求,與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。
�。�2)教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)應(yīng)付的過程。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識(shí)、新理論、新方法等學(xué)到手,敷衍了事,或者半途而廢。
二、幾點(diǎn)建議
1依法治教,科學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通鋤,依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度,嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師淤,幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策,加大幼兒教育的投人,在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理和支持,為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù),在精神上得到鼓勵(lì),在待遇上得到實(shí)惠,得到全社會(huì)的尊重,真正提高幼兒教師的地位。幼兒園(fir)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極培養(yǎng)本園的骨干教師,使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園(所)的學(xué)科帶頭人,以促進(jìn)幼兒園(flr)的健康發(fā)展。
2深化教改,明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革,使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確。目前,我國(guó)正在通過與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的合作,共同制定一個(gè)中國(guó)仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南,將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),將會(huì)明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”,這對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì),幫助家庭、社會(huì)理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度,盡快配套完,貼近本地實(shí)際,方便教師使用。
3加強(qiáng)培訓(xùn),科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件,有計(jì)劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修,創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)�?梢越M織專家講學(xué),也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程,應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際,采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài),制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制,不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時(shí)的活動(dòng),而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)。
4不斷學(xué)習(xí),貴在堅(jiān)持。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)�,F(xiàn)在,我國(guó)幼兒師范教育已經(jīng)很完備,其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外,還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂、美術(shù)課程,細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力,完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè),就應(yīng)該及時(shí)充電。此外,還要深人學(xué)習(xí)(綱要),深人領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步解讀(綱要)中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究,知其然更要知其所以然。平時(shí)還應(yīng)該多讀一些國(guó)內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著,這對(duì)提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是一門很深的學(xué)問,做得好不容易。
5科學(xué)普及,提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)�?破盏膶�(duì)象應(yīng)該是面對(duì)幼兒家長(zhǎng),包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人。我們承認(rèn),隨著教育的普及,人們對(duì)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)的普通提高,許多孩子的家長(zhǎng)本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識(shí)分子,他們對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)甚至具有很深的造詣,但是也不能否認(rèn),在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解,但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng),就更需要這方面的知識(shí)。
教師的調(diào)查報(bào)告6
幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問題,要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí),并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括:注重引導(dǎo),變壓力為動(dòng)力;給予機(jī)會(huì),達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨。
一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
近些年來,幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測(cè)結(jié)果為:52.1%的教師存在心理問題,其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙,16.65%的教師屬于中度心理障礙,2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明,幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模,特別是敵對(duì)、抑郁兩項(xiàng)存在問題少于常模,但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面,幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以,關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明,很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定,同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級(jí)人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況,還有面臨的職評(píng)問題、考評(píng)問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等,凡此種種,幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀
長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患,常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是3——6歲的幼兒,由于年齡小,加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛,面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng),幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩,很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己,壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要,開設(shè)各類興趣班,周六班、加時(shí)班,使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng),不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱,更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多,節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為,盡管很努力工作,卻沒有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡,幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問題受挫,使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響,部分教師家庭問題突出,主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問題;夫妻矛盾大,時(shí)有吵鬧;年輕教師個(gè)人問題得不到解決等等,這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況,誘發(fā)心理問題。
除此之外,心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程,需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手,綜合各種因素,創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍,進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力,促進(jìn)教師的心理健康。
1.注重引導(dǎo),變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn),幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí),更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,使教師意識(shí)到,幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè),從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì),并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。 2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先,尊重隱私,重在心靈啟迪,通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo),幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣,引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3.開展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識(shí),對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練,可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座,還可以建立教師的心理檔案,由專業(yè)人員實(shí)施,專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通,發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)干預(yù),使其得到矯治,并進(jìn)行保密。
4.完善幼兒園管理,減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素,適當(dāng)減輕教師的工作量,提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,滿足大多數(shù)教師的成就感,盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛,發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外,還要給予機(jī)會(huì),達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);優(yōu)化組合,提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境,給教師一分溫馨;完善幼兒園管理;爭(zhēng)取社會(huì)支持,形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之,幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題,也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要,必須引起我們高度的重視。在新的形勢(shì)下,以新的工作視角,把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì)的發(fā)展體系中,從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師的調(diào)查報(bào)告7
目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對(duì)較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補(bǔ)充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)所在,但同時(shí)也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負(fù)擔(dān)。
為使青年教師盡快成長(zhǎng),提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動(dòng),經(jīng)常利用教工例會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì),對(duì)教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開會(huì)研究布署有關(guān)工作。
另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn),開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對(duì)子活動(dòng),將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(zhǎng);學(xué)校還大力鼓勵(lì)青年教師及時(shí)進(jìn)修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費(fèi)較緊張,也有少數(shù)教師對(duì)提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后,由于措施得力,社會(huì)、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問題(如學(xué)生飲用水),收費(fèi)沒有依據(jù),學(xué)校無力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時(shí),教師工資、福利待遇的提高相對(duì)滯后,與目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不相稱。
地方財(cái)政對(duì)提高教師地方補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個(gè)別對(duì)工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對(duì)工作不安心。為此,建議上級(jí)部門進(jìn)一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來,為早日實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
教師的調(diào)查報(bào)告8
調(diào)查時(shí)間:XX年5月
調(diào)查地點(diǎn):朝陽區(qū)
調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查
調(diào)查方式:教委調(diào)查
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示:66.16%的教師存在心理問題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,結(jié)果顯示,有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,12.45%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導(dǎo)壓力,朝陽區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢中心”,截至今年3月,共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。
教師的調(diào)查報(bào)告9
良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(zhǎng),少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國(guó)家和民族的未來。在力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們每個(gè)人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問題,立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。
一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀
近年來,市、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作,先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育綱》等政策文件,舉辦了“爭(zhēng)做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng),全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步,教育部門提供的數(shù)據(jù)表明,多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化,部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問題。通過對(duì)我市0余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看,有些問題比較突出。一是唯我尊,脆弱嬌氣,怕苦怕累,生活自理能力差;二舒矩意識(shí)欠缺,對(duì)長(zhǎng)輩沒有禮貌,對(duì)父母缺少感恩,對(duì)他人不夠尊重;三是對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng),遇到困難和矛盾不知如何處理;四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄,不愿多做事情,不能與同學(xué)友好相處;還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差,有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
二、問題產(chǎn)生的主要原因
一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”,認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展,也加了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法,對(duì)孩子學(xué)習(xí)過分干涉或遷就,對(duì)孩子能夠立完成的事情包辦代替,導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(zhǎng)不清楚文明行為要求,不遵守社會(huì)公德,和孩子相處不注重個(gè)人言行,對(duì)孩子形成負(fù)面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示,不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解;社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師,身正為范”的準(zhǔn)則,對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來負(fù)影響;還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠,專業(yè)教師缺乏,教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。
三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%,而品德、心理僅占31.1%、18.3%,充分說明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠(chéng)信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象,以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習(xí)慣和健康人格的形成。
三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議
一是著力提高家庭教育水平。
要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作,聯(lián)手打造高水平的家長(zhǎng)學(xué)校,邀請(qǐng)專家學(xué)者定期開設(shè)專題講座,讓家長(zhǎng)深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑,助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接,完善信息溝通平臺(tái),共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨,不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導(dǎo)家長(zhǎng)講文明、重禮儀的公益廣告,對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長(zhǎng)要注重個(gè)人修養(yǎng),為孩子樹立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通,既關(guān)心學(xué)習(xí),更重視品德和心理,創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的重要作用。
教育主管部門和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任,必須著眼未來,帶著感情做好工作。教育主管部門應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際,組織編寫、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本,努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重,操作性不強(qiáng)的問題;擴(kuò)傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍,從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展;推動(dòng)各中小學(xué)開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣;師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)違師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理,對(duì)德才兼?zhèn)�、為人師表的老師予以重�?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹立“素質(zhì)教育,德育首位”的理念,發(fā)揮教師的表率示范作用,加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成;要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃,開設(shè)心理健康校本課程,主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn),提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量,疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì)合力。
政府要發(fā)揮作用,整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量,建立徐州青少年研究中心,適度進(jìn)行投入,重點(diǎn)開展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究,形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系,為相關(guān)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開展,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),督促設(shè)立心理教師編制;構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會(huì)工作者共同參與的平臺(tái),搞好少年兒童心理健康知識(shí)普及,開展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設(shè)施的作用,節(jié)假日免費(fèi)開放校內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施,增建校外活動(dòng)場(chǎng)所,為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度,凈化孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表,多播出符合學(xué)生特點(diǎn),主題鮮明的節(jié)目,對(duì)孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動(dòng)。倡導(dǎo)型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地,讓孩子們走進(jìn)社會(huì),在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活,健康快樂地成長(zhǎng)。
教師的調(diào)查報(bào)告10
在黨的十七大報(bào)告中,提出了優(yōu)先發(fā)展教育,建立人力資源強(qiáng)國(guó)�?梢姡瑖�(guó)家對(duì)教育事業(yè)十分重視。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根談到教師時(shí)說:教師是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者。這些都說明了教師在教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。
改革開放以來,農(nóng)村教育獲得了巨大發(fā)展,但農(nóng)村教育依然存在諸多問題,西部農(nóng)村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會(huì)制約著西部農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農(nóng)村教育問題的方法和途徑,為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn),南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調(diào)研團(tuán)一行14人來到寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調(diào)研活動(dòng)。
在此次支教調(diào)研活動(dòng)中,我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區(qū)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師卷)》,共回收38份,其中漢族教師占86.84%,回族教師占13.16%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理,我們發(fā)現(xiàn)了以下問題:
在38份問卷調(diào)查中,無30歲以下的教師;3040歲的教師占36.84%,超過40歲的教師占63.16%。這些數(shù)據(jù)中反映出該校教師存在老齡化的現(xiàn)象,并且出現(xiàn)年齡斷層。針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重,這需要建立職稱評(píng)聘機(jī)制,平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例,以吸引更多的青年教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為以下幾點(diǎn):
1.青年教師認(rèn)為西部農(nóng)村教師的薪金過低以及津貼福利較少,不足以滿足自己的物質(zhì)需求。
2.青年教師有著自己年少時(shí)的夢(mèng)想,想趁年輕時(shí)奮斗一下,實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo);而年長(zhǎng)的教師相對(duì)來說則追求平穩(wěn)平淡的生活。
3. 由于學(xué)校的教育硬件設(shè)備較差,管理體制不健全,生源不穩(wěn)定,地理環(huán)境偏遠(yuǎn),教學(xué)理念不先進(jìn),信息相對(duì)較閉塞,同時(shí)這里的教師沒有太多機(jī)會(huì)外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流,也很少接觸到外面的新知識(shí)和教學(xué)技能,知識(shí)儲(chǔ)備少而且內(nèi)容老化,教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高,所以青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村沒有發(fā)展前景。
4. 由于在西部農(nóng)村大部分家長(zhǎng)文化程度有限,對(duì)教育的重視程度不夠,學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課堂,放學(xué)后回家無人進(jìn)行督促、輔導(dǎo),并且社會(huì)高度關(guān)注西部的教育事業(yè),所以大部分青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村教學(xué)就會(huì)承擔(dān)較多社會(huì)責(zé)任。
5. 我國(guó)實(shí)行的是八小時(shí)工作制,但廣大教師的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八個(gè)小時(shí),工作時(shí)間過長(zhǎng),管理壓力過大,責(zé)任重大,已經(jīng)超出了教師的承受能力。
6. 年齡較大的教師由于家庭負(fù)擔(dān)、身體狀況等原因,則留在本地學(xué)校教學(xué)。
7. 男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對(duì)象,女青年嫁出去也都離開了村莊。
由表可以看出教師數(shù)量嚴(yán)重緊缺,連校長(zhǎng)都要代課。在此次調(diào)查中,38人中有語文教師15名,數(shù)學(xué)教師14名,英語教師人數(shù)為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低,大專及其以下學(xué)歷的教師占64.44%,本科學(xué)歷的教師占35.66%,本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)為0,據(jù)該校校長(zhǎng)說,本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類的,同時(shí)女教師人數(shù)大約是男教師人數(shù)4.5倍。
通過訪談還了解到,有些教師提出,全社會(huì)對(duì)教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注,廣大老師長(zhǎng)期為職業(yè)病所困擾,處于一種亞健康狀態(tài),雖然教師的職業(yè)病表面看來微不足道,并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣,一旦發(fā)生事故就會(huì)引起全社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注,但正是它這種隱蔽性和長(zhǎng)期性,會(huì)對(duì)教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響,因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。而西部農(nóng)村教師因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自身經(jīng)濟(jì)、工作壓力等原因,其身體健康情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。
總之,從整體上來講,西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高,目前可以說與公務(wù)員有較大差距。
通過與該校學(xué)生談心以及問卷調(diào)查,我們了解到83.69%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教育很滿意,這不僅說明學(xué)生們對(duì)學(xué)校及教師的肯定,還說明學(xué)生們了解的知識(shí)面過于狹隘,未能接觸到先進(jìn)教育,不知道大城市中的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的優(yōu)越,與城市中的孩子存在較大的差距。從側(cè)面也反映出該校教學(xué)水平較低,教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。
對(duì)于西部地區(qū)教師教育存在的問題,我們提出如下建議:
第一、政府加大對(duì)義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入,完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ),尤其是加大政府投入的力度。此外,《-西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到,繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃,設(shè)立教師崗位專項(xiàng)資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區(qū)工作,并且設(shè)立獎(jiǎng)教金獎(jiǎng)勵(lì)在貧困地區(qū)長(zhǎng)期任教的優(yōu)秀教師等舉措,吸引更多的教師來到西部,從教育投入方面進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)師資匱乏的局面。
第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校制度的結(jié)果,相對(duì)重點(diǎn)學(xué)校而言,薄弱學(xué)校的人力、物力、財(cái)力等方面的基礎(chǔ)比較薄弱,導(dǎo)致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標(biāo)較少,由此可見,扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍,從而更多的教師才會(huì)義無反顧的來到西部。
第三、推動(dòng)教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。針對(duì)我國(guó)城市、農(nóng)村地區(qū)師資不均衡的情況,我國(guó)也可以適度采用教師定期流動(dòng)的制度,尤其是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生一般不愿到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)工作,采用定期流動(dòng)的制度,一方面可以鼓勵(lì)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū),另一方面可以保證當(dāng)?shù)氐慕處熧|(zhì)量與教育水平。
第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機(jī)會(huì),并多接觸外面的新知識(shí)和教學(xué)技能,增加其知識(shí)儲(chǔ)備且新化內(nèi)容,使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。
第五、加強(qiáng)教師與管理隊(duì)伍建設(shè),提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益,拓寬教師來源渠道,進(jìn)一步加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度,教師待遇進(jìn)一步提高,保險(xiǎn)項(xiàng)目趨向齊全。
第六、深化教育改革,加強(qiáng)制度創(chuàng)新;調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革,提高教師和管理隊(duì)伍素質(zhì);調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源配置,促進(jìn)各級(jí)各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展;加大對(duì)西部地區(qū)教育的支持力度。
第七、作為在校大學(xué)生,我們應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。真誠(chéng)待人,吃苦耐勞,不畏艱辛,勤勞奮進(jìn),增加自我的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用,是發(fā)揮自我價(jià)值的奠基石。
第八、改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀,不是單通過國(guó)家?guī)椭涂梢詫?shí)
現(xiàn)的,也不是一個(gè)兩個(gè)人的力量可以做到的,它需要全社會(huì)支持和努力,需要更多的人投身到教育事業(yè)中來,更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè),尤其是西部貧困地區(qū)的教育。
當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快,綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與振興,越來越依賴于足夠數(shù)量的高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才和創(chuàng)新人才,依賴于教育的發(fā)展水平。因此,作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生,國(guó)家明日之星的我們,應(yīng)多關(guān)注西部發(fā)展,關(guān)注西部教育,推動(dòng)政府政策的實(shí)施,同時(shí)也要具有陶行知說的捧著一顆心來,不帶半根草去的精神,做一個(gè)大寫的人,讓西部的孩子笑得更加燦爛,和我們?cè)谕黄{(lán)天下幸福成長(zhǎng)。
教師的調(diào)查報(bào)告11
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還必須具備反思的意識(shí),不斷給自己“挑刺”,唯有如此,才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對(duì)部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
12月1日,我對(duì)高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,參加調(diào)查人數(shù)58人,收回問卷58份.
二、分析報(bào)告
本次調(diào)查問卷的12道選擇題,按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面:
�、賹�(duì)教學(xué)后的反思。(1、2、5)
�、趯�(duì)幾種常見教學(xué)反思看法的感想。(3、4、8、9、11)
�、蹖�(duì)自己教學(xué)方法的思考。(6、7、10、12)
第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對(duì)教學(xué)后的反思。教然后而知不足,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問卷中,58名老師對(duì)這3個(gè)問題的選擇大致相似,其中對(duì)b回答“常常”選擇的共有30人,占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人,占18.9%。這說明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對(duì)教學(xué)反思有一定的認(rèn)識(shí),但是還不是很深入。每節(jié)課后,大部分老師對(duì)為什么課堂氣氛不好?學(xué)生對(duì)其課為何興趣不大?為什么其任教的班級(jí)成績(jī)不理想?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?等等問題,沒能較好地上升到教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素這一高度認(rèn)識(shí),被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的,但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無,沒有堅(jiān)持這樣做下去。
在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中,其中,58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%�?梢钥闯�,很多老師對(duì)反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可,只是諸多原因沒能“總是”堅(jiān)持去做,而在被調(diào)查的58名老師中,相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法,持“基本正確”看法,他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中,反思行為不過是一種嘗試而已,不能說是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對(duì)于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿意效果?他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。
第三方面,對(duì)于自己教學(xué)方法的反思,在6、7、10、12四個(gè)選題的中,調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問卷結(jié)果基本相似,58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師,有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒有考慮到更多的方面,諸如對(duì)于課堂活動(dòng)的展開、對(duì)于課堂中教師角色的把握方面、對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足,沒能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
通過調(diào)查問卷,大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過不去”,挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng),并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足,大部分老師雖然有這種認(rèn)識(shí),但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無,往往不容易做到堅(jiān)持。因此,要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為,首先要在思想上,進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思,還要認(rèn)真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思,不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為,真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
教師的調(diào)查報(bào)告12
一、存在問題與分析
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一,在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:
1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了教書外,對(duì)學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心,特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識(shí)淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí),有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時(shí),不是積極想辦法解決,而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來,對(duì)其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長(zhǎng)不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。
二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:
1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價(jià)值取向上出現(xiàn)錯(cuò)位,在行為上違規(guī)。
3、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:
1、提高認(rèn)識(shí),即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識(shí),提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),從而關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。因此,各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí),上級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上走過場(chǎng)、裝樣作秀。
2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動(dòng)為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動(dòng),最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng),最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。
4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。
5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng),使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。
6、營(yíng)造氛圍,即營(yíng)造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。
教師的調(diào)查報(bào)告13
1、前言
如今,人們生活在一個(gè)資訊發(fā)達(dá)、變革急劇的時(shí)代,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,生活壓力加大,對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高。再加上我國(guó)的獨(dú)生子女的政策和早期教育思想的深入人心,家長(zhǎng)望子成龍,盼女成鳳的思想直接表現(xiàn)為精挑細(xì)選幼兒園,幫助孩子走好人生的第一步。幼兒園教師所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也因此而增加,她們能否接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折,不僅影響到其自身的身心健康,也會(huì)影響幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此,了解幼兒教師對(duì)不同挫折事件的挫折感受和應(yīng)對(duì)情況,提高其耐挫力,培養(yǎng)其合理應(yīng)對(duì)方式,就成為我們值得研究的課題。為此,我們對(duì)300名在職幼兒園教師作了問卷調(diào)查,了解教師受挫折的程度及其原因,借以找出規(guī)律,提出一些合理性的建議和措施,幫助教師更好地提高抗挫折力。
2、研究方法
2.1研究的對(duì)象
整個(gè)廣州市省級(jí)園和未達(dá)標(biāo)園的比例很少,而市級(jí)園占的比例最大,我們按這樣的比例對(duì)省級(jí)園54人、市級(jí)園218人、未達(dá)標(biāo)園33人,共315名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷300份,回收率95.2%。
2.2研究的方法和過程
本研究以問卷調(diào)查為主要方法、輔以訪談法收集資料,數(shù)據(jù)采用spss統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,主要的統(tǒng)計(jì)手段有描述統(tǒng)計(jì)、交互分析、c2檢驗(yàn)和單因素方差分析。
2.3研究的工具
研究工具為自編問卷,問卷包括四個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教師的挫折感受,10個(gè)項(xiàng)目;(2)教師的積極心態(tài),10個(gè)項(xiàng)目;(3)挫折產(chǎn)生的主要原因;(4)了解挫折的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的情況,2個(gè)項(xiàng)目。
3、結(jié)果與分析
3.1幼兒園教師構(gòu)成分析
從教師結(jié)構(gòu)基本情況一覽表(略)可以得知,幼兒園教師隊(duì)伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點(diǎn),幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%,活潑開朗、急躁、直率、熱情、反應(yīng)迅速、喜歡與別人交往,這同幼兒教育工作特點(diǎn)是一致的。接受調(diào)查的幼兒教師都具有中專以上學(xué)歷,其中大專學(xué)歷占43.0%,本科以上的學(xué)歷有3.3%。這說明幼兒園教師的文化水平有明顯提高的趨勢(shì),也體現(xiàn)了大教育觀和繼續(xù)教育所發(fā)揮的作用。
3.2幼兒園教師挫折感受大小程度及其差異分析
97%的幼兒園教師曾經(jīng)感受過不同程度的挫折,只有3%的教師從來沒有感受過挫折。曾經(jīng)感受過非常大的、較大的、大的程度挫折的教師有48.7%,幾乎占了一半人。這說明教師的挫折感受程度普遍較高,應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、幼兒園管理者、教師本人的高度關(guān)注和重視。因?yàn)檩^深的挫折體驗(yàn),會(huì)帶來消極的情緒反應(yīng)。如忿怒、焦慮等。當(dāng)然適度的焦慮可以增進(jìn)工作和思考的效率,但若焦慮水平過高,會(huì)使工作效率降低。此外,人們應(yīng)對(duì)挫折的行為方式也可能是不適當(dāng)?shù)模纾汗�、幼稚不成熟的行為、刻板性的反�?yīng)、用非現(xiàn)實(shí)的幻想方式應(yīng)付挫折、情緒性的壓抑等,這些行為,對(duì)個(gè)體的內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重傷害,久而久之形成不正常的心理適應(yīng)。
將教師挫折感受的程度與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級(jí)別和文化程度進(jìn)行交互分析,并對(duì)交互分析的結(jié)果進(jìn)行卡方檢驗(yàn),結(jié)果表明差異都不顯著,但從交互分析的結(jié)果可得到如下趨勢(shì):教師的年齡越小,挫折感受相對(duì)越大,隨著年齡的增長(zhǎng)挫折感受的程度有遞減的趨勢(shì);普通教師比園長(zhǎng)挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長(zhǎng)、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級(jí)園的教師比市級(jí)園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。
3.3幼兒園教師十年來所受挫折量的變化及其差異分析
教師比十年前所受的挫折多許多、多一些、一樣多,三者合計(jì)占了70%,反映了近十年來幼兒園教師所受挫折處于增長(zhǎng)趨勢(shì)。這可能與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、幼兒園教師的工作要求越來越高,工作壓力越來越大的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。
與十年前比,不同年齡的教師,所受挫折量的變化差異顯著;不同政治面貌和單位級(jí)別的教師,所受挫折量的變化差異非常顯著。具體地說,有更多的年輕教師(18~30歲)認(rèn)為自己比十年前所受的挫折多(51%),其他年齡段趨于相同;與黨員和群眾相比,更多的團(tuán)員教師認(rèn)為自己所受的挫折多了(53.8%);單位級(jí)別越高,感受到挫折增多的教師越多(省級(jí)園教師比例為49%)。
幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級(jí)別及文化程度上都沒有顯著的差異,但可以看到大部分教師認(rèn)為挫折產(chǎn)生的主要原因是內(nèi)在因素和社會(huì)環(huán)境因素。有43.3%的教師認(rèn)為主要是個(gè)人內(nèi)在因素造成挫折,即由于自身的能力不足及其他條件的限制無法順利達(dá)到目標(biāo)。這體現(xiàn)了教師的思想境界,當(dāng)遇到挫折的時(shí)候,能從自身找差距、找原因。另有32.7%的教師認(rèn)為主要是社會(huì)環(huán)境因素導(dǎo)致挫折的發(fā)生,即由于社會(huì)或文化環(huán)境中的某些風(fēng)俗習(xí)慣、法律、宗教、政治、道德觀念、人際關(guān)系等因素,使自己的行為有所約束和抑制,使自己不能如其所愿而造成挫折。對(duì)個(gè)別教師的訪談表明,內(nèi)在因素造成的挫折,主要是指自己制定的目標(biāo),由于自身能力的問題而不能達(dá)到造成了挫折;社會(huì)環(huán)境因素造成的挫折,主要是指挫折不是自己造成的,而是外界給予的。來自于健康、工作、生活和學(xué)習(xí)四個(gè)方面的挫折,由多到少依次是:工作、生活、學(xué)習(xí)、健康;由大到小依次是:工作、健康、生活、學(xué)習(xí)。可見,工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對(duì)個(gè)體影響第二大的是來自健康方面的挫折。
根據(jù)卡方檢驗(yàn),幼兒園教師挫折來源的排列不存在政治面貌、單位級(jí)別和職務(wù)上的顯著差異,但在年齡和文化程度上差異顯著,其中,認(rèn)為來自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。
被調(diào)查的幼兒園教師中,有96.7%的人積極心態(tài)得分在25-39分之間,屬于中等水平。進(jìn)一步的單因素方差分析發(fā)現(xiàn),教師積極心態(tài)得分在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級(jí)別和文化程度上都沒有顯著差異。這說明教師的積極心態(tài)普遍較好,這可能與教師職業(yè)的特征有關(guān),即工作壓力雖然大,但相對(duì)比較穩(wěn)定,下崗和失業(yè)的機(jī)率較低。
但還可以看出,教師積極心態(tài)的高低與教師類別仍然有一定的關(guān)系:職務(wù)高的教師比職務(wù)低的教師積極心態(tài)要高一點(diǎn);單位級(jí)別高的教師比單位級(jí)別相對(duì)低的教師積極心態(tài)要高一些;中共黨員教師的積極心態(tài)要比其他人高,這體現(xiàn)了中共黨員的先進(jìn)性;但團(tuán)員的積極水平低于群眾,提醒管理者要重視發(fā)揮團(tuán)組織的作用,調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性,提高年輕團(tuán)員積極心態(tài)水平和追求理想的愿望。
4、結(jié)論與建議措施
4.1、結(jié)論
由以上統(tǒng)計(jì)分析,得出如下結(jié)論:
4.1.1幼兒園教師的挫折感受普遍較高,普通教師比園長(zhǎng)挫折感受強(qiáng)烈,班主任比副班主任挫折感受強(qiáng)烈;團(tuán)員比園長(zhǎng)、群眾挫折感受強(qiáng)烈;省級(jí)園的教師比市級(jí)園和未達(dá)標(biāo)園的教師挫折感受強(qiáng)烈。
4.1.2幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因是個(gè)體內(nèi)在因素和社會(huì)環(huán)境因素,與教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級(jí)別及文化程度上都沒有顯著的差異;
4.1.3工作方面的挫折已成為教師挫折的主要來源,也是最大的挫折,生活方面的挫折排第二多,但對(duì)個(gè)體影響第二大的是來自健康方面的挫折。調(diào)查結(jié)果表明:工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31~40歲的教師;反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。
4.14幼兒園教師的積極心態(tài)整體上處于中等水平,并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級(jí)別和文化程度的差異。
4.2、建議和措施
4.2.1建議
幼兒園教師挫折心理調(diào)查結(jié)果表明:首先要關(guān)注年輕教師的挫折心理,年輕教師在生活、工作、學(xué)習(xí)中容易受到挫折,受到挫折后,應(yīng)讓他們吸取錯(cuò)誤和挫折的教訓(xùn),使年輕人變得聰敏起來,不氣餒,不消沉,不逃避,注意培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),堅(jiān)定信心,克服障礙,沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。其次:工作方面的挫折成為幼兒園教師最多和最大的,所以要加以關(guān)注,尤其是幼兒園的管理者,要為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,同時(shí)教師應(yīng)該掌握調(diào)適和緩解壓力的有效方法。其三:幼兒園教師的積極心態(tài)處于中等水平,要提高教師的積極心態(tài)水平,就要通過樹立教師正確的“挫折”認(rèn)識(shí)和“積極”的心態(tài),不斷提高幼兒園教師的抗挫折能力和不斷完善人格�,F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)具體的措施:
合理應(yīng)對(duì)挫折的措施:1、正確認(rèn)識(shí)“挫折”,是抗挫折的基礎(chǔ)2、掌握“調(diào)適方法”,是抗挫折有效的途徑。3、懂得緩解壓力的方法,是抗挫折的關(guān)鍵4、樹立積極的“心態(tài)”,是抗挫折的動(dòng)力。5、做好防范挫折的措施,是抗挫折的橋梁。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),園長(zhǎng)比老師所受的挫折相對(duì)少,即職務(wù)高所受的挫折向職務(wù)低呈遞減的趨勢(shì)。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當(dāng)中,工作方面所受的挫折是最大和最多的,這必須引起管理者們的高度重視,對(duì)年輕教師做好以下防范的措施:
1)防范挫折——在管理上防止不當(dāng)、不公平、不適當(dāng),在管理上下功夫,為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
2)對(duì)受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項(xiàng)措施、制度的落實(shí),要多方面考慮可能會(huì)出現(xiàn)的問題,而且要有所準(zhǔn)備,對(duì)受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心;
3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認(rèn)知成分方面,既對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識(shí),對(duì)失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。其次在情緒與情感因素方面,注意培養(yǎng)樂觀主義的態(tài)度;其三在意志成分方面,要加強(qiáng)自覺性、堅(jiān)韌性、堅(jiān)定性、頑強(qiáng)性、自制性等良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些都是提高教師承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。
4)改變引起挫折的環(huán)境——當(dāng)教師在某一種環(huán)境中受非常大的挫折時(shí),可以考慮適當(dāng)調(diào)換環(huán)境,消除并放下包袱。
失敗是對(duì)事物的批判,是人生的一個(gè)階段,不是對(duì)人格的宣判,不是永恒的狀況,不是致命的錯(cuò)誤,是一種強(qiáng)有力的成長(zhǎng)。因此,日常生活中的挫折既是難免,只有“有心”去經(jīng)營(yíng)自己的生命,面對(duì)自己生命中的難題,才能創(chuàng)造成功、創(chuàng)造佳績(jī)。讓我們敢于面對(duì)挫折、敢于正視困難,勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難,成為生活中的強(qiáng)者吧
教師的調(diào)查報(bào)告14
一、關(guān)注教師心理健康的重要性
北京師范大學(xué)許燕教授在一份調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn),警察、教師、醫(yī)生是當(dāng)今社會(huì)的高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是各種特質(zhì)的人,多扮演著助人的角色,被稱為助人群體,最容易出現(xiàn)心理問題,產(chǎn)生心理枯竭。關(guān)心和維護(hù)高中教師這一重要而特殊群體的心理健康無論是對(duì)教師自身、學(xué)生還是基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展都有重要意義。教師的心理健康是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素,這早已被以往研究所證實(shí)。我國(guó)大部分學(xué)者在確立教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)主要是從認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、意志品質(zhì)、人格、自我意識(shí)和人生態(tài)度等方面來考慮。
中國(guó)人民大學(xué)在20xx年在新浪網(wǎng)發(fā)放的一份問卷《中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康問題》調(diào)查發(fā)現(xiàn),從幼兒園到大學(xué)教師,在被調(diào)查的8699人中,80%壓力較大,30%存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳,超過60%的被調(diào)查者對(duì)工作不滿意。中學(xué)教師心理問題的高發(fā)人群為(1)男老師(2)年輕教師(3)工作量大的教師。教師這個(gè)職業(yè)本身充滿光環(huán)的同時(shí),也對(duì)教師自身的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。
二、高中教師心理健康狀況調(diào)查
1.研究對(duì)象
本次調(diào)查以廣東省某一高中教師為研究對(duì)象,共發(fā)放問卷100份,回收75份。其中男老師29人,女老師44人,其中兩份未填寫性別。
個(gè)別訪談的對(duì)象既包括非班主任、教學(xué)新秀,也包括富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任和專家型教師,以使我們的訪談具有一定的代表性。(見表1)
2.研究方法
采用自編的《教師心理健康狀況調(diào)查》對(duì)高中教師進(jìn)行問卷調(diào)查,以期了解高中教師的心理健康狀況。高一、高二老師問卷發(fā)放到各辦公室,請(qǐng)級(jí)長(zhǎng)收取,高三老師在中考期間完成。同時(shí),為了更深入了解教師的心理健康狀況,對(duì)部分教師進(jìn)行了個(gè)別訪談,訪談內(nèi)容主要涉及到選擇做教師的原因、從教以來心態(tài)的變化及變化原因、自己的職業(yè)理想及對(duì)幸福所下的定義。也對(duì)個(gè)別教師訪談了專業(yè)發(fā)展的歷程及對(duì)新教師的建議。
3.調(diào)查結(jié)果分析
3.1教師職業(yè)的滿意度調(diào)查
調(diào)查主要針對(duì)教師職業(yè)的總體滿意感進(jìn)行,結(jié)果發(fā)現(xiàn),44%的教師對(duì)教師這一職業(yè)滿意,一般和不滿意的教師分別占調(diào)查人數(shù)的52%和4%�!耙话恪笔且粋€(gè)帶有一些感情色彩的詞,不是很滿意但也不討厭。
3.2教師工作量情況
教師的工作量是影響教師心理健康的一個(gè)重要因素。問卷調(diào)查了教師的工作量情況,對(duì)班主任與非班主任、工作年限及年齡與工作量進(jìn)行了一定的比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教齡在10年以上、年齡在40歲左右的教師工作量大,尤其是工作了16-20年、年齡在41-50歲的班主任、級(jí)長(zhǎng)或行政人員感到工作量大,甚至是超負(fù)荷工作。此次調(diào)查共有三位50歲以上的教師參與,三人在工作量的選擇上從正常到超負(fù)荷都有,但因?yàn)槿藬?shù)較少,我們并不能確定這部分教師的工作量情況。
3.3教師在工作中最開心的事情
教師希望從職業(yè)中獲得什么呢?高收入?高認(rèn)可度?還是其他什么?58.9%的教師希望能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得自我實(shí)現(xiàn),56.2%的教師希望獲得學(xué)生的尊敬和愛戴,希望從教師這個(gè)職業(yè)中獲得社會(huì)認(rèn)可和高收入的比例分別為46.2%和34.2%。
在日常的教學(xué)及管理工作中,教師最開心的事情是什么呢?調(diào)查表明在工作中開心的事情依次是學(xué)生考出好成績(jī)(62.2%)、放假(43.2%)和發(fā)獎(jiǎng)金(40.5%),公開課的成功及成功地改變一個(gè)學(xué)生也是老師們感到開心的事情。
3.4影響教師心理健康的主要因素
在對(duì)教師心理健康的影響因素的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)對(duì)教師心理狀況影響最大的是考試和升學(xué)壓力(78.4%),半數(shù)以上的老師(52.7%)認(rèn)為工作量對(duì)自己的心理健康狀況影響很大。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)(33.8%)和經(jīng)濟(jì)狀況(25.3%)也是影響教師心理健康的因素之一。約1/3的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)影響著教師的心理狀況,領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是否公正客觀,是否給予了教師應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)處事不公或評(píng)價(jià)偏頗也是部分教師在工作中經(jīng)受挫折的重要來源。
3.5教師存在的心理問題
我們對(duì)教師存在的心理問題進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)突出存在的問題主要有:(1)職業(yè)本身所帶來的心理壓力①升學(xué)考試帶來的巨大壓力②職業(yè)倦怠,沒有發(fā)展空間③擔(dān)心學(xué)生的紀(jì)律問題而引起的緊張和無力改變學(xué)生而帶來的焦慮④評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)(僅以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))帶來的心理壓力(2)工作與家庭難以平衡(3)工作得不到認(rèn)可和支持(包括領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià))(4)人格特點(diǎn):追求完美或缺乏自信(5)找不到合理的宣泄途徑,無法解壓。
3.6教師工作中遇到的挫折
在工作中遇到的挫折和教師存在的心理問題之間存在一定的重合。教師工作中遇到的挫折主要有:(1)學(xué)生方面。學(xué)習(xí)態(tài)度差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)成績(jī)差。(2)師生關(guān)系不融洽,得不到學(xué)生的理解和尊重。(3)付出的努力得不到認(rèn)可和收獲,甚至被家長(zhǎng)和學(xué)校誤解。(4)欠缺公平的評(píng)價(jià)。(5)學(xué)生出現(xiàn)的任何問題全部由老師負(fù)責(zé)尤其是班主任。(6)同事競(jìng)爭(zhēng)激烈?guī)淼娜穗H關(guān)系摩擦。
3.7教師幸福感的來源
調(diào)查表明,老師們認(rèn)為教師這一職業(yè)的幸福感主要來源于以下幾個(gè)方面:(1)自己:①自我實(shí)現(xiàn),自我成長(zhǎng)。潛能得到發(fā)揮,需要得到滿足,自身力量得以增長(zhǎng)。②有對(duì)教師這一職業(yè)的職業(yè)歸屬感。③生活有追求,有目標(biāo)。(2)付出的努力有回報(bào),收入體現(xiàn)付出的價(jià)值。獲得社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可和尊重。(3)學(xué)校:寬松的工作環(huán)境,學(xué)校的人文關(guān)懷,領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的相互信任,客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。(4)學(xué)生:學(xué)生取得成功,學(xué)有所成,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。(5)同事:相互之間關(guān)系融洽。
三、討論
1.收入是否會(huì)增加幸福感
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約34.2%的教師希望能從這一職業(yè)中獲得高收入,40.5%的教師認(rèn)為工作中最開心的事情是發(fā)獎(jiǎng)金,25.3%的教師也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況是影響教師心理健康的主要因素之一。那么金錢、收入與疼痛、幸福之間是什么關(guān)系呢?收入的增加是否會(huì)提升幸福指數(shù)呢?為了解決這一問題,20xx年6月正值金融大風(fēng)暴期間,中山大學(xué)副教授周欣悅通過實(shí)驗(yàn)證明了金錢對(duì)于生理性疼痛與社會(huì)性疼痛(即社會(huì)排斥)的抵御作用,即金錢有鎮(zhèn)痛的功能。但與此同時(shí),大量的研究也表明,金錢的效用并不持久。社會(huì)支持抵御痛苦的能力比金錢更有效且更持久,即便是一句親切的問候都會(huì)有重要的“止痛”功能。
2.建立和借用自己的社會(huì)支持系統(tǒng)
社會(huì)支持系統(tǒng)指的是個(gè)人在自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一個(gè)完備的社會(huì)支持系統(tǒng)包換親人、朋友、同學(xué)、同事、鄰里、老師、上下級(jí)、合作伙伴等等,當(dāng)然,還包括由陌生人組成的各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。每一種系統(tǒng)都承擔(dān)著不同功能:親人給我們物質(zhì)和精神上的幫助,朋友較多承擔(dān)著情感支持,同事及合作伙伴則與我們進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)校良好的人文氛圍
教師作為一個(gè)個(gè)體,有被尊重、被愛和自我實(shí)現(xiàn)等高級(jí)需要,教師在學(xué)校、社會(huì)中的主體地位得到認(rèn)可,作為“人”的價(jià)值得以體現(xiàn),情感、需要得到重視。教師有了這種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,其幸福感相應(yīng)的也會(huì)得到提升。
建立公正、公平、靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師職業(yè)幸福感并不是空泛的一個(gè)概念,而是立足于教師這一崗位,在教育教學(xué)中使教師擁有成功的體驗(yàn)。學(xué)校主要是通過評(píng)價(jià)對(duì)教師職業(yè)的成果和價(jià)值進(jìn)行衡量。學(xué)校評(píng)價(jià)也是教師獲得成就感的一個(gè)重要途徑。公正合理的評(píng)價(jià)有利于保護(hù)教師的自尊心,而不公正的評(píng)價(jià)則會(huì)傷害到教師的自尊心和積極性,從而也抑制了教師工作的熱情和主動(dòng)性。因此,建立更為公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師從多方面進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià),將會(huì)使得學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制更為人性化,符合教師的基本需要,讓老師們擁有更多的幸福感。
教師的調(diào)查報(bào)告15
目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對(duì)較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進(jìn)一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補(bǔ)充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)所在,但同時(shí)也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負(fù)擔(dān)。
為使青年教師盡快成長(zhǎng),提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實(shí)力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動(dòng),經(jīng)常利用教工例會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì),對(duì)教師進(jìn)行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開會(huì)研究布署有關(guān)工作。
另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn),開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對(duì)子活動(dòng),將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進(jìn)了新教師的快速成長(zhǎng);學(xué)校還大力鼓勵(lì)青年教師及時(shí)進(jìn)修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費(fèi)較緊張,也有少數(shù)教師對(duì)提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后,由于措施得力,社會(huì)、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問題(如學(xué)生飲用水),收費(fèi)沒有依據(jù),學(xué)校無力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時(shí),教師工資、福利待遇的提高相對(duì)滯后,與目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不相稱。
地方財(cái)政對(duì)提高教師地方補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個(gè)別對(duì)工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對(duì)工作不安心。為此,建議上級(jí)部門進(jìn)一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來,為早日實(shí)現(xiàn)xx經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
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