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課題研究報告

時間:2024-05-12 20:14:56 雪桃 報告 我要投稿

課題研究報告(精選21篇)

  隨著個人素質的提升,接觸并使用報告的人越來越多,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編為大家整理的課題研究報告,希望能夠幫助到大家。

課題研究報告(精選21篇)

  課題研究報告 1

  工作報告與研究報告是不同的,是對立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們:

  1、字數(shù)要求不同

  工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。

  2、角度不一樣

  工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結束后,向評委報告工作的過程和結果,主要寫清楚怎樣進行研究的。

  研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規(guī)律,解決某些教育難題以便進一步推廣。

  3、主要內(nèi)容不同

  工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。

  研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究結果以及對研究結果進行分析、提煉而成的結論,還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望。

  4、地位不一樣

  研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究,處于相對次要的地位,而研究報告除了闡述研究的前因后果,主要說明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。

  因此,工作報告主要強調怎樣研究,也就是how to do;研究報告主要是強調研究了什么,即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側重點的不同,自然各自的寫法也應有相應的區(qū)別。

  一、工作報告的寫法

  工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。

  它的`內(nèi)容應涵蓋:

  1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說清楚課題的研究的線索。

  2、組建課題小組,說明誰負責和實施研究。

  3、課題研究的指導思想,強調思想是靈魂的作用。

  4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡明扼要就行。

  5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

  6、研究的創(chuàng)新和意義。

  7、課題變更情況的說明。

  簡而言之,工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。

  二、研究報告的寫法

  研究報告是在收集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎上,對研究的結果進行提煉,形成結論,升華為研究成果的過程。它要求精煉,明了,切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個問題:

  (1)、為什么要選擇該課題進行研究?

  (2)、怎樣展開該項研究?

  (3)、課題研究取得了什么研究成果?

  雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式,但它基本應包含以下幾個部分:

  1、課題提出的背景

  2、課題研究的理論意義和實踐意義

  這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個問題。

  3、課題研究的理論依據(jù)

  4、課題研究的目標

  5、課題研究的主要內(nèi)容

  6、課題研究的方法

  7、課題研究的步驟

  8、課題研究的主要過程

  從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個問題。

  9、課題的研究成果

  10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望

  這兩部分是回答上面的第(3)個問題,即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。

  總之,研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下,為了什么目標,從哪些方面完成研究任務,從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法:

  1、課題提出的背景

  該部分須簡要說明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國內(nèi)外有關該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領域的盲點,才可能有創(chuàng)新性的研究成果。

  2、研究的意義

  這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究。

  3、課題研究的理論依據(jù)

  課題研究需要一定的理論指導,具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學等等。在寫作過程中,切忌把某一專家、領導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應該根據(jù)研究的需要,結合研究的主題,進行一定的糅合與加工。

  4、課題研究的目標

  課題研究目標必須具體、詳細,但又必須宏觀指導意義。因此目標不能太寬泛,比如,“把學生培養(yǎng)成自主學習的群體”,“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確,自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關聯(lián),否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。

  5、課題研究的內(nèi)容

  課題研究的內(nèi)容本質是研究任務,也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務,因此,研究的內(nèi)容應該與研究目標保持一致。

  6、課題研究的方法

  對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法,在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,總結經(jīng)驗,從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。該部分簡要就行。

  7、課題研究步驟

  一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結三個部分。當然還可以把三個部分細化,比如把研究前準備階段分成:開課題研究的有關會議、調查分析、教師培訓等部分。

  8、課題研究的主要過程

  這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。

  9、課題研究成果

  該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分,也是該課題研究的價值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過研究,研究者在理論層面有什么新的認識,發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學性的研究成果。

  因此,該部分要科學地、合理地、深入地對課題研究的材料與數(shù)據(jù)進行分析,從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結論。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果,還要講理論成果。比如通過研究學生成績提高、教師業(yè)務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式、學習策略等理論成果,這樣才有更好的應用價值和推廣意義。

  10、課題研究問題與展望

  這一部分簡要就行,主要點出由于研究的某些原因導致某個問題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

  11、其他

  這部分主要是說明與課題研究有關的附件、問卷、參考文獻等

  寫工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進一步去完善它。

  課題研究報告 2

  一、課題研究的意義和目的

  物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測教學效果的一種重要手段,還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導學生關注生活,積極地學,靈活地學,有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

  1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端

  傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式,這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學生課外往往處于題海之中,有做不完的習題,想不盡的難題,學生課外負擔重,但收效甚微。學生有厭做心理,抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。

  傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”,注重獨立思考,忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實;另一方面,學生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味,引起學生的反感。久而久之,壓抑了學生的興趣,僵化了學生的思維,造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計,不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識,更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

  2、教學改革的需要

  隨著物理新課程標準的實施,課堂教學改革的不斷深化,新教學策略的落實,教育創(chuàng)新的意識已深入課堂,并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段,足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

  教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求,物理新課程標準理念下,作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現(xiàn)質的轉變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計,改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。

  因此,課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點,為促進學生的發(fā)展,提出本課題的研究。

  二、中期研究時間

  20xx年1月——20xx年12月

  三、中期研究目標

  通過調查研究,總結當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題、注意事項,初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

  四、中期研究的方法

  1、運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負責研究內(nèi)容,有分有合。

  2、調查法:通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理教學效率的癥結所在。

  3、資料法:利用圖書館和校園網(wǎng),查閱有關資料,借助前人的理論和經(jīng)驗,指導我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。

  4、培訓學習:首先由部分課題組成員外出參觀學習,然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內(nèi)容及體會,進一步提高認識,轉變教育思想。

  5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究,以便對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。

  6、訪談法。在課題試驗實施過程中,課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談,隨時掌握學生對課題的反應和要求,及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

  五、中期研究過程:

  1、申報:本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。

  2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。

  3、開題:本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下,經(jīng)我校教科室精心準備,在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。

  4、理論學習:本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動,組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性,在學習中提高了對本課題研究的認識和了解,清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。

  5、召開課題組全體成員會議,細化各成員的分工和任務,制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。

  6、初步實踐與調查:開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。

  六、中期研究成果:

  1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進行課題理論學習;教師在學習中提高了對本課題研究的`認識和了解,并撰寫了相關的學習心得和體會。

  2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。

  3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。

  4、掌握了一些課題研究的常用方法。

  七、問題與反思

  1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑,但有些問題并沒有真正深入到核心,如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題,是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

  2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計劃在認真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因為操作上的問題或者是個人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案,找到適當?shù)那腥肟�,是下一階段的重要工作。

  3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動,包括講座、研討、觀摩、學習等,以利提高教師的科研水平。

  4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?

  八、下一階段研究計劃:

  1、總結經(jīng)驗、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中,初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。

  2、進行個人研究和集體研究相結合,對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結,并上升為科學理論,發(fā)表教研論文。

  3、資料整理和分析,得出相關結論,并進行評價和反思,做好課題研究結題的準備工作。

  課題研究報告 3

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關注社會的未來,關注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學,教育教學的關鍵在于科學的教學管理,只有通過建立和實施科學的教學常規(guī)管理,才能使教學工作有序開展,保證教學效益的提高。

  近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問題:

 �。�1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言,抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查,抓具體活動的效果。

 �。�2)對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準,即使有,可操作性也不強,無法檢測工作效果。對于幼兒園而言,我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點:一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗,希望通過研究,建立科學的.教學常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗,因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學質量。

  根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學關于教學管理創(chuàng)新研究、教學管理精細化研究、優(yōu)化教學常規(guī)管理研究、有效性教學管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學合理的教學管理制度,規(guī)范教學常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質提升,實行均衡教育教學,推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式�!耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學”,讓教師具有扎實的授課技能,讓學生具備良好的學習習慣,通過各種舉措提高課堂教學的有效性�!皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學,而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 �。ㄒ唬┱n題界定

  1、教學常規(guī):就是指關于教學的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。

  2、管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用一定的職能和手段來協(xié)調他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。

  3、教學常規(guī)管理,就是根據(jù)教學工作規(guī)律和學校自身實際,制定和實施教學日常規(guī)章制度,使教學能順利進行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。

  四、研究目標

  根據(jù)幼兒園的教學常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學常規(guī)管理的運行機制和辦法,提高幼兒園管理質量和教學效益,促進幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究內(nèi)容

  1、幼兒園教學常規(guī)管理現(xiàn)狀調查。

  2、幼兒園教學常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對象和方法

  1、研究對象:以教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

  2、研究方法:

 �。�1)調查法:課題開題前,了解幼兒園教學常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

  (2)行動研究法:通過管理者的管理行為,不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

 �。�3)經(jīng)驗總結法:對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉,進行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

  課題研究報告 4

  一、問題的提出

  目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題,客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校,留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生,因此農(nóng)村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學生學習能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進教學方法,提高學習興趣,使學生喜歡物理,學懂物理,樂于學習物理�!翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。

  二、研究目標

  1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍,讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問,從而能積極主動的投入到課堂教學中。

  2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度,從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

  3、通過本課題的研究,進一步轉變教師的教育觀念和教學行為,牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。

  三、課題研究的理論基礎

  我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新的教學要求,也落后于學生的身心發(fā)展,以前單一、被動和陳舊的學習方式,已經(jīng)嚴重影響素質教育的推進,當然也難指望學生成為一個高素質的人,也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展,那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重,既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。

  現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征,它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要,要我學則是基于外在的誘引和強制,俗話說“強扭的瓜不甜”,學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習,學生把學習當成一種負擔,其學習效果必定是事倍功半。相反,如果學生對學習有興趣,那么他們就會積極主動地去學習,他就會把學習當成是一種享受,他就越學越想學、越愛學,因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講,通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。

  四、本課題研究的內(nèi)容及過程

 �。ㄒ唬�、培養(yǎng)學生學習物理的興趣,讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。

  不少學生都有這樣的體驗:只要自己喜歡的學科,我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學生雖然不太喜歡物理,但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調查持有第一種說法的學生,他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有:

  1、教師幽默風趣,知識淵博,教學水平高;

  2、學生的學習方法科學,學習習慣良好;

  3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大;

  4、受到某位科學家的影響;

  5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術應用實際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

  持有第二種看法的同學,他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有:

  1、缺乏正確的方法;

  2、教師的教學存在某些缺陷;

  3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。

  持有第三種說法的學生,其實他們的各學科的成績均不錯,只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。

  針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對不同的學生采取不同的方法;做到有的放矢,起到事半功倍的效果。

  首先講課不能只照本宣科,應當反復講學習物理的意義,平時突出講解相關知識在實踐中的用途,鼓勵學生努力學習,培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點,使學生有個思想準備,有準備就能提高對重點的注意力,有準備就能克服困難,攻克難關。

  其次要樹立學生的自信心,從易到難,打好基礎,一步一個腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動為主動。教師要有足夠的耐心,學生要有足夠的毅力和恒心。

  再次,教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的,從內(nèi)心上要求自己必須學好物理。

  例如,我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說明書,自己能看懂多少,再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高,學生也有興趣,在看似簡單的問題中提高了學生的能力,也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題,請你在日常生活用品中舉出一樣,并說出其中用到的物理知識,如果你認為有什么不足,在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多,但是大部分學生都能舉出一樣,并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識,而且主動地去提出問題。

  (二)、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣,投其所好,得到快樂。

  學習比較差的學生,不僅不能提出問題,就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

  中學生的想象力豐富,喜歡無邊無際地想,教師要鼓勵他們海闊天空地想,更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道,以避免胡思亂想。

  如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢?

  1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

  2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問(引導提問的一般模式)

  提問的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。

 �。�1)在新奇方面,在教學過程中,老師有意設計一些新穎的,充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景,讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望,此時學生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開,老師稍加點撥,同學們就會提出各種各樣的問題,對知識的理解可以起到事半功倍的效果

  (2)在懷疑方面,“疑則思,思則問”,在教學中,對于物理學科的特點,在研究某個課題時,老師可以讓學生們自己設計實驗方案,然后讓其他學生提出他們的懷疑。

  3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

  “授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用�!币箤W生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時學生提出的問題抓不住要領,有時提出的問題太簡單,沒有思維價值,有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導,也就是教師要教給學生質疑的方法,讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中,教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法:

 �。�1)模仿提問法

 �。�2)閱讀提問法

 �。�3)比較提問法

 �。�4)反問提問法

 �。�5)推廣提問法

  (三)、師生共同探討、學生分組討論,培養(yǎng)學生學習競爭性,感受快樂。

  初中學生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學生理解,教師可收集或自制相關教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時,必須借助想象才能理解,要幫助學生理解,可憑借科學手段,利用多媒體制作相關課件,模擬這些物理學過程,或上網(wǎng)搜集相關資料并下載,播放給學生觀看,師生共同討論,既便于學生理解,也使學生從中體會到學習物理樂趣。

  目前,我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高,物質條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質條件在提高的情況下,成績卻不見長,造成了優(yōu)質生源不斷進入市區(qū)中學,大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來越難上,學生的思想工作越來越做,城區(qū)學生競爭激烈,農(nóng)村中學學生競爭意識落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。

  現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,物質條件豐裕,不少學生在生活中是飯來張口,衣來伸手,感覺生活非常輕松,毫無負擔和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重,因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為:第一,要明確自己的學習目的,為誰而學,要明確學習是誰的責任,誰應當對學習承擔責任?要確立每個人各階段的學習目標,每天要有任務,每周要有計劃,每月要有計劃,每學期要有自己的目標。第二,在班級中、在年級中,確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議,班級中各人確定自己的趕超對象,可以確定自己期中目標和期末目標,并且張榜公布,在班會中公布,以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了,學習也有了明確的目標,成績有了明顯的提高。

  五、研究的方法

 �。ㄒ唬┪墨I研究

  課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關理論進行模式建構的初步的`理論研究并進行模式假設和雛形模式建構,用理論指導實踐,收集整理與課題研究相近或相關的理論和經(jīng)驗,確保課題研究的正確方向和正確指導。

 �。ǘ┱{查研究

  問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷,調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調查,測試后進行統(tǒng)計分析,了解學生對物理學習的看法,并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

  六、研究的初步成效

  1、學生素質得到提高

 �。�1)激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望,增強了學生主動學習的意識。

  (2)培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力,初步體驗到學習物理的快樂。

  本課題的研究,可促進學生學習方式的改變,使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R,學生的主動學習意識增強。

  (3)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

  因為學生能主動的融入物理課堂中,學習氣氛很濃,提高了學生的主體參與意識,學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動提問,樂于探究,使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng),學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。

  2、教師素質得到提高

 �。�1)教師的教育觀念發(fā)生了轉變,教學行為有了改善

  課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀,在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則,實行平等教學和民主教學,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,注重學生終身學習能力的培養(yǎng),弘揚學生的主體精神,課題組成員實施新課程的能力有了提高,有力推動了我校的課改工作。

 �。�2)教師的教學水平,教科研能力得到進一步的提高。

  課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進了教學水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績,通過課題研究,課題組成員的教科研意識有了增強,研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

  七、問題與反思

  存在的問題:1、我們所面對的學生相對比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對雙差生;2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴的話,部分學生很容易又回到以前的狀態(tài);3、我們還不能爭取到所有家長的配合,學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,反思:針對以上的問題,我們還要進一步和家長聯(lián)系,多和學生談心,找出學生不愿學習的真正的原因,在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方,我們在理論方面還存在很多缺陷。

  課題研究報告 5

  課題名稱:

  《化學教學中引導探究式學習的研究與實踐》

  課題負責人:

  指導老師:

  所在單位:

  通訊地址:

  資料摘要:

  本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要好處。在課堂教學實踐中,以學生為主體,引導學生探究式學習,使學生能夠在主動參與、用心探究中構建新知,發(fā)展?jié)摿�。通過本課題的研究,探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究,對課題的實施效果進行綜合評價的結果證明,在化學課堂教學中引導學生探究式學習,能夠改變學生單純理解式學習方式,提高學生的綜合潛力,培養(yǎng)學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

  關鍵詞:課堂教學;引導;探究式學習;學習方式

  引言:

  讓科研成為一種習慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書成為一種享受。是我們課題組成員在課題研究中一向期盼的理想境界。三年來,我們在常州市教育科學研究所指導下,在溧陽市科研部領導的具體關注下,在我校教科室的幫忙下,我們課題組五位教師共同努力,不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍,促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與校園課堂教學緊密結合,開發(fā)出了具有獨特風格氣質的科研文化,在必須程度上引領校園走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。

  一、課題的提出及好處:

  1.時代發(fā)展的要求

  聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備,使學生學會認知,學會做事,學會生活,學會生存。因此,實施素質教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

  2.課程改革的需要

  我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動,基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)為重點,建立新的教學方式,促進學習方式的改革,關注學生的學習過程和方法。

  3.目前教學中存在的問題

  高中化學教學中存在的問題

  20xx年秋江蘇省正式進入了高中新改革,在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料,提倡教師進行探究式教學,學生進行探究式學習,如今正是課程的初步實施階段,但新課程的教學理念在現(xiàn)實課堂教學中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學實施中的問題

  新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數(shù)老師用心響應新課改的要求,探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上,尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課,在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學中還存在如下的誤區(qū):

 �。�1)探究題目成了空架子,缺乏探究好處

  (2)自主探究成了放任自流,缺乏教師的指導

 �。�3)課堂成了樂園,忽視了知識的掌握

  4.課題名稱的確定及其好處

  華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發(fā)展有著重要的好處。在實際教學中無論教學成效如何,教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的對到達教學目標有用心的促進作用,有的卻不然。時至今日,探究式教學在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位,缺乏教師的真正引導,缺乏適宜的課堂教學策略。

  二、課題研究的目標與資料

  1.課題研究目標

  通過本課題的研究,擬在改變學生被動單純理解式學習方式,使學生從被動的讓我學轉變?yōu)槲乙獙W,不僅僅如此,還力爭到達以下目標:

  構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略;

  帶給基于引導探究學習策略的教學設計;

  提出高中化學中引導探究式學習的方法和經(jīng)驗;

  2.課題研究資料

  研究問題的界定

  引導探究式學習就應等同于探究式學習中的有指導的`探究,屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出引導這一關鍵詞,是基于以下思考:

  首先,引導探究式學習強調的不僅僅僅是一種學生的學習方式,也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式,強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導成功與否的重要標志。

  其次,之所以提出引導探究式學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時,教師必然就應發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的引導放在學生的探究之前,是為了強調教師在學生探究前就應精心策劃,在學生探究時則幕后操縱。當然這都只是引導而已,絕對不是喧賓奪主。

  研究資料的確定

 �、偻ㄟ^前期學生問卷對化學課堂教學現(xiàn)狀展開調查,了解學生對現(xiàn)有課堂教學各個環(huán)節(jié)的反映狀況,分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

 �、谕ㄟ^查閱文獻資料和相關理論學習,建構引導探究式學習策略;

  三、課題研究的對象與方法

  1.研究的對象

  以戴埠高級中學(江蘇省三星級高中)高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級(20xx級學生)設置實驗班(高一7班)和對照班(高一8班),實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習,對照班則采用傳統(tǒng)的教學法,與實驗班進行比較分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果,其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

  2.研究方法:

  觀察法:通過觀察在課堂上學生學習的表現(xiàn)(如主動參與教學的狀況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)獲得有關實驗的資料。

  調查法:通過問卷調查、訪談學生,掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的狀況,了解實驗的效果。

  比較實驗法:通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較,獲得實驗效果。

  四、課題研究的依據(jù)

  1.理論依據(jù):

  教育心理學理論:

  ①認知結構學習理論:認知學習理論的代表人物,美國著名的教育家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習,認為學生的認識過程是在教師的引導下,學生發(fā)現(xiàn)的過程,教師創(chuàng)設情境,學生進行主動、用心的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問題,并自己提出解決問題的方案,得出新的結論。學生成為一個發(fā)現(xiàn)者,信息的加工者,而不是被動的知識理解者。

 �、诮嬛髁x學習理論:以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解,學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的,而是學習者在必須的情境下,借助教師和同學的幫忙,利用必要的學習資源,以先前的知識經(jīng)驗為基礎,不斷地學習新知識,通過好處

  課題研究報告 6

  本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導,結合我校創(chuàng)新開展各項特色活動情況,進一步完善健全了學校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調德育管理體系及德育管理運行機制,探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法,提高了教師的理論水平和教科研能力,進一步完善了德育管理制度,為學校、教師、家長等提供了一系列操作性較強的活動方案等研究成果。

  一、課題的提出

  本課題的研究是時代發(fā)展要求,也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注,普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng),為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境,發(fā)展終身教育,從而全面提升全民素質,已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流,也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要,只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調,才能相得益彰,取得良好的效果。

  我校位于安康中心城市繁華地帶,建校30年來,學校始終秉承“辦人民滿意教育,以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨,始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強�!钡霓k學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號,被評為國家級、省級、市級“課改示范學�!薄kS著我校社會知名度逐步提升,要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個教學班,在校學生4600余人,校園面積15畝,校舍面積16770平方米),部分學生缺少良好的家庭教育,社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是,上述多種原因,對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”,社會教育“魚龍混雜”,學校教育“獨木難支”,有時教育效果不盡如人意。

  根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要,我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題,旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容,在校內(nèi)狠抓德育工作,同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū),使我校德育工作邁上一個新臺階,開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論,有利于指導學校德育實踐,提高學校德育的針對性和實效性,有利于教育教學改革的不斷深化,為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果,具有較高的實用價值。

  二、研究目標

  1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制,探索學校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調的途徑及辦法;

  2.創(chuàng)新開展各項特色活動,不斷豐富德育內(nèi)容,探索活動對學生的積極影響;

  3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透;

  4.通過課題研究,以達到提高了教師的理論水平和教科研能力,進一步完善了德育管理制度的目的。

  三、理論依據(jù)

  1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

  2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體,其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點,對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設計,對學生的主體性開展引導和培養(yǎng);學生是學習活動的主體,更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下,積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標,自尋成長動力,自擇成長辦法和自評成長效果,最終將社會認識、情感、做法內(nèi)化為個體認識、情感、做法。

  3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中,個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此,在學校德育中,要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境,從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

  4.活動理論�;顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程,是人有目的`地影響客體,以滿足自身需要的過程�;顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路,學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時,要與學生的生活緊密聯(lián)系,重視學生的主體參與,以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗,促進學生道德情感的形成。

  四、研究方法

  1.文獻研究法,搜集有關資料,進行專題研究。

  2.調查研究法:通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調查研究,明確學校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

  3.行動研究法:本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動,由本校的教師成為行動研究者,在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策,不斷地反思行動的效果,達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一,“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。

  課題研究報告 7

  隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的污染——光污染,它已成為此刻都市的環(huán)境公害,影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的,如一些大廈的玻璃幕墻。在午時約2~4時折射的太陽光正好對著公路,司機們的視線受到干擾,存在安全隱患。在深圳也存在此種問題,異常是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻,所以,本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調查研究,開展了“光污染”的課題研究。

  課題目的:

  1、認識和了解光污染的有關知識。

  2、調查城市光污染,并提出有關提議。

  3、學會團結合作,學會對知識的探討與研究。

  課題研究過程與方法:

  1、查找資料:上網(wǎng)查找,翻閱書報。收集資料。

  (1)光污染分為人造光與自然光,這些光照對人體有害處。

  (2)人對光的色彩有何反應。

  (3)光污染對各種人群的危害。

  2、實地調查

  (1)對行人、司機的采訪。

  (2)采用拍照,進行實情記錄。

  3、總結整理

  (1)整理資料,分析資料。

  (2)制作網(wǎng)頁。

  研究結果和分析:

  1、光污染及其危害

  根據(jù)環(huán)境科學的解釋,光污染是指過量的光輻射,紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康,人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

  (1)眩光

  造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜,在空間或時間上存在著極端的光亮度比較,以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象,玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞,日常生活中的眩光污染有很多,如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低,很容易發(fā)生危險等。

  (2)自然光

  自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射,紫外光的輻射,能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如:受日光中的紫外線過度的'照射,便會引起日光性皮膚炎,會使人身體暴露部位紅腫,嚴重者起水皰,患部有灼熱,刺癢或疼痛感;病情嚴重時,可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速,長期日曬過量會造成慢性損害,長期照射陽光,紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

  (3)反射太陽光

  反射太陽光,這種光污染是城市中最為嚴重的。例如,我市的建筑,雖然以玻璃幕墻為主,是很美觀,但在美麗的背后卻潛藏著殺機,它給周圍的人帶來了很多危險,如:使正常細胞衰亡,出現(xiàn)血壓升高,心急燥熱等不良癥狀,還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

  (4)人造光

  人造光就是指我們?nèi)粘J褂玫碾姛�,舞廳用的彩燈等。在舞廳里,我們看到的燈光五光十色,美麗萬分,可你對它的危害又認識多少呢各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官,同時刺激也能病發(fā)細胞,使人的眼睛不適,影響人的中樞神經(jīng),令人產(chǎn)生頭暈目眩,站立不穩(wěn)的感覺,長期處于這種燈光下會引起頭痛,失明,食欲不振。此外經(jīng)科學研究證明,彩光能給人產(chǎn)生心理壓力,不一樣的顏色有不一樣程度的心理壓力。

  (5)光污染如何導致近視

  作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了,現(xiàn)代學生的近視眼有不斷上升的趨勢,其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈,光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收,而人的眼球80%左右是水分,長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力,殺傷力強,長期受紫外光輻射,眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞,損傷,從而使視力下降。

  2、光污染的防治與提議

  (1)在光污染比較嚴重的地區(qū),能夠多植樹,樹木能夠減少光污染的強度,從而減少光污染對人體的影響和危害。

  (2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料,使用不反光、不反熱的建筑材料。

  (3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料,因為它會直接危害到人們的健康,生活習慣。

  (4)若使用反光的建筑材料做外墻,應有自動轉向反光系統(tǒng)。如:兩棟樓隔著必須的距離而對立,若太陽光從對面大樓方向射過來,那么這棟大樓的反光外墻經(jīng)過自動反光系統(tǒng)調節(jié)必須的角度,射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng),把光反射到天空去,這種設想的可行性是能夠的,但依此刻的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的,它需要高新的科技與高能量的消耗,所以這種想法僅有在未來實現(xiàn)了。

  (5)現(xiàn)代社會提倡使用新能源,而太陽能就是其中之一,我們能夠利用太陽的高熱能來發(fā)電,在某些高原地區(qū)長年受到太陽的照射,我們就在那里安裝了太陽能轉換成電能的儀器,同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉換成電能,一是能使世界上的二氧化碳污染很多減少,因為我們利用太陽能發(fā)電,能夠減少對植被的砍伐,也能夠減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費,甚至能夠倒賣電給發(fā)電公司,同時,能給在此大廈工作的人們帶來適宜的室內(nèi)溫度,夏不熱,冬不冷。

  (6)對已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻,專家提議可采取其他補救方法,如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。

  (7)目前我國尚未對光污染立法。隨著社會的發(fā)展,市政府應制定有關光污染的法律。如,如何使用反光、反熱的建筑材料,與對它的使用加以限制;對光污染嚴重的地區(qū)要如何改善等。配合我國現(xiàn)階段,制定有效的法律來改善現(xiàn)代化都市和國際性大都市的光污染情景,這樣才能保證那里的人們的健康。

  課題研究報告 8

  一、主要進展

  根據(jù)課題研究計劃和實施步驟,課題組在程志堅的領導下,逐步開展利用網(wǎng)絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究,取得了顯著的階段性成果。

  1、前期研究工作準備充分

  為了獲得第一手研究資料,本課題組成員積極思考,為深入了解中學生使用網(wǎng)絡的情況,進一步加強中學生思想道德教育,于20xx年6月做了一份相關的調查報告,對江蘇省新海高級中學、江陰市青陽中學、贛榆縣金橋雙語學校等三所學校(涵蓋了蘇南、蘇北,包括了城市和農(nóng)村)的近千名學生和百余名家長、教師進行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習慣調查,并與部分同學對話交流。該次調查采取問卷調查與綜合分析相結合的方法,從蘇南和蘇北學生差異、農(nóng)村和城市學生差異、學生和家長、學生和老師、網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡傳播、道德標準等方面入手,對利用網(wǎng)絡促進未成年人思想道德建設情況進行了調查,并進行了綜合分析和系統(tǒng)研究,調查結果比較可信。

  2、學校校園網(wǎng)絡環(huán)境得到進一步改善

  為確保課題研究的順利進行,學校領導進一步改善學校軟硬件環(huán)境。目前,高速校園寬帶網(wǎng)運行正常,校園網(wǎng)站重新更新,后臺由動態(tài)數(shù)據(jù)庫支撐,使學校每一臺計算機在校園的每個位置都能連上因特網(wǎng),學校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網(wǎng)文化平臺,不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展一系列教育教學活動,其范疇包括課堂教學和課余活動,內(nèi)容包括教育信息、課改動態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢、在線討論和網(wǎng)上家教等。當前,我校正逐步利用現(xiàn)有條件開展以上活動,確保了多數(shù)學生能享受到優(yōu)質的網(wǎng)絡教育。我們以網(wǎng)絡技術為載體,指導一些學生設計并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。豐富了網(wǎng)頁上有關學校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容,我們還積極倡導各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡專頁,使那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡游戲的學生將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之中。

  3、課題組成員教育水平和科研水平得到進一步提升

  課題開展至今,已經(jīng)取得了相應的階段性成果。在研究的過程中,課題組通過交流、討論和總結經(jīng)驗,形成了相當數(shù)量的相關論文:《利用網(wǎng)絡資源促進中學生思想道德建設》(程志堅,《名�!�20xx年第五期)、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級管理的實踐和感悟》(戴艷《連云港電教》)、《網(wǎng)絡背景下未成年人德育的策略研究》(王曉青,蘇州大學碩士專業(yè)學位論文)、《校園網(wǎng)的補充無線局域網(wǎng)》(陳偉《中小學電腦報》)、《利用網(wǎng)絡資源激活備課組功能》(張政《中學物理》、《不可忽視的教育》(姚志紅《班集體研究》)等12篇,通過相關的刊物,在更廣大的教育范疇內(nèi),交流經(jīng)驗,進一步提高研究效應。

  4、網(wǎng)絡對學生的負面影響減小,正面影響增強。學生正確利用網(wǎng)絡的效率提高了

  按照研究計劃和步驟,20xx年4月20xx年xx月,主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡資源,創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺,扭轉互聯(lián)網(wǎng)對未成年人成長的消極影響。一方面,借助網(wǎng)絡,挖掘拓展德育信息資源,開展重大節(jié)日、紀念日的主題教育,探索青少年學生主體教育的新模式。另一方面,設置校園網(wǎng)文化平臺,不斷豐富校園內(nèi)容,遵循不同年齡青少年的特點和認知規(guī)律,積極開展一些有益于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德的活動;精心策劃健康有益的學生網(wǎng)上活動,開辟學生進行有益學習的網(wǎng)絡新時空,通過網(wǎng)絡活動推動學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)的提升。同時,在研究中,通過開展新海高級中學綠色網(wǎng)絡系列相關活動,如:微機老師開展講座、培訓內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯,開展我與網(wǎng)絡征文活動,開展拒絕暴力游戲,拒進營業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動,開展家庭網(wǎng)絡培訓工作等活動,使學生逐步改變上網(wǎng)習慣,端正態(tài)度,正確有效使用網(wǎng)絡及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導作用,因勢利導,幫助未成年人樹立健康的上網(wǎng)意識,培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格,提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力;不斷優(yōu)化網(wǎng)絡德育隊伍,聘請精通網(wǎng)絡技術和心理輔導的老師擔任網(wǎng)絡輔導員,通過情感在線、網(wǎng)上聊天等形式,幫助青少年學生健康成長,提升學生社會實踐的內(nèi)涵。

  5、家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境初顯規(guī)模

  研究活動中,學校通過電視班會、家長會,給家長的一封信等形式,向學生和家長積極宣傳校園網(wǎng)絡新天地與社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧的區(qū)別,轉變部分老師和家長對網(wǎng)絡的偏見和看法,以形成共識和合力,共同引導學生走進網(wǎng)絡世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法,初步形成校園網(wǎng)絡天地的綠色運作框架。還在重要時間段派出學校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關部門,共同加強學校周邊地區(qū)網(wǎng)絡文化環(huán)境的凈化工作。同時,學校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施,建立對社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧管理的快速反應機制。這為進一步在社區(qū)、家庭和學校中引導未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

  6、學生的思想道德水平得到進一步提高

  20xx年xx月至20xx年6月,研究的主要工作是建設青少年的網(wǎng)站,并以此促進未成年人思想道德建設,占領網(wǎng)上思想教育的陣地。在學校網(wǎng)站主頁上先開辟了德育天地板塊,在此基礎上,加快學校的德育網(wǎng)站建設步伐,通過學校相關德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中,與學生真誠交流,收到了良好的教育效果,學生的'思想道德水平有了明顯的提高,積極昂揚向上的學習氛圍更加濃郁,上營業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

  二、存在問題

  1、學校的網(wǎng)站建設受到客觀條件的制約,在德育教育方面,缺少相應的專業(yè)人才,德育網(wǎng)站建設還不夠完善。今后將加大此方面的建設力度,吸引更多的人才和建設其他硬件設施,保證該項研究能更好地完成。

  2、學生在校期間利用網(wǎng)絡資源時間有限,不能充分利用好網(wǎng)絡資源,需進一步引導學生合理利用時間,合理利用網(wǎng)絡資源。

  3、學生的網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速,變化多端,已經(jīng)成為學生生活語言的一個重要組成部分,合理規(guī)范學生的網(wǎng)絡語言,在前期的研究計劃中不夠突出,今后將進一步加強此方面的研究。

  4、學生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑,應重在引導,后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。

  三、重要變更

  由于工作關系和學校機構變更等原因,課題組成員又進行了新調整,名單如下:蔣捍、張靜、孫運利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會,總結和交流研究成果,并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實研究計劃作總體相關部署。

  四、下一步計劃

 �。�1)20xx年7月至20xx年5月開展青少年網(wǎng)絡道德教育,構建規(guī)范的網(wǎng)絡倫理。加強青少年組織建設,消解虛擬組織對現(xiàn)實組織的沖擊。進一步積極尋找引導學生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

 �。�2)20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式,形成德育新特點,注重學生網(wǎng)絡語言的研究。由學校學生部協(xié)助研究。

 �。�3)20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境,邀請社區(qū)同志參與研究,吸納部分家長委員會成員參與研究。

  五、可預期成果

 �。�1)充分利用網(wǎng)絡資源,形成具有本校特色的德育模式,使學校的德育教育與現(xiàn)代化進程接軌。

 �。�2)凈化網(wǎng)絡環(huán)境,形成完善的校園德育網(wǎng)站。

 �。�3)積極引導學生健康上網(wǎng),純潔網(wǎng)絡語言,規(guī)范學生網(wǎng)絡行為。

 �。�4)形成相當數(shù)量和質量的研究論文,通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來。

  課題研究報告 9

  在大力提倡素質教育的當今時代,小學語文閱讀教學教法也應得到重視和改善。教師要使學生成為閱讀課當中的主人,發(fā)揮他們在學習中的主體地位;從目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀看來,教師在教學時,都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學形式:提出問題—解決問題—總結問題;這種教學方法限制了學生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問”的模式,表面上看起來是學生自己在讀、在解決問題,實際上就形成一支無形之手,緊緊地限制住了學生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學法往往是以教師為主導地位,重在講解,學生只是會回答問題的機器,不用去探究問題的淵源,只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學生難以形成良好的學習習慣,久而久之,學生就容易形成被動閱讀,逐漸產(chǎn)生學習厭惡感,最后將事倍功半。

  一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性

  很多學生的閱讀興趣不高,是學�;虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來,教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事,常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料,根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來,只是生硬地解剖了閱讀作品,沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中,學生是被動的接受者,接受的是教師對作品的解讀,而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上,教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性,注重學習方法的指導,放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程�!背浞职l(fā)揮學生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學的第一要務。在教學中,教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點,巧妙地創(chuàng)設各種情境,從而提高閱讀教學的效率與質量。

  二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣

  在小學語文閱讀教學中,學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的'興趣,就會把讀書看成是一大樂事,就會釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學中,如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前,教師要設置懸念,讓學生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題,想想會產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀,其效果必然是最好的。閱讀教學中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時,他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后,教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣,將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣,學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力,無疑是非常重要的。

  學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣,閱讀就會毫無效果。所以,在閱讀教學中,應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先,要提醒學生在閱讀時不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題,以達到理解文章的目的。

  三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力

  古人云:“要有所為,有所不為�!苯處熢陂喿x讀指導過程中就應該講求一個“精”字,抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導,從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達意的工具,理解語言,不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容,還要體會蘊含在語言中的感情,特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學生來說也是極為重要的。

  四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動

  在小學語文閱讀教學當中,教師要培養(yǎng)學生自主開展實踐活動的學習熱情。教師在閱讀教學中應多提供給學生活動的機會,可將閱讀課文編排成課本劇讓學生演一演。學生希望老師給予他們表演的機會,他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進行故事情節(jié)表演,讓學生在表演中學會合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達到了較好的教學效果;閱讀教學課堂要充滿樂趣,才會使學生們積極主動地去完成學習任務。

  在閱讀課文教學中,讓學生學會思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學習方法:包括學習程度、學習技能方面和學習心理、學習習慣方面。每個方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學中進行指導,結合課文進行滲透,就能起到事半功倍的效果。

  課題研究報告 10

  我是涉縣龍北小學的一名語文教師。下面我向大家重點匯報邯鄲市“十一五”青年專項課題《農(nóng)村小學語文“二結合”習作教學法探究》。

  我是98年參加工作,十余年的小學語文教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),我們的學生從三年級正式開始接觸習作到小學畢業(yè),在經(jīng)過包括日記、小練筆和4年8冊書64次習作的培養(yǎng)之后,仍有數(shù)量不少的學生并沒有得到一個循序漸進的能力培養(yǎng)和較為明顯的水平提高,優(yōu)秀習作少之甚少,較多的只是能進行粗淺的平鋪直敘,更有對最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。

  為此,我在與多所學校的走訪交流中深入探求教師與學生的心聲,逐步摸索出了一種比較吻合農(nóng)村小學特點的習作教學方法,并作為一項研究課題進行申報,20xx年9月被批準立項,目前正在研究當中。

  這一課題的中心,是要求在小學三到六年級的教學中始終貫穿閱讀教學和習作教學的結合、片段練習和專題作文的結合,強調的是教師的長期培養(yǎng)和學生的逐步提高,以改變“作文難寫”、“作文難教”的現(xiàn)狀。教師遵循不同年級學生語言表達水平的發(fā)展規(guī)律,引導學生進行片段聯(lián)系和專題作文,然后是持續(xù)改進。這一過程中,教師要能用實際的眼光去看待學生的階段作品,作出具體的修改指導和相應的客觀評價;學生則在教師的引導下進入一個全環(huán)參與、自主活動的完整習作加評改過程。從運用積累到仿寫創(chuàng)新,從局部進步到整體成功,讓更多的學生在遣詞造句、標點運用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫作技巧上,真正看到自己習作的進步,體驗過程的快樂,激發(fā)更濃的表達欲望,形成良好的寫作習慣。

  研究內(nèi)容之一即閱讀教學和習作教學的結合。就是我們就在閱讀教學中真正時間了“語文教學是讓學生學會運用語言文進行表達”的宗旨,增加了習作教學這個環(huán)節(jié),從而使教師更加注重引導學生深層挖掘閱讀材料中的習作資源,去有更多素材、寫法技巧的積累;學生則運用這些積累進行初始階段的引用仿寫,然后逐步的增加用自己的語言去進行創(chuàng)造性的表述。如學完了《桂林山水》,首先積累本課中的詞語(成語)和特色句型(運用多種修辭手法);然后針對本課的寫作特點進行歸納指引:課文緊緊圍繞課題詳細描寫了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險;最后一個自然段集中的概括了景色給人的美好印象;全文層次清晰、詳略得當、真正的`把對景色的喜愛在具體的描述中表達了出來。這樣,在安排片段練習時重點進行具體景物具體描述,專題作文則從擬定題目、布局構思、表情達意、開頭結尾等環(huán)節(jié)上仿寫創(chuàng)新。這種順學而用,為用而學的相互作用,不僅服務了習作教學,更提升了閱讀教學的價值。

  研究內(nèi)容之二即片段練習和專題習作的結合。

  首先,我們將以往習作練習定性為片段練習,以降低學生寫作難度,明確練習重點,提高教師評改要求。

  不同的主題單元,寫作練習的側重點就不一樣,如果先引導學生學習典范例文,豐富寫作積累,感悟寫作方法,然后再進行針對性的片段練習,這樣,內(nèi)容和方法的練習重點就可以集中突出出來。例如:學完了寫人的主題單元,學生就可以進行相應的諸如外貌、語言一類、情節(jié)情景一類的片段描寫;學完了寫景的單元主題,就選擇具體景物具體描述;更有詩歌、書信等不同體裁的練習皆可嘗試。再加上教師的指導和評改進一步詳細到服務于生,適用于生,作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣,即可擺脫學生模糊寫作應付差事,教師粗枝大葉評改了事的畸形發(fā)展。

  第二,更新以往一次性的習作、評改過程為專題作文經(jīng)常性的讀品和改評過程。

  所謂的專題作文,就是依照《新課標》,把在小學階段學生應學會寫的簡單記實作文和想象作文,如寫人記事、描景狀物,童話、看圖作文定為專題作文。學生有了片段練習的功底,還要在專題作文中對完整作文的格式布局等方面全面培養(yǎng)。首先是學生能完成寫作并保留初稿,教師不再用以往的方式直接的進行一次性的評改和評價。第二步是引導學生在一個經(jīng)常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動中,把日常學習和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時的運用、修改和充實,每一次修訂教師都給予相應的指導,讓學生在不斷的對比、體驗中從小到錯別字、標點符號,中到遣詞造句,大到選材構思等方面找到自己的進步所在。最后是配以月、學期、學年的階段性自評、互評、教師總評和總結,徹底完成小學階段的習作教學任務。這樣橫向培養(yǎng),學生能真正明確自己習作的優(yōu)劣狀況和改進方向;縱向發(fā)展,學生便可以有一年一個臺階的水平提高。

  時至今日,《農(nóng)村小學語文“二結合”習作教學法探究》已進入第二個實施階段,在此,作為一名青年教師,我不想去斷言課題研究成果一定輝煌,但課題研究的過程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時刻。

  最后,我想說上幾個感謝!感謝市、縣教育體育局和教研室的專家領導,正是你們的正確引領,我們教師找到了教育科研的方向與動力!感謝兄弟學校的領導老師,擁有了你們大家的良好建議,我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好!感謝龍北小學,領導的鼎力支持和教師的積極協(xié)助,《農(nóng)村小學“二結合”習作教學法探究》才得以一路走來!感謝我們的學生,正是他們的接受,讓我們每一個教育工作者體驗到了教書育人的快樂!

  課題研究報告 11

  偏科,是我們在評價學生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學習中,學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科�;驅W生對某學科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。

  有的孩子學習的時候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科,作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長頭痛不已。

  偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,還是成績特別差的,都是暫時性的,而長期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補課,強化做題等等方法用盡,依然成績甚微,就有可能是真性偏科。

  由于社會不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重,這不僅影響著個人的發(fā)展,而且對公民的思想道德建設,社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。

  其中以下三種原因:

 �。ㄒ唬┙處焼栴}:學生偏科學習,受教師影響較大。學生偏愛某一學科,能提高該科學習成績,而好的學習成績又強化了對該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學科,久之,學習成績下降,喪失對這一科學好的信心,導致惡性循環(huán)。

 �。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L的某些愛好,以及家長職業(yè)差異,也會誘發(fā)學生偏科。

 �。ㄈ⿲W生原因:

  1、學生偏重什么學科學習,跟不同智力發(fā)展有一定關系。

  2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學習的動力,學生重視感興趣的學科,輕視或不學討厭的學科,學生對某門學科興趣較強,就產(chǎn)生了學習動力,便能主動積極的專學這門課,反之,對某門學科興趣弱或沒興趣,學生自然不愿把工夫下在這門課上。

  3、中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用,對很多同學造成有意偏科,或是主動偏科。

  一、目的和意義:

  為此,我們給予高度的關注,希望通過我們的深入調查研究,能夠引起社會對人文科學的重視,并為高中生的選科提供科學的指導和建議,促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

  二、內(nèi)容:

  為了使課題研究更有意義,我們對以下幾個問題進行探討和研究:

  一.偏科的含義是什么?

  二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

  三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師。……)

  四.高中生如何正確科學的選科?

  五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面?

  三、過程:

  隨著素質教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實施,學生綜合素質的提高成了一個新課題,但是,高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時間以及人們對它的認識和評價,為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導高中生的學習生活,我們高二(3)班研究性學習小組,從以下三個方面進行調查研究。

  一是以三班為單位,進行全員問卷調查;

  二是對典型的偏科生進行個案調研;

  三是采訪有關專家和教師。

  問卷調研

  為了使問卷調查科學全面具有操作性,我們談論設計出問卷調查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調查前進行了細致系統(tǒng)的指導,同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計,從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為13.83%,次之為微機14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學21%,化學25%,美術22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調查對象中,有的認為“從小就喜歡文科,基礎一直也很好,沒有掉隊,所以喜歡文科�!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾!庇械膮s是認為“由于班主任,家長或其它課老師、同學、朋友的影響�!蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如,有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活�!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史�!痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關,如有的說:“因為自制力薄弱而投入不進去�!睂W起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強興趣、自信心。

  接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容,感到乏味、難學”,由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因為班主任,科任教師,同學,朋友影響�!庇X得所學科目在實際生活中用處不大,所以不想學。還有人說“自身性格,愛好有關,”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。

  在面對高考和人才成長的問題上,同學們的認識和評價也是復雜多樣的,有的同學已有所認識,如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學。”學習不單是為了考試,認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目,學習是為以后的生活打基礎,是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學科或特長,要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長,”不管哪一科對自己都有益處,我已認識到偏科的嚴重性,努力改正,爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會,需要的是多方面的復合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的`發(fā)展。就算自己學不好,也要為關心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學習,應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

  對偏科時間的統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科,在小學偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。

  由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣,此外對三門主科也具有較大興趣,對美、體、政厭惡率也較高。

  這次研究性學習的調查活動,我們有以下一些體會和認識:

 �。�1)中學生的偏科現(xiàn)象,是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。

 �。�2)從問卷調查訪問的過程中,不少同學認為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

 �。�3)從調查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關,比如說他們會因為同學的一句話,社會思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。

 �。�4)從成功人士的調查來看,偏科還是應糾正的,堅持全面發(fā)展,會使人終生受益,可見提高自己的認識水平,以及培養(yǎng)堅強的意志,尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。

  (5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,適時的引導培訓,開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它,那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。

  四、結果:

  實踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質,激發(fā)學生的才能,為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心,影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時的引導,往往會造成煩躁和厭倦,進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒,很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系,融會貫通的,學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習,并給升入高一年級的學習帶來困難。同時,高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

  五、對策:

  1、解決思想問題:心理學家指出,厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長們卻往往只看成績單,缺乏對孩子真正的關注。

  2、激發(fā)學習興趣:偏科往往是學習沒有興趣,激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵,我們可以通過這幾個方面:

 �。�1)用目標激發(fā)興趣;

 �。�2)用興奮形成興趣;

 �。�3)用優(yōu)勢引導興趣;

  (4)用意志強化興趣;

 �。�5)用成功來激發(fā)興趣。

  3、解決心理的問題:偏科是指在學習學校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時剩下的功課成績特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇,有些學生的學習心理有問題,或者說,在某學科的學習上,這些學生的學習心理是不健康的。

  4、從零做起:學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時,不僅學生自己著急,家長和老師更是甚為頭疼。所以,我們應該正確的去看待和應對這個問題,不應該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。

  5、“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

  六、感悟:

  時間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學習這門課上,我更是領會頗多,一個小組(團隊),只有所有人都付出,才會成為好的團隊,一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力,學習方法正確,我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

  —李x

  轉眼間,和研究性學習這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

  在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事,大家會因為種種原因爭得面紅耳赤,有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展,增強了我學習的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對學習產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此,我們應該努力學習研究性學習這門課,給我們以后的路打下堅實的基礎。

  —呂x

  兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過。再過去的兩年里,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義。在學習上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克�,把它換成“我們?yōu)槭裁磳W不好”,這樣對于學習,做人都有極大的幫助。研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號。一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績。

  —王x

  課題研究報告 12

  結題研究報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述,是研究工作全過程的縮影,是研究成果表達的一種重要形式,體現(xiàn)了課題的研究價值和學術水平,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結題驗收的主要依據(jù)。

  階段研究報告是在課題研究某一階段結束后,對課題的研究過程和成果進行客觀、全面、實事求是的描述,是課題中期評估的主要材料。

  一、一篇規(guī)范、合格的結題報告,需要回答好3個問題:

  1、“為什么要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。

  2、“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。

  3、課題研究取得了哪些研究成果?

  二、結題研究報告的主要結構

  一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告,其基本結構大致包括以下10個部分(也可分為8個部分):

  1、課題提出的背景;

  2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實意義,這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

  這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”

  3、課題研究的理論依據(jù);

  4、課題研究的目標;

  5、課題研究的主要內(nèi)容;

  6、課題研究的方法;

  7、課題研究的步驟;

  8、課題研究的主要過程;

  從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?” 結題報告的這8個部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結題報告時,只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候,第7、8兩個部分也可以合并寫。

  9、課題研究成果; 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”

  10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

  三、結題報告各部分的基本要求

 �。ㄒ唬�、課題提出的背景

  這個部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告,如有必要,還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。

 �。ǘ�、課題研究的意義:

  課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

  (三)、課題研究的理論依據(jù):

  課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學性和先進性,所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時,應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家xx人的講話全文當作理論依據(jù)。

 �。ㄋ模�、課題研究的目標:

  課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達到的目的。目標的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

  要注意研究報告結構的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的目標,最終必須落實到研究成果中去�?匆粋€課題的研究合格與否,能不能通過驗收,就看研究成果,所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時,一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個課題研究并不成功。

  (五)、課題研究的主要內(nèi)容:

  課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應當緊扣研究目標,簡明扼要,準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時,有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

  (六)、課題研究的方法:

  課題研究的方法,指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等,還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、采用實驗法,同時也可能采用問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費的筆墨不必很多。

 �。ㄆ撸�、課題研究的步驟:

  “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段,也有的分成四個、五個階段。然后,在每個階段中簡要陳述做了幾項工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細陳述。

  (八)、課題研究的主要過程:

  “課題研究的主要過程”這部分,需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。

  “課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作,所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,應注意不要用總結式的語調來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會。

 �。ň牛�、課題研究成果:

  “課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好,是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結題報告的一半左右,要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。

  我們課題的成果應該是比較多的:教師研究水平和教學水平的提高,他們的專業(yè)成長;學校數(shù)學資源網(wǎng)站和教師個人博客建設;教學資源包的開發(fā);教學資源的有效利用研究;學校個性化的研究成果等等。

  “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:第一,不要只講實踐成果,不講理論成果。 一個課題階段研究報告的`研究成果,應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

  不少的研究報告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設了幾節(jié)公開課觀摩課,獲得那一級獎,在刊物上發(fā)表了多少篇論文,有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項�;蛘邔W生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。

  這些是研究成果,但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告,單單這樣陳述,是遠遠不夠的。因為這樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學習到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說,我不搞課題也能取得這些成果。

  具有借鑒價值和推廣價值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點、新認識,或者新的策略、新的教學模式等等。這些,又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

  第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇論文。這些論文,就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

  第三,有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結題驗收以后,課題組還需要進行總結。這個總結,就要總結課題研究的經(jīng)驗,談及研究的體會。而在課題階段研究報告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

 �。ㄊ�、存在的主要問題及今后的設想

  這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想,哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究,有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準備如何開展后續(xù)研究,或者如何進行推廣性研究等。

  一篇完整的教育科研課題結題研究報告。除了上述幾個組成部分外,還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。

  附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

  四、撰寫課題結題報告應注意的幾個問題

  1、要扣緊關鍵詞撰寫階段研究報告。要圍繞課題的標題,尤其是扣緊題目中的關鍵詞寫好研究報告。這也是填寫課題立項申報表、制定課題研究方案和撰寫開題報告,組織課題研究的基本要求。

  2、階段研究報告的結構要完整。要按照上面7個部分的基本結構要求來撰寫階段研究報告,做到結構完整。階段研究報告的格式不同于論文,不要在報告的前頭增設“內(nèi)容提要”、“關鍵詞”等。

  3、語言文字表達要規(guī)范。階段研究報告運用的語言應是陳述性的,文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中,一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言;二要準確表達,切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅重復。

  4、重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學的,才能保證研究結果是可靠的。

  人們閱讀或審查課題報告,主要關心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報告,主要精力應花在方法、過程和結果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認結果的可靠性。

  5、理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學事實的支撐,做到論點與事實相結合。

  課題報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系,要求研究者首先選好事實。

  除了要注意事實的典型性、科學性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

  6、分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

  課題研究報告 13

  “十五”以來,學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路,努力創(chuàng)建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力,努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡,教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化、科研活動日�;�、科研措施制度化”的教科研特色,對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

  一、領導高度重視,組織規(guī)范健全。

  我校的教科研工作,由校長直接領導,副校長分管工作,教科室主任具體負責,并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實施、監(jiān)督、總結,中心校、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系。

  在學校的規(guī)劃和計劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎勵也直接掛勾。

  二、創(chuàng)設濃厚氛圍,強化科研意識。

  教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實現(xiàn)高水平的教育科研,就難實現(xiàn)基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展,除了有學校領導做我們的堅強后盾外,教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,進行新教材培訓,明確課程改革的主要目的,增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究,并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物,開放閱覽室,教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊,在閱讀的同時做好相關的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦,鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學校強化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

  三、搭建科研平臺,打造優(yōu)質隊伍。

  一所學校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,學校進一步重視教科研骨干隊伍建設,把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置,加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進行培訓,同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下,認真開展教科研活動,組織教師理論學習小組,為學校的骨干教師提供理論學習的空間;開展幫扶結對活動,為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結對專題研討;實施“走出去,請進來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動,同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學,本學年,邀請實驗小學的各科老師來校指導;分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,并隨時接受領導的“推門檢查”,一年來,學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

  四、以課題促科研,以科研促發(fā)展

  教育科研是探索教育教學規(guī)律,使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

  目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》,市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

  學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學習教科研知識;研究過程落實,各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,每次研討有明確的目的,及時反饋。全校老師根據(jù)學校的總課題,加強“小課題”研究,制訂出相應的子課題,從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的`措施,并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點,課題組成員完成“六個一”活動:每學期讀一本教學專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄(與月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

  在研究理論的同時,注重實踐中不同形式的運用與交流,課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,依據(jù)教材內(nèi)容,確定明確的教學目標。適當?shù)慕虒W目標是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究,逐漸改變自己的教學觀念,改變以往的教學方法,力求處處體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念,努力實施和諧教學,促進學生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課,各子課題組在組內(nèi)研究日�;幕A上,向全校推出1節(jié)觀摩課。平時,有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

  教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標,因此,課前都有充分預設,課后有教學反思,讓教師在實踐中提高,在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

  五、完善獎勵制度,推廣科研成果。

  為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,學校制定了獎勵制度,并不斷進行修訂完善,每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵,進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎;《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎,其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

  為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果,學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現(xiàn)場會”。

  學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學案例,以此為依托,使學校的教科研成果得到更好的應用。

  在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導全新的教育科研理念,開拓辦學新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關懷下,更好地帶領全體教師認真進行教育科研,不斷做出新的成績。

  課題研究報告 14

  一、研究背景

  區(qū)域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動,有相對輕松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能充分滿足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當中,務必會發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時地介入、采用合理的指導方法,以保證探索活動繼續(xù)下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法,結合實際,開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究,把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標,使區(qū)域活動在主題背景下建構和開展,更好地促進幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。

  二、研究策略

  針對幼兒個性化特征指導的策略。

  首先,根據(jù)幼兒的個體差異,進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。

  其次,注意材料投放的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”,不但應考慮到不同水平幼兒的需要,還應考慮區(qū)域設置的教育目標,做到材料提供的層層遞進。

  再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學內(nèi)容。

  通過小課題研究,教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導,使幼兒區(qū)域活動教育效果的達到最優(yōu)。

  三、本學期研究重點

  1、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境,包括活動空間和活動材料的選擇投放。

  2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。

  3、關注材料投放的層次性。

  4、重視活動的交流評價。

  四、研究步驟與措施

  1、強化理論學習,刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導》,采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學習,繼續(xù)進一步領悟其中精神。

  2、加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程,做好相應的記錄。主題前審議時,我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設置、區(qū)域活動材料準備等方面對主題進行全面審議,對不夠合理的地方做出了相應的調整,不斷優(yōu)化課程的設計與實施。

  3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標過于單一,缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性,我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步,研討主題性區(qū)域設置及材料提供,第二步,根據(jù)幼兒的實際水平進行實施;第三步,觀摩區(qū)域活動開展過程;選擇案例分析。希望通過這三步走的實施,把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內(nèi)容為藍本,對各區(qū)角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上,課題組教師進行自備,其次以匯報的形式交流(主要是圍繞區(qū)角材料的設計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開),再次根據(jù)研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真?zhèn)湔n的基礎上,認真做好區(qū)角活動前的一切準備工作,做到心中藏有目標并認真組織實施。最后加強教學溝通,課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展,探討開展過程中的問題,從而逐漸更新教育觀念,拓展教育思路,提高教學能力和水平。

  4、開展觀摩活動,促進專業(yè)成長。如果說,學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息,初步整合、建構自己的“有關區(qū)域活動教育理念”的過程的話,那么,觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程,是在學習借鑒他人經(jīng)驗基礎上,逐步形成自己的教育風格的過程。為此,我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動,在交流活動中,大家暢所欲言,中肯地提出了一些需要改進的地方,使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感,通過理論與實踐相結合,使教師們在教研活動中收獲頗多,對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力,改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式,還用新的理念審視自己的教學行為,體驗到了大膽嘗試、研究的成功感;培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時,我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作,做到有內(nèi)容,有記錄。

  5、以優(yōu)秀“案例”為載體,開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上,每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優(yōu)秀案例,并展開研討——研活動的價值點;有效的指導方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機;師幼互動等。并結合案例談自己的想法:如果是你在這活動中該怎么處理?教師們各抒己見,提出自己的思路和策略,在分享交流的同時促進了專業(yè)成長。

  五、研究的成效

  對教師而言:

  1、強化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中,教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系,在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童,對自身的教育行為進行理性的思考。活動中,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上,并在此基礎上有依據(jù)地進行指導。同時,通過師生“對話”,逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍,繼而達到師生共同成長的目的。

  2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到,教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法,在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法:

 �。�1)激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時,很容易受材料本身的吸引,比如事物的外形、顏色、聲音等,這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣,充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去,使幼兒關注未涉及的`活動區(qū)域,進一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中,老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品,幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇,這樣,交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。

  (2)介紹多樣的學習方法,激發(fā)探索欲望,鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異,而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題,通過老師組織的交流評價,向孩子展示各種成功的方法,為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。如:在“我居住的地方”主題活動中,一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區(qū)”時,老師關注了這樣的個案,在交流評價中請他向大家講述自己的方法,并給予了積極的評價。事實證明,只要你相信孩子,放手讓孩子自己發(fā)揮,他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到!

 �。�3)通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質。在活動中,課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質,如:遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案,作為交流評價的內(nèi)容,她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少,做得像或是不像,而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向,作為每一次活動結束之后評價的一部分,這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。

  3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑,沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,是沒有生命力的。反思是對問題的反思,通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問題的解決,從而獲得專業(yè)成長。為此,在每個階段的活動中和活動后,我們都通過自我反思、集體反思的方法,提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學檔案進行,包括區(qū)域活動設計、觀察記錄孩子的行為、反思調整、典型案例等。通過集體反思,以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐,要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學,詳細記錄他們所看到的情景,每個教師以自己教學實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題,促使大家各自思考、重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論。如:觀摩后,面對三個主要反思問題:你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議?對此活動你有哪些困惑的地方?引導教師發(fā)現(xiàn)問題,共同談討,切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復研究反思,教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習慣,而且形成了一個學習研究共同體,每位教師的能力都獲得提高,區(qū)域活動研究也隨之得到深入。

  4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景,多思考多研究,及時總結自己在觀察指導以及交流評價的經(jīng)驗,并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點;有效的指導方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機;師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應策略的流程,在總結、撰寫案例的過程中,課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的,而是研究出來的,她們在每天的反思中積淀與總結自己的經(jīng)驗與收獲,不僅強化了教師們的觀察意識,也是幫助教師自身提升教育教學的有效性的一項非常有效的手段,進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進程。

  對幼兒而言:

  1、學會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展,在評價活動中,幼兒通過各種不同的形式,初步學會了評價自己和他人,在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗,而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思,評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺。

  2、綜合能力的發(fā)展

  (1)獨立解決問題的能力�;顒又校處熥鹬赜變旱母鞣N做法和想法,把區(qū)角活動看成是幼兒的工作,讓他們自己決定干什么工作,怎么干,盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題,如:在“一切都在變”主題區(qū)域中,幼兒在操作“有趣的手影”材料時,需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭,幼兒不斷的調整三角形透明片的位置,可是三角形與半圓形仍然無法吻合,教師沒有直接將答案告訴幼兒,而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的,幼兒通過觀察、尋找,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形,于是幼兒一一嘗試,最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外,教師在提供材料上也做到有層次性,遞進性地投放材料,滿足不同層次幼兒的需要,并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進行操作,以促進原有水平上有新的發(fā)展,孩子們在操作的過程中獲得知識,獲得發(fā)展,就這樣,幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。

  (2)語言表達能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺,提供了展示和表達的機會,很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,孩子們能認真的與老師共同完成評價活動,寬松自由的交流分享活動,促進幼兒自主表達、評價能力的發(fā)展,使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學習經(jīng)驗,也能更好的彌補教學活動中的不足。

  六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

  1、區(qū)域活動的設計、指導材料匯編

  2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表

  七、對今后開展區(qū)域活動的思考

  在收獲的同時,我們也不斷地反思與自省。在課題進行的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進行探究的問題:

  1、在區(qū)域活動材料投放過程中應盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中,幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響,材料投放過程不是一成不變的完結篇, 本學期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當前的教學主題聯(lián)系起來,但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復為同一目標服務的現(xiàn)象,不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標切合的前提下,同一份材料,由于操作的要求、角度不同,可以獲得不同的操作效果,達成不同的目標,根據(jù)活動要求,教師應充分地利用材料,讓材料發(fā)揮更大的教育功能,要始終順應幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中,我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調整,充分利用好材料這一教育手段。

  2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式,什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗,提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,更好的彌補教學活動中的不足,促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。

  3、教師如何把握觀察和指導的重點。在活動中還存在教師指導過多或教師觀察指導不夠深入的情況。在區(qū)域活動中,教師怎樣抓準觀察點,以幼兒的發(fā)展目標為出發(fā)點,進行指導。在不破壞、干涉幼兒自主學習、思考的基礎上為幼兒提供有建設性、啟發(fā)性的指導,以促進幼兒的提高與發(fā)展。

  幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索,相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中,會不斷提高活動開展的質量。

  課題研究報告 15

  這次的課題研究我主要在所帶的三年級五班開展活動、研究。我所帶的學生多數(shù)學習底子薄,家長不太注重學習習慣的培養(yǎng),在教育孩子上方法粗暴、簡單。從一年級起,在我的要求下班里開展了課外閱讀,起初因為孩子程度較差,都忙于書本上知識的學習,沒有多余的時間去讀書,加上家長對閱讀的重視程度,以及自己對閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以,閱讀效果不佳,部分學生閱讀習慣差,閱讀不能有效性進行,在平時的語文學習中表現(xiàn)出不能順利地表達自己的意見,詞匯量少,語言平淡;怕寫作文,一遇上作文就愁眉不展,不愛寫日記;語病多,錯別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對語言的鑒別能力。隨著年級的升高,學生和家長逐步認識到課外閱讀的重要性,學生基本上都已具有了閱讀的意識,家里的藏書多起來了,學生也變得更愛看書了。但如何讓學生的閱讀更有效,為學生的自我發(fā)展服務,這仍是值得我們每一位教師思考的問題�;谝陨峡紤],我著手實施本課題,希望通過調查研究,了解同學們的課外閱讀情況,加強學生的課外閱讀指導,讓閱讀更有效。

  一、課題實施情況

  1、課外閱讀現(xiàn)狀調查及分析:

  為了準確地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀,在課題實施之前,我于20xx年6月在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級部分學生作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,為了突出問卷調查數(shù)據(jù)的真實性,我在問卷上要求不用署名。我又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

  從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。主要表現(xiàn)在:閱讀目的`較正確;學生對閱讀的興趣濃厚;閱讀內(nèi)容較為廣泛;家長對課外閱讀的態(tài)度正確。存在的弊端是:缺少良好的課外閱讀氛圍;課外閱讀涉及的范圍窄;擁有的課外書太少;學生閱讀的方法不當?shù)取?/p>

  2、積極準備,學習與課題相關的文獻資料,做好課題研究的準備

  為了有效指導學生進行課外閱讀,我積極查找相關資料,分別閱讀了《小學教學設計》、《小學語文教學》,《新作文小學作文創(chuàng)新教學》,李保初寫的《閱讀教學淺論》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》,魏國良的《現(xiàn)代語文教育論》。這些教育雜志和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物,如何指導學生讀課外書,如何進行整本書的閱讀討論,如何對課外閱讀進行監(jiān)督評價等方面給予我很大的啟發(fā)。

  3、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

  (1)、確定固定的閱讀時間

  為了保證學生每天都能接觸到課外書,我把家庭作業(yè)的內(nèi)容進行了調整,能不寫的不寫,不布置重復性的作業(yè),增加了讀課外書這項家庭作業(yè),要求每天讀20-30分鐘閱讀時間。每天中午來校后到上課期間為自由閱讀時間,安排值日班長管理紀律,我堅持提前10至15分鐘到校,進班進行檢查。堅持了課前2分鐘背誦古詩的活動。

 �。�2)設立了班級圖書角。

  我利用班會號召每位學生為班級圖書角捐書,一天時間里,班級共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無損,不會丟失,同時對捐書學生的贊賞,我在每本書上貼上標簽,填寫上捐書者的姓名。由班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天中午開展圖書借閱活動。

  (3)與家長達成共識,贏得家長的支持。

  研究階段,我共給家長寫了兩封信,對家長宣傳了讀書的重要性,向家長推薦了暑假學生讀的課外書,希望親子共讀。6月底召開了家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,紛紛對我的信進行了回復,表示非常支持孩子課外閱讀,努力為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

  4、保證學生的課外閱讀質量。

 �。�1)積極推薦課外閱讀的書目

  因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。我根據(jù)所帶班級學生的年齡特點、閱讀能力,并結合語文教學,先后兩次給學生推薦了一些課外閱讀的書目,不僅將推薦書目的目錄、內(nèi)容的介紹打印出來,發(fā)給每位學生,還舉辦了好書推薦會,通過介紹一個有趣的開頭,朗誦精彩片段,激發(fā)學生讀書的興趣。

 �。�2)制定了《以書為友課外閱讀登記表》

  平時教學工作繁重,對課外閱讀的檢查有時因為教學任務太多不能專門開辟一節(jié)課進行逐一的匯報檢查。為了保證閱讀質量,我設計了《以書為友課外閱讀登記表》,每周收上來一次,由我對閱讀情況進行星級評價,并將評價反饋到每位學生,完成出色的學生登記表在全班進行展覽。

  5、教給學生一些課外閱讀的方法。

 �。�1)傳授閱讀方法�?茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果,而閱讀方法的確定應根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定,什么樣的文章適合于泛讀,什么情況下可采用精讀,要一清二楚。我根據(jù)學生的實際告訴他們,拿到一本書后,首先要問問自己:我為什么要讀著本書?我想從中得到什么?明確了閱讀目的,才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物,只想作一般性的了解,宜采用瀏覽式的泛讀法,讓學生按照“速讀尋找摘記”的程序進行,如翻閱報刊可采用讀版面,讀標題,讀導語的方法,快速了解內(nèi)容,獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作,想品味其中的優(yōu)美文字,宜采用精讀法,對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀,仔細品味,加以吸收。

 �。�2)教會做讀書筆記。在課外閱讀時我要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學生準備一本“采蜜本”,可以對“采蜜本”進行裝飾,畫上美麗的圖案,在采蜜本上摘錄書名,作者,優(yōu)秀片斷,好詞佳句等。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來,分門別類貼在準備好的采蜜本上。

  6、利用教師的示范作用,激發(fā)學生對讀書的興趣。

  要讓學生熱愛讀書,教師首先熱愛讀書。把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師,取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此,教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學水平,閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng),還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學作品,努力成為學生課外閱讀的同行者。

  二、研究取得的初步成效

  1、學生讀書的積極性不同程度提高了

  我的學生在近三年的培養(yǎng)過程中已經(jīng)具備一定的閱讀能力,在課題研究過程中,我又采用了多種手段加以引導,為學生提供了豐富的閱讀材料,而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法,所以學生讀書的積極性越來越高,每天班級圖書角,人人爭著借書,課余時間經(jīng)常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

  2、學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

  “讀書百遍,其義自見”,通過開展讀好書活動后,學生讀的書多了,知識面大大開闊了,分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

  3、書豐富了學生的精神世界。

  “書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”,的確是這樣。這是一個學生在談讀書體會時說明的兩點。通過各種形式的讀書活動,學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識,從書中學到了做人的道理,學生已經(jīng)逐步體會到了讀書的樂趣。好多學生對老師說,一天不讀書好像一件事沒做似的。從中可以看出讀書豐富了學生的精神世界。

  存在的困難及解決思路

  開展豐富多彩的課外閱讀活動,是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應試教育還沒有完全擯棄,大環(huán)境下的教育觀念還沒有完全轉變。重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學生學習的時間是有限的。所以,課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來,有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系,合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間,切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題,需要我在以后的研究過程逐步處理好。

  課題研究報告 16

  一、撰寫課題報告的基本要求

  1、引言引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進展情況,存在什么問題;本研究的目的,采用什么方法,計劃解決什么問題,在學術上有什么意義等。要求簡明扼要,直截了當。應該指出的是,有的人在文章中對前人的工作隨意否定,或輕易斷言此問題前人沒有研究過,屬于歷史空白,這是不妥當?shù)�。怎樣開頭為好,應根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地等毛病。

  2、正文正文是課題報告的主體,占報告的絕大部分篇幅;是課題報告的關鍵部分,體現(xiàn)著報告的質量和水平。所以,必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分,都必須掌握充分的材料,然后對材料進行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程,最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心,貫穿全文,用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一,這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點,而缺乏科學的論證;只有論點,沒有材料,缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點,做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果,提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述,而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵的情節(jié)。當然,選用的圖、表、照片也要注意少而精,準確無誤。

  3、結論課題報告的結論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點,它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論,但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論;有的報告可以提出若干建議;有的報告不專門寫一段結論性的文字,而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文,深化主題,揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復,更不是談幾點體會,喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎,措詞嚴謹,邏輯嚴密,文字簡明具體,不能模棱兩可,含糊其辭。

  二、撰寫課題報告應注意的幾個問題

  1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可行性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學的,才能保證研究結果是可行的。人們閱讀或審查課題報告,主要關心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報告,主要精力應花在方法和結果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認結果的可行性。

  2.理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依行邏輯的力量外,還需要依行科學事實的支撐,做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系,要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

  3.分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

  例:“小學生生活作文研究”報告

  我校是一所農(nóng)村中心小學,是一所先進學校,1996年

 �。ㄒ唬�、課題提出的背景。

 �。�1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會即學�!�、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分,在將來知識經(jīng)濟時代,會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學可以成為生活教育的一個組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領域有多廣,生活作文研究是我們在作文教學領域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

 �。�2)寫作理論為生活作文研究提供了有力的`理論佐證。寫作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎,沒有豐富的生活,就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活,提高學生的生活能力,才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

  (3)生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理,兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具,生活教育理論指出,學生這個名詞,就是學習生活,學習人生之道。學會生活,學會交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起學生的寫作動機,使他們樂寫、想寫,從動機走向目的。

 �。ǘ⒀芯康睦碚摷僭O。

  生活作文的概念假設。所謂“生活作文”,指的是教師通過研究和實踐,創(chuàng)設條件豐富學生生活,讓學生在學習生活中學習寫作,提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點,是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,即不是一般的生活指導,也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學寫作文,指導學生寫出反映生活的作文,并在作文中學會做人。

 �。ㄈ�、研究的目標。

  生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調統(tǒng)一的目標,所謂“雙向”,即指向于做人的目標與指向于作文的目標,做人目標與寫作目標統(tǒng)一,對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標,以期達到生活與寫作的同步前進,協(xié)調發(fā)展,最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。要在研究中,總結出生活作文教學的基本規(guī)律,提高教師作文教學能力,以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力,使學校成為作文教學特色學校。

 �。ㄋ模�、研究的主要策略與原則。

  1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性,真學陶,得真經(jīng),開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐,通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐,沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的,膚淺的。

  2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展,我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展,處好育德與育文的關系,特別加強了學校的德育工作,以德育促智育,以育人來育文,以作文來育人,來促進人的整體和諧發(fā)展。

  3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究,為完成生活作文研究工作而努力,又要根據(jù)自身條件,保持研究個性。

  4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行,作文能力是學生語文能力的綜合表現(xiàn),我們在進行生活作文研究中,與語文教學整體改革相結合,特別是與閱讀教學相結合。

  5、開展作文教學規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,從實踐中得到經(jīng)驗,從經(jīng)驗中研究規(guī)律,規(guī)律即科學,尋找大面積提高作文教學質量的規(guī)律與方法。在開展作文教學規(guī)律探索中,注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新,吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓,認真總結生活作文教學經(jīng)驗,在探索中學會反思,學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象,創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究,對作文教學相關問題和基本問題的探討,對作文教學基本過程的研究。

  (五)、主要措施和體會。

  我們進行生活作文研究,首先理清的一個思路就是生活與作文的關系,即:作文即做人,教文以教道,生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是富于生活教育之中的。

  生活作文的基本做法是:讓學生在認識生活中提高寫作能力,通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。

  生活作文主張:生活有情文有情——引導學生熱愛生活;善從文中品生活——指導學生認識生活;能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

  1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐,我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新,在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。在觀念改造工作中,我們開展了分層的逐步深入的工作,課題立項后,我們即成立了課題組,并不斷根據(jù)實際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會,每月進行一次學習,編印一期《師陶活頁文選》,每學期編印一期會刊《求真》,參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡教育信息的《他山石》周報,成立教科中心組,定期學習,拓展教師的眼界,用科研的力量團結教師,領導觀念。學習陶行知教育思想,開展學鄧師陶活動。特別是開展學習陶行知原著的活動,真正領會陶行知教育思想的真諦,把學鄧師陶與學習現(xiàn)代教育理論相結合。樹立正確的學生觀,切實樹立學生為主體的思想,解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間,推行以學生為中心的教育觀,變以知識為中心的教學為以學生為中心的教學。充分認識應試教育對人性的扼殺,從解放人的高度來提高素質教育的自覺性。通過學習,使全體教師逐步學會站到教育思想的制高點來分析問題,不做不會反思教育的“教呆子”,學會吸收,學會與大師對話,學會站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學研究如果沒有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話,是不能取得實效的,是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個教育觀念的更新中來觀照。

  2、把生活作文放到育人的高度來實踐。

  從育人的高度觀照語文教學,不把培養(yǎng)人這樣的高標準降低到一般性知識傳授的水平。

  3、把生活作文放到語文教學整體改革的環(huán)境中實踐。

  特別加強了閱讀教學與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程,沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的,不徹底的,我們從生活作文觀點出發(fā),認為課外閱讀重在通過讀文學會“品生活之味”,學習他人對生活的領會、表達。而閱讀教學課內(nèi)強調打基礎,并為課外閱讀提供方法,更重要的,為學生打開興趣之窗。課堂教學為學生打開了知識的窗戶,更美更多的景觀要學生自己去欣賞,去領略。在閱讀教學中,我們加強了讀寫結合的研究,語言積累的研究。在課外閱讀中,我們開展了“學生課外閱讀生活的研究”,優(yōu)化整個的語文教學改革,生活作文作為語文教學改革的一個重要組成部分,是學生語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容,不是孤零零地獨立于語文大廈的其他方面而存在的。

  4、加強作文教學過程的研究。

  (1)生活作文規(guī)律與原則。

  生活作文教學研究認為,生活與作文可以構成一個生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復過程,在這樣的過程中,生活的質量會因學生對生活認識的提高而提高,作文的能力會因對生活的表達能力的提高而提高,生活作文可以優(yōu)化這個循環(huán),從而造就生活與作文的雙向目標的達到,促進人的整體和諧發(fā)展。在作文訓練層面上講,我們采用的基本方法是生活作文——訓練作文——生活作文的交替方式,訓練作文由教師提供一些作文材料,進行表達層面的訓練,使學生掌握扎實的寫作方法,然后遷移到真實生活的表達中,終極目標是生活的真,為了達到這個“真”,采取訓練中的“假”,最終達到學生能用自己的語言表達生活中的“真”,更高的真,真——假——真,也是一個循環(huán)過程,促進生活作文向更高的層次發(fā)展。

  生活作文教學過程中必須遵循以下原則:

 �、偕钚栽瓌t。這是生活作文教學的個性體現(xiàn)。作文來自生活,作文教學應當來自生活,作文教學過程應該體現(xiàn)生活性原則,有利于提高學生認識生活、表達生活的能力,提高學生的生活質量。

 �、谥黧w性原則。主體性原則也應貫穿作文教學的全過程,陶行知認為,學生是生活的主人,當然也是學習的主人。在作文指導、評講、批改中,學生都是主人。

 �、郯l(fā)展性原則。生活向前發(fā)展,作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學過程要促進學生寫作能力的發(fā)展,生活能力的發(fā)展。

 �、芎椭C性原則。學生的整體發(fā)展,特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展,生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。

  (2)生活作文指導課研究。

  我校作前指導課在生活作文觀念下,形成了多種課式并存的良好局面,初步歸納下以下幾種:

 �、龠w移式。即運用遷移理論,扎實作文訓練。

  這種課型基本上包括三個步驟:

  A、抓住單元訓練點,復習典型課文、由課文遷移到本次習作;

  B、抓住訓練重點,運用下水例文,深入語言文字研究(只要抓住一、二點即可);

  C、學生將例文中學到的語言文字特色遷移,易借鑒模仿,又不囿于教師的指定題材,利于思路拓展。

 �、谡归_式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細化到完整整體的過程,逐步展開學生的的生活。

  A、指導學生編寫文章梗概;

  B、指導學生分面展開,進行生活回憶和具體敘述;

  C、指導學生對文章結構進行整體優(yōu)化。

 �、蹖б揭�。

  A、引導生活,積累素材;

  B、再現(xiàn)生活,選取題材;

  C、范文構段,寫法遷移;

  D、認識生活,拓展題材;

  E、反映生活,表情達意。

 �、軐б蕉�

  A、引入階段,打開生活記憶的窗戶。

  采用舉例拓思、追問激憶等手段。

  B、表達階段,煉就生活表達的能力。

  ——說一說(或寫一寫),嘗試練習;

  ——議一議,取長補短;

  ——評一評,提出意見;

  ——改一改,練有所得。

  C、深化階段,在走出輕描淡寫中提高認識。

  ⑤活動型:把生活作文與班隊活動相結合。流程有二種:

  A、在開展活動基礎上進行寫作訓練;

  B、生活作文作為活動開展的前期準備。

 �、尬C作文嘗試。

  微機作文優(yōu)勢不僅僅停留在學生輸入速度的加快,最重要的是作文教學學過程中加強了師生的多向實時交流。

  A、可將教師的教學內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺學生機;

  B、可將某一學生的作文呈現(xiàn)給每一臺學生機;

  C、教師可以隨時調閱任何一個學生的寫作情況。

 �。�3)生活作文批改方法研究。

  生活作文在作文批改上,我們轉變了批改是教師的一廂情愿的工作,堅持“學生是作文批改的主人”的觀點。核心的研究改革批改方法,切實提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學生無動于衷”的弊端。

  通過研究,我們認為,作文批改方式必須實現(xiàn)三個轉變:

 �、僮兘處熉耦^苦批為學生互批互改。

 �、谧儠婕信臑榉稚⑤喠髋�。

  ③變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

  在批改的過程中,我們鼓勵學生做到以下三點:

  ①鼓勵每個學生閱讀批改。

  ②鼓勵學生小組討論批改。

  ③鼓勵學生進行反批評。

  (4)生活作文評講課研究。

  作后講評是在作文批改的基礎上進行的,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過講評發(fā)展學生的認識和表達生活的能力。

  我們要求每次作后評講達到二個目的:一是解決本次作文的一個普遍問題,二是提高一步學生自改作文的能力。作文評講課環(huán)節(jié)設計上,一般都有以下三步:

  ①教師示范評改。

 �、诩w嘗試評改。

  ③人人進行評改。

  在具體課的設計中,形式和手段也十分多樣,有些教師運用電教手段和教具,邊觀察邊修改,培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有:

 �、僮晕抑v評。

 �、趯Ρ戎v評�?刹扇≌磳Ρ取⑶昂髮Ρ�、正正對比等方法。

 �、圩晕倚薷�。

 �、茏珜戵w會。

  在實際操作中,作文指導、 作文評講在課堂教學中有相互借鑒的一面,指導課往往有評講時間,評講課上也有指導環(huán)節(jié),而作文批改是對作文指導成敗的鑒定,是為作文評講提供

 �。�5)生活作文活動研究。

  生活作文教學十分強調學生寫作的生活氛圍的營造。

  作文活動是對作文課堂教學的補充和促進,是作文教學的重要組成部分,對提高學生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們在生活作文實踐中不斷加強作文氛圍的創(chuàng)設:

 �、倬幱∩钭魑陌朐驴遁纷印��!遁纷印纷詣�(chuàng)辦以來,專人負責編輯,發(fā)表了學生的大量佳作,容量大,周期短,鼓勵性強。每期組織學生閱讀,直接促進學生寫作積極性的提高,也增強了教師作文教學的成果感。

 �、诩訌娦麄髁Χ取W校每周通過紅領巾廣播站廣播學生的優(yōu)秀習作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況、通過《莘子》推出學生寫作特長生,加大對學生寫作的宣傳力度。

 �、坶_展作文活動。凡學校有重要的德育活動,均開展有關征文活動;對于重大紀念活動,則開展演講比賽。學校還成立校級小記者組,年級寫作興趣小組,還邀請作家、編輯來校指導。

  三、研究成績。

  1、取得了初步的理論成績,對影響作文教學的有關因素進行了認真的探索,得出了生活作文的一些基本理論問題的認識,深化了學校的師陶學陶工作與教學改革工作。教師完成了一批作文教學研究論文,部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎。

  2、取得了較好的實踐成效,教師作文教學能力明顯提高,學校編印《作前指導教案集》一套。學生寫作能力與生活認識水平有所提高,課題研究開展以來,學生發(fā)表在各種報刊上的作品增多,現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學校編成《詩意的童年》一書。

  3、取得了整體效應,由于生活作文研究的整體性,學校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎,學校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎。

  課題研究報告 17

  一、課題的提出

  1、社會現(xiàn)狀的需要

  我國自古就有“羊跪乳,鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切,不是憑空而來,除了自己的努力,還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是一種處世的哲學,是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說,感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩,它還是一種責任意識,自主意識,自尊意識和健全人格的體現(xiàn),更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

  2、學�,F(xiàn)代教育發(fā)展的需要

  中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出;“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神,引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識,懂得為人做事的基本道理�!睂πW生而言,“感恩”他人的能力還非常有限,但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識,讓他們懂得感謝和幫助,應該是我們現(xiàn)代教育的一個重大課題。

  3、兒童成長的需要

  兒童教育專家郭建國教授說:“感恩之心是一種美好的感情,沒有一顆感恩的心,孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人,更不會主動地幫助別人�!毙W階段是人生受教育的起始階段,一些行為習慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要求,在學生內(nèi)心中激發(fā)出要我學好到我要學好,真正促進學生的主體性發(fā)展,對塑造兒童完善的人格,促進他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

  對此,我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”,抽查數(shù)據(jù)顯示:有的學生景仰科學家,有的學生景仰體育、影視明星,只有少數(shù)學生表示景仰自己的父母,“可憐天下父母心�!备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的,可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心,更何況對對同學、對老師、對社會呢?當今,雖然物質生活已經(jīng)達到較高水平,但是學生的感恩意識缺失,不懂感恩,不會感恩,拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生,暴露出基礎道德滑坡,理念信念缺位,價值觀念扭曲等一系列深層次的問題,嚴重影響教育教學質量,究其原因有三:

  一時學生中獨生子女居多,在家中備受溺愛,長輩們只知道默默付出,卻忽略了對孩子的感恩教育,只是孩子們以為向長輩們索取是天經(jīng)地義的事情,養(yǎng)成只想索取不思回報的習慣。

  二是由于分數(shù)成為唯一評價標準已又多年,感恩教育缺失就可想而知。

  三是改革開放30年來,國門打開了,空氣更新鮮了,但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了,嚴重影響青少年的價值觀,感恩情愫缺失。

  基于以上思考,從我校德育工作實際出發(fā),結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果,我們提出了《農(nóng)村小學感恩教育研究與實踐》的課題,創(chuàng)造感恩教育的新模式,對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統(tǒng)的研究方案,我們設計開展以學生自主參與探索為前提,以學校、家庭、社區(qū)為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎,使之成為我校的德育特色。

  二、課題組織機構

  (一)組織機構

  課題組長:

  副組長:

  研究人員:各班主任三、課題研究的界定

  感恩,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。“感恩”是個舶來詞,牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�!� “知恩”于心,就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激,銘記在心;“感恩”于行,就是在知恩感恩的基礎上,能夠懂得施恩于他人,將心中的感知具體化,行為化形成一種生活態(tài)度,一種品德�!案卸鹘逃笔墙逃哌\用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

  我們這個課題研究解決的重點在于對小學生開展的感恩教育從小處入手,從身邊入手,教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助,讓學生懂得感恩,從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會,并使感恩成為一種生活態(tài)度,一種品德。

  三、課題研究的價值

 �。ㄒ唬├碚搩r值

  1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上,而通過研究取得相應的研究成果,又反過來深化和發(fā)展該理論。

  2、制定“小學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

 �。ǘ⿲嵺`意義

  1、對于個人而言,感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話,那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性,需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內(nèi)心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立,都能起到重要作用,使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

  2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動,讓學生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域,告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育,感謝自然原恩賜,感謝社會的關愛,感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”,并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

  3、本課題研究通過將兒童的活動與交往為路線,將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個主體網(wǎng)絡,實現(xiàn)信息互通,資源共享,從而提高德育的實效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動體驗,促進學生品德自省內(nèi)化”這一研究領域有所突破,通過喚醒學生的知恥心和感恩心,進而培養(yǎng)和完善學生的道德和法紀品質,提升學生的綜合素質。

  四、課題研究的研究目標

  1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識,學會一定的感恩方式,養(yǎng)成感恩習慣。

  2、通過資質的各種感恩活動,培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心:感激父母養(yǎng)育之恩,培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質;感激老師的培育之恩,培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質;感激他人的幫助之恩,在生活和學習中互相幫助,樂于助人;感激自然的賜予之恩,使“愛護環(huán)境,保護自然”成為學生的自覺行為。

  五、課題研究的主要思路與措施

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  要對小學生進行感恩教育,爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力,主要以主題活動、學科滲透、課外延伸(家庭、社會活動等)為載體,以角色換位、實踐體驗為行動策略,具體做好以下幾方面的工作:

  1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

  感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設營造感恩氛圍。物質文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響,真正起到“無聲潤物三春雨,有心護花二月風”的效果。

  (1)在我們精致和諧的校園里,處處洋溢著感恩的氛圍:

 �。�2)在教室開辟了“班級感恩文化角”,設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目;

 �。�3)在校園的墻面上,懸掛了“誰言寸草心,報得三春暉”等感恩名言詩句;在每天的晨間談話和校園午間新聞中,《感恩的心》、《長大后我就成了你》

  等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措,呼喚著孩子的感恩之心。

  2、加強學科教學的感恩滲透

  通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素,整合和優(yōu)化,在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的.寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等,加以講解或讓學生進行討論,讓學生明白感恩的道理。這種方法對于小學生來講,生動有趣。吸引力特別大,效果應該是非常顯著的。

  3、展開感恩教育活動,我們以《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等小學德育的綱領性文件為依據(jù),以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內(nèi)容和目標,根據(jù)學生認知特點和發(fā)展規(guī)律,結合學生生活實際,把握生活切入點,將感恩德育目標進行科學整合,分低中高三個年級段在道德知識,道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合,創(chuàng)設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。學校德育還可以與學科教育相結合,利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念,充分認識感恩教育的必要性和重要性,明確課題目標。

  4、建立學校與家庭的教育紐帶,爭取父母的理解與支持,共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識,爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子,照著我們家長的一言一行,孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護,更多時候則更需要我們?nèi)ヒ龑Ц形�。所以作為家長,不僅要給孩子愛心、榜樣、機會,更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn),我們的孩子才會不僅有愛的意識,更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義,以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

  5、利用影視媒體的感恩熏陶

  利用優(yōu)秀電影資源,進行感恩教育的熏陶,在愉快的影視教育中,培養(yǎng)學生的感恩情懷,培植學生的感恩心,提高學生道德能力,促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

  (二)研究活動的具體策略:

  1、對父母的感恩。

  一個人只有愛父母,愛家人,才會愛他人,愛祖國,所以對父母的感恩是最基礎的。

 �。�1)首先開展體驗活動,體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日,親手制作小禮物”等活動。

 �。�2)觀看親情影片,聯(lián)系自身,激發(fā)情感。

 �。�3)在切身體驗的基礎上,上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級的小學生給父母送一句溫馨的祝福;4——5年級的小學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

  2、對老師的感恩

 �。�1)了解老師一天的工作內(nèi)容,酌情開展“我當小老師”的體驗活動,體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事,對師長有禮貌,尊重老師。

 �。�2)進行征文或演講比賽,抒發(fā)對老師的愛和感激。

 �。�3)教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

  3、對同伴乃至他人的感恩

 �。�1)“我的同伴”主題活動,可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

 �。�2)發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人,如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

  (3)結合“學雷鋒”開展回報活動,幫助社會上弱勢群體,如去敬老院探望孤寡老人,為生活中有困難的同學獻愛心等。

  4、對自然、對祖國的感恩。

 �。�1)了解大自然為我們的生存提供的物質條件,人類對于自然的依賴和利用,感受保護自然環(huán)境的重要,開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

 �。�2)了解祖國的地大物博,更從民族文化中感知祖國的博大精深,豐富底蘊,從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

  六、課題研究的方法

  本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

  七、課題研究階段

  第一階段:準備階段(20xx年9月———20xx年11月)

  1、建立課題研究組,明確分工

  2、制定研究實施方案

  3、前期調查表

  4、組織學習相關理論知識

  5、調查學校德育工作現(xiàn)狀和學生的思想實際情況

  第二階段:研究階段(20xx年11月———20xx年4月)

  1、根據(jù)實施方案開展具體的實踐工作

  2、不斷修正和完善實施方案

  3、中期調查表

  4、注重材料的積累和歸檔

  5、做課題中期總結

  第三階段:結題階段(20xx年4月———20xx年12月)

  1、課題組成員完成研究成果,進行資料整理

  2、完成結題論文,研究報告

  3、感恩教育展示活動

  八、課題研究的條件:

  我校十分重視加強學生的思想道德建設,提倡以人為本,以德治校,把德育工作放在學校工作的首位,倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習,家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識,樹立了正確的教育觀。另外,我校在本學期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關實踐活動,為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經(jīng)驗,此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向,使活動的開展更加制度化、規(guī)范話,堅定了我們深入開展工作的決心和信心,完成本課題也具備足夠的條件。

  1、組織保障:校長為課題組總負責人,作統(tǒng)籌安排;教科室具體落實、業(yè)務指導。

  2、成員保障:課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論,權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊伍。

  3、制度保障:制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

  4、經(jīng)費保障:學校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費。

  5、時間保障:課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開,不致教學與科研產(chǎn)生時間沖突;同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

  6、技術保障:學校將聘請專家為科研提供基本技術指導。

  7、德育資源保障:有效的德育活動離不開德育資源的支持,我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經(jīng)歷的一切生活資源,包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式,根據(jù)學生的現(xiàn)實生活制訂感恩教育內(nèi)容,在學科教學中,在少先隊開展的活動中沖破傳統(tǒng)德育的束縛,積極啟發(fā)和引導學生親自體驗,發(fā)現(xiàn)問題,主動、獨立地表現(xiàn)自己,感受生活,自我教育,提高德育的實效性。

  課題研究報告 18

  時間如馬駒過隙,仿佛在不經(jīng)意的回首間,時光老人又即將偷走從教生涯中的一年,這是忙碌的一年,也是充實的一年,因為有新課程背景下的課改探索,亦有課題開展下的孜孜不倦的付出,當然更有我們課題成員的共同協(xié)作�,F(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會:

  一、端正心態(tài)用心做課題

  年初,我們在學校領導和教研室專家的指導下,在課題負責人的帶領下,開始逐漸深入課題研究領域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,從最初的無所適從到欣然接受;從相互推諉到勇于承擔;從看熱鬧到進門道,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂:態(tài)度決定結果。對于老師來說,正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,有時為了找到更好更有說服力的觀點,我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質。

  二、擺好位置強團隊合作

  一滴水只有放進大海才不干涸,一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀,此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外,大多都在村小學任教,各自的工作量都不輕松,平時的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系,如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在負責人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的'現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

  三、積極參與,收獲新希望

  進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學生。

  路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號,但是今后的教育教學工作還很艱巨,但我堅信,有各級領導的關心和支持,有課改探索下的成果借鑒,有教育教學工作者的真心付出;課改工作定能扎實有效的實施,中國的英語教育定會迎來新的春天。

  教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

  課題研究報告 19

  一、背景簡述

  1、對問題學生進行心理疏導,是初中生心理發(fā)展的需要。

  初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程,并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點,所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產(chǎn)生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學習困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學習成績不穩(wěn),難以應對挫折,青春期閉鎖等心理,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,說謊,考試舞弊、厭學、逃學,嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此,對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調查以便采取正確的疏導措施,幫助其度過“危機年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。

  2、對問題學生進行心理疏導,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調整后,我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的媾合,使得農(nóng)村這片天地更趨復雜。盡管物質生活水平在提高,但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后,不能滿足社會進步的需要,社會道德素質呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化,家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成,部分學生心理障礙嚴重,行為偏執(zhí),個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此,及時地調查初中問題學生的心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進行有效疏導,正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

  3、對問題學生進行心理疏導,是我校德育課題研究的需要

  學校部分教育工作者缺乏理論指導,習慣用傳統(tǒng)的教育方法,忽視了對教育對象的心理研究,德育隊伍建設很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題,上升至品德高度,致使教育的收獲甚微,教育蒼白無力,甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當,導致學生受到新的挫折。因此,對問題學生進行心理疏導,正是我校當今德育研究的需要。

  二、研究目的:

  1、通過本課題研究,收集和綜合國內(nèi)外有關中小學心理健康教育的實踐經(jīng)驗和理論成果,將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結合起來,形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式,并力求建構相應的理論輪廓,為學生的心理健康教育提供有益的范型。

  2、通過本課題的研究,力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因,并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中,逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況,促進學生的心理機能的完善和發(fā)展,提高其心理素質乃至整個人格水平。

  3、通過本課題研究,盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平,包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設計、組織水平,心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平,使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術型教育行家。

  三、過程概述

 �。ㄒ唬⒎桨冈O計論證階段(20xx年12月20xx年3月)

  課題調查、定位、擬題、論證,課題組組建、工作分工,課題組培訓提高,課題相關理論學習、資料搜集,課題申報方案設計、申報、立項工作。

 �。ǘ⒄n題內(nèi)容試行階段(20xx年3月20xx年9月)

  初步試行課題內(nèi)容,在此基礎上修改課題方案,召開課題開題大會,組織開展理論學習。

 �。ㄈ�、課題研究階段(20xx年9月20xx年4月)

  主要完成以下工作:分期(月份、年齡等)召集主題課程設計、課例方案設計大會;組織主題課程編寫,開設各級各類課題相關內(nèi)容研討會,不斷提出新的設想,再行組織實施、論證,撰寫有關調查報告。

  (四)、總結論證階段(20xx年4月20xx年12月)

  總結分析一年來的課題實施情況,總結課程與課例設計要點、策略、問題;形成課例研究與教師論文專輯;撰寫課題論文、鑒定報告、結題報告;總結課題開展以來的經(jīng)驗教訓,指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。

  四、課題研究的原則

  研究手段主要為:文獻研究法、問卷調查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求,分層操作,使理論指導與教育實際緊密結合,使研究成果具有解決實際問題的意義。

  五、活動掃描

  1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉變觀念,變應試教育為素質教育,在教育中積極地挖掘教育思想,多給學生一點愛,多表揚,少批評,多鼓勵,少埋怨,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立良好的師生關系,在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時,應主動關心幫助他們,要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣,教給他們克服困難的方法,在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。

  2、開展多種形式的心理咨詢服務。學校設立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話,心理咨詢信箱,建立問題學生心理疏導檔案,使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具,針對中學生的心理特點及知識要求,讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧。轉變不良行為,從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。

  3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動,如:運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等,有助于問題學生在活動中鍛煉自己,正確認識和評價自己,有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力,在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境,舒解心中的壓抑和焦慮,在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒,學會控制情緒,對不良心理反應進行疏導。

  4、創(chuàng)設好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系,有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學生心理與行為偏異的原因,還是咨詢,矯治計劃的制訂和實施,都需取得家長和社會的積極支持和配合,因此,要充分利用家訪、家長會,對家長進行宣傳教育,或通過家訪互相交流,讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,從而幫助家長改進教育方法。同時,還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象,積極引進社會幫教組織,讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。

  六、成效分析

  通過本課題的研究,促進了學校心理健康教育的扎實開展,建立了在課題組帶領下,以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式,為力求構建相應的理論輪廓,進行了有益的探索

  通過本課題的研究,對學生的`心理和行為特征的分析、探究,初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性:如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾,學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾,擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱,優(yōu)越感過強等心理弱點,通過教師指導、學生體驗,在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙,形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質。

  通過本課題的研究,課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關心學生,創(chuàng)設了氣氛和諧、關系良好的師生關系,學校重視教師的心育管理,營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關系,為教師的心理教育提供進修學習的機會,提高教師的適應力,使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。

  七、成果收獲

  (一)增強了學生的心理健康意識,一定程度上提高了學生的心理品質。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法,能自覺地在學習和生活中加以運用,提高了自身的心理素質。

 �。ǘ┙處熡^念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響,在一定程度上轉變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。

 �。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論,掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用,不僅提高了學生的心理素質,而且教師自身的心理素質也得到了提高。

 �。ㄋ模嫿藢W校心理健康教育網(wǎng)絡。在實踐過程中逐步建立了校長領導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系,利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體,通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生,并積極利用家庭教育和社會力量,形成心理健康教育的合力,建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡。

  (五)促進了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題,是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究,使學生能較好地調控情緒,承受挫折,適應環(huán)境,有利于促進學校德育工作的正常開展,增強了學校德育工作的實效性。

  八、有待進一步研究的問題:

  1、對學生心理健康的研究,還處于一個初步認識了解的層面上,如何進一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入,這在一定程度上影響了研究的成效。

  2、課題研究中個案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評,進一步搞好學生個人心理檔案,幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我,有針對性地強化心理素質訓練。

  3、加強學習和培訓,多學習、多交流,開拓視野,使課題研究行之有效,多出成果。

  課題研究報告 20

  一、課題實驗的背景和意義

  大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學語文課程標準指出基礎教育語文教學改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學的新定義,并提出,中國應該基于教學促進學生的研制和給學生提供終生學習,生活和工作。奠定基礎。在教學過程中,要對學生進行愛國主義、社會主義和科學教育。

  方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學生的理解能力和靈性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生對美的熱愛,培養(yǎng)健康的人格,培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點,注重學生個體差異和不同的學習需求,珍惜學生的好奇心和好奇心,充分激發(fā)學生的主動性和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方法。注重培養(yǎng)學生的獨立自主能力,在教師的指導下積極主動地進行個性化學習。

  培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是素質教育的核心。個性化閱讀寫作教學注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力,提高學生的語文素養(yǎng),挖掘語文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語言表達和交流的重要方式,是認識世界的過程,是自我認識和創(chuàng)造性表達的過程,是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,有利于學生良好的思維素質和道德修養(yǎng)。

  二、學科實驗進展

  1.編程

  語文作為一門傳統(tǒng)課程,具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學理論指導的'個性化教學理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學實踐為主要渠道,從教學的兩個基本要素,即教師和學生,我們注重建設教師teaching方法和學生的學習方法,努力實現(xiàn)教師和學生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學方法。這樣,教師可以教授個性,學生可以學習個性,從而達到“以科研促改進,以發(fā)展促共贏,以發(fā)展求質量”的目標。

  2.研究的焦點

  新課程的基本價值取向是:為了每個學生的發(fā)展,讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的個性。心理學研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學的中心任務。傳統(tǒng)教學是由教師灌輸?shù)�,學生是由學生灌輸?shù)?/p>

  積極接受,善于分析,教學形式單一,可見學生的思維受到嚴重制約,更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學中應采用什么樣的教學手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的思維能力,實現(xiàn)個性化教學,實現(xiàn)師生互利,提高教學質量,這是亟待研究和解決的問題。在此基礎上,我們確定了以下幾個方面作為研究重點:

  (1)寫作教學的現(xiàn)狀及對策。

  (2)個性化讀寫教學與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  (3)科學的個性化寫作思維訓練體系。

  (4)寫作教學與語文課堂的融合。

  (5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

  通過重點研究,實現(xiàn)了以下目標:

  (1)課堂教學:師生民主,氣氛輕松,提高學生學習興趣和積極性,形成自主學習、合作學習、探究學習的方法,發(fā)展學生個性;

  (2)團隊建設:積累語文教學改革的經(jīng)驗和教學案例,提高參與教學改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力,培養(yǎng)骨干學科和學科帶頭人

  課題研究報告 21

  一、教改課題申報與實施存在的問題

  在多年參與各級職業(yè)教育教學改革課題申報和結題的評審中,發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

 �。ㄒ唬┻x題不夠恰當

  具體表現(xiàn)為有的選題過大,如,作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構”“職業(yè)教育實訓體系構建的研究”等題目,顯然超出了其研究能力的范圍;有的選題陳舊過時,如有的教師還選擇高職院校開展項目化教學的必要性、職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設的重要意義等問題進行研究;有的選題與主持人自身專業(yè)或研究領域偏差過大,難以勝任研究任務;有的選題不屬于教改課題,沒有教改元素等。另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡練,或字數(shù)過多,或對研究內(nèi)容表述不夠清晰,令人費解。

 �。ǘ┱n題申請書的論證不夠充分、規(guī)范

  主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位,或缺乏現(xiàn)實需求、或缺乏實際教學存在問題等情況的闡述,對為什么要研究的問題闡述不充分;有的對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀說明不夠全面、具體,存在只述不評、或只評不述、敘述不具體不典型、評價依據(jù)不充分等現(xiàn)象,對課題研究是否存在重復研究的問題闡述不夠全面到位;有的對研究目標把握不當,或空或大,籠統(tǒng)模糊,難以達成,難以檢驗,課題研究要達到什么目標闡述得不夠具體明確;有的對研究內(nèi)容的說明過于籠統(tǒng),沒有將要研究的問題進行分解,要研究什么內(nèi)容、解決什么問題不夠清晰明確,有的雖進行了分解,但其內(nèi)容的系統(tǒng)性、關聯(lián)性和邏輯性不夠強,對課題要研究什么的問題闡述不清楚;有的對擬解決的關鍵問題把握不夠準確,把缺乏經(jīng)費、課題組成員研究23年能力不強等外部的或難以解決的問題當作擬解決的關鍵問題;有的對創(chuàng)新點的提煉不夠鮮明到位,23年與常規(guī)做法沒有區(qū)別,體現(xiàn)不出特色和創(chuàng)新;有的研究思路設計不清晰,缺乏邏輯性、系統(tǒng)性和完整性,或各項研究內(nèi)容前后之間的關聯(lián)性不強,或研究內(nèi)容與過程不完整,對如何研究的問題闡述不夠充分;有的對研究方法的說明不規(guī)范,或自己編造研究方法,或孤立地指出用了哪些研究方法,而不是具體說明在研究什么內(nèi)容或哪一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法;有的對項目實施計劃的設計不夠合理,研究的階段步驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化,人員任務分工不充分,對怎樣去研究的問題闡述不夠充分;有的對預期成果的設計不夠完整,甚至有的連教改課題研究必須的研究報告、相關改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動作”內(nèi)容都未列出。

 �。ㄈ┱n題實施不夠扎實有效

  一是忽視開題論證,課題申報往往比較倉促,因此考慮不夠周全,獲得立項后,如果忽視開題論證環(huán)節(jié),會給后面的實施帶來很多問題,或不知道研究什么、解決什么問題,或不知道如何解決,或研究方法不當,或研究步驟、任務分工不夠合理等等;

  二是缺乏改革方案,職業(yè)教育教改課題研究是為教學改革服務的,要進行教學改革必須要有改革方案,教學改革方案既是進行教學改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗收評審和總結的依據(jù),它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個重要特征。但從過去一些職業(yè)教育教學改革課題的結題材料來看,不少課題還是缺少教學改革方案的。這就導致了課題研究和改革的針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠強,改革效果不佳;

  三是忽視改革前后有關數(shù)據(jù)的收集,缺少有關數(shù)據(jù)的對比,改革實踐成效缺乏說服力;

  四是忽視有關研究和改革過程材料的收集與成果的固化;

  五是部分院校對教改課題實施過程的指導督查還不夠扎實到位,有關機制還不夠完善。

  二、教改課題的選題原則與論證要求

 �。ㄒ唬┻x題應符合“四個原則”

  教學改革課題的選題決定著研究價值的高低、決定著研究效果的優(yōu)劣、也決定著研究結果的成敗。因此,在選擇研究的內(nèi)容方向、確定研究課題時,一方面要認真研讀課題立項單位的立項文件要求,盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內(nèi)進行選擇,另一方面要盡量結合自身工作實際來確定選題。一般來說,職業(yè)教育教改課題的選題應符合“四個原則”要求:即符合課題立項部門要求的研究方向和范圍的原則;符合主持人自身的研究領域和能力的原則;符合以問題為導向進行研究的原則;符合課題研究的創(chuàng)新性原則。

  在此基礎上,精心凝練題目,題目應簡練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容、對象和方法等要素。一般來說,教改課題的題目由“研究內(nèi)容的研究與實踐”等兩個部分構成,而且一般應以30個字以內(nèi)為宜。

 �。ǘ┱n題申報書論述應突出“八性”要求

  課題申報書是課題立項部門了解課題申請者對其所研究問題而闡述說明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎等問題而設計的文書,也是專家評審決定是否給予立項的依據(jù)。要使申請的職業(yè)教育教學改革課題獲得立項,23年課題申報書的論述應突出以下“八性”要求。

  1.必要性和創(chuàng)新性

  必要性和創(chuàng)新性是教學改革課題申報是否獲得立項的首要因素。課題申報書中體現(xiàn)所申報課題必要性和創(chuàng)新性的闡述主要有研究的背景、實際應用價值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、23年研究內(nèi)容、創(chuàng)新點等內(nèi)容。

 �、傺芯康谋尘爸饕顷U述為什么要對該課題進行研究,可以重點從兩方面去闡述:一是研究問題的需要情況,包括國家、社會和企業(yè)等方面的需要,一般以有關政策、23年文件、規(guī)劃、報告等為依據(jù),二是分析該問題在實際教育教學中存在的不足。一方面是現(xiàn)實有需要,而另一方面在實際教學中又存在不足,這就有了研究和解決這個問題的必要。

  ②實際應用價值就是要指出研究該問題有哪些實際作用、能夠解決什么教學問題,因此,可以從理論和實踐兩個方面去闡述,如通過該課題研究可以進一步豐富哪些方面的經(jīng)驗和理論,為開展此類工作提供指導,23年在實踐方面可以探索出什么方法、模式或機制等,從而提高教學效果和質量。

 �、蹏鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國內(nèi)外的學者對該問題做了哪些研究,23年研究到什么程度等,避免重復研究。因此,在闡述該內(nèi)容時應具體引用有關學者的研究情況,包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等,要有述有評,述要盡量引用權威學者在權威期刊上發(fā)表的`論文。評就是要對所述的研究成果進行評論,既要指出其研究的亮點和特色,又要指出其不足之處,而這個不足之處就是該課題要研究和解決的問題,說明該課題研究的必要性。

 �、苎芯磕繕司褪且鞔_指出該研究要做成什么事情、解決什么問題、達到什么水準,這部分可以從虛實兩方面去寫,實的方面是構建(建立、形成)什么樣的機制(模式、體系、方案、方法等),虛的方面是提高哪些方面的效率或質量(能力等)。研究目標的設計要適度,不宜過高過大過多過難,否則難以達成。

  ⑤研究內(nèi)容就是達成研究目標需要研究解決的問題,也是課題申報書的核心關注點,可將其分解為若干方面或步驟進行研究,分解后的研究內(nèi)容要體現(xiàn)研究過程及其內(nèi)在聯(lián)系。如課程改革類課題的一般研究內(nèi)容和順序可以分為以下幾個方面:對專業(yè)崗位工作任務和能力需求的調查研究——課程能力、23年知識和素質目標體系與課程內(nèi)容的設計研究——23年課程教學標準設計與教學方法和模式改革的研究23年——課程考核評價方法創(chuàng)新的研究等。而專業(yè)建設類課題的一般研究內(nèi)容則可以從以下幾個方面展開:建立專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)動態(tài)跟蹤和調整機制的研究——專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、調研和論證機制的研究——專業(yè)核心能力和課程體系一體化設計的研究——專業(yè)課程標準設計和人才培養(yǎng)模23年式創(chuàng)新的研究等,研究內(nèi)容應具體明確恰當,要與研究目標相對應,研究內(nèi)容不宜過多過難,一般3~423年項即可,也不要過于簡單。

 �、迍�(chuàng)新點就是要指出該課題研究有何特色和亮點,與相關的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng)新或實踐創(chuàng)新等方面去提煉,如在實踐方面可從內(nèi)容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處,要鮮明突出,如構建了一個怎樣的模式、機制或體系等,一個課題的創(chuàng)新點不宜過多,一般有1~2點即可。

 �、哳A期的成果就是經(jīng)過研究打算要形成的成果,職教課題成果一般應包括相關改革方案、研究論文、研究報告、教學計劃、課程標準、教材、課件、軟件等,同時要體現(xiàn)成果的應用范圍和價值。

  2.合理性和可行性

  課題申請的合理性和可行性主要是通過申請書的理論依據(jù)、擬解決的關鍵問題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎、預期的成果、研究工作的具體時間安排及進度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。

 �、倮碚撘罁�(jù)主要是強調該研究有什么理論基礎,在闡述該內(nèi)容時應明確指出該理論是誰提出的,其主要觀點和基本內(nèi)容是什么,與所研究課題有什么關聯(lián)等。

 �、跀M解決的關鍵問題應該是指在研究過程中對達成預期目標起決定性作用的、技術含量最高、難度最大的“瓶頸”問題,如何培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的課題,其擬解決的關鍵問題應該是如何構建該專業(yè)核心能力模型與標準及其培養(yǎng)路徑的問題,這個問題解決了,其他問題也就迎刃而解了。擬解決的關鍵問題一般是1~2點,不宜過多。

 �、垩芯克悸肥侵笇ρ芯績�(nèi)容技術路線以及過程步驟的設計,可以對研究的各項內(nèi)容進行梳理,厘清其關系,并用“以……為……”的句式將其關系按一定的邏輯順序進行說明,或用流程圖的方式來表述,對研究思路的表述要完整、清晰、嚴密。

 �、苎芯糠椒ㄊ侵冈谡n題研究過程中所采用方法和手段,所用的研究方法應該是公認的、規(guī)范的,而不是自創(chuàng)的,并且應具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)使用哪種研究方法,而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達出研究方法的科學性和恰當性。

 �、菀延醒芯颗c改革基礎,此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎,因此,一般可以從已經(jīng)進行了哪些相關課題或理論研究,發(fā)表了哪些研究論文和開展了哪些相關的改革實踐,取得了哪些初步成效等方面去說明。

 �、扪芯抗ぷ鞯木唧w時間安排及人員分工主要是觀測課題對研究內(nèi)容、時間和人員的安排是否科學合理,因此,這部分可以采用列表方式,將不同階段需要完成的研究內(nèi)容、應形成的成果、具體完成人等逐一列出,做到一目了然,以充分體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。

 �、哐芯康臈l件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關改革的政策環(huán)境,提供的物質條件、改革實施和對象以及經(jīng)費支持,課題團隊的研究能力,制訂的有關制度文件等方面來闡述。

  3.系統(tǒng)性和邏輯性

  系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對申請書各部分內(nèi)容之間關聯(lián)性的闡述上,如設計的研究內(nèi)容與后面的研究方法、研究步驟、任務分工、預期成果和經(jīng)費預算等環(huán)節(jié)都應保持一致性和連貫性,即前面提到的研究內(nèi)容,后面各環(huán)節(jié)都應逐一落實和體現(xiàn),如在研究方法這個環(huán)節(jié)應該是針對不同的內(nèi)容用不同的方法去研究,每一項研究內(nèi)容在研究步驟中都應落實,每一項研究內(nèi)容在任務分工中都有人去完成,在預期成果項目中也應與研究內(nèi)容對應,經(jīng)費預算開支的科目也應包含研究內(nèi)容項目的支出等;同時每個部分內(nèi)容之間也應注意其內(nèi)在的邏輯性,如要對某一門課程進行教學改革,其內(nèi)容應包含以下方面和順序:以要完成相應專業(yè)崗位的工作任務必需的能力分析作為邏輯起點,設計對應的行動導向的教學內(nèi)容,根據(jù)所學的知識和技能特點以及學生實際來改革設計相應的教學方法、模式,這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設計也必須講究邏輯性,一般的步驟是:文獻研究和調查研究——數(shù)據(jù)資料分析——改革方案設計——實踐檢驗——總結完善,這一步驟也是不能顛倒的。

  4.簡明性和規(guī)范性

  簡明性是教改課題申報書填寫的基本要求,因此,申請者應按要求緊扣各部分內(nèi)容要點進行填寫,盡量簡潔明了,一般采用分點撮要的方式來表述,每段文字盡可能先總提后分說、先觀點后展開,如填寫主持人的“主要教學工作簡歷”這部分內(nèi)容時,可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔哪些課程的教學,平均年授課量多少,期間進行了哪些改革,取得了怎樣的效果等,而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫既簡練又重點突出;規(guī)范性也是教改課題申報書填寫的基本要求,規(guī)范性主要從兩方面體現(xiàn):一是語言要符合語法規(guī)范,通俗易懂;二是格式要規(guī)范,包括所用的層次序號要統(tǒng)一,相應的層級序號要符合規(guī)定,各層級標題和段落文字的字體字號都應統(tǒng)一等等,要體現(xiàn)出科學研究的嚴謹性。

 �。ㄈ┱n題實施應建立“三個機制”

  設立教改課題研究的目的是為了促進和推動教育教學改革,其研究取得的成果假如不用來指導實踐,就失去了教改課題研究的意義和價值。要確保職業(yè)教育教改課題實施取得應有的效果和作用,作為課題成果實施和應用的院校應建立“三個機制”:

  一是課題實施指導交流機制。職業(yè)院校應建立教改課題立項與實施管理機構和專家團隊,不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向,還應加強對獲得立項課題的管理,要定期或不定期召開教改課題實施過程中遇到問題的研討或指導會和課題研究經(jīng)驗交流會;

  二是課題實施督查報告機制。職業(yè)院校教改課題管理部門應定期對教改課題的研究和實施推進情況進行督查,課題組應按時提交課題檢查報告,學校對照任務完成情況確定課題后續(xù)經(jīng)費的使用,對延期一次還不能完成研究任務的,應取消課題的立項,主持人3年內(nèi)不能申報該類課題;

  三是課題成果應用成效的激勵機制,對改革成效顯著、影響重大的課題團隊應給予重獎,并將其成果匯編入《學校教學改革案例集》,供大家借鑒學習,另外,可將其作為教學成果培育項目進行重點培育。此外,課題組也應按方案化、實踐化、23年數(shù)據(jù)化、對比化、過程化、實物化的“六化”要求做好課題的實施工作。

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課題研究報告(精選21篇)

  隨著個人素質的提升,接觸并使用報告的人越來越多,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編為大家整理的課題研究報告,希望能夠幫助到大家。

課題研究報告(精選21篇)

  課題研究報告 1

  工作報告與研究報告是不同的,是對立的,但它們又是統(tǒng)一的,是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們:

  1、字數(shù)要求不同

  工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。

  2、角度不一樣

  工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結束后,向評委報告工作的過程和結果,主要寫清楚怎樣進行研究的。

  研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討,從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規(guī)律,解決某些教育難題以便進一步推廣。

  3、主要內(nèi)容不同

  工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。

  研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究結果以及對研究結果進行分析、提煉而成的結論,還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望。

  4、地位不一樣

  研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究,處于相對次要的地位,而研究報告除了闡述研究的前因后果,主要說明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。

  因此,工作報告主要強調怎樣研究,也就是how to do;研究報告主要是強調研究了什么,即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側重點的不同,自然各自的寫法也應有相應的區(qū)別。

  一、工作報告的寫法

  工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。

  它的`內(nèi)容應涵蓋:

  1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說清楚課題的研究的線索。

  2、組建課題小組,說明誰負責和實施研究。

  3、課題研究的指導思想,強調思想是靈魂的作用。

  4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡明扼要就行。

  5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

  6、研究的創(chuàng)新和意義。

  7、課題變更情況的說明。

  簡而言之,工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。

  二、研究報告的寫法

  研究報告是在收集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎上,對研究的結果進行提煉,形成結論,升華為研究成果的過程。它要求精煉,明了,切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個問題:

  (1)、為什么要選擇該課題進行研究?

  (2)、怎樣展開該項研究?

  (3)、課題研究取得了什么研究成果?

  雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式,但它基本應包含以下幾個部分:

  1、課題提出的背景

  2、課題研究的理論意義和實踐意義

  這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個問題。

  3、課題研究的理論依據(jù)

  4、課題研究的目標

  5、課題研究的主要內(nèi)容

  6、課題研究的方法

  7、課題研究的步驟

  8、課題研究的主要過程

  從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個問題。

  9、課題的研究成果

  10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望

  這兩部分是回答上面的第(3)個問題,即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。

  總之,研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下,為了什么目標,從哪些方面完成研究任務,從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素,下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法:

  1、課題提出的背景

  該部分須簡要說明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國內(nèi)外有關該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領域的盲點,才可能有創(chuàng)新性的研究成果。

  2、研究的意義

  這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究。

  3、課題研究的理論依據(jù)

  課題研究需要一定的理論指導,具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學等等。在寫作過程中,切忌把某一專家、領導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應該根據(jù)研究的需要,結合研究的主題,進行一定的糅合與加工。

  4、課題研究的目標

  課題研究目標必須具體、詳細,但又必須宏觀指導意義。因此目標不能太寬泛,比如,“把學生培養(yǎng)成自主學習的群體”,“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確,自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關聯(lián),否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。

  5、課題研究的內(nèi)容

  課題研究的內(nèi)容本質是研究任務,也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務,因此,研究的內(nèi)容應該與研究目標保持一致。

  6、課題研究的方法

  對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法,在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,總結經(jīng)驗,從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。該部分簡要就行。

  7、課題研究步驟

  一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結三個部分。當然還可以把三個部分細化,比如把研究前準備階段分成:開課題研究的有關會議、調查分析、教師培訓等部分。

  8、課題研究的主要過程

  這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。

  9、課題研究成果

  該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分,也是該課題研究的價值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過研究,研究者在理論層面有什么新的認識,發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學性的研究成果。

  因此,該部分要科學地、合理地、深入地對課題研究的材料與數(shù)據(jù)進行分析,從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結論。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果,還要講理論成果。比如通過研究學生成績提高、教師業(yè)務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式、學習策略等理論成果,這樣才有更好的應用價值和推廣意義。

  10、課題研究問題與展望

  這一部分簡要就行,主要點出由于研究的某些原因導致某個問題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

  11、其他

  這部分主要是說明與課題研究有關的附件、問卷、參考文獻等

  寫工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進一步去完善它。

  課題研究報告 2

  一、課題研究的意義和目的

  物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測教學效果的一種重要手段,還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導學生關注生活,積極地學,靈活地學,有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

  1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端

  傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式,這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學生課外往往處于題海之中,有做不完的習題,想不盡的難題,學生課外負擔重,但收效甚微。學生有厭做心理,抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。

  傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”,注重獨立思考,忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實;另一方面,學生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味,引起學生的反感。久而久之,壓抑了學生的興趣,僵化了學生的思維,造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計,不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識,更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

  2、教學改革的需要

  隨著物理新課程標準的實施,課堂教學改革的不斷深化,新教學策略的落實,教育創(chuàng)新的意識已深入課堂,并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段,足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

  教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求,物理新課程標準理念下,作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現(xiàn)質的轉變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計,改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。

  因此,課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點,為促進學生的發(fā)展,提出本課題的研究。

  二、中期研究時間

  20xx年1月——20xx年12月

  三、中期研究目標

  通過調查研究,總結當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題、注意事項,初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

  四、中期研究的方法

  1、運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負責研究內(nèi)容,有分有合。

  2、調查法:通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理教學效率的癥結所在。

  3、資料法:利用圖書館和校園網(wǎng),查閱有關資料,借助前人的理論和經(jīng)驗,指導我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。

  4、培訓學習:首先由部分課題組成員外出參觀學習,然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內(nèi)容及體會,進一步提高認識,轉變教育思想。

  5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究,以便對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。

  6、訪談法。在課題試驗實施過程中,課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談,隨時掌握學生對課題的反應和要求,及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

  五、中期研究過程:

  1、申報:本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。

  2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。

  3、開題:本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下,經(jīng)我校教科室精心準備,在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。

  4、理論學習:本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動,組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性,在學習中提高了對本課題研究的認識和了解,清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。

  5、召開課題組全體成員會議,細化各成員的分工和任務,制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。

  6、初步實踐與調查:開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。

  六、中期研究成果:

  1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進行課題理論學習;教師在學習中提高了對本課題研究的`認識和了解,并撰寫了相關的學習心得和體會。

  2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。

  3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。

  4、掌握了一些課題研究的常用方法。

  七、問題與反思

  1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑,但有些問題并沒有真正深入到核心,如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題,是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

  2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計劃在認真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因為操作上的問題或者是個人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案,找到適當?shù)那腥肟�,是下一階段的重要工作。

  3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動,包括講座、研討、觀摩、學習等,以利提高教師的科研水平。

  4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?

  八、下一階段研究計劃:

  1、總結經(jīng)驗、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中,初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。

  2、進行個人研究和集體研究相結合,對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結,并上升為科學理論,發(fā)表教研論文。

  3、資料整理和分析,得出相關結論,并進行評價和反思,做好課題研究結題的準備工作。

  課題研究報告 3

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關注社會的未來,關注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學,教育教學的關鍵在于科學的教學管理,只有通過建立和實施科學的教學常規(guī)管理,才能使教學工作有序開展,保證教學效益的提高。

  近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問題:

 �。�1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言,抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查,抓具體活動的效果。

 �。�2)對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準,即使有,可操作性也不強,無法檢測工作效果。對于幼兒園而言,我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點:一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗,希望通過研究,建立科學的.教學常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗,因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學質量。

  根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學關于教學管理創(chuàng)新研究、教學管理精細化研究、優(yōu)化教學常規(guī)管理研究、有效性教學管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學合理的教學管理制度,規(guī)范教學常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質提升,實行均衡教育教學,推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式�!耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學”,讓教師具有扎實的授課技能,讓學生具備良好的學習習慣,通過各種舉措提高課堂教學的有效性�!皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學,而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 �。ㄒ唬┱n題界定

  1、教學常規(guī):就是指關于教學的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。

  2、管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用一定的職能和手段來協(xié)調他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。

  3、教學常規(guī)管理,就是根據(jù)教學工作規(guī)律和學校自身實際,制定和實施教學日常規(guī)章制度,使教學能順利進行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。

  四、研究目標

  根據(jù)幼兒園的教學常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學常規(guī)管理的運行機制和辦法,提高幼兒園管理質量和教學效益,促進幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究內(nèi)容

  1、幼兒園教學常規(guī)管理現(xiàn)狀調查。

  2、幼兒園教學常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對象和方法

  1、研究對象:以教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

  2、研究方法:

 �。�1)調查法:課題開題前,了解幼兒園教學常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

  (2)行動研究法:通過管理者的管理行為,不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

 �。�3)經(jīng)驗總結法:對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉,進行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

  課題研究報告 4

  一、問題的提出

  目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題,客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校,留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生,因此農(nóng)村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學生學習能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進教學方法,提高學習興趣,使學生喜歡物理,學懂物理,樂于學習物理�!翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。

  二、研究目標

  1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍,讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問,從而能積極主動的投入到課堂教學中。

  2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度,從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

  3、通過本課題的研究,進一步轉變教師的教育觀念和教學行為,牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。

  三、課題研究的理論基礎

  我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新的教學要求,也落后于學生的身心發(fā)展,以前單一、被動和陳舊的學習方式,已經(jīng)嚴重影響素質教育的推進,當然也難指望學生成為一個高素質的人,也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展,那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重,既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。

  現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征,它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要,要我學則是基于外在的誘引和強制,俗話說“強扭的瓜不甜”,學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習,學生把學習當成一種負擔,其學習效果必定是事倍功半。相反,如果學生對學習有興趣,那么他們就會積極主動地去學習,他就會把學習當成是一種享受,他就越學越想學、越愛學,因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講,通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。

  四、本課題研究的內(nèi)容及過程

 �。ㄒ唬�、培養(yǎng)學生學習物理的興趣,讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。

  不少學生都有這樣的體驗:只要自己喜歡的學科,我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學生雖然不太喜歡物理,但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調查持有第一種說法的學生,他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有:

  1、教師幽默風趣,知識淵博,教學水平高;

  2、學生的學習方法科學,學習習慣良好;

  3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大;

  4、受到某位科學家的影響;

  5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術應用實際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

  持有第二種看法的同學,他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有:

  1、缺乏正確的方法;

  2、教師的教學存在某些缺陷;

  3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。

  持有第三種說法的學生,其實他們的各學科的成績均不錯,只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。

  針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對不同的學生采取不同的方法;做到有的放矢,起到事半功倍的效果。

  首先講課不能只照本宣科,應當反復講學習物理的意義,平時突出講解相關知識在實踐中的用途,鼓勵學生努力學習,培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點,使學生有個思想準備,有準備就能提高對重點的注意力,有準備就能克服困難,攻克難關。

  其次要樹立學生的自信心,從易到難,打好基礎,一步一個腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動為主動。教師要有足夠的耐心,學生要有足夠的毅力和恒心。

  再次,教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的,從內(nèi)心上要求自己必須學好物理。

  例如,我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說明書,自己能看懂多少,再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高,學生也有興趣,在看似簡單的問題中提高了學生的能力,也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題,請你在日常生活用品中舉出一樣,并說出其中用到的物理知識,如果你認為有什么不足,在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多,但是大部分學生都能舉出一樣,并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識,而且主動地去提出問題。

  (二)、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣,投其所好,得到快樂。

  學習比較差的學生,不僅不能提出問題,就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

  中學生的想象力豐富,喜歡無邊無際地想,教師要鼓勵他們海闊天空地想,更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道,以避免胡思亂想。

  如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢?

  1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

  2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問(引導提問的一般模式)

  提問的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。

 �。�1)在新奇方面,在教學過程中,老師有意設計一些新穎的,充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景,讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望,此時學生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開,老師稍加點撥,同學們就會提出各種各樣的問題,對知識的理解可以起到事半功倍的效果

  (2)在懷疑方面,“疑則思,思則問”,在教學中,對于物理學科的特點,在研究某個課題時,老師可以讓學生們自己設計實驗方案,然后讓其他學生提出他們的懷疑。

  3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

  “授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用�!币箤W生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時學生提出的問題抓不住要領,有時提出的問題太簡單,沒有思維價值,有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導,也就是教師要教給學生質疑的方法,讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中,教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法:

 �。�1)模仿提問法

 �。�2)閱讀提問法

 �。�3)比較提問法

 �。�4)反問提問法

 �。�5)推廣提問法

  (三)、師生共同探討、學生分組討論,培養(yǎng)學生學習競爭性,感受快樂。

  初中學生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學生理解,教師可收集或自制相關教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時,必須借助想象才能理解,要幫助學生理解,可憑借科學手段,利用多媒體制作相關課件,模擬這些物理學過程,或上網(wǎng)搜集相關資料并下載,播放給學生觀看,師生共同討論,既便于學生理解,也使學生從中體會到學習物理樂趣。

  目前,我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高,物質條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質條件在提高的情況下,成績卻不見長,造成了優(yōu)質生源不斷進入市區(qū)中學,大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來越難上,學生的思想工作越來越做,城區(qū)學生競爭激烈,農(nóng)村中學學生競爭意識落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。

  現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,物質條件豐裕,不少學生在生活中是飯來張口,衣來伸手,感覺生活非常輕松,毫無負擔和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重,因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為:第一,要明確自己的學習目的,為誰而學,要明確學習是誰的責任,誰應當對學習承擔責任?要確立每個人各階段的學習目標,每天要有任務,每周要有計劃,每月要有計劃,每學期要有自己的目標。第二,在班級中、在年級中,確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議,班級中各人確定自己的趕超對象,可以確定自己期中目標和期末目標,并且張榜公布,在班會中公布,以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了,學習也有了明確的目標,成績有了明顯的提高。

  五、研究的方法

 �。ㄒ唬┪墨I研究

  課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關理論進行模式建構的初步的`理論研究并進行模式假設和雛形模式建構,用理論指導實踐,收集整理與課題研究相近或相關的理論和經(jīng)驗,確保課題研究的正確方向和正確指導。

 �。ǘ┱{查研究

  問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷,調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調查,測試后進行統(tǒng)計分析,了解學生對物理學習的看法,并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

  六、研究的初步成效

  1、學生素質得到提高

 �。�1)激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望,增強了學生主動學習的意識。

  (2)培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力,初步體驗到學習物理的快樂。

  本課題的研究,可促進學生學習方式的改變,使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R,學生的主動學習意識增強。

  (3)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

  因為學生能主動的融入物理課堂中,學習氣氛很濃,提高了學生的主體參與意識,學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動提問,樂于探究,使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng),學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。

  2、教師素質得到提高

 �。�1)教師的教育觀念發(fā)生了轉變,教學行為有了改善

  課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀,在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則,實行平等教學和民主教學,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,注重學生終身學習能力的培養(yǎng),弘揚學生的主體精神,課題組成員實施新課程的能力有了提高,有力推動了我校的課改工作。

 �。�2)教師的教學水平,教科研能力得到進一步的提高。

  課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進了教學水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績,通過課題研究,課題組成員的教科研意識有了增強,研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

  七、問題與反思

  存在的問題:1、我們所面對的學生相對比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對雙差生;2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴的話,部分學生很容易又回到以前的狀態(tài);3、我們還不能爭取到所有家長的配合,學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,反思:針對以上的問題,我們還要進一步和家長聯(lián)系,多和學生談心,找出學生不愿學習的真正的原因,在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方,我們在理論方面還存在很多缺陷。

  課題研究報告 5

  課題名稱:

  《化學教學中引導探究式學習的研究與實踐》

  課題負責人:

  指導老師:

  所在單位:

  通訊地址:

  資料摘要:

  本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要好處。在課堂教學實踐中,以學生為主體,引導學生探究式學習,使學生能夠在主動參與、用心探究中構建新知,發(fā)展?jié)摿�。通過本課題的研究,探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究,對課題的實施效果進行綜合評價的結果證明,在化學課堂教學中引導學生探究式學習,能夠改變學生單純理解式學習方式,提高學生的綜合潛力,培養(yǎng)學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

  關鍵詞:課堂教學;引導;探究式學習;學習方式

  引言:

  讓科研成為一種習慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書成為一種享受。是我們課題組成員在課題研究中一向期盼的理想境界。三年來,我們在常州市教育科學研究所指導下,在溧陽市科研部領導的具體關注下,在我校教科室的幫忙下,我們課題組五位教師共同努力,不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍,促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與校園課堂教學緊密結合,開發(fā)出了具有獨特風格氣質的科研文化,在必須程度上引領校園走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。

  一、課題的提出及好處:

  1.時代發(fā)展的要求

  聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備,使學生學會認知,學會做事,學會生活,學會生存。因此,實施素質教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

  2.課程改革的需要

  我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動,基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)為重點,建立新的教學方式,促進學習方式的改革,關注學生的學習過程和方法。

  3.目前教學中存在的問題

  高中化學教學中存在的問題

  20xx年秋江蘇省正式進入了高中新改革,在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料,提倡教師進行探究式教學,學生進行探究式學習,如今正是課程的初步實施階段,但新課程的教學理念在現(xiàn)實課堂教學中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學實施中的問題

  新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數(shù)老師用心響應新課改的要求,探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上,尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課,在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學中還存在如下的誤區(qū):

 �。�1)探究題目成了空架子,缺乏探究好處

  (2)自主探究成了放任自流,缺乏教師的指導

 �。�3)課堂成了樂園,忽視了知識的掌握

  4.課題名稱的確定及其好處

  華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發(fā)展有著重要的好處。在實際教學中無論教學成效如何,教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的對到達教學目標有用心的促進作用,有的卻不然。時至今日,探究式教學在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位,缺乏教師的真正引導,缺乏適宜的課堂教學策略。

  二、課題研究的目標與資料

  1.課題研究目標

  通過本課題的研究,擬在改變學生被動單純理解式學習方式,使學生從被動的讓我學轉變?yōu)槲乙獙W,不僅僅如此,還力爭到達以下目標:

  構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略;

  帶給基于引導探究學習策略的教學設計;

  提出高中化學中引導探究式學習的方法和經(jīng)驗;

  2.課題研究資料

  研究問題的界定

  引導探究式學習就應等同于探究式學習中的有指導的`探究,屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出引導這一關鍵詞,是基于以下思考:

  首先,引導探究式學習強調的不僅僅僅是一種學生的學習方式,也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式,強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導成功與否的重要標志。

  其次,之所以提出引導探究式學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時,教師必然就應發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的引導放在學生的探究之前,是為了強調教師在學生探究前就應精心策劃,在學生探究時則幕后操縱。當然這都只是引導而已,絕對不是喧賓奪主。

  研究資料的確定

 �、偻ㄟ^前期學生問卷對化學課堂教學現(xiàn)狀展開調查,了解學生對現(xiàn)有課堂教學各個環(huán)節(jié)的反映狀況,分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

 �、谕ㄟ^查閱文獻資料和相關理論學習,建構引導探究式學習策略;

  三、課題研究的對象與方法

  1.研究的對象

  以戴埠高級中學(江蘇省三星級高中)高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級(20xx級學生)設置實驗班(高一7班)和對照班(高一8班),實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習,對照班則采用傳統(tǒng)的教學法,與實驗班進行比較分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果,其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

  2.研究方法:

  觀察法:通過觀察在課堂上學生學習的表現(xiàn)(如主動參與教學的狀況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)獲得有關實驗的資料。

  調查法:通過問卷調查、訪談學生,掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的狀況,了解實驗的效果。

  比較實驗法:通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較,獲得實驗效果。

  四、課題研究的依據(jù)

  1.理論依據(jù):

  教育心理學理論:

  ①認知結構學習理論:認知學習理論的代表人物,美國著名的教育家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習,認為學生的認識過程是在教師的引導下,學生發(fā)現(xiàn)的過程,教師創(chuàng)設情境,學生進行主動、用心的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問題,并自己提出解決問題的方案,得出新的結論。學生成為一個發(fā)現(xiàn)者,信息的加工者,而不是被動的知識理解者。

 �、诮嬛髁x學習理論:以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解,學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的,而是學習者在必須的情境下,借助教師和同學的幫忙,利用必要的學習資源,以先前的知識經(jīng)驗為基礎,不斷地學習新知識,通過好處

  課題研究報告 6

  本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導,結合我校創(chuàng)新開展各項特色活動情況,進一步完善健全了學校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調德育管理體系及德育管理運行機制,探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法,提高了教師的理論水平和教科研能力,進一步完善了德育管理制度,為學校、教師、家長等提供了一系列操作性較強的活動方案等研究成果。

  一、課題的提出

  本課題的研究是時代發(fā)展要求,也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注,普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng),為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境,發(fā)展終身教育,從而全面提升全民素質,已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流,也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要,只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調,才能相得益彰,取得良好的效果。

  我校位于安康中心城市繁華地帶,建校30年來,學校始終秉承“辦人民滿意教育,以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨,始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強�!钡霓k學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號,被評為國家級、省級、市級“課改示范學�!薄kS著我校社會知名度逐步提升,要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個教學班,在校學生4600余人,校園面積15畝,校舍面積16770平方米),部分學生缺少良好的家庭教育,社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是,上述多種原因,對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”,社會教育“魚龍混雜”,學校教育“獨木難支”,有時教育效果不盡如人意。

  根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要,我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題,旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容,在校內(nèi)狠抓德育工作,同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū),使我校德育工作邁上一個新臺階,開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論,有利于指導學校德育實踐,提高學校德育的針對性和實效性,有利于教育教學改革的不斷深化,為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果,具有較高的實用價值。

  二、研究目標

  1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制,探索學校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調的途徑及辦法;

  2.創(chuàng)新開展各項特色活動,不斷豐富德育內(nèi)容,探索活動對學生的積極影響;

  3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透;

  4.通過課題研究,以達到提高了教師的理論水平和教科研能力,進一步完善了德育管理制度的目的。

  三、理論依據(jù)

  1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

  2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體,其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點,對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設計,對學生的主體性開展引導和培養(yǎng);學生是學習活動的主體,更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下,積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標,自尋成長動力,自擇成長辦法和自評成長效果,最終將社會認識、情感、做法內(nèi)化為個體認識、情感、做法。

  3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中,個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此,在學校德育中,要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境,從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

  4.活動理論�;顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程,是人有目的`地影響客體,以滿足自身需要的過程�;顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路,學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時,要與學生的生活緊密聯(lián)系,重視學生的主體參與,以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗,促進學生道德情感的形成。

  四、研究方法

  1.文獻研究法,搜集有關資料,進行專題研究。

  2.調查研究法:通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評價分析師生的認同程度;通過廣泛的調查研究,明確學校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

  3.行動研究法:本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動,由本校的教師成為行動研究者,在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策,不斷地反思行動的效果,達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一,“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。

  課題研究報告 7

  隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的污染——光污染,它已成為此刻都市的環(huán)境公害,影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的,如一些大廈的玻璃幕墻。在午時約2~4時折射的太陽光正好對著公路,司機們的視線受到干擾,存在安全隱患。在深圳也存在此種問題,異常是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻,所以,本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調查研究,開展了“光污染”的課題研究。

  課題目的:

  1、認識和了解光污染的有關知識。

  2、調查城市光污染,并提出有關提議。

  3、學會團結合作,學會對知識的探討與研究。

  課題研究過程與方法:

  1、查找資料:上網(wǎng)查找,翻閱書報。收集資料。

  (1)光污染分為人造光與自然光,這些光照對人體有害處。

  (2)人對光的色彩有何反應。

  (3)光污染對各種人群的危害。

  2、實地調查

  (1)對行人、司機的采訪。

  (2)采用拍照,進行實情記錄。

  3、總結整理

  (1)整理資料,分析資料。

  (2)制作網(wǎng)頁。

  研究結果和分析:

  1、光污染及其危害

  根據(jù)環(huán)境科學的解釋,光污染是指過量的光輻射,紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康,人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

  (1)眩光

  造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜,在空間或時間上存在著極端的光亮度比較,以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象,玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞,日常生活中的眩光污染有很多,如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低,很容易發(fā)生危險等。

  (2)自然光

  自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射,紫外光的輻射,能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如:受日光中的紫外線過度的'照射,便會引起日光性皮膚炎,會使人身體暴露部位紅腫,嚴重者起水皰,患部有灼熱,刺癢或疼痛感;病情嚴重時,可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速,長期日曬過量會造成慢性損害,長期照射陽光,紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

  (3)反射太陽光

  反射太陽光,這種光污染是城市中最為嚴重的。例如,我市的建筑,雖然以玻璃幕墻為主,是很美觀,但在美麗的背后卻潛藏著殺機,它給周圍的人帶來了很多危險,如:使正常細胞衰亡,出現(xiàn)血壓升高,心急燥熱等不良癥狀,還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

  (4)人造光

  人造光就是指我們?nèi)粘J褂玫碾姛�,舞廳用的彩燈等。在舞廳里,我們看到的燈光五光十色,美麗萬分,可你對它的危害又認識多少呢各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官,同時刺激也能病發(fā)細胞,使人的眼睛不適,影響人的中樞神經(jīng),令人產(chǎn)生頭暈目眩,站立不穩(wěn)的感覺,長期處于這種燈光下會引起頭痛,失明,食欲不振。此外經(jīng)科學研究證明,彩光能給人產(chǎn)生心理壓力,不一樣的顏色有不一樣程度的心理壓力。

  (5)光污染如何導致近視

  作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了,現(xiàn)代學生的近視眼有不斷上升的趨勢,其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈,光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收,而人的眼球80%左右是水分,長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力,殺傷力強,長期受紫外光輻射,眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞,損傷,從而使視力下降。

  2、光污染的防治與提議

  (1)在光污染比較嚴重的地區(qū),能夠多植樹,樹木能夠減少光污染的強度,從而減少光污染對人體的影響和危害。

  (2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料,使用不反光、不反熱的建筑材料。

  (3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料,因為它會直接危害到人們的健康,生活習慣。

  (4)若使用反光的建筑材料做外墻,應有自動轉向反光系統(tǒng)。如:兩棟樓隔著必須的距離而對立,若太陽光從對面大樓方向射過來,那么這棟大樓的反光外墻經(jīng)過自動反光系統(tǒng)調節(jié)必須的角度,射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng),把光反射到天空去,這種設想的可行性是能夠的,但依此刻的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的,它需要高新的科技與高能量的消耗,所以這種想法僅有在未來實現(xiàn)了。

  (5)現(xiàn)代社會提倡使用新能源,而太陽能就是其中之一,我們能夠利用太陽的高熱能來發(fā)電,在某些高原地區(qū)長年受到太陽的照射,我們就在那里安裝了太陽能轉換成電能的儀器,同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉換成電能,一是能使世界上的二氧化碳污染很多減少,因為我們利用太陽能發(fā)電,能夠減少對植被的砍伐,也能夠減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費,甚至能夠倒賣電給發(fā)電公司,同時,能給在此大廈工作的人們帶來適宜的室內(nèi)溫度,夏不熱,冬不冷。

  (6)對已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻,專家提議可采取其他補救方法,如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。

  (7)目前我國尚未對光污染立法。隨著社會的發(fā)展,市政府應制定有關光污染的法律。如,如何使用反光、反熱的建筑材料,與對它的使用加以限制;對光污染嚴重的地區(qū)要如何改善等。配合我國現(xiàn)階段,制定有效的法律來改善現(xiàn)代化都市和國際性大都市的光污染情景,這樣才能保證那里的人們的健康。

  課題研究報告 8

  一、主要進展

  根據(jù)課題研究計劃和實施步驟,課題組在程志堅的領導下,逐步開展利用網(wǎng)絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究,取得了顯著的階段性成果。

  1、前期研究工作準備充分

  為了獲得第一手研究資料,本課題組成員積極思考,為深入了解中學生使用網(wǎng)絡的情況,進一步加強中學生思想道德教育,于20xx年6月做了一份相關的調查報告,對江蘇省新海高級中學、江陰市青陽中學、贛榆縣金橋雙語學校等三所學校(涵蓋了蘇南、蘇北,包括了城市和農(nóng)村)的近千名學生和百余名家長、教師進行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習慣調查,并與部分同學對話交流。該次調查采取問卷調查與綜合分析相結合的方法,從蘇南和蘇北學生差異、農(nóng)村和城市學生差異、學生和家長、學生和老師、網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡傳播、道德標準等方面入手,對利用網(wǎng)絡促進未成年人思想道德建設情況進行了調查,并進行了綜合分析和系統(tǒng)研究,調查結果比較可信。

  2、學校校園網(wǎng)絡環(huán)境得到進一步改善

  為確保課題研究的順利進行,學校領導進一步改善學校軟硬件環(huán)境。目前,高速校園寬帶網(wǎng)運行正常,校園網(wǎng)站重新更新,后臺由動態(tài)數(shù)據(jù)庫支撐,使學校每一臺計算機在校園的每個位置都能連上因特網(wǎng),學校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網(wǎng)文化平臺,不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展一系列教育教學活動,其范疇包括課堂教學和課余活動,內(nèi)容包括教育信息、課改動態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢、在線討論和網(wǎng)上家教等。當前,我校正逐步利用現(xiàn)有條件開展以上活動,確保了多數(shù)學生能享受到優(yōu)質的網(wǎng)絡教育。我們以網(wǎng)絡技術為載體,指導一些學生設計并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。豐富了網(wǎng)頁上有關學校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容,我們還積極倡導各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡專頁,使那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡游戲的學生將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之中。

  3、課題組成員教育水平和科研水平得到進一步提升

  課題開展至今,已經(jīng)取得了相應的階段性成果。在研究的過程中,課題組通過交流、討論和總結經(jīng)驗,形成了相當數(shù)量的相關論文:《利用網(wǎng)絡資源促進中學生思想道德建設》(程志堅,《名�!�20xx年第五期)、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級管理的實踐和感悟》(戴艷《連云港電教》)、《網(wǎng)絡背景下未成年人德育的策略研究》(王曉青,蘇州大學碩士專業(yè)學位論文)、《校園網(wǎng)的補充無線局域網(wǎng)》(陳偉《中小學電腦報》)、《利用網(wǎng)絡資源激活備課組功能》(張政《中學物理》、《不可忽視的教育》(姚志紅《班集體研究》)等12篇,通過相關的刊物,在更廣大的教育范疇內(nèi),交流經(jīng)驗,進一步提高研究效應。

  4、網(wǎng)絡對學生的負面影響減小,正面影響增強。學生正確利用網(wǎng)絡的效率提高了

  按照研究計劃和步驟,20xx年4月20xx年xx月,主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡資源,創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺,扭轉互聯(lián)網(wǎng)對未成年人成長的消極影響。一方面,借助網(wǎng)絡,挖掘拓展德育信息資源,開展重大節(jié)日、紀念日的主題教育,探索青少年學生主體教育的新模式。另一方面,設置校園網(wǎng)文化平臺,不斷豐富校園內(nèi)容,遵循不同年齡青少年的特點和認知規(guī)律,積極開展一些有益于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德的活動;精心策劃健康有益的學生網(wǎng)上活動,開辟學生進行有益學習的網(wǎng)絡新時空,通過網(wǎng)絡活動推動學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)的提升。同時,在研究中,通過開展新海高級中學綠色網(wǎng)絡系列相關活動,如:微機老師開展講座、培訓內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯,開展我與網(wǎng)絡征文活動,開展拒絕暴力游戲,拒進營業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動,開展家庭網(wǎng)絡培訓工作等活動,使學生逐步改變上網(wǎng)習慣,端正態(tài)度,正確有效使用網(wǎng)絡及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導作用,因勢利導,幫助未成年人樹立健康的上網(wǎng)意識,培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格,提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力;不斷優(yōu)化網(wǎng)絡德育隊伍,聘請精通網(wǎng)絡技術和心理輔導的老師擔任網(wǎng)絡輔導員,通過情感在線、網(wǎng)上聊天等形式,幫助青少年學生健康成長,提升學生社會實踐的內(nèi)涵。

  5、家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境初顯規(guī)模

  研究活動中,學校通過電視班會、家長會,給家長的一封信等形式,向學生和家長積極宣傳校園網(wǎng)絡新天地與社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧的區(qū)別,轉變部分老師和家長對網(wǎng)絡的偏見和看法,以形成共識和合力,共同引導學生走進網(wǎng)絡世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法,初步形成校園網(wǎng)絡天地的綠色運作框架。還在重要時間段派出學校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關部門,共同加強學校周邊地區(qū)網(wǎng)絡文化環(huán)境的凈化工作。同時,學校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施,建立對社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧管理的快速反應機制。這為進一步在社區(qū)、家庭和學校中引導未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

  6、學生的思想道德水平得到進一步提高

  20xx年xx月至20xx年6月,研究的主要工作是建設青少年的網(wǎng)站,并以此促進未成年人思想道德建設,占領網(wǎng)上思想教育的陣地。在學校網(wǎng)站主頁上先開辟了德育天地板塊,在此基礎上,加快學校的德育網(wǎng)站建設步伐,通過學校相關德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中,與學生真誠交流,收到了良好的教育效果,學生的'思想道德水平有了明顯的提高,積極昂揚向上的學習氛圍更加濃郁,上營業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

  二、存在問題

  1、學校的網(wǎng)站建設受到客觀條件的制約,在德育教育方面,缺少相應的專業(yè)人才,德育網(wǎng)站建設還不夠完善。今后將加大此方面的建設力度,吸引更多的人才和建設其他硬件設施,保證該項研究能更好地完成。

  2、學生在校期間利用網(wǎng)絡資源時間有限,不能充分利用好網(wǎng)絡資源,需進一步引導學生合理利用時間,合理利用網(wǎng)絡資源。

  3、學生的網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速,變化多端,已經(jīng)成為學生生活語言的一個重要組成部分,合理規(guī)范學生的網(wǎng)絡語言,在前期的研究計劃中不夠突出,今后將進一步加強此方面的研究。

  4、學生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑,應重在引導,后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。

  三、重要變更

  由于工作關系和學校機構變更等原因,課題組成員又進行了新調整,名單如下:蔣捍、張靜、孫運利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會,總結和交流研究成果,并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實研究計劃作總體相關部署。

  四、下一步計劃

 �。�1)20xx年7月至20xx年5月開展青少年網(wǎng)絡道德教育,構建規(guī)范的網(wǎng)絡倫理。加強青少年組織建設,消解虛擬組織對現(xiàn)實組織的沖擊。進一步積極尋找引導學生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

 �。�2)20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式,形成德育新特點,注重學生網(wǎng)絡語言的研究。由學校學生部協(xié)助研究。

 �。�3)20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境,邀請社區(qū)同志參與研究,吸納部分家長委員會成員參與研究。

  五、可預期成果

 �。�1)充分利用網(wǎng)絡資源,形成具有本校特色的德育模式,使學校的德育教育與現(xiàn)代化進程接軌。

 �。�2)凈化網(wǎng)絡環(huán)境,形成完善的校園德育網(wǎng)站。

 �。�3)積極引導學生健康上網(wǎng),純潔網(wǎng)絡語言,規(guī)范學生網(wǎng)絡行為。

 �。�4)形成相當數(shù)量和質量的研究論文,通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來。

  課題研究報告 9

  在大力提倡素質教育的當今時代,小學語文閱讀教學教法也應得到重視和改善。教師要使學生成為閱讀課當中的主人,發(fā)揮他們在學習中的主體地位;從目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀看來,教師在教學時,都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學形式:提出問題—解決問題—總結問題;這種教學方法限制了學生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問”的模式,表面上看起來是學生自己在讀、在解決問題,實際上就形成一支無形之手,緊緊地限制住了學生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學法往往是以教師為主導地位,重在講解,學生只是會回答問題的機器,不用去探究問題的淵源,只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學生難以形成良好的學習習慣,久而久之,學生就容易形成被動閱讀,逐漸產(chǎn)生學習厭惡感,最后將事倍功半。

  一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性

  很多學生的閱讀興趣不高,是學�;虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來,教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事,常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料,根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來,只是生硬地解剖了閱讀作品,沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中,學生是被動的接受者,接受的是教師對作品的解讀,而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上,教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性,注重學習方法的指導,放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程�!背浞职l(fā)揮學生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學的第一要務。在教學中,教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點,巧妙地創(chuàng)設各種情境,從而提高閱讀教學的效率與質量。

  二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣

  在小學語文閱讀教學中,學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的'興趣,就會把讀書看成是一大樂事,就會釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學中,如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前,教師要設置懸念,讓學生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題,想想會產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀,其效果必然是最好的。閱讀教學中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時,他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后,教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣,將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣,學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力,無疑是非常重要的。

  學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣,閱讀就會毫無效果。所以,在閱讀教學中,應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先,要提醒學生在閱讀時不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題,以達到理解文章的目的。

  三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力

  古人云:“要有所為,有所不為�!苯處熢陂喿x讀指導過程中就應該講求一個“精”字,抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導,從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達意的工具,理解語言,不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容,還要體會蘊含在語言中的感情,特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學生來說也是極為重要的。

  四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動

  在小學語文閱讀教學當中,教師要培養(yǎng)學生自主開展實踐活動的學習熱情。教師在閱讀教學中應多提供給學生活動的機會,可將閱讀課文編排成課本劇讓學生演一演。學生希望老師給予他們表演的機會,他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進行故事情節(jié)表演,讓學生在表演中學會合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達到了較好的教學效果;閱讀教學課堂要充滿樂趣,才會使學生們積極主動地去完成學習任務。

  在閱讀課文教學中,讓學生學會思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學習方法:包括學習程度、學習技能方面和學習心理、學習習慣方面。每個方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學中進行指導,結合課文進行滲透,就能起到事半功倍的效果。

  課題研究報告 10

  我是涉縣龍北小學的一名語文教師。下面我向大家重點匯報邯鄲市“十一五”青年專項課題《農(nóng)村小學語文“二結合”習作教學法探究》。

  我是98年參加工作,十余年的小學語文教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),我們的學生從三年級正式開始接觸習作到小學畢業(yè),在經(jīng)過包括日記、小練筆和4年8冊書64次習作的培養(yǎng)之后,仍有數(shù)量不少的學生并沒有得到一個循序漸進的能力培養(yǎng)和較為明顯的水平提高,優(yōu)秀習作少之甚少,較多的只是能進行粗淺的平鋪直敘,更有對最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。

  為此,我在與多所學校的走訪交流中深入探求教師與學生的心聲,逐步摸索出了一種比較吻合農(nóng)村小學特點的習作教學方法,并作為一項研究課題進行申報,20xx年9月被批準立項,目前正在研究當中。

  這一課題的中心,是要求在小學三到六年級的教學中始終貫穿閱讀教學和習作教學的結合、片段練習和專題作文的結合,強調的是教師的長期培養(yǎng)和學生的逐步提高,以改變“作文難寫”、“作文難教”的現(xiàn)狀。教師遵循不同年級學生語言表達水平的發(fā)展規(guī)律,引導學生進行片段聯(lián)系和專題作文,然后是持續(xù)改進。這一過程中,教師要能用實際的眼光去看待學生的階段作品,作出具體的修改指導和相應的客觀評價;學生則在教師的引導下進入一個全環(huán)參與、自主活動的完整習作加評改過程。從運用積累到仿寫創(chuàng)新,從局部進步到整體成功,讓更多的學生在遣詞造句、標點運用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫作技巧上,真正看到自己習作的進步,體驗過程的快樂,激發(fā)更濃的表達欲望,形成良好的寫作習慣。

  研究內(nèi)容之一即閱讀教學和習作教學的結合。就是我們就在閱讀教學中真正時間了“語文教學是讓學生學會運用語言文進行表達”的宗旨,增加了習作教學這個環(huán)節(jié),從而使教師更加注重引導學生深層挖掘閱讀材料中的習作資源,去有更多素材、寫法技巧的積累;學生則運用這些積累進行初始階段的引用仿寫,然后逐步的增加用自己的語言去進行創(chuàng)造性的表述。如學完了《桂林山水》,首先積累本課中的詞語(成語)和特色句型(運用多種修辭手法);然后針對本課的寫作特點進行歸納指引:課文緊緊圍繞課題詳細描寫了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險;最后一個自然段集中的概括了景色給人的美好印象;全文層次清晰、詳略得當、真正的`把對景色的喜愛在具體的描述中表達了出來。這樣,在安排片段練習時重點進行具體景物具體描述,專題作文則從擬定題目、布局構思、表情達意、開頭結尾等環(huán)節(jié)上仿寫創(chuàng)新。這種順學而用,為用而學的相互作用,不僅服務了習作教學,更提升了閱讀教學的價值。

  研究內(nèi)容之二即片段練習和專題習作的結合。

  首先,我們將以往習作練習定性為片段練習,以降低學生寫作難度,明確練習重點,提高教師評改要求。

  不同的主題單元,寫作練習的側重點就不一樣,如果先引導學生學習典范例文,豐富寫作積累,感悟寫作方法,然后再進行針對性的片段練習,這樣,內(nèi)容和方法的練習重點就可以集中突出出來。例如:學完了寫人的主題單元,學生就可以進行相應的諸如外貌、語言一類、情節(jié)情景一類的片段描寫;學完了寫景的單元主題,就選擇具體景物具體描述;更有詩歌、書信等不同體裁的練習皆可嘗試。再加上教師的指導和評改進一步詳細到服務于生,適用于生,作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣,即可擺脫學生模糊寫作應付差事,教師粗枝大葉評改了事的畸形發(fā)展。

  第二,更新以往一次性的習作、評改過程為專題作文經(jīng)常性的讀品和改評過程。

  所謂的專題作文,就是依照《新課標》,把在小學階段學生應學會寫的簡單記實作文和想象作文,如寫人記事、描景狀物,童話、看圖作文定為專題作文。學生有了片段練習的功底,還要在專題作文中對完整作文的格式布局等方面全面培養(yǎng)。首先是學生能完成寫作并保留初稿,教師不再用以往的方式直接的進行一次性的評改和評價。第二步是引導學生在一個經(jīng)常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動中,把日常學習和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時的運用、修改和充實,每一次修訂教師都給予相應的指導,讓學生在不斷的對比、體驗中從小到錯別字、標點符號,中到遣詞造句,大到選材構思等方面找到自己的進步所在。最后是配以月、學期、學年的階段性自評、互評、教師總評和總結,徹底完成小學階段的習作教學任務。這樣橫向培養(yǎng),學生能真正明確自己習作的優(yōu)劣狀況和改進方向;縱向發(fā)展,學生便可以有一年一個臺階的水平提高。

  時至今日,《農(nóng)村小學語文“二結合”習作教學法探究》已進入第二個實施階段,在此,作為一名青年教師,我不想去斷言課題研究成果一定輝煌,但課題研究的過程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時刻。

  最后,我想說上幾個感謝!感謝市、縣教育體育局和教研室的專家領導,正是你們的正確引領,我們教師找到了教育科研的方向與動力!感謝兄弟學校的領導老師,擁有了你們大家的良好建議,我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好!感謝龍北小學,領導的鼎力支持和教師的積極協(xié)助,《農(nóng)村小學“二結合”習作教學法探究》才得以一路走來!感謝我們的學生,正是他們的接受,讓我們每一個教育工作者體驗到了教書育人的快樂!

  課題研究報告 11

  偏科,是我們在評價學生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學習中,學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科�;驅W生對某學科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。

  有的孩子學習的時候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科,作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長頭痛不已。

  偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,還是成績特別差的,都是暫時性的,而長期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補課,強化做題等等方法用盡,依然成績甚微,就有可能是真性偏科。

  由于社會不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重,這不僅影響著個人的發(fā)展,而且對公民的思想道德建設,社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。

  其中以下三種原因:

 �。ㄒ唬┙處焼栴}:學生偏科學習,受教師影響較大。學生偏愛某一學科,能提高該科學習成績,而好的學習成績又強化了對該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學科,久之,學習成績下降,喪失對這一科學好的信心,導致惡性循環(huán)。

 �。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L的某些愛好,以及家長職業(yè)差異,也會誘發(fā)學生偏科。

 �。ㄈ⿲W生原因:

  1、學生偏重什么學科學習,跟不同智力發(fā)展有一定關系。

  2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學習的動力,學生重視感興趣的學科,輕視或不學討厭的學科,學生對某門學科興趣較強,就產(chǎn)生了學習動力,便能主動積極的專學這門課,反之,對某門學科興趣弱或沒興趣,學生自然不愿把工夫下在這門課上。

  3、中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用,對很多同學造成有意偏科,或是主動偏科。

  一、目的和意義:

  為此,我們給予高度的關注,希望通過我們的深入調查研究,能夠引起社會對人文科學的重視,并為高中生的選科提供科學的指導和建議,促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

  二、內(nèi)容:

  為了使課題研究更有意義,我們對以下幾個問題進行探討和研究:

  一.偏科的含義是什么?

  二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

  三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師。……)

  四.高中生如何正確科學的選科?

  五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面?

  三、過程:

  隨著素質教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實施,學生綜合素質的提高成了一個新課題,但是,高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時間以及人們對它的認識和評價,為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導高中生的學習生活,我們高二(3)班研究性學習小組,從以下三個方面進行調查研究。

  一是以三班為單位,進行全員問卷調查;

  二是對典型的偏科生進行個案調研;

  三是采訪有關專家和教師。

  問卷調研

  為了使問卷調查科學全面具有操作性,我們談論設計出問卷調查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調查前進行了細致系統(tǒng)的指導,同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計,從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為13.83%,次之為微機14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學21%,化學25%,美術22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調查對象中,有的認為“從小就喜歡文科,基礎一直也很好,沒有掉隊,所以喜歡文科�!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾!庇械膮s是認為“由于班主任,家長或其它課老師、同學、朋友的影響�!蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如,有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活�!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史�!痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關,如有的說:“因為自制力薄弱而投入不進去�!睂W起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強興趣、自信心。

  接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容,感到乏味、難學”,由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因為班主任,科任教師,同學,朋友影響�!庇X得所學科目在實際生活中用處不大,所以不想學。還有人說“自身性格,愛好有關,”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。

  在面對高考和人才成長的問題上,同學們的認識和評價也是復雜多樣的,有的同學已有所認識,如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學。”學習不單是為了考試,認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目,學習是為以后的生活打基礎,是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學科或特長,要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長,”不管哪一科對自己都有益處,我已認識到偏科的嚴重性,努力改正,爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會,需要的是多方面的復合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的`發(fā)展。就算自己學不好,也要為關心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學習,應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

  對偏科時間的統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科,在小學偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。

  由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣,此外對三門主科也具有較大興趣,對美、體、政厭惡率也較高。

  這次研究性學習的調查活動,我們有以下一些體會和認識:

 �。�1)中學生的偏科現(xiàn)象,是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。

 �。�2)從問卷調查訪問的過程中,不少同學認為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

 �。�3)從調查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關,比如說他們會因為同學的一句話,社會思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。

 �。�4)從成功人士的調查來看,偏科還是應糾正的,堅持全面發(fā)展,會使人終生受益,可見提高自己的認識水平,以及培養(yǎng)堅強的意志,尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。

  (5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,適時的引導培訓,開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它,那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。

  四、結果:

  實踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質,激發(fā)學生的才能,為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心,影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時的引導,往往會造成煩躁和厭倦,進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒,很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系,融會貫通的,學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習,并給升入高一年級的學習帶來困難。同時,高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

  五、對策:

  1、解決思想問題:心理學家指出,厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長們卻往往只看成績單,缺乏對孩子真正的關注。

  2、激發(fā)學習興趣:偏科往往是學習沒有興趣,激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵,我們可以通過這幾個方面:

 �。�1)用目標激發(fā)興趣;

 �。�2)用興奮形成興趣;

 �。�3)用優(yōu)勢引導興趣;

  (4)用意志強化興趣;

 �。�5)用成功來激發(fā)興趣。

  3、解決心理的問題:偏科是指在學習學校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時剩下的功課成績特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇,有些學生的學習心理有問題,或者說,在某學科的學習上,這些學生的學習心理是不健康的。

  4、從零做起:學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時,不僅學生自己著急,家長和老師更是甚為頭疼。所以,我們應該正確的去看待和應對這個問題,不應該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。

  5、“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

  六、感悟:

  時間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學習這門課上,我更是領會頗多,一個小組(團隊),只有所有人都付出,才會成為好的團隊,一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力,學習方法正確,我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

  —李x

  轉眼間,和研究性學習這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

  在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事,大家會因為種種原因爭得面紅耳赤,有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展,增強了我學習的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對學習產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此,我們應該努力學習研究性學習這門課,給我們以后的路打下堅實的基礎。

  —呂x

  兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過。再過去的兩年里,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義。在學習上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克�,把它換成“我們?yōu)槭裁磳W不好”,這樣對于學習,做人都有極大的幫助。研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號。一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績。

  —王x

  課題研究報告 12

  結題研究報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述,是研究工作全過程的縮影,是研究成果表達的一種重要形式,體現(xiàn)了課題的研究價值和學術水平,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結題驗收的主要依據(jù)。

  階段研究報告是在課題研究某一階段結束后,對課題的研究過程和成果進行客觀、全面、實事求是的描述,是課題中期評估的主要材料。

  一、一篇規(guī)范、合格的結題報告,需要回答好3個問題:

  1、“為什么要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。

  2、“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。

  3、課題研究取得了哪些研究成果?

  二、結題研究報告的主要結構

  一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告,其基本結構大致包括以下10個部分(也可分為8個部分):

  1、課題提出的背景;

  2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實意義,這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

  這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”

  3、課題研究的理論依據(jù);

  4、課題研究的目標;

  5、課題研究的主要內(nèi)容;

  6、課題研究的方法;

  7、課題研究的步驟;

  8、課題研究的主要過程;

  從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?” 結題報告的這8個部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結題報告時,只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候,第7、8兩個部分也可以合并寫。

  9、課題研究成果; 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”

  10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

  三、結題報告各部分的基本要求

 �。ㄒ唬�、課題提出的背景

  這個部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告,如有必要,還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。

 �。ǘ�、課題研究的意義:

  課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

  (三)、課題研究的理論依據(jù):

  課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學性和先進性,所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時,應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家xx人的講話全文當作理論依據(jù)。

 �。ㄋ模�、課題研究的目標:

  課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達到的目的。目標的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

  要注意研究報告結構的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的目標,最終必須落實到研究成果中去�?匆粋€課題的研究合格與否,能不能通過驗收,就看研究成果,所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時,一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個課題研究并不成功。

  (五)、課題研究的主要內(nèi)容:

  課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應當緊扣研究目標,簡明扼要,準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時,有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

  (六)、課題研究的方法:

  課題研究的方法,指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等,還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、采用實驗法,同時也可能采用問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費的筆墨不必很多。

 �。ㄆ撸�、課題研究的步驟:

  “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段,也有的分成四個、五個階段。然后,在每個階段中簡要陳述做了幾項工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細陳述。

  (八)、課題研究的主要過程:

  “課題研究的主要過程”這部分,需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。

  “課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作,所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,應注意不要用總結式的語調來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會。

 �。ň牛�、課題研究成果:

  “課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好,是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結題報告的一半左右,要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。

  我們課題的成果應該是比較多的:教師研究水平和教學水平的提高,他們的專業(yè)成長;學校數(shù)學資源網(wǎng)站和教師個人博客建設;教學資源包的開發(fā);教學資源的有效利用研究;學校個性化的研究成果等等。

  “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:第一,不要只講實踐成果,不講理論成果。 一個課題階段研究報告的`研究成果,應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

  不少的研究報告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設了幾節(jié)公開課觀摩課,獲得那一級獎,在刊物上發(fā)表了多少篇論文,有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項�;蛘邔W生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。

  這些是研究成果,但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告,單單這樣陳述,是遠遠不夠的。因為這樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學習到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說,我不搞課題也能取得這些成果。

  具有借鑒價值和推廣價值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點、新認識,或者新的策略、新的教學模式等等。這些,又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

  第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇論文。這些論文,就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

  第三,有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結題驗收以后,課題組還需要進行總結。這個總結,就要總結課題研究的經(jīng)驗,談及研究的體會。而在課題階段研究報告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

 �。ㄊ�、存在的主要問題及今后的設想

  這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想,哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究,有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準備如何開展后續(xù)研究,或者如何進行推廣性研究等。

  一篇完整的教育科研課題結題研究報告。除了上述幾個組成部分外,還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。

  附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

  四、撰寫課題結題報告應注意的幾個問題

  1、要扣緊關鍵詞撰寫階段研究報告。要圍繞課題的標題,尤其是扣緊題目中的關鍵詞寫好研究報告。這也是填寫課題立項申報表、制定課題研究方案和撰寫開題報告,組織課題研究的基本要求。

  2、階段研究報告的結構要完整。要按照上面7個部分的基本結構要求來撰寫階段研究報告,做到結構完整。階段研究報告的格式不同于論文,不要在報告的前頭增設“內(nèi)容提要”、“關鍵詞”等。

  3、語言文字表達要規(guī)范。階段研究報告運用的語言應是陳述性的,文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中,一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言;二要準確表達,切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅重復。

  4、重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學的,才能保證研究結果是可靠的。

  人們閱讀或審查課題報告,主要關心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報告,主要精力應花在方法、過程和結果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認結果的可靠性。

  5、理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學事實的支撐,做到論點與事實相結合。

  課題報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系,要求研究者首先選好事實。

  除了要注意事實的典型性、科學性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

  6、分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

  課題研究報告 13

  “十五”以來,學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路,努力創(chuàng)建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力,努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡,教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化、科研活動日�;�、科研措施制度化”的教科研特色,對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

  一、領導高度重視,組織規(guī)范健全。

  我校的教科研工作,由校長直接領導,副校長分管工作,教科室主任具體負責,并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實施、監(jiān)督、總結,中心校、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系。

  在學校的規(guī)劃和計劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎勵也直接掛勾。

  二、創(chuàng)設濃厚氛圍,強化科研意識。

  教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實現(xiàn)高水平的教育科研,就難實現(xiàn)基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展,除了有學校領導做我們的堅強后盾外,教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,進行新教材培訓,明確課程改革的主要目的,增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究,并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物,開放閱覽室,教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊,在閱讀的同時做好相關的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦,鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學校強化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

  三、搭建科研平臺,打造優(yōu)質隊伍。

  一所學校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,學校進一步重視教科研骨干隊伍建設,把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置,加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進行培訓,同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下,認真開展教科研活動,組織教師理論學習小組,為學校的骨干教師提供理論學習的空間;開展幫扶結對活動,為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結對專題研討;實施“走出去,請進來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動,同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學,本學年,邀請實驗小學的各科老師來校指導;分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,并隨時接受領導的“推門檢查”,一年來,學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

  四、以課題促科研,以科研促發(fā)展

  教育科研是探索教育教學規(guī)律,使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

  目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》,市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

  學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學習教科研知識;研究過程落實,各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,每次研討有明確的目的,及時反饋。全校老師根據(jù)學校的總課題,加強“小課題”研究,制訂出相應的子課題,從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的`措施,并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點,課題組成員完成“六個一”活動:每學期讀一本教學專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄(與月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

  在研究理論的同時,注重實踐中不同形式的運用與交流,課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,依據(jù)教材內(nèi)容,確定明確的教學目標。適當?shù)慕虒W目標是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究,逐漸改變自己的教學觀念,改變以往的教學方法,力求處處體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念,努力實施和諧教學,促進學生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課,各子課題組在組內(nèi)研究日�;幕A上,向全校推出1節(jié)觀摩課。平時,有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

  教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標,因此,課前都有充分預設,課后有教學反思,讓教師在實踐中提高,在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

  五、完善獎勵制度,推廣科研成果。

  為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,學校制定了獎勵制度,并不斷進行修訂完善,每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵,進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎;《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎,其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

  為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果,學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現(xiàn)場會”。

  學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學案例,以此為依托,使學校的教科研成果得到更好的應用。

  在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導全新的教育科研理念,開拓辦學新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關懷下,更好地帶領全體教師認真進行教育科研,不斷做出新的成績。

  課題研究報告 14

  一、研究背景

  區(qū)域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動,有相對輕松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能充分滿足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當中,務必會發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時地介入、采用合理的指導方法,以保證探索活動繼續(xù)下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法,結合實際,開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究,把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標,使區(qū)域活動在主題背景下建構和開展,更好地促進幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。

  二、研究策略

  針對幼兒個性化特征指導的策略。

  首先,根據(jù)幼兒的個體差異,進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。

  其次,注意材料投放的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”,不但應考慮到不同水平幼兒的需要,還應考慮區(qū)域設置的教育目標,做到材料提供的層層遞進。

  再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學內(nèi)容。

  通過小課題研究,教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導,使幼兒區(qū)域活動教育效果的達到最優(yōu)。

  三、本學期研究重點

  1、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境,包括活動空間和活動材料的選擇投放。

  2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。

  3、關注材料投放的層次性。

  4、重視活動的交流評價。

  四、研究步驟與措施

  1、強化理論學習,刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導》,采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學習,繼續(xù)進一步領悟其中精神。

  2、加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程,做好相應的記錄。主題前審議時,我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設置、區(qū)域活動材料準備等方面對主題進行全面審議,對不夠合理的地方做出了相應的調整,不斷優(yōu)化課程的設計與實施。

  3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標過于單一,缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性,我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步,研討主題性區(qū)域設置及材料提供,第二步,根據(jù)幼兒的實際水平進行實施;第三步,觀摩區(qū)域活動開展過程;選擇案例分析。希望通過這三步走的實施,把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內(nèi)容為藍本,對各區(qū)角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上,課題組教師進行自備,其次以匯報的形式交流(主要是圍繞區(qū)角材料的設計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開),再次根據(jù)研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真?zhèn)湔n的基礎上,認真做好區(qū)角活動前的一切準備工作,做到心中藏有目標并認真組織實施。最后加強教學溝通,課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展,探討開展過程中的問題,從而逐漸更新教育觀念,拓展教育思路,提高教學能力和水平。

  4、開展觀摩活動,促進專業(yè)成長。如果說,學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息,初步整合、建構自己的“有關區(qū)域活動教育理念”的過程的話,那么,觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程,是在學習借鑒他人經(jīng)驗基礎上,逐步形成自己的教育風格的過程。為此,我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動,在交流活動中,大家暢所欲言,中肯地提出了一些需要改進的地方,使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感,通過理論與實踐相結合,使教師們在教研活動中收獲頗多,對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力,改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式,還用新的理念審視自己的教學行為,體驗到了大膽嘗試、研究的成功感;培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時,我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作,做到有內(nèi)容,有記錄。

  5、以優(yōu)秀“案例”為載體,開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上,每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優(yōu)秀案例,并展開研討——研活動的價值點;有效的指導方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機;師幼互動等。并結合案例談自己的想法:如果是你在這活動中該怎么處理?教師們各抒己見,提出自己的思路和策略,在分享交流的同時促進了專業(yè)成長。

  五、研究的成效

  對教師而言:

  1、強化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中,教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系,在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童,對自身的教育行為進行理性的思考。活動中,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上,并在此基礎上有依據(jù)地進行指導。同時,通過師生“對話”,逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍,繼而達到師生共同成長的目的。

  2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到,教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法,在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法:

 �。�1)激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時,很容易受材料本身的吸引,比如事物的外形、顏色、聲音等,這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣,充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去,使幼兒關注未涉及的`活動區(qū)域,進一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中,老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品,幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇,這樣,交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。

  (2)介紹多樣的學習方法,激發(fā)探索欲望,鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異,而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題,通過老師組織的交流評價,向孩子展示各種成功的方法,為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。如:在“我居住的地方”主題活動中,一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區(qū)”時,老師關注了這樣的個案,在交流評價中請他向大家講述自己的方法,并給予了積極的評價。事實證明,只要你相信孩子,放手讓孩子自己發(fā)揮,他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到!

 �。�3)通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質。在活動中,課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質,如:遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案,作為交流評價的內(nèi)容,她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少,做得像或是不像,而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向,作為每一次活動結束之后評價的一部分,這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。

  3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑,沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,是沒有生命力的。反思是對問題的反思,通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問題的解決,從而獲得專業(yè)成長。為此,在每個階段的活動中和活動后,我們都通過自我反思、集體反思的方法,提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學檔案進行,包括區(qū)域活動設計、觀察記錄孩子的行為、反思調整、典型案例等。通過集體反思,以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐,要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學,詳細記錄他們所看到的情景,每個教師以自己教學實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題,促使大家各自思考、重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論。如:觀摩后,面對三個主要反思問題:你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議?對此活動你有哪些困惑的地方?引導教師發(fā)現(xiàn)問題,共同談討,切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復研究反思,教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習慣,而且形成了一個學習研究共同體,每位教師的能力都獲得提高,區(qū)域活動研究也隨之得到深入。

  4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景,多思考多研究,及時總結自己在觀察指導以及交流評價的經(jīng)驗,并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點;有效的指導方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機;師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應策略的流程,在總結、撰寫案例的過程中,課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的,而是研究出來的,她們在每天的反思中積淀與總結自己的經(jīng)驗與收獲,不僅強化了教師們的觀察意識,也是幫助教師自身提升教育教學的有效性的一項非常有效的手段,進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進程。

  對幼兒而言:

  1、學會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展,在評價活動中,幼兒通過各種不同的形式,初步學會了評價自己和他人,在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗,而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思,評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺。

  2、綜合能力的發(fā)展

  (1)獨立解決問題的能力�;顒又校處熥鹬赜變旱母鞣N做法和想法,把區(qū)角活動看成是幼兒的工作,讓他們自己決定干什么工作,怎么干,盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題,如:在“一切都在變”主題區(qū)域中,幼兒在操作“有趣的手影”材料時,需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭,幼兒不斷的調整三角形透明片的位置,可是三角形與半圓形仍然無法吻合,教師沒有直接將答案告訴幼兒,而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的,幼兒通過觀察、尋找,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形,于是幼兒一一嘗試,最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外,教師在提供材料上也做到有層次性,遞進性地投放材料,滿足不同層次幼兒的需要,并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進行操作,以促進原有水平上有新的發(fā)展,孩子們在操作的過程中獲得知識,獲得發(fā)展,就這樣,幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。

  (2)語言表達能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺,提供了展示和表達的機會,很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,孩子們能認真的與老師共同完成評價活動,寬松自由的交流分享活動,促進幼兒自主表達、評價能力的發(fā)展,使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學習經(jīng)驗,也能更好的彌補教學活動中的不足。

  六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

  1、區(qū)域活動的設計、指導材料匯編

  2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表

  七、對今后開展區(qū)域活動的思考

  在收獲的同時,我們也不斷地反思與自省。在課題進行的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進行探究的問題:

  1、在區(qū)域活動材料投放過程中應盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中,幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響,材料投放過程不是一成不變的完結篇, 本學期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當前的教學主題聯(lián)系起來,但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復為同一目標服務的現(xiàn)象,不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標切合的前提下,同一份材料,由于操作的要求、角度不同,可以獲得不同的操作效果,達成不同的目標,根據(jù)活動要求,教師應充分地利用材料,讓材料發(fā)揮更大的教育功能,要始終順應幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中,我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調整,充分利用好材料這一教育手段。

  2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式,什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗,提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,更好的彌補教學活動中的不足,促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。

  3、教師如何把握觀察和指導的重點。在活動中還存在教師指導過多或教師觀察指導不夠深入的情況。在區(qū)域活動中,教師怎樣抓準觀察點,以幼兒的發(fā)展目標為出發(fā)點,進行指導。在不破壞、干涉幼兒自主學習、思考的基礎上為幼兒提供有建設性、啟發(fā)性的指導,以促進幼兒的提高與發(fā)展。

  幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索,相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中,會不斷提高活動開展的質量。

  課題研究報告 15

  這次的課題研究我主要在所帶的三年級五班開展活動、研究。我所帶的學生多數(shù)學習底子薄,家長不太注重學習習慣的培養(yǎng),在教育孩子上方法粗暴、簡單。從一年級起,在我的要求下班里開展了課外閱讀,起初因為孩子程度較差,都忙于書本上知識的學習,沒有多余的時間去讀書,加上家長對閱讀的重視程度,以及自己對閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以,閱讀效果不佳,部分學生閱讀習慣差,閱讀不能有效性進行,在平時的語文學習中表現(xiàn)出不能順利地表達自己的意見,詞匯量少,語言平淡;怕寫作文,一遇上作文就愁眉不展,不愛寫日記;語病多,錯別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對語言的鑒別能力。隨著年級的升高,學生和家長逐步認識到課外閱讀的重要性,學生基本上都已具有了閱讀的意識,家里的藏書多起來了,學生也變得更愛看書了。但如何讓學生的閱讀更有效,為學生的自我發(fā)展服務,這仍是值得我們每一位教師思考的問題�;谝陨峡紤],我著手實施本課題,希望通過調查研究,了解同學們的課外閱讀情況,加強學生的課外閱讀指導,讓閱讀更有效。

  一、課題實施情況

  1、課外閱讀現(xiàn)狀調查及分析:

  為了準確地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀,在課題實施之前,我于20xx年6月在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級部分學生作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,為了突出問卷調查數(shù)據(jù)的真實性,我在問卷上要求不用署名。我又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

  從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。主要表現(xiàn)在:閱讀目的`較正確;學生對閱讀的興趣濃厚;閱讀內(nèi)容較為廣泛;家長對課外閱讀的態(tài)度正確。存在的弊端是:缺少良好的課外閱讀氛圍;課外閱讀涉及的范圍窄;擁有的課外書太少;學生閱讀的方法不當?shù)取?/p>

  2、積極準備,學習與課題相關的文獻資料,做好課題研究的準備

  為了有效指導學生進行課外閱讀,我積極查找相關資料,分別閱讀了《小學教學設計》、《小學語文教學》,《新作文小學作文創(chuàng)新教學》,李保初寫的《閱讀教學淺論》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》,魏國良的《現(xiàn)代語文教育論》。這些教育雜志和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物,如何指導學生讀課外書,如何進行整本書的閱讀討論,如何對課外閱讀進行監(jiān)督評價等方面給予我很大的啟發(fā)。

  3、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

  (1)、確定固定的閱讀時間

  為了保證學生每天都能接觸到課外書,我把家庭作業(yè)的內(nèi)容進行了調整,能不寫的不寫,不布置重復性的作業(yè),增加了讀課外書這項家庭作業(yè),要求每天讀20-30分鐘閱讀時間。每天中午來校后到上課期間為自由閱讀時間,安排值日班長管理紀律,我堅持提前10至15分鐘到校,進班進行檢查。堅持了課前2分鐘背誦古詩的活動。

 �。�2)設立了班級圖書角。

  我利用班會號召每位學生為班級圖書角捐書,一天時間里,班級共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無損,不會丟失,同時對捐書學生的贊賞,我在每本書上貼上標簽,填寫上捐書者的姓名。由班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天中午開展圖書借閱活動。

  (3)與家長達成共識,贏得家長的支持。

  研究階段,我共給家長寫了兩封信,對家長宣傳了讀書的重要性,向家長推薦了暑假學生讀的課外書,希望親子共讀。6月底召開了家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,紛紛對我的信進行了回復,表示非常支持孩子課外閱讀,努力為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

  4、保證學生的課外閱讀質量。

 �。�1)積極推薦課外閱讀的書目

  因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。我根據(jù)所帶班級學生的年齡特點、閱讀能力,并結合語文教學,先后兩次給學生推薦了一些課外閱讀的書目,不僅將推薦書目的目錄、內(nèi)容的介紹打印出來,發(fā)給每位學生,還舉辦了好書推薦會,通過介紹一個有趣的開頭,朗誦精彩片段,激發(fā)學生讀書的興趣。

 �。�2)制定了《以書為友課外閱讀登記表》

  平時教學工作繁重,對課外閱讀的檢查有時因為教學任務太多不能專門開辟一節(jié)課進行逐一的匯報檢查。為了保證閱讀質量,我設計了《以書為友課外閱讀登記表》,每周收上來一次,由我對閱讀情況進行星級評價,并將評價反饋到每位學生,完成出色的學生登記表在全班進行展覽。

  5、教給學生一些課外閱讀的方法。

 �。�1)傳授閱讀方法�?茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果,而閱讀方法的確定應根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定,什么樣的文章適合于泛讀,什么情況下可采用精讀,要一清二楚。我根據(jù)學生的實際告訴他們,拿到一本書后,首先要問問自己:我為什么要讀著本書?我想從中得到什么?明確了閱讀目的,才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物,只想作一般性的了解,宜采用瀏覽式的泛讀法,讓學生按照“速讀尋找摘記”的程序進行,如翻閱報刊可采用讀版面,讀標題,讀導語的方法,快速了解內(nèi)容,獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作,想品味其中的優(yōu)美文字,宜采用精讀法,對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀,仔細品味,加以吸收。

 �。�2)教會做讀書筆記。在課外閱讀時我要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學生準備一本“采蜜本”,可以對“采蜜本”進行裝飾,畫上美麗的圖案,在采蜜本上摘錄書名,作者,優(yōu)秀片斷,好詞佳句等。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來,分門別類貼在準備好的采蜜本上。

  6、利用教師的示范作用,激發(fā)學生對讀書的興趣。

  要讓學生熱愛讀書,教師首先熱愛讀書。把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師,取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此,教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學水平,閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng),還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學作品,努力成為學生課外閱讀的同行者。

  二、研究取得的初步成效

  1、學生讀書的積極性不同程度提高了

  我的學生在近三年的培養(yǎng)過程中已經(jīng)具備一定的閱讀能力,在課題研究過程中,我又采用了多種手段加以引導,為學生提供了豐富的閱讀材料,而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法,所以學生讀書的積極性越來越高,每天班級圖書角,人人爭著借書,課余時間經(jīng)常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

  2、學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

  “讀書百遍,其義自見”,通過開展讀好書活動后,學生讀的書多了,知識面大大開闊了,分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

  3、書豐富了學生的精神世界。

  “書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”,的確是這樣。這是一個學生在談讀書體會時說明的兩點。通過各種形式的讀書活動,學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識,從書中學到了做人的道理,學生已經(jīng)逐步體會到了讀書的樂趣。好多學生對老師說,一天不讀書好像一件事沒做似的。從中可以看出讀書豐富了學生的精神世界。

  存在的困難及解決思路

  開展豐富多彩的課外閱讀活動,是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應試教育還沒有完全擯棄,大環(huán)境下的教育觀念還沒有完全轉變。重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學生學習的時間是有限的。所以,課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來,有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系,合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間,切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題,需要我在以后的研究過程逐步處理好。

  課題研究報告 16

  一、撰寫課題報告的基本要求

  1、引言引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進展情況,存在什么問題;本研究的目的,采用什么方法,計劃解決什么問題,在學術上有什么意義等。要求簡明扼要,直截了當。應該指出的是,有的人在文章中對前人的工作隨意否定,或輕易斷言此問題前人沒有研究過,屬于歷史空白,這是不妥當?shù)�。怎樣開頭為好,應根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地等毛病。

  2、正文正文是課題報告的主體,占報告的絕大部分篇幅;是課題報告的關鍵部分,體現(xiàn)著報告的質量和水平。所以,必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分,都必須掌握充分的材料,然后對材料進行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程,最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心,貫穿全文,用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一,這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點,而缺乏科學的論證;只有論點,沒有材料,缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點,做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果,提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述,而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵的情節(jié)。當然,選用的圖、表、照片也要注意少而精,準確無誤。

  3、結論課題報告的結論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點,它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了,還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論,但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論;有的報告可以提出若干建議;有的報告不專門寫一段結論性的文字,而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文,深化主題,揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復,更不是談幾點體會,喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎,措詞嚴謹,邏輯嚴密,文字簡明具體,不能模棱兩可,含糊其辭。

  二、撰寫課題報告應注意的幾個問題

  1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可行性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因為只有研究方法是科學的,才能保證研究結果是可行的。人們閱讀或審查課題報告,主要關心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,這些問題解決了沒有,是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度,還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題報告,主要精力應花在方法和結果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項研究在方法上無懈可擊,從而不得不承認結果的可行性。

  2.理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依行邏輯的力量外,還需要依行科學事實的支撐,做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料,尊重事實,從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系,要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外,還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦�,用事實論證,主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

  3.分析討論要實事求是,不夸大,不縮小。在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

  例:“小學生生活作文研究”報告

  我校是一所農(nóng)村中心小學,是一所先進學校,1996年

 �。ㄒ唬�、課題提出的背景。

 �。�1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會即學�!�、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分,在將來知識經(jīng)濟時代,會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學可以成為生活教育的一個組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領域有多廣,生活作文研究是我們在作文教學領域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

 �。�2)寫作理論為生活作文研究提供了有力的`理論佐證。寫作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎,沒有豐富的生活,就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活,提高學生的生活能力,才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

  (3)生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理,兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具,生活教育理論指出,學生這個名詞,就是學習生活,學習人生之道。學會生活,學會交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起學生的寫作動機,使他們樂寫、想寫,從動機走向目的。

 �。ǘ⒀芯康睦碚摷僭O。

  生活作文的概念假設。所謂“生活作文”,指的是教師通過研究和實踐,創(chuàng)設條件豐富學生生活,讓學生在學習生活中學習寫作,提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點,是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,即不是一般的生活指導,也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學寫作文,指導學生寫出反映生活的作文,并在作文中學會做人。

 �。ㄈ�、研究的目標。

  生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調統(tǒng)一的目標,所謂“雙向”,即指向于做人的目標與指向于作文的目標,做人目標與寫作目標統(tǒng)一,對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標,以期達到生活與寫作的同步前進,協(xié)調發(fā)展,最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。要在研究中,總結出生活作文教學的基本規(guī)律,提高教師作文教學能力,以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力,使學校成為作文教學特色學校。

 �。ㄋ模�、研究的主要策略與原則。

  1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性,真學陶,得真經(jīng),開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐,通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐,沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的,膚淺的。

  2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展,我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展,處好育德與育文的關系,特別加強了學校的德育工作,以德育促智育,以育人來育文,以作文來育人,來促進人的整體和諧發(fā)展。

  3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究,為完成生活作文研究工作而努力,又要根據(jù)自身條件,保持研究個性。

  4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行,作文能力是學生語文能力的綜合表現(xiàn),我們在進行生活作文研究中,與語文教學整體改革相結合,特別是與閱讀教學相結合。

  5、開展作文教學規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,從實踐中得到經(jīng)驗,從經(jīng)驗中研究規(guī)律,規(guī)律即科學,尋找大面積提高作文教學質量的規(guī)律與方法。在開展作文教學規(guī)律探索中,注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新,吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓,認真總結生活作文教學經(jīng)驗,在探索中學會反思,學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象,創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究,對作文教學相關問題和基本問題的探討,對作文教學基本過程的研究。

  (五)、主要措施和體會。

  我們進行生活作文研究,首先理清的一個思路就是生活與作文的關系,即:作文即做人,教文以教道,生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是富于生活教育之中的。

  生活作文的基本做法是:讓學生在認識生活中提高寫作能力,通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。

  生活作文主張:生活有情文有情——引導學生熱愛生活;善從文中品生活——指導學生認識生活;能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

  1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐,我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新,在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。在觀念改造工作中,我們開展了分層的逐步深入的工作,課題立項后,我們即成立了課題組,并不斷根據(jù)實際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會,每月進行一次學習,編印一期《師陶活頁文選》,每學期編印一期會刊《求真》,參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡教育信息的《他山石》周報,成立教科中心組,定期學習,拓展教師的眼界,用科研的力量團結教師,領導觀念。學習陶行知教育思想,開展學鄧師陶活動。特別是開展學習陶行知原著的活動,真正領會陶行知教育思想的真諦,把學鄧師陶與學習現(xiàn)代教育理論相結合。樹立正確的學生觀,切實樹立學生為主體的思想,解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間,推行以學生為中心的教育觀,變以知識為中心的教學為以學生為中心的教學。充分認識應試教育對人性的扼殺,從解放人的高度來提高素質教育的自覺性。通過學習,使全體教師逐步學會站到教育思想的制高點來分析問題,不做不會反思教育的“教呆子”,學會吸收,學會與大師對話,學會站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學研究如果沒有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話,是不能取得實效的,是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個教育觀念的更新中來觀照。

  2、把生活作文放到育人的高度來實踐。

  從育人的高度觀照語文教學,不把培養(yǎng)人這樣的高標準降低到一般性知識傳授的水平。

  3、把生活作文放到語文教學整體改革的環(huán)境中實踐。

  特別加強了閱讀教學與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程,沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的,不徹底的,我們從生活作文觀點出發(fā),認為課外閱讀重在通過讀文學會“品生活之味”,學習他人對生活的領會、表達。而閱讀教學課內(nèi)強調打基礎,并為課外閱讀提供方法,更重要的,為學生打開興趣之窗。課堂教學為學生打開了知識的窗戶,更美更多的景觀要學生自己去欣賞,去領略。在閱讀教學中,我們加強了讀寫結合的研究,語言積累的研究。在課外閱讀中,我們開展了“學生課外閱讀生活的研究”,優(yōu)化整個的語文教學改革,生活作文作為語文教學改革的一個重要組成部分,是學生語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容,不是孤零零地獨立于語文大廈的其他方面而存在的。

  4、加強作文教學過程的研究。

  (1)生活作文規(guī)律與原則。

  生活作文教學研究認為,生活與作文可以構成一個生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復過程,在這樣的過程中,生活的質量會因學生對生活認識的提高而提高,作文的能力會因對生活的表達能力的提高而提高,生活作文可以優(yōu)化這個循環(huán),從而造就生活與作文的雙向目標的達到,促進人的整體和諧發(fā)展。在作文訓練層面上講,我們采用的基本方法是生活作文——訓練作文——生活作文的交替方式,訓練作文由教師提供一些作文材料,進行表達層面的訓練,使學生掌握扎實的寫作方法,然后遷移到真實生活的表達中,終極目標是生活的真,為了達到這個“真”,采取訓練中的“假”,最終達到學生能用自己的語言表達生活中的“真”,更高的真,真——假——真,也是一個循環(huán)過程,促進生活作文向更高的層次發(fā)展。

  生活作文教學過程中必須遵循以下原則:

 �、偕钚栽瓌t。這是生活作文教學的個性體現(xiàn)。作文來自生活,作文教學應當來自生活,作文教學過程應該體現(xiàn)生活性原則,有利于提高學生認識生活、表達生活的能力,提高學生的生活質量。

 �、谥黧w性原則。主體性原則也應貫穿作文教學的全過程,陶行知認為,學生是生活的主人,當然也是學習的主人。在作文指導、評講、批改中,學生都是主人。

 �、郯l(fā)展性原則。生活向前發(fā)展,作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學過程要促進學生寫作能力的發(fā)展,生活能力的發(fā)展。

 �、芎椭C性原則。學生的整體發(fā)展,特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展,生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。

  (2)生活作文指導課研究。

  我校作前指導課在生活作文觀念下,形成了多種課式并存的良好局面,初步歸納下以下幾種:

 �、龠w移式。即運用遷移理論,扎實作文訓練。

  這種課型基本上包括三個步驟:

  A、抓住單元訓練點,復習典型課文、由課文遷移到本次習作;

  B、抓住訓練重點,運用下水例文,深入語言文字研究(只要抓住一、二點即可);

  C、學生將例文中學到的語言文字特色遷移,易借鑒模仿,又不囿于教師的指定題材,利于思路拓展。

 �、谡归_式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細化到完整整體的過程,逐步展開學生的的生活。

  A、指導學生編寫文章梗概;

  B、指導學生分面展開,進行生活回憶和具體敘述;

  C、指導學生對文章結構進行整體優(yōu)化。

 �、蹖б揭�。

  A、引導生活,積累素材;

  B、再現(xiàn)生活,選取題材;

  C、范文構段,寫法遷移;

  D、認識生活,拓展題材;

  E、反映生活,表情達意。

 �、軐б蕉�

  A、引入階段,打開生活記憶的窗戶。

  采用舉例拓思、追問激憶等手段。

  B、表達階段,煉就生活表達的能力。

  ——說一說(或寫一寫),嘗試練習;

  ——議一議,取長補短;

  ——評一評,提出意見;

  ——改一改,練有所得。

  C、深化階段,在走出輕描淡寫中提高認識。

  ⑤活動型:把生活作文與班隊活動相結合。流程有二種:

  A、在開展活動基礎上進行寫作訓練;

  B、生活作文作為活動開展的前期準備。

 �、尬C作文嘗試。

  微機作文優(yōu)勢不僅僅停留在學生輸入速度的加快,最重要的是作文教學學過程中加強了師生的多向實時交流。

  A、可將教師的教學內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺學生機;

  B、可將某一學生的作文呈現(xiàn)給每一臺學生機;

  C、教師可以隨時調閱任何一個學生的寫作情況。

 �。�3)生活作文批改方法研究。

  生活作文在作文批改上,我們轉變了批改是教師的一廂情愿的工作,堅持“學生是作文批改的主人”的觀點。核心的研究改革批改方法,切實提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學生無動于衷”的弊端。

  通過研究,我們認為,作文批改方式必須實現(xiàn)三個轉變:

 �、僮兘處熉耦^苦批為學生互批互改。

 �、谧儠婕信臑榉稚⑤喠髋�。

  ③變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

  在批改的過程中,我們鼓勵學生做到以下三點:

  ①鼓勵每個學生閱讀批改。

  ②鼓勵學生小組討論批改。

  ③鼓勵學生進行反批評。

  (4)生活作文評講課研究。

  作后講評是在作文批改的基礎上進行的,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過講評發(fā)展學生的認識和表達生活的能力。

  我們要求每次作后評講達到二個目的:一是解決本次作文的一個普遍問題,二是提高一步學生自改作文的能力。作文評講課環(huán)節(jié)設計上,一般都有以下三步:

  ①教師示范評改。

 �、诩w嘗試評改。

  ③人人進行評改。

  在具體課的設計中,形式和手段也十分多樣,有些教師運用電教手段和教具,邊觀察邊修改,培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有:

 �、僮晕抑v評。

 �、趯Ρ戎v評�?刹扇≌磳Ρ取⑶昂髮Ρ�、正正對比等方法。

 �、圩晕倚薷�。

 �、茏珜戵w會。

  在實際操作中,作文指導、 作文評講在課堂教學中有相互借鑒的一面,指導課往往有評講時間,評講課上也有指導環(huán)節(jié),而作文批改是對作文指導成敗的鑒定,是為作文評講提供

 �。�5)生活作文活動研究。

  生活作文教學十分強調學生寫作的生活氛圍的營造。

  作文活動是對作文課堂教學的補充和促進,是作文教學的重要組成部分,對提高學生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們在生活作文實踐中不斷加強作文氛圍的創(chuàng)設:

 �、倬幱∩钭魑陌朐驴遁纷印��!遁纷印纷詣�(chuàng)辦以來,專人負責編輯,發(fā)表了學生的大量佳作,容量大,周期短,鼓勵性強。每期組織學生閱讀,直接促進學生寫作積極性的提高,也增強了教師作文教學的成果感。

 �、诩訌娦麄髁Χ取W校每周通過紅領巾廣播站廣播學生的優(yōu)秀習作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況、通過《莘子》推出學生寫作特長生,加大對學生寫作的宣傳力度。

 �、坶_展作文活動。凡學校有重要的德育活動,均開展有關征文活動;對于重大紀念活動,則開展演講比賽。學校還成立校級小記者組,年級寫作興趣小組,還邀請作家、編輯來校指導。

  三、研究成績。

  1、取得了初步的理論成績,對影響作文教學的有關因素進行了認真的探索,得出了生活作文的一些基本理論問題的認識,深化了學校的師陶學陶工作與教學改革工作。教師完成了一批作文教學研究論文,部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎。

  2、取得了較好的實踐成效,教師作文教學能力明顯提高,學校編印《作前指導教案集》一套。學生寫作能力與生活認識水平有所提高,課題研究開展以來,學生發(fā)表在各種報刊上的作品增多,現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學校編成《詩意的童年》一書。

  3、取得了整體效應,由于生活作文研究的整體性,學校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎,學校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎。

  課題研究報告 17

  一、課題的提出

  1、社會現(xiàn)狀的需要

  我國自古就有“羊跪乳,鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切,不是憑空而來,除了自己的努力,還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是一種處世的哲學,是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說,感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩,它還是一種責任意識,自主意識,自尊意識和健全人格的體現(xiàn),更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

  2、學�,F(xiàn)代教育發(fā)展的需要

  中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出;“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神,引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識,懂得為人做事的基本道理�!睂πW生而言,“感恩”他人的能力還非常有限,但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識,讓他們懂得感謝和幫助,應該是我們現(xiàn)代教育的一個重大課題。

  3、兒童成長的需要

  兒童教育專家郭建國教授說:“感恩之心是一種美好的感情,沒有一顆感恩的心,孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人,更不會主動地幫助別人�!毙W階段是人生受教育的起始階段,一些行為習慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要求,在學生內(nèi)心中激發(fā)出要我學好到我要學好,真正促進學生的主體性發(fā)展,對塑造兒童完善的人格,促進他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

  對此,我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”,抽查數(shù)據(jù)顯示:有的學生景仰科學家,有的學生景仰體育、影視明星,只有少數(shù)學生表示景仰自己的父母,“可憐天下父母心�!备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的,可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心,更何況對對同學、對老師、對社會呢?當今,雖然物質生活已經(jīng)達到較高水平,但是學生的感恩意識缺失,不懂感恩,不會感恩,拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生,暴露出基礎道德滑坡,理念信念缺位,價值觀念扭曲等一系列深層次的問題,嚴重影響教育教學質量,究其原因有三:

  一時學生中獨生子女居多,在家中備受溺愛,長輩們只知道默默付出,卻忽略了對孩子的感恩教育,只是孩子們以為向長輩們索取是天經(jīng)地義的事情,養(yǎng)成只想索取不思回報的習慣。

  二是由于分數(shù)成為唯一評價標準已又多年,感恩教育缺失就可想而知。

  三是改革開放30年來,國門打開了,空氣更新鮮了,但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了,嚴重影響青少年的價值觀,感恩情愫缺失。

  基于以上思考,從我校德育工作實際出發(fā),結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果,我們提出了《農(nóng)村小學感恩教育研究與實踐》的課題,創(chuàng)造感恩教育的新模式,對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統(tǒng)的研究方案,我們設計開展以學生自主參與探索為前提,以學校、家庭、社區(qū)為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎,使之成為我校的德育特色。

  二、課題組織機構

  (一)組織機構

  課題組長:

  副組長:

  研究人員:各班主任三、課題研究的界定

  感恩,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。“感恩”是個舶來詞,牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�!� “知恩”于心,就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激,銘記在心;“感恩”于行,就是在知恩感恩的基礎上,能夠懂得施恩于他人,將心中的感知具體化,行為化形成一種生活態(tài)度,一種品德�!案卸鹘逃笔墙逃哌\用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

  我們這個課題研究解決的重點在于對小學生開展的感恩教育從小處入手,從身邊入手,教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助,讓學生懂得感恩,從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會,并使感恩成為一種生活態(tài)度,一種品德。

  三、課題研究的價值

 �。ㄒ唬├碚搩r值

  1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上,而通過研究取得相應的研究成果,又反過來深化和發(fā)展該理論。

  2、制定“小學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

 �。ǘ⿲嵺`意義

  1、對于個人而言,感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話,那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性,需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內(nèi)心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立,都能起到重要作用,使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

  2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動,讓學生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域,告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育,感謝自然原恩賜,感謝社會的關愛,感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”,并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

  3、本課題研究通過將兒童的活動與交往為路線,將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個主體網(wǎng)絡,實現(xiàn)信息互通,資源共享,從而提高德育的實效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動體驗,促進學生品德自省內(nèi)化”這一研究領域有所突破,通過喚醒學生的知恥心和感恩心,進而培養(yǎng)和完善學生的道德和法紀品質,提升學生的綜合素質。

  四、課題研究的研究目標

  1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識,學會一定的感恩方式,養(yǎng)成感恩習慣。

  2、通過資質的各種感恩活動,培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心:感激父母養(yǎng)育之恩,培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質;感激老師的培育之恩,培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質;感激他人的幫助之恩,在生活和學習中互相幫助,樂于助人;感激自然的賜予之恩,使“愛護環(huán)境,保護自然”成為學生的自覺行為。

  五、課題研究的主要思路與措施

 �。ㄒ唬┭芯克悸�

  要對小學生進行感恩教育,爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力,主要以主題活動、學科滲透、課外延伸(家庭、社會活動等)為載體,以角色換位、實踐體驗為行動策略,具體做好以下幾方面的工作:

  1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

  感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設營造感恩氛圍。物質文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響,真正起到“無聲潤物三春雨,有心護花二月風”的效果。

  (1)在我們精致和諧的校園里,處處洋溢著感恩的氛圍:

 �。�2)在教室開辟了“班級感恩文化角”,設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目;

 �。�3)在校園的墻面上,懸掛了“誰言寸草心,報得三春暉”等感恩名言詩句;在每天的晨間談話和校園午間新聞中,《感恩的心》、《長大后我就成了你》

  等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措,呼喚著孩子的感恩之心。

  2、加強學科教學的感恩滲透

  通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素,整合和優(yōu)化,在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的.寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等,加以講解或讓學生進行討論,讓學生明白感恩的道理。這種方法對于小學生來講,生動有趣。吸引力特別大,效果應該是非常顯著的。

  3、展開感恩教育活動,我們以《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等小學德育的綱領性文件為依據(jù),以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內(nèi)容和目標,根據(jù)學生認知特點和發(fā)展規(guī)律,結合學生生活實際,把握生活切入點,將感恩德育目標進行科學整合,分低中高三個年級段在道德知識,道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合,創(chuàng)設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。學校德育還可以與學科教育相結合,利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念,充分認識感恩教育的必要性和重要性,明確課題目標。

  4、建立學校與家庭的教育紐帶,爭取父母的理解與支持,共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識,爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子,照著我們家長的一言一行,孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護,更多時候則更需要我們?nèi)ヒ龑Ц形�。所以作為家長,不僅要給孩子愛心、榜樣、機會,更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn),我們的孩子才會不僅有愛的意識,更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義,以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

  5、利用影視媒體的感恩熏陶

  利用優(yōu)秀電影資源,進行感恩教育的熏陶,在愉快的影視教育中,培養(yǎng)學生的感恩情懷,培植學生的感恩心,提高學生道德能力,促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

  (二)研究活動的具體策略:

  1、對父母的感恩。

  一個人只有愛父母,愛家人,才會愛他人,愛祖國,所以對父母的感恩是最基礎的。

 �。�1)首先開展體驗活動,體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日,親手制作小禮物”等活動。

 �。�2)觀看親情影片,聯(lián)系自身,激發(fā)情感。

 �。�3)在切身體驗的基礎上,上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級的小學生給父母送一句溫馨的祝福;4——5年級的小學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

  2、對老師的感恩

 �。�1)了解老師一天的工作內(nèi)容,酌情開展“我當小老師”的體驗活動,體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事,對師長有禮貌,尊重老師。

 �。�2)進行征文或演講比賽,抒發(fā)對老師的愛和感激。

 �。�3)教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

  3、對同伴乃至他人的感恩

 �。�1)“我的同伴”主題活動,可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

 �。�2)發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人,如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

  (3)結合“學雷鋒”開展回報活動,幫助社會上弱勢群體,如去敬老院探望孤寡老人,為生活中有困難的同學獻愛心等。

  4、對自然、對祖國的感恩。

 �。�1)了解大自然為我們的生存提供的物質條件,人類對于自然的依賴和利用,感受保護自然環(huán)境的重要,開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

 �。�2)了解祖國的地大物博,更從民族文化中感知祖國的博大精深,豐富底蘊,從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

  六、課題研究的方法

  本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

  七、課題研究階段

  第一階段:準備階段(20xx年9月———20xx年11月)

  1、建立課題研究組,明確分工

  2、制定研究實施方案

  3、前期調查表

  4、組織學習相關理論知識

  5、調查學校德育工作現(xiàn)狀和學生的思想實際情況

  第二階段:研究階段(20xx年11月———20xx年4月)

  1、根據(jù)實施方案開展具體的實踐工作

  2、不斷修正和完善實施方案

  3、中期調查表

  4、注重材料的積累和歸檔

  5、做課題中期總結

  第三階段:結題階段(20xx年4月———20xx年12月)

  1、課題組成員完成研究成果,進行資料整理

  2、完成結題論文,研究報告

  3、感恩教育展示活動

  八、課題研究的條件:

  我校十分重視加強學生的思想道德建設,提倡以人為本,以德治校,把德育工作放在學校工作的首位,倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習,家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識,樹立了正確的教育觀。另外,我校在本學期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關實踐活動,為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經(jīng)驗,此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向,使活動的開展更加制度化、規(guī)范話,堅定了我們深入開展工作的決心和信心,完成本課題也具備足夠的條件。

  1、組織保障:校長為課題組總負責人,作統(tǒng)籌安排;教科室具體落實、業(yè)務指導。

  2、成員保障:課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論,權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊伍。

  3、制度保障:制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

  4、經(jīng)費保障:學校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費。

  5、時間保障:課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開,不致教學與科研產(chǎn)生時間沖突;同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

  6、技術保障:學校將聘請專家為科研提供基本技術指導。

  7、德育資源保障:有效的德育活動離不開德育資源的支持,我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經(jīng)歷的一切生活資源,包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式,根據(jù)學生的現(xiàn)實生活制訂感恩教育內(nèi)容,在學科教學中,在少先隊開展的活動中沖破傳統(tǒng)德育的束縛,積極啟發(fā)和引導學生親自體驗,發(fā)現(xiàn)問題,主動、獨立地表現(xiàn)自己,感受生活,自我教育,提高德育的實效性。

  課題研究報告 18

  時間如馬駒過隙,仿佛在不經(jīng)意的回首間,時光老人又即將偷走從教生涯中的一年,這是忙碌的一年,也是充實的一年,因為有新課程背景下的課改探索,亦有課題開展下的孜孜不倦的付出,當然更有我們課題成員的共同協(xié)作�,F(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會:

  一、端正心態(tài)用心做課題

  年初,我們在學校領導和教研室專家的指導下,在課題負責人的帶領下,開始逐漸深入課題研究領域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,從最初的無所適從到欣然接受;從相互推諉到勇于承擔;從看熱鬧到進門道,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂:態(tài)度決定結果。對于老師來說,正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,有時為了找到更好更有說服力的觀點,我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質。

  二、擺好位置強團隊合作

  一滴水只有放進大海才不干涸,一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀,此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外,大多都在村小學任教,各自的工作量都不輕松,平時的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系,如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在負責人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的'現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

  三、積極參與,收獲新希望

  進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學生。

  路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號,但是今后的教育教學工作還很艱巨,但我堅信,有各級領導的關心和支持,有課改探索下的成果借鑒,有教育教學工作者的真心付出;課改工作定能扎實有效的實施,中國的英語教育定會迎來新的春天。

  教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

  課題研究報告 19

  一、背景簡述

  1、對問題學生進行心理疏導,是初中生心理發(fā)展的需要。

  初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程,并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點,所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產(chǎn)生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學習困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學習成績不穩(wěn),難以應對挫折,青春期閉鎖等心理,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,說謊,考試舞弊、厭學、逃學,嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此,對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調查以便采取正確的疏導措施,幫助其度過“危機年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。

  2、對問題學生進行心理疏導,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調整后,我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的媾合,使得農(nóng)村這片天地更趨復雜。盡管物質生活水平在提高,但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后,不能滿足社會進步的需要,社會道德素質呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化,家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成,部分學生心理障礙嚴重,行為偏執(zhí),個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此,及時地調查初中問題學生的心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進行有效疏導,正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

  3、對問題學生進行心理疏導,是我校德育課題研究的需要

  學校部分教育工作者缺乏理論指導,習慣用傳統(tǒng)的教育方法,忽視了對教育對象的心理研究,德育隊伍建設很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題,上升至品德高度,致使教育的收獲甚微,教育蒼白無力,甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當,導致學生受到新的挫折。因此,對問題學生進行心理疏導,正是我校當今德育研究的需要。

  二、研究目的:

  1、通過本課題研究,收集和綜合國內(nèi)外有關中小學心理健康教育的實踐經(jīng)驗和理論成果,將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結合起來,形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式,并力求建構相應的理論輪廓,為學生的心理健康教育提供有益的范型。

  2、通過本課題的研究,力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因,并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中,逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況,促進學生的心理機能的完善和發(fā)展,提高其心理素質乃至整個人格水平。

  3、通過本課題研究,盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平,包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設計、組織水平,心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平,使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術型教育行家。

  三、過程概述

 �。ㄒ唬⒎桨冈O計論證階段(20xx年12月20xx年3月)

  課題調查、定位、擬題、論證,課題組組建、工作分工,課題組培訓提高,課題相關理論學習、資料搜集,課題申報方案設計、申報、立項工作。

 �。ǘ⒄n題內(nèi)容試行階段(20xx年3月20xx年9月)

  初步試行課題內(nèi)容,在此基礎上修改課題方案,召開課題開題大會,組織開展理論學習。

 �。ㄈ�、課題研究階段(20xx年9月20xx年4月)

  主要完成以下工作:分期(月份、年齡等)召集主題課程設計、課例方案設計大會;組織主題課程編寫,開設各級各類課題相關內(nèi)容研討會,不斷提出新的設想,再行組織實施、論證,撰寫有關調查報告。

  (四)、總結論證階段(20xx年4月20xx年12月)

  總結分析一年來的課題實施情況,總結課程與課例設計要點、策略、問題;形成課例研究與教師論文專輯;撰寫課題論文、鑒定報告、結題報告;總結課題開展以來的經(jīng)驗教訓,指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。

  四、課題研究的原則

  研究手段主要為:文獻研究法、問卷調查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求,分層操作,使理論指導與教育實際緊密結合,使研究成果具有解決實際問題的意義。

  五、活動掃描

  1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉變觀念,變應試教育為素質教育,在教育中積極地挖掘教育思想,多給學生一點愛,多表揚,少批評,多鼓勵,少埋怨,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立良好的師生關系,在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時,應主動關心幫助他們,要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣,教給他們克服困難的方法,在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。

  2、開展多種形式的心理咨詢服務。學校設立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話,心理咨詢信箱,建立問題學生心理疏導檔案,使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具,針對中學生的心理特點及知識要求,讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧。轉變不良行為,從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。

  3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動,如:運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等,有助于問題學生在活動中鍛煉自己,正確認識和評價自己,有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力,在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境,舒解心中的壓抑和焦慮,在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒,學會控制情緒,對不良心理反應進行疏導。

  4、創(chuàng)設好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系,有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學生心理與行為偏異的原因,還是咨詢,矯治計劃的制訂和實施,都需取得家長和社會的積極支持和配合,因此,要充分利用家訪、家長會,對家長進行宣傳教育,或通過家訪互相交流,讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,從而幫助家長改進教育方法。同時,還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象,積極引進社會幫教組織,讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。

  六、成效分析

  通過本課題的研究,促進了學校心理健康教育的扎實開展,建立了在課題組帶領下,以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式,為力求構建相應的理論輪廓,進行了有益的探索

  通過本課題的研究,對學生的`心理和行為特征的分析、探究,初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性:如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾,學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾,擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱,優(yōu)越感過強等心理弱點,通過教師指導、學生體驗,在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙,形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質。

  通過本課題的研究,課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關心學生,創(chuàng)設了氣氛和諧、關系良好的師生關系,學校重視教師的心育管理,營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關系,為教師的心理教育提供進修學習的機會,提高教師的適應力,使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。

  七、成果收獲

  (一)增強了學生的心理健康意識,一定程度上提高了學生的心理品質。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法,能自覺地在學習和生活中加以運用,提高了自身的心理素質。

 �。ǘ┙處熡^念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響,在一定程度上轉變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。

 �。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論,掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用,不僅提高了學生的心理素質,而且教師自身的心理素質也得到了提高。

 �。ㄋ模嫿藢W校心理健康教育網(wǎng)絡。在實踐過程中逐步建立了校長領導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系,利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體,通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生,并積極利用家庭教育和社會力量,形成心理健康教育的合力,建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡。

  (五)促進了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題,是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究,使學生能較好地調控情緒,承受挫折,適應環(huán)境,有利于促進學校德育工作的正常開展,增強了學校德育工作的實效性。

  八、有待進一步研究的問題:

  1、對學生心理健康的研究,還處于一個初步認識了解的層面上,如何進一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入,這在一定程度上影響了研究的成效。

  2、課題研究中個案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評,進一步搞好學生個人心理檔案,幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我,有針對性地強化心理素質訓練。

  3、加強學習和培訓,多學習、多交流,開拓視野,使課題研究行之有效,多出成果。

  課題研究報告 20

  一、課題實驗的背景和意義

  大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學語文課程標準指出基礎教育語文教學改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學的新定義,并提出,中國應該基于教學促進學生的研制和給學生提供終生學習,生活和工作。奠定基礎。在教學過程中,要對學生進行愛國主義、社會主義和科學教育。

  方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學生的理解能力和靈性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生對美的熱愛,培養(yǎng)健康的人格,培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點,注重學生個體差異和不同的學習需求,珍惜學生的好奇心和好奇心,充分激發(fā)學生的主動性和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方法。注重培養(yǎng)學生的獨立自主能力,在教師的指導下積極主動地進行個性化學習。

  培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是素質教育的核心。個性化閱讀寫作教學注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力,提高學生的語文素養(yǎng),挖掘語文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語言表達和交流的重要方式,是認識世界的過程,是自我認識和創(chuàng)造性表達的過程,是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,有利于學生良好的思維素質和道德修養(yǎng)。

  二、學科實驗進展

  1.編程

  語文作為一門傳統(tǒng)課程,具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學理論指導的'個性化教學理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學實踐為主要渠道,從教學的兩個基本要素,即教師和學生,我們注重建設教師teaching方法和學生的學習方法,努力實現(xiàn)教師和學生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學方法。這樣,教師可以教授個性,學生可以學習個性,從而達到“以科研促改進,以發(fā)展促共贏,以發(fā)展求質量”的目標。

  2.研究的焦點

  新課程的基本價值取向是:為了每個學生的發(fā)展,讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的個性。心理學研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學的中心任務。傳統(tǒng)教學是由教師灌輸?shù)�,學生是由學生灌輸?shù)?/p>

  積極接受,善于分析,教學形式單一,可見學生的思維受到嚴重制約,更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學中應采用什么樣的教學手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的思維能力,實現(xiàn)個性化教學,實現(xiàn)師生互利,提高教學質量,這是亟待研究和解決的問題。在此基礎上,我們確定了以下幾個方面作為研究重點:

  (1)寫作教學的現(xiàn)狀及對策。

  (2)個性化讀寫教學與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  (3)科學的個性化寫作思維訓練體系。

  (4)寫作教學與語文課堂的融合。

  (5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

  通過重點研究,實現(xiàn)了以下目標:

  (1)課堂教學:師生民主,氣氛輕松,提高學生學習興趣和積極性,形成自主學習、合作學習、探究學習的方法,發(fā)展學生個性;

  (2)團隊建設:積累語文教學改革的經(jīng)驗和教學案例,提高參與教學改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力,培養(yǎng)骨干學科和學科帶頭人

  課題研究報告 21

  一、教改課題申報與實施存在的問題

  在多年參與各級職業(yè)教育教學改革課題申報和結題的評審中,發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

 �。ㄒ唬┻x題不夠恰當

  具體表現(xiàn)為有的選題過大,如,作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構”“職業(yè)教育實訓體系構建的研究”等題目,顯然超出了其研究能力的范圍;有的選題陳舊過時,如有的教師還選擇高職院校開展項目化教學的必要性、職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設的重要意義等問題進行研究;有的選題與主持人自身專業(yè)或研究領域偏差過大,難以勝任研究任務;有的選題不屬于教改課題,沒有教改元素等。另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡練,或字數(shù)過多,或對研究內(nèi)容表述不夠清晰,令人費解。

 �。ǘ┱n題申請書的論證不夠充分、規(guī)范

  主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位,或缺乏現(xiàn)實需求、或缺乏實際教學存在問題等情況的闡述,對為什么要研究的問題闡述不充分;有的對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀說明不夠全面、具體,存在只述不評、或只評不述、敘述不具體不典型、評價依據(jù)不充分等現(xiàn)象,對課題研究是否存在重復研究的問題闡述不夠全面到位;有的對研究目標把握不當,或空或大,籠統(tǒng)模糊,難以達成,難以檢驗,課題研究要達到什么目標闡述得不夠具體明確;有的對研究內(nèi)容的說明過于籠統(tǒng),沒有將要研究的問題進行分解,要研究什么內(nèi)容、解決什么問題不夠清晰明確,有的雖進行了分解,但其內(nèi)容的系統(tǒng)性、關聯(lián)性和邏輯性不夠強,對課題要研究什么的問題闡述不清楚;有的對擬解決的關鍵問題把握不夠準確,把缺乏經(jīng)費、課題組成員研究23年能力不強等外部的或難以解決的問題當作擬解決的關鍵問題;有的對創(chuàng)新點的提煉不夠鮮明到位,23年與常規(guī)做法沒有區(qū)別,體現(xiàn)不出特色和創(chuàng)新;有的研究思路設計不清晰,缺乏邏輯性、系統(tǒng)性和完整性,或各項研究內(nèi)容前后之間的關聯(lián)性不強,或研究內(nèi)容與過程不完整,對如何研究的問題闡述不夠充分;有的對研究方法的說明不規(guī)范,或自己編造研究方法,或孤立地指出用了哪些研究方法,而不是具體說明在研究什么內(nèi)容或哪一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法;有的對項目實施計劃的設計不夠合理,研究的階段步驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化,人員任務分工不充分,對怎樣去研究的問題闡述不夠充分;有的對預期成果的設計不夠完整,甚至有的連教改課題研究必須的研究報告、相關改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動作”內(nèi)容都未列出。

 �。ㄈ┱n題實施不夠扎實有效

  一是忽視開題論證,課題申報往往比較倉促,因此考慮不夠周全,獲得立項后,如果忽視開題論證環(huán)節(jié),會給后面的實施帶來很多問題,或不知道研究什么、解決什么問題,或不知道如何解決,或研究方法不當,或研究步驟、任務分工不夠合理等等;

  二是缺乏改革方案,職業(yè)教育教改課題研究是為教學改革服務的,要進行教學改革必須要有改革方案,教學改革方案既是進行教學改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗收評審和總結的依據(jù),它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個重要特征。但從過去一些職業(yè)教育教學改革課題的結題材料來看,不少課題還是缺少教學改革方案的。這就導致了課題研究和改革的針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠強,改革效果不佳;

  三是忽視改革前后有關數(shù)據(jù)的收集,缺少有關數(shù)據(jù)的對比,改革實踐成效缺乏說服力;

  四是忽視有關研究和改革過程材料的收集與成果的固化;

  五是部分院校對教改課題實施過程的指導督查還不夠扎實到位,有關機制還不夠完善。

  二、教改課題的選題原則與論證要求

 �。ㄒ唬┻x題應符合“四個原則”

  教學改革課題的選題決定著研究價值的高低、決定著研究效果的優(yōu)劣、也決定著研究結果的成敗。因此,在選擇研究的內(nèi)容方向、確定研究課題時,一方面要認真研讀課題立項單位的立項文件要求,盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內(nèi)進行選擇,另一方面要盡量結合自身工作實際來確定選題。一般來說,職業(yè)教育教改課題的選題應符合“四個原則”要求:即符合課題立項部門要求的研究方向和范圍的原則;符合主持人自身的研究領域和能力的原則;符合以問題為導向進行研究的原則;符合課題研究的創(chuàng)新性原則。

  在此基礎上,精心凝練題目,題目應簡練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容、對象和方法等要素。一般來說,教改課題的題目由“研究內(nèi)容的研究與實踐”等兩個部分構成,而且一般應以30個字以內(nèi)為宜。

 �。ǘ┱n題申報書論述應突出“八性”要求

  課題申報書是課題立項部門了解課題申請者對其所研究問題而闡述說明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎等問題而設計的文書,也是專家評審決定是否給予立項的依據(jù)。要使申請的職業(yè)教育教學改革課題獲得立項,23年課題申報書的論述應突出以下“八性”要求。

  1.必要性和創(chuàng)新性

  必要性和創(chuàng)新性是教學改革課題申報是否獲得立項的首要因素。課題申報書中體現(xiàn)所申報課題必要性和創(chuàng)新性的闡述主要有研究的背景、實際應用價值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、23年研究內(nèi)容、創(chuàng)新點等內(nèi)容。

 �、傺芯康谋尘爸饕顷U述為什么要對該課題進行研究,可以重點從兩方面去闡述:一是研究問題的需要情況,包括國家、社會和企業(yè)等方面的需要,一般以有關政策、23年文件、規(guī)劃、報告等為依據(jù),二是分析該問題在實際教育教學中存在的不足。一方面是現(xiàn)實有需要,而另一方面在實際教學中又存在不足,這就有了研究和解決這個問題的必要。

  ②實際應用價值就是要指出研究該問題有哪些實際作用、能夠解決什么教學問題,因此,可以從理論和實踐兩個方面去闡述,如通過該課題研究可以進一步豐富哪些方面的經(jīng)驗和理論,為開展此類工作提供指導,23年在實踐方面可以探索出什么方法、模式或機制等,從而提高教學效果和質量。

 �、蹏鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國內(nèi)外的學者對該問題做了哪些研究,23年研究到什么程度等,避免重復研究。因此,在闡述該內(nèi)容時應具體引用有關學者的研究情況,包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等,要有述有評,述要盡量引用權威學者在權威期刊上發(fā)表的`論文。評就是要對所述的研究成果進行評論,既要指出其研究的亮點和特色,又要指出其不足之處,而這個不足之處就是該課題要研究和解決的問題,說明該課題研究的必要性。

 �、苎芯磕繕司褪且鞔_指出該研究要做成什么事情、解決什么問題、達到什么水準,這部分可以從虛實兩方面去寫,實的方面是構建(建立、形成)什么樣的機制(模式、體系、方案、方法等),虛的方面是提高哪些方面的效率或質量(能力等)。研究目標的設計要適度,不宜過高過大過多過難,否則難以達成。

  ⑤研究內(nèi)容就是達成研究目標需要研究解決的問題,也是課題申報書的核心關注點,可將其分解為若干方面或步驟進行研究,分解后的研究內(nèi)容要體現(xiàn)研究過程及其內(nèi)在聯(lián)系。如課程改革類課題的一般研究內(nèi)容和順序可以分為以下幾個方面:對專業(yè)崗位工作任務和能力需求的調查研究——課程能力、23年知識和素質目標體系與課程內(nèi)容的設計研究——23年課程教學標準設計與教學方法和模式改革的研究23年——課程考核評價方法創(chuàng)新的研究等。而專業(yè)建設類課題的一般研究內(nèi)容則可以從以下幾個方面展開:建立專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)動態(tài)跟蹤和調整機制的研究——專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、調研和論證機制的研究——專業(yè)核心能力和課程體系一體化設計的研究——專業(yè)課程標準設計和人才培養(yǎng)模23年式創(chuàng)新的研究等,研究內(nèi)容應具體明確恰當,要與研究目標相對應,研究內(nèi)容不宜過多過難,一般3~423年項即可,也不要過于簡單。

 �、迍�(chuàng)新點就是要指出該課題研究有何特色和亮點,與相關的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng)新或實踐創(chuàng)新等方面去提煉,如在實踐方面可從內(nèi)容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處,要鮮明突出,如構建了一個怎樣的模式、機制或體系等,一個課題的創(chuàng)新點不宜過多,一般有1~2點即可。

 �、哳A期的成果就是經(jīng)過研究打算要形成的成果,職教課題成果一般應包括相關改革方案、研究論文、研究報告、教學計劃、課程標準、教材、課件、軟件等,同時要體現(xiàn)成果的應用范圍和價值。

  2.合理性和可行性

  課題申請的合理性和可行性主要是通過申請書的理論依據(jù)、擬解決的關鍵問題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎、預期的成果、研究工作的具體時間安排及進度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。

 �、倮碚撘罁�(jù)主要是強調該研究有什么理論基礎,在闡述該內(nèi)容時應明確指出該理論是誰提出的,其主要觀點和基本內(nèi)容是什么,與所研究課題有什么關聯(lián)等。

 �、跀M解決的關鍵問題應該是指在研究過程中對達成預期目標起決定性作用的、技術含量最高、難度最大的“瓶頸”問題,如何培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的課題,其擬解決的關鍵問題應該是如何構建該專業(yè)核心能力模型與標準及其培養(yǎng)路徑的問題,這個問題解決了,其他問題也就迎刃而解了。擬解決的關鍵問題一般是1~2點,不宜過多。

 �、垩芯克悸肥侵笇ρ芯績�(nèi)容技術路線以及過程步驟的設計,可以對研究的各項內(nèi)容進行梳理,厘清其關系,并用“以……為……”的句式將其關系按一定的邏輯順序進行說明,或用流程圖的方式來表述,對研究思路的表述要完整、清晰、嚴密。

 �、苎芯糠椒ㄊ侵冈谡n題研究過程中所采用方法和手段,所用的研究方法應該是公認的、規(guī)范的,而不是自創(chuàng)的,并且應具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)使用哪種研究方法,而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達出研究方法的科學性和恰當性。

 �、菀延醒芯颗c改革基礎,此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎,因此,一般可以從已經(jīng)進行了哪些相關課題或理論研究,發(fā)表了哪些研究論文和開展了哪些相關的改革實踐,取得了哪些初步成效等方面去說明。

 �、扪芯抗ぷ鞯木唧w時間安排及人員分工主要是觀測課題對研究內(nèi)容、時間和人員的安排是否科學合理,因此,這部分可以采用列表方式,將不同階段需要完成的研究內(nèi)容、應形成的成果、具體完成人等逐一列出,做到一目了然,以充分體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。

 �、哐芯康臈l件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關改革的政策環(huán)境,提供的物質條件、改革實施和對象以及經(jīng)費支持,課題團隊的研究能力,制訂的有關制度文件等方面來闡述。

  3.系統(tǒng)性和邏輯性

  系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對申請書各部分內(nèi)容之間關聯(lián)性的闡述上,如設計的研究內(nèi)容與后面的研究方法、研究步驟、任務分工、預期成果和經(jīng)費預算等環(huán)節(jié)都應保持一致性和連貫性,即前面提到的研究內(nèi)容,后面各環(huán)節(jié)都應逐一落實和體現(xiàn),如在研究方法這個環(huán)節(jié)應該是針對不同的內(nèi)容用不同的方法去研究,每一項研究內(nèi)容在研究步驟中都應落實,每一項研究內(nèi)容在任務分工中都有人去完成,在預期成果項目中也應與研究內(nèi)容對應,經(jīng)費預算開支的科目也應包含研究內(nèi)容項目的支出等;同時每個部分內(nèi)容之間也應注意其內(nèi)在的邏輯性,如要對某一門課程進行教學改革,其內(nèi)容應包含以下方面和順序:以要完成相應專業(yè)崗位的工作任務必需的能力分析作為邏輯起點,設計對應的行動導向的教學內(nèi)容,根據(jù)所學的知識和技能特點以及學生實際來改革設計相應的教學方法、模式,這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設計也必須講究邏輯性,一般的步驟是:文獻研究和調查研究——數(shù)據(jù)資料分析——改革方案設計——實踐檢驗——總結完善,這一步驟也是不能顛倒的。

  4.簡明性和規(guī)范性

  簡明性是教改課題申報書填寫的基本要求,因此,申請者應按要求緊扣各部分內(nèi)容要點進行填寫,盡量簡潔明了,一般采用分點撮要的方式來表述,每段文字盡可能先總提后分說、先觀點后展開,如填寫主持人的“主要教學工作簡歷”這部分內(nèi)容時,可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔哪些課程的教學,平均年授課量多少,期間進行了哪些改革,取得了怎樣的效果等,而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫既簡練又重點突出;規(guī)范性也是教改課題申報書填寫的基本要求,規(guī)范性主要從兩方面體現(xiàn):一是語言要符合語法規(guī)范,通俗易懂;二是格式要規(guī)范,包括所用的層次序號要統(tǒng)一,相應的層級序號要符合規(guī)定,各層級標題和段落文字的字體字號都應統(tǒng)一等等,要體現(xiàn)出科學研究的嚴謹性。

 �。ㄈ┱n題實施應建立“三個機制”

  設立教改課題研究的目的是為了促進和推動教育教學改革,其研究取得的成果假如不用來指導實踐,就失去了教改課題研究的意義和價值。要確保職業(yè)教育教改課題實施取得應有的效果和作用,作為課題成果實施和應用的院校應建立“三個機制”:

  一是課題實施指導交流機制。職業(yè)院校應建立教改課題立項與實施管理機構和專家團隊,不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向,還應加強對獲得立項課題的管理,要定期或不定期召開教改課題實施過程中遇到問題的研討或指導會和課題研究經(jīng)驗交流會;

  二是課題實施督查報告機制。職業(yè)院校教改課題管理部門應定期對教改課題的研究和實施推進情況進行督查,課題組應按時提交課題檢查報告,學校對照任務完成情況確定課題后續(xù)經(jīng)費的使用,對延期一次還不能完成研究任務的,應取消課題的立項,主持人3年內(nèi)不能申報該類課題;

  三是課題成果應用成效的激勵機制,對改革成效顯著、影響重大的課題團隊應給予重獎,并將其成果匯編入《學校教學改革案例集》,供大家借鑒學習,另外,可將其作為教學成果培育項目進行重點培育。此外,課題組也應按方案化、實踐化、23年數(shù)據(jù)化、對比化、過程化、實物化的“六化”要求做好課題的實施工作。