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學(xué)前教育研究報(bào)告
在生活中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的學(xué)前教育研究報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)前教育研究報(bào)告1
我國目前擁有師范類教育學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，而幼師專業(yè)，不管是本科還是�？疲黝惵殬I(yè)院校都有這個(gè)專業(yè)，但是其質(zhì)量或是教育的內(nèi)容或是學(xué)生是否真的能在幼師專業(yè)里學(xué)到真正的知識(shí)，或是怎樣才能把他們學(xué)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，這才是最重要的，往往學(xué)生畢業(yè)后，都會(huì)抱怨說，上了幾年學(xué)沒什么用，什么也沒學(xué)到或是什么都沒用，那么我們學(xué)校就要產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在校園里創(chuàng)造出更適合在社會(huì)上生存的環(huán)境并讓學(xué)生體會(huì)到。目前，幼師這個(gè)專業(yè)之所以在各個(gè)院校還吃香的原因，很大一部分原因就是就業(yè)這一塊，現(xiàn)在農(nóng)村里有很多個(gè)人辦的幼兒園，她們的要求也不是很高，并且大部分又都是女生，所以就業(yè)率很高。再加上女生天生的親切力也給他們選擇這個(gè)專業(yè)添了不少的分。但往往這些畢業(yè)的學(xué)生都選擇了在大城市工作，因此農(nóng)村的學(xué)前教育是一塊很大的缺失。
農(nóng)村的學(xué)前教育還停留在最早時(shí)候的教育，學(xué)數(shù)數(shù)，認(rèn)字，唱歌，講故事，這樣簡單的模式里，這也是大多是幼兒園選擇的模式，有的城中村里也是這樣的，再加上辦學(xué)條件差，根本不會(huì)將孩子按年齡分為大、小、中班教育，大家都坐在一起，并且在加上孩子多根本不會(huì)一個(gè)個(gè)照顧到，我見過這樣一所幼兒園，早上家長把孩子送過去，利用早上的時(shí)間讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，唱會(huì)歌，之后就是孩子可以自己玩了，沒多大功夫，就中午了，可以吃飯了，吃完飯就可以睡覺了，睡覺可以說是下午的一個(gè)課程，知道快放學(xué)的時(shí)候，你就會(huì)聽到孩子們又在數(shù)數(shù)，唱歌，這樣一天就過去了。不止我一個(gè)見過，很多老師也很無奈地表示，農(nóng)村所謂的幼兒園，所謂的學(xué)前教育，實(shí)際就是托兒所，看孩子，只要孩子在這，沒事就好，家長就會(huì)很安心地去上班，園長加老師是一個(gè)五十多歲的婦女，之前交過幾年學(xué)，就這樣辦了一個(gè)幼兒園，我們想，這樣我們的孩子，我們的未來，祖國的花朵就是在這樣的地方受教育，那孩子還有前途可言么，所以對(duì)待幼師的培養(yǎng)，我們必須下大工夫。
針對(duì)于幼師類學(xué)生的培養(yǎng)，要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要德、智、體、美全面和諧的發(fā)展，建立多元化的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，為幼兒教師提高專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷水平提供機(jī)會(huì)和條件。讓幼師能夠熟練掌握學(xué)前教育的基本理論和專業(yè)知識(shí)，還要在幼兒園雙語教育，藝術(shù)教育和早期教育等方面具有自己的特長，使之成為高素質(zhì)的技能型教師。幼兒教師的教育要包括，她們對(duì)孩子的地位、權(quán)利、特質(zhì)等的看法和認(rèn)識(shí)，幼兒教師要每天和自己的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)交流，看看孩子想的是什么，想要的是什么或是想要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，然后根據(jù)孩子的需求去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)的組織，這樣一方面加大了學(xué)生的積極性，首先從態(tài)度上，孩子們都會(huì)很認(rèn)真地去對(duì)待。此外還要培養(yǎng)孩子們正確的觀念，在農(nóng)村，很有一批人的觀念是，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，對(duì)孩子以后的人生也沒有一個(gè)正確的規(guī)劃，也不知道孩子對(duì)哪方面有特殊的愛好，這一點(diǎn)城市的家長就做得比較好，她們會(huì)注重發(fā)展孩子所特長的東西。因此，對(duì)幼師的培養(yǎng)要樹立正確的觀念，要知道在孩子的腦海里，老師是萬能的，他對(duì)孩子的影響起著巨大的作用，也可以說是有決定性的作用。
年齡問題也是牽絆孩子思想的一個(gè)關(guān)鍵，孩子在小的時(shí)候接受的知識(shí)應(yīng)該是新鮮的、有吸引力的，但在農(nóng)村的學(xué)前教育的老師，往往年齡平均一般都是三十多歲，年齡是只高不低，最多的就是退休的老師，我們不難看出，像這樣年齡層的老師，她們的思想已經(jīng)比較陳舊，不會(huì)那么快的接受新鮮的教育觀念，還是一味地要求孩子按時(shí)聽課，好好坐著，不許說話。因此，在年齡的選擇上，我們要有所區(qū)別，因?yàn)槭窃谵r(nóng)村教學(xué)，環(huán)境是沒有城市里的優(yōu)勢，但是在教育孩子思想的問題上，還是要多交流、多溝通。孩子一般只會(huì)和對(duì)自己比較親的'人玩在一起，而現(xiàn)在的這個(gè)幼師年齡層次上就已經(jīng)跟孩子有了很大的隔閡，因此，大多數(shù)孩子的心里對(duì)教師是心存畏懼的，這也是我們找一些年齡相對(duì)較小的教師的原因，首先她們是剛畢業(yè)，對(duì)社會(huì)上的一切事情都充滿著激情，在與孩子的交流中會(huì)更加的真誠，相對(duì)孩子來說也是一種放松。說到年齡這方面，同時(shí)值得注意的還有一點(diǎn)就是教師的性別，大多數(shù)的幼師都是女性，男性的比例少之又少，我們也可以提倡更多的男教師加入到學(xué)前教育的隊(duì)伍里，利用男性本身的思維開闊和活力，可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)增加他們的“男子氣概”。
環(huán)境，我們說了農(nóng)村的環(huán)境是沒有城市里的優(yōu)越，但是我們要建設(shè)出農(nóng)村自己的特色教育，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，如民謠、兒歌或是游戲，利用農(nóng)村本身所有的，都可以跟教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。這樣就加大了孩子的趣味性學(xué)習(xí)，還能看出孩子們的天賦，同時(shí)舉行一些小朋友之間的比賽，增加他們的團(tuán)結(jié)能力，從小就讓他們知道團(tuán)隊(duì)的力量。
因此，特別需要幼教專業(yè)的教師能夠走出校園，走進(jìn)園里，親身體驗(yàn)農(nóng)村的環(huán)境和實(shí)際情況，這樣才能更切合地培養(yǎng)出適合農(nóng)村的學(xué)前教育人才。
據(jù)前不久的報(bào)道，我們可以看出，目前張家口學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展的主要難題是，資金短缺和師資力量不足，還顯示，張家口幼師5336人，其中正式在編幼兒教師僅占45.06%，保育員僅占29.31%。在崗教師中幼教專業(yè)畢業(yè)的只有21.68%，在農(nóng)村，這一比例則更低。但這一點(diǎn)就制約了農(nóng)村學(xué)前教育甚至是農(nóng)村孩子的未來，因此我們不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)全部的改革，可先找?guī)讉�(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)做，看效果，并作巡回的報(bào)道和宣傳，從讓農(nóng)村的家長也有這個(gè)意識(shí)開始，逐漸主動(dòng)地把孩子送到幼兒園，送到學(xué)校。目前更多的是留守兒童的學(xué)前教育，因此農(nóng)村的學(xué)前教育的發(fā)展一定要有吸引力，讓更多的孩子能上學(xué)，上得起學(xué)，上得是有質(zhì)量的學(xué)，學(xué)到的是有用的東西。讓更多的外出務(wù)工人員把孩子送回來，這才真正達(dá)到了教育的目的。
學(xué)前教育研究報(bào)告2
研究目的:
幼兒園游戲缺失的若干問題
調(diào)查地點(diǎn):
xx幼兒園
參與者:
幼兒園兒童
為什么經(jīng)常會(huì)有這樣尷尬的場面:老師帶完孩子后，孩子會(huì)問:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時(shí)間，不得不學(xué)習(xí)英語、彈鋼琴、畫畫等等？
兒童游戲變相成為作業(yè)或功課。
一個(gè)幼兒園老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲情境:老師玩“母雞”孩子們戴著頭飾。小井”，“母雞”Lead “小井”孩子們參觀了小貓的房子，但小貓不在家，而是在房子的地板上留下了一些帶有數(shù)字的卡片，以便“小井”孩子們找出這些卡片，并根據(jù)這些數(shù)字在地板上刺繡�？ㄆ险f幾個(gè)，就繡幾朵花。
“這種游戲在今天的幼兒園非常典型。老師想通過這個(gè)游戲檢查孩子是否有簡單的數(shù)字概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系秦煌說；但是，我們不禁要問:在老師設(shè)計(jì)的游戲中，在老師的指導(dǎo)下，孩子們并沒有任何自己開發(fā)新游戲情節(jié)的想法。這樣的游戲有自己的意義，成為裝飾品嗎？”
一些專家認(rèn)為，許多幼兒教師把游戲視為“糖衣”，作者“糖衣”誘使孩子接受知識(shí)�？嗨幤�。“人們認(rèn)為玩游戲?qū)τ變簣@的學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)槿藗兿Ｍ嬗螒蚰芙o孩子一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)�！鼻鼗驼f，“但卻忽略了游戲最重要的一點(diǎn)，那就是孩子在游戲中獨(dú)立快樂的體驗(yàn)�！�
“中國幼兒教育百年大會(huì)暨研討會(huì)；其實(shí)會(huì)上很多專家學(xué)者都提到了學(xué)前教育中游戲的缺失。
華東師范大學(xué)學(xué)前班教授李繼梅表示，游戲的缺失更多是從游戲被成年人控制的角度出發(fā)。很多專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師的導(dǎo)演。一部戲劇”，成了一種外在強(qiáng)加的活動(dòng)，成了一種變相的作業(yè)或課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)覺得好玩的行為，但是現(xiàn)在很多幼兒園都是按照大人的意愿玩游戲。往往老師和孩子說完之后，孩子會(huì)說:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不認(rèn)為這是一個(gè)游戲，這是一個(gè)游戲。游戲是用來當(dāng)工具的'。”
李教授說:當(dāng)然有合理的娛樂和教育的地方，但不能都是所謂& lsquo游戲。大部分也應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩他們自己的游戲。她給記者講了這樣一個(gè)故事。有一次，她和班上的小朋友一起吃咸花生的時(shí)候，突然有小朋友問:這種多味的花生是怎么來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地說話，很快孩子們就分成了兩組:一組認(rèn)為咸花生長大了，另一組認(rèn)為熟了。曹老師建議孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，看看腌制的花生是如何制作的。于是一組孩子開始種花生，另一組開始煮花生。當(dāng)然，答案很快就出來了，但是煮花生的孩子們懷著極大的興趣加入了種花生的行列。種植花生的過程中存在很多問題。例如，我們?nèi)绾巫尰ㄉ鷩L起來有味道？有的孩子說辣椒和辣椒是直接加到土里的，但馬上就有孩子說錯(cuò)了。他們應(yīng)該把辣椒和辣椒浸泡在土壤中。；然后出現(xiàn)了一個(gè)新問題:熱水泡，溫水泡還是冷水泡？
“我讓他們自己解決這些問題。”曹魏說，“他們完全可以解決。孩子的能力和創(chuàng)造力往往會(huì)讓你大吃一驚�！�
曹偉說，她班上孩子們玩的游戲的主題往往是從孩子們討論的有趣話題中找到的。如何開發(fā)游戲情節(jié)也是由孩子們決定的。誰在游戲組織中扮演什么角色不是老師分配的，而是孩子自己決定的。游戲結(jié)束后，讓孩子自己評(píng)價(jià)�！澳隳�？起到引導(dǎo)作用？”記者問她。“嚴(yán)格來說，指南。這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)。我只需要觀察發(fā)現(xiàn)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助�！辈芪赫f，“我和他們是平等的，我是他們的玩伴，和他們一起玩。”
學(xué)前教育不僅要讓孩子全面發(fā)展，還要讓他們生動(dòng)活潑地積極發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都要體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給孩子自由、獨(dú)立活動(dòng)的空間和時(shí)間。兒童創(chuàng)意游戲要體現(xiàn)創(chuàng)意，不要把大人的期望和想法強(qiáng)加給孩子。教師不能通過組織作業(yè)或上課來組織和指導(dǎo)兒童游戲。應(yīng)該改變“比起幼兒自發(fā)的自由游戲，更注重教師準(zhǔn)備的教學(xué)游戲”的趨勢。
但是幼師也有苦肚子。據(jù)說如果孩子在幼兒園玩游戲多，識(shí)字少，家長就會(huì)上門給意見�！拔易屛业暮⒆觼磉@里接受教育，不是為了好玩。
柳巖教授說:早點(diǎn)開始”“越快越好。這已經(jīng)成為現(xiàn)代人對(duì)幼兒教育的普遍信條，希望看到成龍的父母希望通過這一“早點(diǎn)開始”學(xué)習(xí)，讓孩子贏在人生競爭的起跑線上，這就是為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時(shí)間，不得不學(xué)習(xí)英語，彈鋼琴，畫畫等等。
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