聽課筆記

時間：2024-10-29 09:10:13 偲穎筆記我要投稿

[優(yōu)]聽課筆記16篇

　　筆記是漢語詞匯，意思是用筆所做的記錄。筆記體著作起源于唐代，在宋代最繁榮。以下是小編整理的[優(yōu)]聽課筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[優(yōu)]聽課筆記16篇

　　聽課筆記 1

　　授課教師：xxx

　　年級（班）：六（2）班課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《圓的周長》聽課記錄

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。�1）認識圓的周長。

　�。�2）揭示課題。

　　二、引導(dǎo)探索，展開新課測量圓的周長

　　1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。

　　2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。

　　3.教師甩動繩系小球，構(gòu)成一個圓。

　　4.小結(jié)。

　　探討圓的周長與直徑的關(guān)系

　　1.圓的周長與什么有關(guān)。啟發(fā)思考

　　正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)

　　出示三個大小不同的圓:組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。

　　2.探索圓的周長與直徑有什么關(guān)系。

　　3.認識圓周率。

　　揭示圓周率的'概念。

　　指導(dǎo)閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

　　4.推導(dǎo)圓的周長計算公式。

　　三、初步運用，鞏固新知

　　1.完成第65頁第1的第1題。

　　2.完成第64頁下面的“做一做”。

　　5.看書質(zhì)疑。

　　四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課

　　1、讓學(xué)生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

　　2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　3、在教學(xué)的過程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，值得我學(xué)習(xí)。

　　4、把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)有興趣。

　　聽課筆記 2

　　判斷標志：（a）首句提出過去、傳統(tǒng)、大家都接受的觀點，這些觀點是舊觀點首句有表示時間概念的詞或動詞的完成時態(tài)：often， common claim， usually， traditionally， longmaintained， until， recently， it is frequently assumed， the dominant view， the common belief等。

　　觀點的持有者在語法上表現(xiàn)出泛指的語法范疇：some historians， child psychologists， some recent historians。

　　（b）二句或二段首句出現(xiàn)表示轉(zhuǎn)折或讓步的詞匯，如however， but， yet， nevertheless， unfortunately等

　　Top Sentence：新觀點給出之處對舊觀點取非即得到新觀點（取非后可能有多種結(jié)果，新觀點是同一事物的不同解釋）

　　解題思路：強對比，互取非（加減not），注意必須是對同一事物的`兩種不同解釋關(guān)注的重點：強對比取非;批判糾正型，經(jīng)常出現(xiàn)的詞有：correct， counter gains， criticize， refute

　　新舊觀點題型：

　�。�1）判斷標志：首句有表示時間的詞

　�。�2）對舊觀點取非得到新觀點

　�。�3）新觀點永遠是主題句，不管作者態(tài)度如何

　�。�4）舊觀點負評價，新觀點正評價

　　聽課筆記 3

　　小學(xué)五年級第四單元教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。

　　在教學(xué)前，盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學(xué)生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。

　　2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　聽課筆記 4

　　授課教師：xxx

　　年級（班）：一（2）班

　　課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《認識整時》

　　聽課記錄

　　一、情境導(dǎo)入。

　　師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學(xué)們和他一齊認識鐘表，你們愿意嗎？師：這天這節(jié)課我們就一起來認識整時。板書：《認識整時》

　　二、探究新課

　　1、認識鐘面

　　2、認識整時。

　　①、出示第64頁主題圖。

　�、�、出示8時、3時、6時，學(xué)生認讀。

　�、邸⒔虒W(xué)整時的兩種寫法。

　�、堋⑿〗Y(jié)整時的讀法。

　　三、課堂活動

　　1、撥鐘練習(xí)

　　①師撥鐘，小組搶答。

　　②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。

　　2、出示“小明的一天”學(xué)生獨立填上這些時刻。

　　四、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？、

　　孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學(xué)們都能做時間的小主人，好好學(xué)習(xí)，長大成為一個有用的人。

　　1、利用學(xué)生十分喜愛的動畫人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂，能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)中注意對學(xué)生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的.教育。

　　3、師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，教師對使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失誤，今后還將有待提高。

　　聽課筆記 5

　　近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》一書這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進行說聽評課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對于每一個理念的產(chǎn)生操作實踐與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐

　　目前一些名校在作經(jīng)驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學(xué)質(zhì)量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下：1 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對教師的'專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長此下去就會導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。

　　在讀了這一章節(jié)之后對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育聰明反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的要害所在并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的行動方式。當(dāng)教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學(xué)組在教研活動中就十分注重評課這一環(huán)節(jié)當(dāng)資深老教師評課時我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點評聽得我們心服口服。如：課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性適時收放要相信學(xué)生的能力。千萬不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預(yù)先設(shè)計好的軌道上來這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過死思維局限的根源所在。經(jīng)過老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學(xué)十分有益。？

　　聽課筆記 6

　　《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：

　　1、讀的訓(xùn)練扎實有效，達到了以讀促悟的目的。

　　以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標也特別強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的`熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，

　　這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。

　　由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！安粍庸P墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標注重點的句段和詞語。

　　4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。

　　聽課筆記 7

　　一、小學(xué)教師專業(yè)標準提出的背景，必要性

　　(1)、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展(2)合格教師的專業(yè)標準

　　(3)為職前職后培養(yǎng)提供目標參照

　　(4)符合國際教師教育改革的必要性

　　(5)在實際的考核錄用方面、培養(yǎng)教師等方面的重要依據(jù)(6)完善中國教師標準中的基礎(chǔ)文本

　　二、研制遵從的原則

　　1、教育專業(yè)化得時代要求

　　2、要有較強的針對性，3、可行性、操作性

　　4、關(guān)注現(xiàn)實情況，前瞻性和引領(lǐng)性

　　三、思路和過程

　　1、過程

　　現(xiàn)狀的調(diào)研國際比較測試形成階段組建課題組修改文本討論文本

　　研討會匯報情況、征求專家一線教師意見后來做進一步的修改，至20xx年11月通過

　　四、標準的框架結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容

　　3個維度、13個領(lǐng)域、58個要求三個維度：專業(yè)理念與師德1、職業(yè)理解與認識

　　2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為

　　3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為

　　4、個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識

　　1、小學(xué)生的發(fā)展知識2、學(xué)科知識3、教育教學(xué)知識4、通識性知識專業(yè)能力

　　1、教育教學(xué)的設(shè)計能力

　　2、組織與實施能力

　　3、激勵與評價能力

　　4、溝通與合作能力

　　5、反思與發(fā)展能力

　　《教師專業(yè)標準》的基本理念概括為十六個字：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)。小學(xué)教育具有很強的專業(yè)性，要求老師要經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練使教師具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能，標準強調(diào)小學(xué)教師必須經(jīng)過專業(yè)性的`培養(yǎng)與培訓(xùn)，概括得非常精練。所以作為小學(xué)教師我們在日常的工作中要不斷的學(xué)習(xí)和完善自己。以此為標準，嚴格要求自己，才能稱得上是一位真正的教師。

　　學(xué)生為本。小學(xué)老師要尊重小學(xué)兒童身心發(fā)展和年齡發(fā)展的特點與規(guī)律；小學(xué)教育的目標

　　是通過學(xué)校的教育教學(xué)促進小學(xué)兒童的身心發(fā)展，促進小學(xué)兒童活潑成長。教師面對的主要是學(xué)生，把學(xué)生教好是我們的職責(zé)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。關(guān)注學(xué)生身心全面健康發(fā)展

　　師德為先。兒童需要成人的呵護與幫助也是接受教育的黃金時期，德為做人之本，教師更

　　要有良好的德行，為人師表，沒有師德不配教育學(xué)生。

　　能力為重。小學(xué)教師要有很強的專業(yè)能力，實施你的教育教學(xué)策略，理論聯(lián)系實踐形成教

　　育智慧

　　終身學(xué)習(xí)。不斷了解社會與教育的變革，做為一個人，都要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師更

　　該如此。

　　小學(xué)教師專業(yè)標準五個特點

　　1、科學(xué)性

　　2、規(guī)范性

　　3、基礎(chǔ)性

　　4、時代性

　　5、實踐性

　　作為小學(xué)教師我們要認同自己的職業(yè)是個專業(yè)性的，對自己工作要嚴格要求，成為一個合格的教師，如同老師總結(jié)的一樣，所有專業(yè)化的基礎(chǔ)是專業(yè)標準。希望小學(xué)教師專業(yè)標準能引領(lǐng)更多的國培老師成為合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)老師。

　　聽課筆記 8

　　課前談話：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

　　讓學(xué)生就杭州（天堂）發(fā)表見解

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學(xué)會欣賞往往是進步的開始。

　　三、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？

　　選擇樹的同學(xué)齊讀（7、8段）

　　選擇鳥兒的同學(xué)齊讀（12、13段）

　　2、樹、鳥分組對話。

　　1）細讀描寫樹、鳥的'段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

　　學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備上講臺介紹

　　樹：......

　　鳥：...... （爭鋒相對）

　　四、換位整合

　　1、教師介入導(dǎo)向：文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

　　學(xué)生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......

　　五、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

　　聽課筆記 9

　　地點：江濱小學(xué)

　　執(zhí)教老師：xxx

　　語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。

　　3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的.練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

　　6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。

　　聽課筆記 10

　　“文化的旅程是苦，是澀，在這千年的嘆息中講訴苦旅�！边@是余秋雨說走就走的苦旅，這非常艱難的文化之旅分為四個部分《如夢起點》《中國之旅》《世界之旅》《人生之旅》。那一處處神韻醉人又神秘的古跡背后，人性的深層蘊藏給我內(nèi)心的震撼是強大的。

　　開始我讀《牌坊》《寺廟》《信客》，并未感受它的“苦”，只是感到綿綿的文化傳承，潘木公傳承給善良的石匠，美麗的`女教師傳承給鄉(xiāng)村純真的孩子，老信客傳承給年輕的宋達，但這就是余秋雨全部文化苦旅的起點，他在“如夢起點”這章以大多童年的眼光展望，將來以成年的目光和腳步踏上苦旅。

　　中國之旅是作者將中國各地相連接，記敘許多文化遺址，無論清新淡雅的南方，還是壯闊曠達的西北，這一章讓我認識了王圓箓和令我想不到的嶄新的蘇東坡，在遙遠神秘的敦煌莫高窟與王圓箓的關(guān)系難舍難分。我曾經(jīng)目睹過莫高窟的真容，讓人難以想象的是幾近一半的壁畫被破壞，盜取。豐富的莫高窟文化在“流血”，美麗的敦煌在“流血”，如今我們都埋怨王圓箓無知的行為，竟將文化瑰寶以三十英鎊賣出，可他卻只是一個無知、愚蠢、討飯吃的平民而已，又有什么方式來阻擋他們呢?只能感嘆古代的中國慘淡、柔弱，而這經(jīng)過千年起禮的莫高窟怎么能不看破這一切，他害怕，多少眼睛虎視眈眈，他害怕，懷中的寶物一件件流失�！懊半U家”們紛至沓來又滿載而去，它只能無聲哭泣……

　　蘇東坡算得上是歷史的傳奇人物，是宋代時的“大明星”，但他任杭州知州時，沒有陶醉于美景之中，是徹徹底底的水利工程師，他率先意識到西湖的重要性，拯救了“人間天堂”，烏臺詩案后他被貶黃州，這起事件使我真正見識了輿論的力量，足以壓倒一切清白的事實，而政界失意激發(fā)了蘇軾千古杰作的靈感。

　　聽課筆記 11

　　一、記提綱一目了然

　　有的同學(xué)反映，課堂上記語文筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現(xiàn)象。其實，沒必要記下所有的東西，應(yīng)詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后，覺得脈絡(luò)清楚，然后可根據(jù)提綱進行回憶，補充。

　　記提綱也有個度的問題，如果一部內(nèi)容先前進行了預(yù)習(xí)或在適當(dāng)場合下接觸過，在記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當(dāng)詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋，更應(yīng)不失時機在提綱下注解。有了恰當(dāng)?shù)奶峋V，我們在整理筆記時，就可以進行補充和完善，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。

　　二、記思維按圖索驥

　　曾經(jīng)有人說，語文教學(xué)實質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個側(cè)面反映語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。語文學(xué)習(xí)中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓(xùn)練。一般來說，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構(gòu)建，過程表達，語文檢驗等，是個復(fù)雜的過程，滴水不漏地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，有了思路，就像航海時有了航標燈，自然就有了前進的路線和方向。

　　記思路也要因地制宜，如果對于一個困難題，聽了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時，記思路就應(yīng)該詳細些，并記好結(jié)論，方便復(fù)習(xí)和思考。

　　三、記重點有的放矢

　　對一個學(xué)生來說，怎樣把握學(xué)習(xí)中的重點。的確是個比較困難的問題，要想記筆記時突出重點，需要有個積累經(jīng)驗和體驗方法的過程。

　　首先要關(guān)注開頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認為，開頭不是正代，結(jié)尾則是正代的重復(fù)，聽不聽無關(guān)緊要。其實，老師講課的開頭，有的雖寥寥數(shù)語，卻是言簡意賅，全盤托出重點，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結(jié)尾雖話語不多，卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示�？傊_頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。

　　還要高度關(guān)注老師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。重點內(nèi)容在課堂必會得到反復(fù)的強調(diào)，有時老師會把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點。明確了重點，我們的記錄就能詳略得當(dāng)，經(jīng)緯分明。在記錄重點時，也要不失時機記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點的巧思妙解。

　　四、記疑難追根求源

　　在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無疑是一次進步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。

　　記疑難是我們做筆記的一個重要內(nèi)容，無論在自學(xué)或上課的過程中，發(fā)現(xiàn)疑難要不失時機的記錄，因為疑難一般是在我們學(xué)習(xí)新知識或進行問題探究過程中產(chǎn)生的，是我們前進中的困惑，它會一閃而過，如果不及時記錄，也會莫名其妙地遺忘，導(dǎo)致無形的損失。

　　記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應(yīng)知難而上，及時各個擊破解決困難，獲得進步。千萬不能把問題積累，因為困難積累得太多，會讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習(xí)的激情

　　五、記補充信手拈來

　　在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會妙例譬喻，即補充一個經(jīng)典的例題或恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硪敫拍�、突破難點、強化重點、說明方法或優(yōu)化思維。有的會讓我們恍然大悟，有的會讓我們回味無窮。記下補充的內(nèi)容，用到的.時候可以信手拈來，使得我們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮這些補充內(nèi)容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。

　　教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡明扼要，點到為止。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難在所難免，恰當(dāng)補充些內(nèi)容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補充的內(nèi)容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書時，也應(yīng)收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐滿而精彩。

　　六、記總結(jié)高屋建瓴

　　會學(xué)習(xí)的人總是可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習(xí)者不斷思考補充、發(fā)問的過程。而由厚到薄，就是學(xué)習(xí)者善于歸納和總結(jié)，明確重點、難點和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　每節(jié)課聽下來，老師都會歸納或引導(dǎo)同學(xué)歸納所學(xué)知識的精髓，達到高度概括，簡明扼要。記錄好總結(jié)的內(nèi)容，使得所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容變得一目了然。如果自己能給出言簡意賅的總結(jié)，說明這部分知識得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。

　　總結(jié)已有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內(nèi)容要通過復(fù)習(xí)給出總結(jié)，每學(xué)期的期中和期末也應(yīng)給出階段性知識和方法的梳理。在總結(jié)時，不僅能給出各個單元的總結(jié)，還應(yīng)梳理出有關(guān)單元的知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，觸類旁通，顧此失彼。

　　七、記感悟標新立異

　　學(xué)習(xí)可以分為三個層次，一是懂，就是聽懂老師講解的內(nèi)容或看懂書上的有關(guān)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)要達到的初級層次。其次是會，需自己動手，動腦進行模仿練習(xí)和實踐。第三是悟，就是對所學(xué)知識悟出道理來，對所訓(xùn)練的方法悟出規(guī)律來，從本質(zhì)上進行把握，這是學(xué)習(xí)的高層次，也是我們追求的效果。

　　感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習(xí)每段內(nèi)容的體會開始，有則多寫，無則少寫，然后對有關(guān)方法進行歸納總結(jié)，并進行點評，還要對重點突破和難點詮釋的方法途徑進行回顧。長期堅持，就能形成習(xí)慣，提升感悟的層次，把握要點，掌握精神實質(zhì)，促進方法的形成，提高思維能力。

　　俗話說：學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。上面僅是對做好筆記作了一些總結(jié)，可能掛一漏萬，大家可以共同商榷，不斷完善。下面摘錄《道樂吉學(xué)習(xí)方法》的一歌謠與大家分享：

　　課前要預(yù)習(xí)，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

　　自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。

　　聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

　　課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條�？磿钏�，消化細咀嚼。

　　重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。

　　總結(jié)：高一語文學(xué)習(xí)方法就為大家分享到這里了，祝同學(xué)們能學(xué)好語文，在高考中能取得好的語文成績，更祝同學(xué)們高中生活愉快。

　　聽課筆記 12

　　推薦今天上午，聽了周老師講的《小攝影師》，心頭不由得生出了許多感慨。

　　說實話，如果讓我來挑選文章，我不會講《小攝影師》。除了因為它離孩子的生活太過遙遠，更重要的是課文比較零亂，對話太多，文章也太長。對于剛剛上三年級的孩子來說，確實是一個挑戰(zhàn)。周老師敢于選擇這篇文章，確實需要莫大的勇氣。也因此，讓我不由自主地進入教材，決定好好地研究一番。

　　《小攝影師》其實就是講一個小男孩給高爾基照相的前前后后，從編者的角度來看，是要告訴孩子高爾基是怎樣一個人。但是，據(jù)實際情況來看，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對高爾基是怎樣一個人倒沒有多大興趣，再怎么樣渲染，他已經(jīng)是一個光輝的形象，沒有任何懸念，倒是對小攝影師有著濃厚的興趣。也許，因為這個形象和自己的年齡差不多吧。如果讓我來教，我會這樣來設(shè)計：

　　首先，在導(dǎo)入部分，要引導(dǎo)孩子了解什么樣的人才能稱為“師”，為什么叫“小攝影師”？

　　其實，我發(fā)現(xiàn)，這個“小攝影師”并不僅僅是對小男孩的一種稱謂，更是飽含著高爾基對孩子的尊重。從這一點來說，我認為，孩子們要從高爾基身上學(xué)到的，可能并不是像教參上說的“關(guān)心愛護下一代”那么深奧。我想，文中高爾基之所以那樣配合孩子，更重要的在于他人格的魅力，在于他對每一個人的尊重。他把孩子的拍攝當(dāng)成一種職業(yè)來看待，來尊重，也許正是這兒才是孩子最應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

　　如果順著這個思路下來，應(yīng)該把課文最后一部分提上來，將雜志社的大攝影師和這個沒有什么攝影水平的普普通通的小攝影師進行比較，讓孩子初步認識到大小兩位攝影師的區(qū)別，了解高爾基對他們不同的態(tài)度。

　　所以，在導(dǎo)入這一部分就應(yīng)該埋下伏筆，讓孩子媽心頭升起一個問號，那就是，為什么高爾基不愿意接受大攝影師的采訪，而愿意接受一個沒有技術(shù)的小攝影師的采訪？

　　其次，應(yīng)該引導(dǎo)孩子深入讀課文的前半部分，從扔紙團開始，到小男孩跑掉結(jié)束。在反復(fù)的朗讀中，運用想象的方法來體會人物的心理活動，指導(dǎo)孩子讀好人物對話。

　　指導(dǎo)朗讀怎樣進行？怎樣讓朗讀有效地進行？我也很模糊。對于這一課，我有一些初步的設(shè)想：

　　第一，讓孩子畫出小男孩和高爾基的對話部分，自己嘗試朗讀，朗讀的同時要琢磨一下，我究竟該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　第二，同桌兩人進行分角色朗讀。教師穿插其中，結(jié)合學(xué)生的.朗讀情況，隨時打斷全班同學(xué)，進行點評。這一招是學(xué)習(xí)靳家彥老師的《陶罐與鐵罐》，我自認沒有靳老師那樣高的技巧，但目前為止，也實在沒有什么更好的方法了。在打斷進行點評指導(dǎo)的過程中，強調(diào)孩子帶著動作讀，在反復(fù)上下打量后，在擺弄了很久很久后，在坐在地上哭泣的時候，運用想象加動作的方法，可能更加激起孩子的共鳴，朗讀會更投入。

　　第三，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，體會高爾基對孩子的尊重，對孩子的耐心。一個鼎鼎有名的大文學(xué)家甘心情愿受一個小男孩的擺弄，因為什么？因為對孩子的喜愛，因為對孩子的尊重，因為對孩子的關(guān)心。這時，高爾基這個形象可能會更加豐滿。

　　最后，仍然回到剛開始的問題，高爾基為什么不讓大攝影師進來呢？大小攝影師來的目的是什么？我想，這時，再給孩子提出高爾基對宣傳自己不感興趣，對關(guān)愛少年兒童成長特別熱心這一中心，可能會更好。

　　雜七雜八想了這么多，但仍然沒有解決朗讀中的根本問題。真應(yīng)該坐下來靜靜地思考些什么了。

　　聽課筆記 13

　　“聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑……”

　　對于怎么教小學(xué)語文，我毫無經(jīng)驗，一片空白，想要盡快成長，而認真聆聽其他語文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長，聽課是我吸取營養(yǎng)的最重要的途徑�？晌沂冀K還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時在書架上發(fā)現(xiàn)了《聽課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價值的建議》，我如深山獲寶，翻開細細品讀，認真學(xué)習(xí)起來。

　　高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。

　　“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。

　　反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。

　　以往去聽課，幾乎是沒有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”�！傲粜奶煜陆詫W(xué)問”以后再次去聽課學(xué)習(xí)時，一定得提前預(yù)習(xí)，了解課堂涉及的內(nèi)容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽課時多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動聽課的狀態(tài)。

　　聽課中要全身心投入，既要仔細聽，細心學(xué)，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對細節(jié)的觀察�！奥犝n處處需細心”，“要善于捕捉教師的語言、表情、動作、眼神、手勢，并且仔細觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師對知識的落實、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透�！被仡欁约阂酝穆犝n情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的講解了，看來，在以后的'聽課中，必須得轉(zhuǎn)變角色，注重老師在課堂上的實際操作，如重點的處理，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動課堂的方法等等。聽課的學(xué)問還真不小��！

　　“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。

　　“耳到”，即會聽。聽教師教學(xué)設(shè)計，聽學(xué)生發(fā)言表述，聽師生課堂對話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們在聽課時，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯(lián)系起來聽，善于把師生對話聯(lián)系起來聽，善于把教材和設(shè)計聯(lián)系起來聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。

　　“眼到”，即會看�？唇處熣n堂機智，看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看雙邊教學(xué)互動�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道�！甭犝n教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時要把課堂“盡收眼底”�？唇處煹闹w語言、教學(xué)情態(tài)，看學(xué)生聽課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學(xué)的有機組成部分，是對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。

　　“手到”，即會記。記主要教學(xué)過程，記課堂精彩生成，記教學(xué)問題細節(jié)，記學(xué)生重點發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預(yù)設(shè)性的教學(xué)過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時間集中到主要問題、重點環(huán)節(jié)，以及教學(xué)生成、學(xué)生活動等教案上沒有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)內(nèi)容上來。

　　“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設(shè)計，思考教學(xué)問題如何改進，如思考果是我教會怎樣設(shè)計和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學(xué)的情境中來；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進而聯(lián)想到實際教學(xué)中的“我”會如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽課中至關(guān)重要的。

　　就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動推進。

　　高效聽課還需課后整理和反思。

　　下課鈴是一節(jié)課的終點，但聽課工作卻需繼續(xù)進行，這對于青年教師的成長尤為重要。聽課后，需及時整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認識，并分析這節(jié)課的特點及這些特點是如何表現(xiàn)的。

　　聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時總結(jié)、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營養(yǎng)，才能使自己盡快成長！

　　聽課筆記 14

　　授課教師：xx

　　年級（班）：一（1）班課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《人民幣的認識》聽課記錄

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　播放兒童歌曲《一分錢》，讓學(xué)生說說歌曲的資料。師：明白什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？引入新課，板書：人民幣

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　認識人民幣：出示例1主題圖片

　　⑴看一看，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？

　�、普J一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣

　�、菐熜〗Y(jié)；全面認識人民幣。

　�、耪J一認，辨一辨模擬人民。

　�、浦该麉R報：介紹所認識的.人民幣

　�。ㄈ﹥稉Q游戲：

　　師出示物品及標價：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　問：買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢？

　　2.同桌討論、交流

　　3.匯報：

　　4.師小結(jié)，板書：1角=10分1元=10角

　　（四）實踐活動

　�。ㄎ澹╈柟掏卣�

　　這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？

　　1、從歌曲《一分錢》導(dǎo)入，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的表達潛力、注意力和觀察力。

　　3、通過模擬生活情景，讓學(xué)生在實踐中進一步認識和學(xué)會使用人民幣。

　　4、教學(xué)有特色。

　　聽課筆記 15

　　課前先學(xué)——

　　課前，教師讓學(xué)生在家做三件事：

　�。�1）自己動手制作一個圓柱；

　�。�2）寫出制作的步驟；

　　（3）制作過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課上對話——

　　師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學(xué)從學(xué)生經(jīng)歷的實踐體驗入手，值得肯定）

　　生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）

　　師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學(xué)生的講話，有些失望）

　　生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應(yīng)變潛力很強的學(xué)生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）

　　師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學(xué)生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒有關(guān)注）

　　師：側(cè)面的長和底面的周長有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現(xiàn)的問題）

　　生：相等。

　　師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學(xué)生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）

　�。▽W(xué)生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學(xué)生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學(xué)生小聲說道：“真可惜�！保�

　　師：同學(xué)們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學(xué)生會怎樣回答）

　　生齊答：會了。（真的`會了？還是應(yīng)付老師的齊答）

　　如此“快節(jié)奏，高效率”的教學(xué)，看起來過程順利，但是教師主導(dǎo)的課堂，能否實現(xiàn)教學(xué)目標，不得而知。

　　再讀文本——

　　拿起教師的教學(xué)用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學(xué)還應(yīng)實現(xiàn)這樣的

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生探索研究長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓柱的底面周長、長方形的寬等于圓柱的高；

　　2、在如何計算側(cè)面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；

　　3、指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃解決問題的步驟，構(gòu)成解決問題的思路。

　　對話學(xué)生——

　　課后，找到那位說制作步驟的學(xué)生，和他有了這樣的對話：

　　師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？

　　生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，特別是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學(xué)們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務(wù)是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側(cè)面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱底面的周長。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我相信我們班上有不少同學(xué)并沒有很好的理解。

　　師：那怎樣辦？

　　生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。

　　生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學(xué)生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長相當(dāng)于底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。就應(yīng)說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當(dāng)于底面周長，另一條邊相當(dāng)于圓柱的高。

　　聽課感言——

　　我們不能責(zé)怪我們的孩子競爭力差，知識面窄，缺少創(chuàng)新潛力，我們的老師總是在追求整齊劃一，總是在拒絕傾聽孩子的心聲，關(guān)掉了與孩子心靈相約的通道，我們的孩子能閃爍著求異的光芒嗎？

　　傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。