我的教師成長(zhǎng)感悟（精選15篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，我們常常會(huì)隨著經(jīng)歷的不同，而對(duì)某些事或人有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫下來(lái)。為了幫助大家學(xué)會(huì)寫感悟，以下是小編收集整理的我的教師成長(zhǎng)感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的教師成長(zhǎng)感悟 1
從20xx年畢業(yè)至今，先后在講壇上走過(guò)了七年光景，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸�，你才有�?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法
毛澤東說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝�！卑嗉�(jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅(jiān)持下去，成為制度。在安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)�？傊粋�(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道�！币胗幸粋�(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
五、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的'平臺(tái)，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站�？傊視�(huì)盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
六、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。
“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。
當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。
教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。
吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開(kāi)教師的頭上。
教師之語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)。
教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師之習(xí)慣：無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都有需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣一定要改，好習(xí)慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會(huì)歸入壞習(xí)慣的行列，因?yàn)椤安蛔儭北旧砦幢鼐褪呛昧?xí)慣
我的教師成長(zhǎng)感悟 2
感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明；感謝春風(fēng)融化了冰雪；感謝大地?fù)嵊松`；感謝生活，感謝和平，感謝這一切一切的所有，感謝美好的所有。這是我經(jīng)常聽(tīng)的一首歌《感謝你》，每當(dāng)這首歌在我耳邊響起，就會(huì)讓我情不自禁的想起那些曾給予我?guī)椭^(guò)的人們。尤其是在我擔(dān)任班主任工作的這兩年來(lái)，更是有許多領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事等給予過(guò)我無(wú)私的幫助，令我心生感激。然后我最想感謝的卻是一群樂(lè)觀、向上、善良、樸實(shí)的的孩子們------我的學(xué)生。
記得兩年前，在我剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，望著一張張充滿渴望而有陌生的面孔，我的心里很是惶恐，我不知道應(yīng)該如何將這些天真爛漫、自由自在慣的孩子們凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體。一年級(jí)的孩子剛剛步入校門，活潑好動(dòng)，對(duì)什么都很好奇， 自由隨便，缺少紀(jì)律觀念，怎么才能讓他們速度成為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生呢？怎樣才能把教學(xué)成績(jī)抓好呢？通過(guò)思考，結(jié)合學(xué)校的要求，我決定首先從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，讓每一個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為此我制定了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的詳細(xì)計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣上，通過(guò)提出要求－示范講解－練習(xí)運(yùn)用－規(guī)范矯正－鞏固提高的步驟，達(dá)到預(yù)期的目的。如：培養(yǎng)學(xué)生坐的姿勢(shì)，先告訴他們?nèi)绾巫�，兩手重疊平放在桌面上，腰背要挺直等，然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，由于孩子的自制力較差，有時(shí)需要耐心的`反復(fù)提醒，找出幾個(gè)典型，樹立榜樣，讓孩子快樂(lè)的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然不能急于求成，慢慢來(lái)，這個(gè)習(xí)慣基本養(yǎng)成了，再培養(yǎng)學(xué)生另一個(gè)好習(xí)慣，循序漸進(jìn)。通過(guò)半年多的實(shí)踐，我班的學(xué)生都養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、思考、觀察閱讀、書寫、等良好的習(xí)慣。我感覺(jué)這些好習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起了積極的作用。感謝學(xué)生------給我了自信，使我走好了作為一名合格的班主任的第一步，讓有更有信心和勇氣去繼續(xù)開(kāi)展好我的教育工作。
記得有一次，下課后，我剛要走，幾個(gè)孩子嘰嘰喳喳的圍上我，其中的一孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，以后我們叫你媽媽，好嗎？”我說(shuō)：“為什么想叫老師媽媽呢？”孩子認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“教師像我的媽媽一樣關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽，所以就想叫你媽媽了，你就答應(yīng)吧！”其他的幾個(gè)孩子也抱著我的胳膊、拉著我的手隨聲附和。頓時(shí)一股暖流擁上心頭，當(dāng)時(shí)我還鎮(zhèn)靜的告訴她們：謝謝大家對(duì)我信任，可是上課的時(shí)候老師還是老師，下課后，你們可以叫我媽媽，好嗎。幾個(gè)孩子滿口答應(yīng)，興高采烈的轉(zhuǎn)告其他同學(xué)去了，到現(xiàn)在即使是在課堂上，有的孩子還會(huì)脫口而出的喊我媽媽。聽(tīng)著孩子稚嫩的聲音，感受著來(lái)自學(xué)生的真心實(shí)意，被愛(ài)包圍著，我幸福極了。我只是盡我的責(zé)任做好我的工作而已，他們卻給予我這么多，我啟能不心存感激。在和孩子們共同生活的兩年里，我和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，是他們令我每天微笑著走進(jìn)教室，揮灑自己的激情、知識(shí)與歡樂(lè)，孩子們同樣也給予我更多的快樂(lè)，讓我每天高高興興來(lái)學(xué)校，帶著滿足與幸福直進(jìn)家門。
與人玫瑰之手，歷久猶有余香。如果我是那只玫瑰之手的話，那么，是學(xué)生們使我的馨香更濃郁、更持久。
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你去卻給予了我整個(gè)春天；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給予了我整個(gè)海洋；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給予了我整個(gè)楓林；
讓我怎么感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想親吻一片雪花，你卻給予了我整個(gè)世界……
感謝我的學(xué)生---給了我自信，激發(fā)了無(wú)盡的工作熱情與靈感；
感謝我的學(xué)生---給了我責(zé)任感，讓我學(xué)會(huì)有廣博、寬厚的心胸去面對(duì)工作、生活；
感謝我的學(xué)生---給了我幸福和快樂(lè)，讓我由衷的滋生了對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)；
感謝我的學(xué)生---給了我更深重的責(zé)任感、使命感，讓我不知疲倦的引導(dǎo)知識(shí)之泉塑其心骨，點(diǎn)燃智慧之光照亮其人生旅程，讓我知道我的事業(yè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)……
我的教師成長(zhǎng)感悟 3
最近一段時(shí)間的工作中遇到的一些問(wèn)題，不管是在教學(xué)中還是在班級(jí)的管理方面，我覺(jué)得自己怎么這么笨，腦筋呆板不靈活，心中的挫敗感猶然而生。
為什么會(huì)有現(xiàn)在的這樣混亂的局面，認(rèn)真的想一想，問(wèn)題還是出在自己身上，自己工作態(tài)度的問(wèn)題，處理事情的方法不恰當(dāng)，沒(méi)有積極地動(dòng)腦筋去思考。從唐老師和其他老師身上，我看到了自己的不足，無(wú)論是在管理教育學(xué)生方面，還是在對(duì)細(xì)小事情的思考上，我都應(yīng)該盡全力去做好，也就是像郭老師告訴我的一樣“認(rèn)真把事情做對(duì)，用心把事情做好”。是自己太浮躁了，應(yīng)該靜下心好，好好地學(xué)習(xí)了，下定決心從零起步，不懂就要虛心向老師請(qǐng)教，看看別人怎么做的。
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)，是不是每節(jié)課都流于形式，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)好，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，產(chǎn)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)行思考。現(xiàn)在我才悟到：原來(lái)教學(xué)是教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的'意識(shí)和能力，而不是單純的老師講，學(xué)生來(lái)接受。也許我的理解太膚淺，不過(guò)好在我感悟到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，接下來(lái)的路我將摸索前行，有了正確的航向，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)的理論知識(shí)，真正的去觀察學(xué)生，去了解學(xué)生的所想，知道學(xué)生的想法才能因材施教，選擇合適的教學(xué)形式和方法。
再來(lái)就是說(shuō)在班級(jí)的管理方面，既然選擇了我就一定用心來(lái)做，下決心把工作做對(duì)、做細(xì)，對(duì)于老師提出的意見(jiàn)和建議，我都會(huì)認(rèn)真思考，怎樣做才是合適的，怎樣開(kāi)展活動(dòng)才能真的讓學(xué)生有收獲，有成長(zhǎng)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)書籍，做到心中有數(shù)。從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生所想，關(guān)注學(xué)生的需求，一切以學(xué)生為工作的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有好的道德素養(yǎng)，能夠自律、自強(qiáng)。
盡管現(xiàn)在自己一些工作的謀劃上缺乏計(jì)劃性，但是我會(huì)努力思考自己的問(wèn)題，用心來(lái)做每件事。現(xiàn)在的我渴望知識(shí)，渴望能夠經(jīng)歷，真是覺(jué)得經(jīng)歷過(guò)也是一種幸福，真是覺(jué)得如饑似渴，從沒(méi)有過(guò)如此的感覺(jué)。感謝學(xué)校給我的平臺(tái)，感謝老師對(duì)我的幫助和支持，感謝同事的鼓勵(lì)與肯定，我會(huì)努力地。也許我某一天會(huì)感謝你們所有的人。
我的教師成長(zhǎng)感悟 4
時(shí)間過(guò)得很快，眨眼間工作三年了，對(duì)于我這個(gè)剛踏入工作崗位不久的新教師本身就有很大的壓力。也正是這種壓力和教師的責(zé)任感始終激勵(lì)著我盡快的前進(jìn)和成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。在這三年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，而在班主任工作上，我盡心盡力，然而，由于急于求成，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，我的第一年是失敗的，這一年，對(duì)我來(lái)說(shuō)，有失敗的淚水，更有深刻的反思和思考。下面，我將談?wù)勎页砷L(zhǎng)途中的感想與收獲：
一、聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。
作為一名青年老師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過(guò)一系列的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，我每次都有不同的領(lǐng)悟，都能從中收獲到很多東西，讓我在教學(xué)實(shí)踐操作能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)上得到很多啟發(fā)。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的'精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，學(xué)校組織的教研活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。
二、反思是加快青年教師成長(zhǎng)的有效途徑之一。
作為一名青年教師，首先要學(xué)會(huì)自我反思。不論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思，在教學(xué)過(guò)程中反思、還是在研討中反思，在論文中以及評(píng)價(jià)中反思。因?yàn)榉此寄懿粩啻龠M(jìn)自我教學(xué)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；反思能幫助自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而探究出解決問(wèn)題的方法，并把它升華為自己的教育經(jīng)驗(yàn)，為我所用；反思還能使教師的專業(yè)能力包括教材的研究能力、處理教材能力、教學(xué)內(nèi)容的理解能力都得到了很大的提高。在這三年中，我通過(guò)平時(shí)的教學(xué)反思活動(dòng)以及科研反思活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生各方面能力能夠不斷得到培養(yǎng)。
我的教師成長(zhǎng)感悟 5
這是第二次與崔校長(zhǎng)見(jiàn)面，第一次見(jiàn)面后，我深受啟發(fā)，第二次也是如此。原來(lái)我是一個(gè)特別不愛(ài)表現(xiàn)的人，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去發(fā)言，除非問(wèn)到我才會(huì)說(shuō)幾句，自從接受杜郎口文化，我的改變也是蠻大的，敢主動(dòng)發(fā)言了，上臺(tái)之后也不會(huì)慌張了，變得鎮(zhèn)定自若了。短短的一個(gè)月真的成長(zhǎng)了很多。
聽(tīng)完講座之后我反思了三點(diǎn)，第一點(diǎn)就是反思做人，以前就是不愛(ài)操心，管好自己的一畝三分地就好，別人的事情一點(diǎn)都不關(guān)心。聽(tīng)完崔校長(zhǎng)的發(fā)言后，我覺(jué)得我應(yīng)該應(yīng)該自己的努力，為身邊的人做些什么，為學(xué)校做一些事情，為學(xué)生做一些事情，用自己的光和熱去照亮更多的人。我想這就是崔校長(zhǎng)說(shuō)的奉獻(xiàn)精神吧，我的精神高度還沒(méi)有達(dá)到崔校長(zhǎng)的水平，只能用自己的精神高度來(lái)體會(huì)崔校長(zhǎng)說(shuō)的那些話。第二點(diǎn)作為班主任，我反思班級(jí)管理問(wèn)題，班里總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，按照以前的性格，三句話不對(duì)我就會(huì)大發(fā)雷霆，直接指出他的問(wèn)題，嚴(yán)辭命令他改正，聽(tīng)了崔校長(zhǎng)的講座后，我覺(jué)得我要發(fā)思這個(gè)問(wèn)題，十七八歲的孩子正值青春期，正是叛逆的時(shí)候，疏導(dǎo)內(nèi)心是關(guān)鍵，他們的思考能力還不是很成熟，所以發(fā)火沒(méi)有用，要像水一樣，包容他們，耐心給他們做疏導(dǎo)。第三點(diǎn)作為老師，必須要反思教學(xué)，為什么上課的時(shí)候總有孩子不聽(tīng)課在課上搗蛋，上課的時(shí)候感覺(jué)力不從心，百分之九十九是課準(zhǔn)備的不夠精美，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，所以我要反思自己的`教學(xué)，從今以后，我要努力備課，爭(zhēng)取做到更多的孩子喜歡聽(tīng)我的課，讓我的課有吸引力。這是我覺(jué)得最應(yīng)該反思的問(wèn)題，也是淺顯的學(xué)習(xí)崔校長(zhǎng)的精神后的所感所想，最后再分享一段話，作為一位教育工作者應(yīng)該有的覺(jué)悟。
我的教師成長(zhǎng)感悟 6
今天學(xué)習(xí)了《突破阻礙教師專業(yè)成長(zhǎng)的八大瓶頸》，如臧主任所說(shuō)的大多數(shù)教師會(huì)拿來(lái)與自己作比較，我就是其中之一，讀罷此文，感觸頗多，也深受啟發(fā)，現(xiàn)在我就談一下我自己的感受。
時(shí)校長(zhǎng)在體會(huì)中說(shuō)，教育是一個(gè)古老的行業(yè)，師道尊嚴(yán)在教師的心中已根深蒂固，的確，古代文學(xué)家、思想家韓愈也曾在《師說(shuō)》里提出教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，誠(chéng)然，在古代，師生關(guān)系沒(méi)有民主、平等可言，但師生關(guān)系并非只是“授”與“受”的關(guān)系，而應(yīng)相互尊重，相互信任，坦誠(chéng)交流，做到心與心的`碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交流、融合、升華，教育學(xué)生做到曉之以理，動(dòng)之以情。
水本無(wú)華相蕩而成漣漪，生本無(wú)火相擊而生靈光，只有與學(xué)生心靈碰撞才能真正了解學(xué)生，樹立起自己的師道尊嚴(yán)，所以我們不能一味地對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，進(jìn)行壓制，約束，班里看似風(fēng)平浪靜，其實(shí)危機(jī)四伏。
在教育過(guò)程中我們還要保有一顆童心，時(shí)刻能夠站在學(xué)會(huì)生的角度上，用心去體會(huì)現(xiàn)在孩子們的心理需求，真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界，隨意在教育過(guò)程中，我們不要一直站在講臺(tái)上“俯視”全班，不要以為可以把全班一覽無(wú)余，其實(shí)并非如此，如果我們蹲下來(lái)，在心理上，情感上貼近學(xué)生，以民主平等的方式與學(xué)生交談，就會(huì)獲得意想不到的收獲。
我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師，不斷的去充實(shí)并更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還要經(jīng)常反思，提升自己的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，努力提高自己的教育素質(zhì)，用蘇霍莫林斯基所說(shuō)的“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”來(lái)對(duì)照自己并作為自己的座右銘，從而使自己在教育的道路上越走越遠(yuǎn)。
我的教師成長(zhǎng)感悟 7
從教三十年，每每想起剛站上講臺(tái)的那一天，還是記憶猶新。當(dāng)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代的原因，很多學(xué)生跟我差不多大，甚至比我還大，當(dāng)時(shí)很年輕，覺(jué)得教書只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對(duì)于剛當(dāng)上老師年輕的我來(lái)說(shuō)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)感，那時(shí)的我只是教課，想盡辦法把知識(shí)點(diǎn)講明白。
后來(lái)，人到中年，時(shí)代變了，生活也變了。教書已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學(xué)傾注了我的心血，實(shí)現(xiàn)了我的'使命，我上課不單單是只簡(jiǎn)單的講知識(shí)點(diǎn)了，而是想辦法將知識(shí)深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)孩子的想象力。當(dāng)然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，叫“相愛(ài)相殺”。
再后來(lái)，我過(guò)了不惑之年，奔向知天命的年紀(jì)，我在講臺(tái)上也站了三十多年了，教書已經(jīng)浸潤(rùn)了我大部分生活，我感覺(jué)它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了�，F(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學(xué)生已經(jīng)可以當(dāng)我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的我完全不同，現(xiàn)在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當(dāng)前的流行語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到講臺(tái)上不是喋喋不休的老學(xué)究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。
教學(xué)生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂(lè)，痛并快樂(lè)著�，F(xiàn)在的我明白，當(dāng)教師不僅僅是奉獻(xiàn)，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，我與我的每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，跟他們一起年輕著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！
我的教師成長(zhǎng)感悟 8
我們常在教育教學(xué)中遇到很多不順心的事，家長(zhǎng)的誤解、學(xué)生不如意的表現(xiàn)，教學(xué)的困惑、工作的繁重，以及教育理想在現(xiàn)實(shí)中的不堪一擊等等。我不禁問(wèn)自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己站在三尺講臺(tái)上，曾經(jīng)面對(duì)一摞摞的作業(yè)、試卷，頭也不抬地批改，來(lái)自于學(xué)校的壓力、家長(zhǎng)的壓力、社會(huì)的壓力，有些時(shí)候真讓我透不過(guò)氣來(lái)，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？
最近幾天，讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，感觸頗多。讀了這本書后，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，令我受益匪淺。書中說(shuō)到“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的.學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。對(duì)于教師而言幸福更具有特殊的意義�！笨磥�(lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來(lái)滋潤(rùn)。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生.
我的教師成長(zhǎng)感悟 9
有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是一門遺憾的藝術(shù)。而我們平時(shí)的課堂教學(xué)更是捉襟見(jiàn)肘，忙碌的教學(xué)中難以找出更多的時(shí)間坐下來(lái)一起討論研究。這次暑期研修為大家創(chuàng)造了非常好的交流機(jī)會(huì)，培訓(xùn)中既有優(yōu)秀教師的說(shuō)講課，又有同行互動(dòng)交流，不僅在理論上很大的.提升，而且在課堂教學(xué)方面給予大家很多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，更是令我感觸頗多。
首先要說(shuō)的就是這說(shuō)講課，以前只是說(shuō)課，或只是講課，說(shuō)講課這還是第一次接觸，讓我們?cè)跊](méi)有學(xué)生的情況下，也同樣能知道授課教師的所授內(nèi)容，又能將教師的設(shè)計(jì)意圖充分展示。在這次研修中，這幾位教師真是非常優(yōu)秀的，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，為我呈現(xiàn)出了一堂堂精彩的好課，翟慧老師的《軸對(duì)稱圖形》一課，目標(biāo)清晰，切合學(xué)生實(shí)際。在本節(jié)課中，翟老師讓學(xué)生在折紙中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程及什么叫對(duì)稱軸，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味。翟老師利用多媒體給學(xué)生展示正方形對(duì)稱軸的畫法，這樣使教學(xué)情景具體生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極動(dòng)腦去想，充分達(dá)到了師生互動(dòng)的效果。
張敏老師說(shuō)講的《圖形的周長(zhǎng)》一課，最突出的特點(diǎn)就是教師評(píng)價(jià)的多元化，或表?yè)P(yáng)肯定，或啟發(fā)引導(dǎo)，或鼓勵(lì)，充分學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
這僅是一天的縣級(jí)研修活動(dòng)，令我感到如此震撼，令我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之匱乏。我將不斷的在反思自己，塑造完善自我。我自信，通過(guò)這次研修，我的教學(xué)將如春風(fēng)拂柳，碧綠盡染枝頭。
我的教師成長(zhǎng)感悟 10
假期漫長(zhǎng)，但過(guò)得極為充實(shí)，因?yàn)橛袝阆喟椤Ｔ隍滉?yáng)和音樂(lè)的伴奏中我讀完了《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》。
這本書圍繞教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)，分享如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼，讀后，它給我?guī)?lái)了極大的震撼和啟迪。這是一位課改名師的成長(zhǎng)箴言，一份教育幸福的完整解決方案。他聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)案例和教育敘事系統(tǒng)梳理了教師成長(zhǎng)的原則、規(guī)律、路徑和方法，以深入淺出的筆法，結(jié)合教師工作實(shí)際，涵蓋教師專業(yè)成長(zhǎng)各個(gè)領(lǐng)域，嘗試解碼教師專業(yè)成長(zhǎng)，啟迪教師立足教育的田野，收獲師者的幸福，譜寫不一樣的教育人生。
臺(tái)灣詩(shī)人商禽說(shuō)過(guò)：“我們用手行走，用腳思考。”作為基層的教師讓我們具有教育家的理性的確并非易事，但是，我們卻擁有教育家難以擁有的一線教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于教育的理解和領(lǐng)悟，更多的來(lái)自身體立行，來(lái)自于實(shí)踐。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，切身的經(jīng)歷，體驗(yàn)就是一筆巨大的財(cái)富。在以后工作的歷程中我們想要成就卓越的密碼就是“寫”，寫是自我與心靈的對(duì)話；寫是大腦智慧的.外化；寫是人生從此岸向彼岸的泅渡；寫是生活晶體的析出。教師的寫就是寫隨筆，寫反思。寫隨筆不僅僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對(duì)話”，隨筆還是啟智的功能。關(guān)于隨筆，錢理群先生是這樣說(shuō)的“隨筆是從心底里涌出來(lái)的。它所要述說(shuō)的，是刻骨銘心的個(gè)體生存體驗(yàn)，是只屬于自己的個(gè)人話語(yǔ)”只要堅(jiān)持寫下去筆下一定可以生花。
讀后的我認(rèn)為人生有三求：一求快樂(lè)；二求幸福；三求成功。如果你想快樂(lè)，就一定要選擇“喜歡”；如果你想幸福，就一定要選“熱愛(ài)”；如果你想成功，就一定要選“癡迷”。“喜歡”、“熱愛(ài)”、“癡迷”是最崇高的自私。這就是成長(zhǎng)密碼。
我的教師成長(zhǎng)感悟 11
五天的培訓(xùn)，過(guò)得很快�，F(xiàn)在想想，就好像昨天才發(fā)生，其實(shí)培訓(xùn)的第一天是過(guò)得十分緩慢的，后面，也慢慢適應(yīng)了這種培訓(xùn)的節(jié)奏，回想五天，還真的是受益匪淺，影響最深的則有以下三點(diǎn)。
第一點(diǎn)是對(duì)人的恭敬。一直在說(shuō)中國(guó)是禮儀之邦，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這個(gè)禮儀之邦也僅發(fā)生在待人尊敬有禮貌，而我在培訓(xùn)基地學(xué)到的是待人不僅僅要尊敬，還要懷揣著恭敬之心。說(shuō)實(shí)話第一次受到他們的`九十度鞠躬，我是尷尬的，會(huì)感到無(wú)所適從，但當(dāng)你也學(xué)著去做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，內(nèi)心是波瀾壯闊的，此時(shí)的你用行為表達(dá)了自己的恭敬之心，在這種環(huán)境的熏陶之下，會(huì)覺(jué)得：對(duì)！待人就應(yīng)該如此，咱們都是懷著感恩的心行走在這個(gè)世界上的，感恩明德小學(xué)的全體老師、志愿者、洛江區(qū)教育局......
第二點(diǎn)是對(duì)于教育學(xué)生方面。為人師，要立德，才能修身，才能以身作則，對(duì)學(xué)生要有耐心，有愛(ài)心；對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，不能放棄他，應(yīng)該換一個(gè)角度想問(wèn)題，大道理誰(shuí)都懂，但很多時(shí)候在解決問(wèn)題上，首先要先轉(zhuǎn)換心態(tài)，變換角度。
第三點(diǎn)是孝道。xxx警官讓我十分敬佩，如果我是王警官，我也會(huì)照顧父母，但是我不敢保證我可以像他一樣堅(jiān)持這么久，他令人敬佩。在這之前我對(duì)于孝順、贍養(yǎng)父母都是想著等我以后有能力了再......，現(xiàn)在想想，我是在等什么能力？我是缺胳膊了，還是少腿了？我現(xiàn)在是沒(méi)辦法去到父母身邊，陪他們聊聊天，幫他們做做家務(wù)嗎？孝順父母應(yīng)該從當(dāng)下做起，只要你還活著，都是有能力去孝順父母的，放下手機(jī)，去聆聽(tīng)父母的嘮叨，即使那是他講過(guò)的第十幾遍的往事。
我的教師成長(zhǎng)感悟 12
聽(tīng)完專家的講座我覺(jué)得教師的專業(yè)成長(zhǎng)：
一、教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量。正像吳老師說(shuō)的我們看到的只是老師的一些表象，真正的東西我們是看不到的.。正所謂，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格調(diào)的課堂生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要立足課堂更要超越課堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我，更要超越自我!
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，要熱愛(ài)英語(yǔ)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有高度的責(zé)任感，并用自己的智慧打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之窗。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，刻苦鉆研教材，將分散在各冊(cè)中的知識(shí)點(diǎn)加以整理，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。每時(shí)每刻都用一顆真心在教學(xué)，那么離成功也不遠(yuǎn)了。
二、不斷學(xué)習(xí)架起專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁
周總理說(shuō)過(guò)活到老，學(xué)到老。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。在日新月異的科技時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型的社會(huì),書香校園呼喚學(xué)習(xí)型的教師。而學(xué)習(xí)更是教師不斷成長(zhǎng)的利器。
三、自我反思加快專業(yè)成長(zhǎng)的腳步
反思一方面指向過(guò)去意識(shí)行為(反思備課過(guò)程);另一方面則帶有評(píng)判性回顧的性質(zhì)(反思上課的效果)。反思是一種極為復(fù)雜的意識(shí)類型，它具有非自然的、人為的屬性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，反思直接指向的是教師個(gè)人的教育實(shí)踐過(guò)程，它促使教師去思考教育實(shí)踐的發(fā)生發(fā)展及實(shí)踐的意義。
四、教研調(diào)研鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的基石
一位成功的教師必定是一名專家型的教師，是一名學(xué)者型的教師。無(wú)疑，教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
我的教師成長(zhǎng)感悟 13
近段時(shí)間讀了不<教師的專業(yè)成長(zhǎng)>這篇文章后，我深有體會(huì)．書中說(shuō)到：教師的專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(zhǎng)不僅教師自身的努力，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)的自我反思，這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)！教育是教育人的事業(yè)，是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng)，教師在教育過(guò)程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)融為一體，做中學(xué)，開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷獲得實(shí)踐性知識(shí)，從而得到專業(yè)提升。
我是一個(gè)有著13年教齡的教師，在這些年里我總是努力認(rèn)真的做好本職工作，也經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié)，積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，但我深知自己還存在著許多的不足，還不夠?qū)I(yè)和成熟�？戳舜藭屛腋杏|頗深，讓我更明確行動(dòng)研究對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用，因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合而為一，這對(duì)于教師獲得“實(shí)踐性知識(shí)”，提高問(wèn)題解決能力及研究能力，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我知道每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實(shí)踐性知識(shí)，它是無(wú)法通過(guò)陳述和傳授獲得的，我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的身份和思想來(lái)面對(duì)我的教育教學(xué)工作，思考我在教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問(wèn)題，這樣不斷地反思、探索和創(chuàng)造，不斷地有所感悟、體驗(yàn)和持續(xù)積累，我才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索，邁向?qū)I(yè)成熟之路吧！
我的教師成長(zhǎng)感悟 14
人們常說(shuō)，書是精神的食糧，書是人類的朋友。確實(shí)，它在成長(zhǎng)路上必不可少。最近一直在拜讀徐世貴老師的《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》，徐老師親切的語(yǔ)言，經(jīng)典的小故事，創(chuàng)新的小方法，無(wú)一不讓作為教師的我們感觸良多。
人的常態(tài)心理往往會(huì)認(rèn)同：一分耕耘一分收獲，有努力就應(yīng)該有成功，有勞動(dòng)就應(yīng)該有收獲，有付出就應(yīng)該有回報(bào)。沒(méi)有一個(gè)人喜歡挫折失敗，可是事情往往不會(huì)如自己所愿，不會(huì)一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨不會(huì)見(jiàn)彩虹。在要訣9——意志中就指出教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷挫折、失敗在所難免，關(guān)鍵是看教師報(bào)以什么態(tài)度和采取怎樣的處理方法。前記中寫道“意志品質(zhì)強(qiáng)的教師最可能笑到最后”，事實(shí)上，有意志的人，會(huì)堅(jiān)持不懈，微笑面對(duì)，因而才會(huì)見(jiàn)到彩虹，笑到最后。
在書中徐老師提出應(yīng)對(duì)挫折、失敗的方法：一、戰(zhàn)勝心理的失敗，就像電視劇《士兵突擊》經(jīng)典的語(yǔ)言“不拋棄、不放棄”，這六個(gè)字使七連成為鋼七連，使懦弱的許三多成為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的許三多，這靠得是戰(zhàn)勝心理的失敗；二、反思，查找原因，面對(duì)失敗、挫折要冷靜，客觀、仔細(xì)地查找原因，根據(jù)情況采取措施。而后也提出通過(guò)韜光養(yǎng)晦和闖信念觀、寂寞觀、困難關(guān)、非議觀、自我觀來(lái)減少和避免失敗。
成功者之所以成功，可貴之處就是做事有一股韌勁，持之以恒的.堅(jiān)持精神。作為青年教師，我們的專業(yè)成長(zhǎng)路和人生的道路一樣曲折漫長(zhǎng)，挫折、失敗是必須過(guò)的關(guān)卡，就如精心準(zhǔn)備的教研課上“演砸”，這是青年教師最常見(jiàn)的挫折。此時(shí)的我們不應(yīng)該灰心喪氣，而是保持積極的心態(tài)，微笑面對(duì)，及時(shí)反思總結(jié)。我們需要做到的是在一次次的挫折、失敗中不斷總結(jié)教訓(xùn)，不斷去嘗試和努力，乃至屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，就是“不拋棄、不放棄”，一步步成長(zhǎng)。
我的教師成長(zhǎng)感悟 15
暑假里讀完劉祥老師的《青年教師的心靈成長(zhǎng)之旅》，細(xì)心品味作者的教育理念，使我感觸很深，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)自己：我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？
書中劉老師提到能否成為理想教師，本質(zhì)上是教師的職業(yè)精神、職業(yè)情感和職業(yè)智能綜合作用的結(jié)果。
教師的職業(yè)精神，并無(wú)精準(zhǔn)的定義，它不是一般人言說(shuō)的責(zé)任與奉獻(xiàn)，而是教師對(duì)自身生命價(jià)值最大化的認(rèn)同與追求，一切源自崇高的精神訴求，都必然建立在主體自我身心愉悅的前提條件下。我履職，我快樂(lè)；我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)；我犧牲，我快樂(lè)……只有感覺(jué)到快樂(lè)，崇高才有根基，精神才會(huì)久長(zhǎng)。
教師的.職業(yè)情感，依舊無(wú)法脫離教師自我價(jià)值認(rèn)同的軌道。教師不是太陽(yáng)，也不應(yīng)該是蠟燭。教師首先是擁有情感需要的個(gè)體的人，然后才是專職教育人員。對(duì)教師而言，職業(yè)情感的核心，自然離不開(kāi)自身的幸福感、成就感。教師用自身的幸福去點(diǎn)燃學(xué)生的幸福，用自身的成就，去成就學(xué)生的人生。
教師的職業(yè)智能，不但指向教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，而且包含教師對(duì)自身、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的諸多理解。教師不只是用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能從事教學(xué)，更是用自己的人生經(jīng)驗(yàn)、人生追求從事教學(xué)。
從劉老師的書中，我找到了自己的職業(yè)方向，同時(shí)找到了教育的真諦-----快樂(lè)教育�？鞓�(lè)教育需要教師不斷的提高自己的精神追求、積蓄自己的智能儲(chǔ)備、增加自己的情感體驗(yàn)。一言以概之就是，用心感受生活，用愛(ài)點(diǎn)燃教育。
【我的教師成長(zhǎng)感悟】相關(guān)文章：
我的教師成長(zhǎng)感悟09-20
我的教師成長(zhǎng)感悟(3篇)11-04
我的教師成長(zhǎng)感悟(5篇)11-03
我的教師成長(zhǎng)感悟3篇11-04
我的教師成長(zhǎng)感悟集合5篇11-03
我的教師成長(zhǎng)感悟集錦5篇11-03
我的教師生涯成長(zhǎng)感悟范文11-19