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《教師成長》讀后感（通用29篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫19篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《教師成長》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教師成長》讀后感 1
教育工作決定了我們必須不斷地學習、進步。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。多學習一些新知識、多反思自己的教學工作，能使自己成為教育的行家。近段時間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點感觸：
書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的'反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調(diào)整方向和目標。
一、教師成長的歷程
福勒和布朗根據(jù)教師隊的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新教師會把部分時間分散在與學生搞好個人關(guān)系上。教師都很想成為一個良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設(shè)法控制學生。處于第二階段的教師，把關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)向了提高學生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)心班級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題，老教師比新教師更關(guān)注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生，教師關(guān)注學生的個別差異，能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
二、教師成長與發(fā)展的基本途徑
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
�。ㄒ唬┯^摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
（二）對教學經(jīng)驗的反思。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
三、我的體會
踏入教師崗位的十幾年里，真實體驗到學校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導到教師，都是拔尖人才,他們教學經(jīng)驗豐富,課堂駕馭能力強,業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學習的!學校對我們這些教師的關(guān)懷無微不至，從工作到學習、生活,我能從中體驗到一種家的感覺。
因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強烈的上進心.只有加強業(yè)務(wù)學習,多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,不斷提高教學水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時反思總結(jié),教師才能較快的成長.在今后的工作學習中，我會加強學習提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取進步。
《教師成長》讀后感 2
感謝自己有了拜讀《誰是最具成長力教師》這本書的機會。在這本書中，介紹了31位教師的成長軌跡。在這些教師的成長感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時報課改導刊》寫在報頭的一句話，是一種辦報思想，是一種編輯指向，也是一種時刻印記在教育媒體人行動中的職業(yè)追求。在實踐中，我們深深感到，這簡單的個字，是需要花費很長時間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們在成長中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長力教師研究報告”會從專業(yè)的角度為我們指點迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實用與深入淺出，是本書的亮點。許多經(jīng)歷過成長幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗：成長是一個過程，成長階段的不同，會產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動力，同時也會產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗是如何產(chǎn)生出來的？在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長過程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會形成我們成長過程中的巨大障礙。比如，我們常聽到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過的成長瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會產(chǎn)生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會有很多頗具成長力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺。
這些教師雖然分布在不同的學科，不同的學段，但是他們的成長歷程中都有那個找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點。在這本書中，最讓我感動的是我們學校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個五年”。第一個五年是長足發(fā)展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個不斷成長的教師。第二個五年是堅持不懈的五年，在讀書反思中汲取營養(yǎng)，做一個自我完善的教師。第三個五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個不斷超越的教師。看過了宋軍老師的成長歷程，讓我感覺到作為一名成長中的教師，我所缺失的正是這種堅持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅持不懈的反思和研究。他的`幸福在于能與學生在智慧的課堂中翱翔。正如他說：“作為教師，書寫自己的教育教學隨筆的過程中，我有一種成長的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒有價值，到會選擇有價值的問題進行思考，再到對一些問題有更深的思考，對一個問題連續(xù)不斷地追問，書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過程中，我懂得堅持書寫教育教學隨筆的確可以拉長幸福，是自己在書寫的過程中體驗幸福，拉長幸福的感受�！�
在這本書的介紹中我被洛陽外國語學校的語文教師張潔，我用兩個詞來點評：一個是感性，一個是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢？來自上進心，他讀過那么多的書，看過那么多的電影，她上課的時候才有底蘊、有理性，對本文的把握才更深入。同時，她上課時又很感性，通過感性的手段，用自己的語言把教學內(nèi)容描述給學生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達到的。
當一個人癡迷于自己事業(yè)的時候，世界上的一切都會與其事業(yè)的時候，世界上的一切都會與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個人。語文教學與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語文教學。課堂與課題，形成一個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)摹叭恕弊�，展現(xiàn)著她語文人的風采。
在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長力教師”，感受著他們的成長故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂和幸�！瓉�，教師生涯還可以這樣度過，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！
《教師成長》讀后感 3
每一天，我們都想讓自己有所成就，每一天，我們都在尋求幸福的人生。對于老師來說，屬于我們的幸福究竟在哪里呢？
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，該書探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業(yè)成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書中的開篇之詩即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
其次，要心懷陽光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養(yǎng)幸福學生的源頭在于幸福的老師。書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的`人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術(shù)的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題�！�
其實，說到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開心過一天，不開心還是過一天。那我們?yōu)楹尾婚_開心心過每一天呢？生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。正如書中說到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么�！碑斘覀兠鎸щy或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，社會不再那樣不公平，你也擁有陽光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心，來享受課堂、享受學生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！
《教師成長》讀后感 4
在同事和學生眼里，我是愛讀書的。我也自認為如此。但我的耐心不足，不喜歡捧著大部頭那樣沒日沒夜地讀著。我的喜好是拿著一本薄薄的，就那樣很隨意地翻閱著，而且隨讀隨停。大家會說：“這樣容易打發(fā)呀！一本雜志就如一份快餐，是你不二選擇！”可是我要問了：“快餐有“洋快餐”和“中快餐”之分，做出選擇還是難事一樁！”是呀，在浩如煙海的雜志世界里，我該怎樣找尋屬于我的那份“快餐”呢？
其實，我早已經(jīng)有了屬于自己的答案。向你透露一個秘密：每到年底，學校辦公室都會征詢各科室的意見，選定下一年度的報刊雜志，而身為本科室的副手，卻能夠做出最終的決定，這當然得感謝我的直接領(lǐng)導的信任了。郵政部門早早的把征訂目錄擺在了我們的桌頭，我卻把它丟在一邊，因為我的心頭已經(jīng)有了自己的“目錄”——《教師博覽》的“文摘版”與“原創(chuàng)版”。
雜志拿到手中，我并不像旁人那樣從第一頁細細翻閱至最后一頁。我在讀書指導課上告訴我的學生，細看目錄，然后有選擇地閱讀，這是一種經(jīng)濟實惠的讀書方法。我既然對學生言之鑿鑿，當然得身體力行了。比如我翻到《教師博覽。文摘版》20xx年10月版的目錄版，看到了一個《教師成長別舍近求遠》的標題，心中便有所想：本人還算是有一顆上進心的老師，雖然年近四十，但從未放棄追求的腳步�？山塘硕甑恼Z文，反而感覺自己越來越不會教了。是不是自己就犯了這個“舍近求遠”的毛病呢？那怎樣“舍遠求近”呢？且看文章如何細說！
翻看這期雜志的第十二頁，這篇文章署著“栗明方趙海松”兩位作者的姓名。文章一開頭舉了個例子：中學時代，某個班級大多數(shù)同學都嚴遵師命，獨立思考，解答習題，不要輕易看答案養(yǎng)成依賴習慣。而作者同桌卻在稍微思索后，便翻看書后的標準答案，早早完事，抱球瀟灑而去。且后來這位同學考上清華。他的解釋是：“立足自我固然沒錯，但懂得借助也是一種人生智慧�！庇纱�，作者提出，在對教師進行校本培訓中，實施“名課模仿”工程，簡而言之，做到四個步驟：讀，反復(fù)觀看、研討名師的課堂實錄，理清名師上課的思路，找出名師上課的優(yōu)點，剝離出名課的方法技巧，把名課消解于腦、銘刻于心；臨，把名師所講之課搬到自己的課堂，尋找差距，反復(fù)演練，最終讓課上得“像”名課；背，就是選擇相近課題，仿照名師的.思路、方法自己備課，設(shè)計教案，把課上出名師的味道來；意，教師根據(jù)自身特長、特點，量體裁衣，因材施教，上出有自己特色的優(yōu)質(zhì)課來，形成自己的教學風格。
我們的教壇不缺名師，所以我們并不期望每一位教師都成為名師。但怎樣的讓眾多的教師快速成長起來？是讓他們自己“摸著石頭過河”，一步一個腳印地走上成功的彼岸，還是通過這樣的“名課模仿”，不斷提升教學水平，最終自成一體，超越名師，走向名師？我想，這篇題為《教師成長別舍近求遠》做出了讓人滿意的解答。雖然，社會上“東施效顰”者眾多，但在當今信息傳遞手段發(fā)達，學習途徑眾多的時代，這樣的“讀、臨、背、意”為具體實施步驟的“名課模仿”工程確實讓我們的觀念耳目一新，而且實踐操作性強。大家知道，眾多的書畫大家都是從臨摹他人作品開始了自己的成長之路，最終成一家之言。所以，我們教師也應(yīng)該從模仿借鑒中獲取靈感，依照自身特點，最終來打造自己的教學風格。
我之所以認同兩位作者的觀點，就在于我切實感受到了，光靠自己的“艱苦奮斗，自力更生”，那是如蝸牛出行，進步緩慢，而這樣通過“臨摹”名師的一節(jié)課、幾節(jié)課，先追求“形似”，而后達到“神似”，從而促進教師大幅度提升課堂教學水平，必將造就更多的學校名師、地區(qū)性名師，乃至全國性的大師！
話說回來，其實多多翻閱《教師博覽》這份雜志，也是讓自己走向“名師”的道路變得更加快捷坦蕩的一條有效途徑！
《教師成長》讀后感 5
當看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮�？傆X得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。 進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。 你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術(shù)，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的`聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
《教師成長》讀后感 6
最近讀了《教書育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長的幾個因素》。作者圍繞“自主學習、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討”六個方面對教師的專業(yè)成長展開了論述。
教師專業(yè)化成長是時代和社會發(fā)展、進步的需要。時代在進步，科技發(fā)展迅速，要求教師學會利用各種技術(shù)手段來促進自己的教學手段、教學模式和教學方法等的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育教學模式、教學方法和教學手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對于教師而言，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問候，把我?guī)狭巳咧v臺，我很快進入角色，整天樂呵呵地教學研課，但因為基本教育素養(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學期我班的考試成績很不理想，在家長評老師的活動中，也沒有得到很好的成績，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學期開始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來。各門學科中，語文是最具綜合性的科目，知識內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識的書籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學知識的閱讀計劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的`《談美書簡》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語文教師，吃透教材是必修課，每次備課時我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實到位。
由于個人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個很好的學習平臺：集體備課。我們以年級組為單位，教師們把各自在教學中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關(guān)的教學資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。
我們在日常工作中，經(jīng)常開展多種形式的教研活動，來促進教師的專業(yè)成長。我們在教研課中以主評和專家評為主，討論教育過程中每個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，引導教師根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)、反應(yīng)；反思活動設(shè)計目標、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析、評價，老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學習。針對活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從多個角度進行思考，深入分析。這不僅為教師增加說的機會、提高說的技巧、激發(fā)說的智慧、升級說的水平，而且對促進教師專業(yè)成長起到了催化作用。
一個教師要想真正地成長起來，還要經(jīng)�！白晕曳此肌薄Ｕ缒菞l著名的公式所揭示的：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學反思。教學反思要寫得失、寫師生、寫教于學、寫特點，若把這些記錄下來了，就是一篇好文章。
只要教師能面對挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學習、善于反思、勇于實踐、勤于研究，就一定能在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也得到升華，就一定能實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，早日成為一名研究型的教師。
《教師成長》讀后感 7
“仁者見仁，智者見智”，細心品讀《教師成長》，對其中涉及教師的課程智慧，教學智慧、管理智慧、人格魅力與促進自身成長的行動研究內(nèi)容不僅有所了解，有些見解猶如溫度計悄然升溫。
曾有6年之久沒當班主任的我，又重返班主任的崗位，在這之前我一直擔憂“我還能當好一個班主任嗎”這個念頭不時困擾著我。雖然一年的時間很快過去，然而對自身的班主任工作還是深感不足、不滿，一種吃力不討好的感受強烈籠罩著我，問題出在哪里呢？
通過對第三章教師的管理智慧的閱讀，我有了新的啟發(fā)，特別是拓展閱讀部分，《制度比人性和政府更重要》這篇文章中，而對難以改善人性的利己私人船主，而降低運送罪犯的死亡率，靠道德說教和政府干預(yù)都行不通時，采用一種簡單有效的'激勵機制：按下船時實際到達澳州的罪犯人數(shù)付費。引導人的行為有三種方法，盡管制度也會引起不合意的結(jié)果，但與道德說教和政府干預(yù)，兩種方法相比，還是最有效的，這正是經(jīng)濟學家重視制度的原因。
當然，制度也要在實踐的過程中不斷改善和完善。同時，在領(lǐng)導之薈萃中有一篇小文章《一個浙江商人的22條商規(guī)》，談商人為自己量身定制的商規(guī)有：1、《新聞聯(lián)播》就是“天氣預(yù)報”，要想把握經(jīng)濟命脈，必須關(guān)注教育；2、不要迷信合同和承諾；3、做一個守信的商人……22、給自己留條后路。“家有家規(guī)，國有國法”，一個商人尚須制定商規(guī)，更何況是一個班級呢？
因而，在下學期的班級管理中，應(yīng)根據(jù)實際情況，特別是在上半年中常出現(xiàn)的問題，如值日生遲到、偷懶，個別同學作業(yè)未認真完成等，讓全班學生共同制定班訓和各項規(guī)章制度，形成詳盡的《班規(guī)班紀》、《衛(wèi)生公約》等管理條文。發(fā)揮學生的主人翁精神，建立新學期領(lǐng)導班子，對學生進行法制觀念和民主意識教育和實踐，把班級管理權(quán)力交到學生手中，引導學生進行“自主、自理、自治”的管理方法，培養(yǎng)學生和各種組織能力，便班級管理沿著一條良性、理性的軌道發(fā)展。
首先，發(fā)揮人的管理機制，班級管理實際是人管人的工作，選舉一批有戰(zhàn)斗力的管理者，有助于班級工作的開展，班級工作一般比較繁雜、瑣碎，為避免工作雜而不亂，可在“民選”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生班干部隊伍，再將工作分工細化，如每天分別安排紀律班長、衛(wèi)生監(jiān)督員主管日常工作，并成立板報宣傳小組、學習興趣小組、文體活動小組，使每一道崗位都有人在崗，使每方面工作做得更細致，更有針對性。指導各個小組制定相應(yīng)的公約，實行獎懲激勵機制，提高工作力度。
其次，實行人文管理，班級是一個大家庭，這一個“家”是否團結(jié)和諧，取決于家中的每一個分子，要使每個學生都意識到自己是班級的主人，關(guān)心班級中一事一物，自覺遵守班級制度并非易事。其實，學生生活在一個集體中，難免磕磕碰碰，矛盾重生，而理解信任是消除人與人之間隔閡和懼怕的“靈丹妙藥”。班主任只有理解信任學生，才能與他們更好地溝通，學生之間只有理解信任，才能掃除陰霾和睦友愛。下學期，班里又轉(zhuǎn)入一位新生，來自銅陵，這位學生說話帶有濃厚的地方腔，很多學生經(jīng)常稱他“城關(guān)仔”，有一次，他與鑫鬧矛盾，一時委屈的他口不擇言：“他們都欺負我�！蔽衣犃擞行┘{悶，何出此言，在班上“議言堂”中，才了解了根本原因，其實是一場“外號風波”。學生從討論中也明白不能隨便給他人取外號，學會講話文明的道理。因此，當班級問題時，讓學生感同身受，分析解決矛盾，消除不滿情緒，才能使學生團結(jié)一致，增進學生的了解和友誼，并熱愛自己班級。
在全面推進素質(zhì)教育過程中，不僅要進行學科教學改革，而且新教育管理模式與之配套，使之相輔相成，在法制社會的今天，更需要有法有理一班級管理制度，樹立學生平等、民主、服務(wù)、創(chuàng)新、反思意識，使班級管理向新的成功。
《教師成長》讀后感 8
“海量閱讀”，初次聽到這一名詞的時候，我并沒有感覺到很新奇。語文教育改革時至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會的共識，無需再加論證。
在20xx年，參加工作還不到一年，我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當時，一線的語文教育實踐告訴我，平時喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習慣和進行了大量閱讀的孩子，學習語文極為輕松。他們在課堂上思維活躍，面對同一文本總能讀出自己獨特的感受，語言表達能力強，能說會道，寫出的文章也很有靈氣。
當時，我就倡導語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，并進行一些課外閱讀的探索。如，每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀，然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”，專門摘抄閱讀中畫下來的好詞佳句。在學校，我會從語文教學時間里擠出一些課時作為“自由閱讀課”，帶領(lǐng)和引導孩子進行課外閱讀。經(jīng)過四年的.教育實踐，最后的成果雖然沒有進行研究的考量，但是，孩子們對語文學習的熱愛，和對作文的狂熱，已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對我的文學底蘊提出了考驗。
現(xiàn)在回想起來，那幾年應(yīng)該是我語文教育成長的關(guān)鍵期，遺憾地是我錯過了這一關(guān)鍵期。我時常想：一個老師的專業(yè)成長離不開專家的引領(lǐng)、教育閱讀寫作和同伴互助。其中，專家引領(lǐng)和同伴互助是外因，閱讀寫作是內(nèi)因。那時，我雖然遇到了幾個賞識自己好校長和一幫關(guān)系特別親密的同事，不過他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長上起不到引領(lǐng)和互助的作用。
沒有了成長的外在環(huán)境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對語文教育的專業(yè)閱讀。這一習慣，雖然促進了我的成長，但并沒有讓我真正跨進語文研究的大門。管建剛老師在《教師成長的秘密》一書里談到：“所謂成功人士，只不過比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個卓越的人生。一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個字：記錄。每天用上10%的時間進行記錄，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’，再記五年，你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。
是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對于研究來說，記錄是第一步，有了這第一步的資料，才有下一步的整理分析，沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗、思考、踐行。平時在閱讀和教育生活中，我常會有一些思考，但總感覺這些思考沒有條理，很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們：”只要拿起筆來寫，‘寫’能幫助我們思考，進入條理、集中、深入�！�
讀《教師成長的秘密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過去的十多年已成過去，后悔也無任何辦法了，而未來的十年是全由自己把握的。管老師說：”成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要選定一點，堅持十年。“
年過三十啦，再也耗不起��！還好，自己的教育人生開始遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴，也對專業(yè)成長的途徑有了刻骨的認識，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過”黑“，達到別人沒有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風景。
本學期，一年級”海量閱讀“已實施了一個學期了，而我還沒有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽小語界的原因。
成長，從教育記錄中開始吧！
《教師成長》讀后感 9
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個關(guān)鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風建設(shè)，做尊重學生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學習過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時也存在三心二意，只是去聽而沒有進行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個環(huán)節(jié)；更有《如何讓學生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗，是方法。主要在于以下幾方面：
第一，要學會學習。養(yǎng)成不斷學習的好習慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學藝好》《構(gòu)建學習型團隊》中都有提到。我總結(jié)為以下兩點：
1、要建立主動學習的意愿、態(tài)度及能力。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
第二，要養(yǎng)成反思的習慣。美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W生社團的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠停留在新教師的水準上。教師"反思"的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。
第三，要尋求合作。現(xiàn)在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的.態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗來成就自己。新教師彌補自己教學經(jīng)驗不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
第四，要善教學生。善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設(shè)計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘里快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關(guān)心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。
總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下功夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。
《教師成長》讀后感 10
放假前夕，學校布置了個暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉(zhuǎn)眼，假期已經(jīng)過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務(wù)”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里優(yōu)美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優(yōu)雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自于學校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸�？鞓返淖涛�。自己也悟出了幾點體會：
一、教師應(yīng)該關(guān)愛自己的學生，成為學生的良師益友。
教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學生的優(yōu)點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學生，給學生一份支持，這也是愛；學生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關(guān)注細節(jié)，抓住各種機會關(guān)愛學生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學生回報給你的也是愛，在與學生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少�！�
二、善于調(diào)整生活，學會感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來看待世界�！毙腋＞褪且环N感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的'自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕，如果專業(yè)素養(yǎng)很差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導的信任，同行的尊重，學生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。
肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。 就讓我們擁有一個積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！
《教師成長》讀后感 11
成長對于孩童來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設(shè)下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？
寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的'，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大——雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
《教師成長》讀后感 12
拿到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，我看了半天題目，回首自己8年的教師生涯，當我上了一堂成功的課時我是幸福的；當我被學生認可時我是幸福的；當我被領(lǐng)導表揚時我是幸福的；當我和同事相處愉快時我也是幸福的……當我一頁頁地翻讀著書本時，才發(fā)現(xiàn)自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中，肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、發(fā)展、快樂都應(yīng)有完美的知識結(jié)構(gòu)，教師面對學生要因材施教等等。
而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級管理是學校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng)，決定著教學的質(zhì)量和學生學習的效果，從而決定著一個學校的教育教學質(zhì)量。
雖說我教的是體育學科，可能對學校的教育教學質(zhì)量不能起到什么作用，但是任何一門學科的課堂管理都制約著教學效果的實現(xiàn)，是影響學生學習的關(guān)鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比，又有其不同的`特點，強調(diào)的是學生的表現(xiàn)和參與。新課程標準“以學生發(fā)展為本”的新理念，讓學生有更多的時間和空間去發(fā)展，張揚自己的個性。然而課堂中往往有許多同學缺乏自我約束的能力，影響課堂秩序，降低其學習興趣等。我認為在體育課上課需要制定比在班級教室上課更為周密的課堂常規(guī)管理。
首先，作為在開放的操場上上課，學生比在自己原來班級上課具有放松感，又是體育課，學生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤，流水的兵”，每節(jié)課都有幾個班級在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學生在課堂上的注意力一個難點，而要提高學生的注意力就必須先提高他們對于上課內(nèi)容的興趣，因此，每節(jié)課課前對于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
其次，我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學生之間的距離。無論上哪個班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個字，比如說“我們班今天表現(xiàn)真好！”“我最喜歡我們班的學生了！”“我們班同學應(yīng)該注意哪些方面”等等。學生們一聽，覺得很親切，他們就會認為，老師和我們是一個整體的，是我們一個班里的一員。我這樣稱呼，就是告訴學生，我愿意做他們的朋友，讓學生從心理上不排斥我。
第三，體育課要有自己的管理特點。比如，一個學生，老是喜歡在隊伍中講話，我會在課堂上先制止他，等課后再把他叫來，聽聽他的感受，你的行為要影響整個班級的，這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學生，喜歡在課上故意搞出點事情來，只是為了引起老師的注意，所以我們要好好地關(guān)注每一個學生，一定要讓每一個孩子都覺得老師在關(guān)注他。
要創(chuàng)造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構(gòu)建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學生，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務(wù)者。課程的開發(fā)者……。
照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
幸福來自于哪里，幸福來自于心理，成長的自己可以得到幸福，成長的學生更能使我得到幸福。
《教師成長》讀后感 13
書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像賀杰老師從一名農(nóng)村小學代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上行走并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師。之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學語文教學資源網(wǎng)等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的`教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。正像常作印老師所說的網(wǎng)絡(luò)讓我的教更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學生學得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。
再看看自己，我才工作一年的時間，這一年中有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網(wǎng)絡(luò)學習的意義，知道了它的重要性。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導學生，加班加點，從不肯放棄。對小學語文教材不熟悉，我就每天認真?zhèn)湔n，查閱資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
《教師成長》讀后感 14
七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術(shù)和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標。那時的他們在班級中是各種活動的排頭兵，是班級榮譽的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學習環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動，回來后久久不能平靜，寫點什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結(jié)吧
八年教學生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這樂來自哪里，我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！
而這種幸福感的獲得取決于你對學生人生方向的導向，學生的幸福是這種幸福感的源泉，學生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學生的個體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標，避免在成長過程中走彎路。
美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學基礎(chǔ)，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個復(fù)雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運動智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學生的階段水平，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我的做法是班級事務(wù)學生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點，然后放大，久而久之班級事務(wù)就會有專門人做，同時也培養(yǎng)了學生在特定方面的能力，還記得在20xx年的家長學校開幕式上我就說：“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點因材施教，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。”
盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別，這是我以前很少注意的問題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導致了我們總是認為男生的數(shù)理邏輯只能更好，女生在語言只能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書上說到這里的時候我也好好回憶了一下，確實有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異，xx屆畢業(yè)時的班級第一名是女生，高考這個班的第一名還是女生，上一屆學校第一名也有一個女生，再到現(xiàn)在這個班的第一名是男生，但他最突出的是英語，這些例子讓我認識到以前的一些觀念需要被打破了，我以前帶班喜歡的`是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話說有點瘋瘋傻傻的女生有些偏見，通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念，因為這種觀念的存在會對學生起暗示作用，往往不會讓學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其會讓女生產(chǎn)生不自信的影響，導致膽小，自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學生快樂么？教師自己也就會因為學生而無法快樂。
總的來說享受教師的職業(yè)，欣賞你的學生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權(quán)威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。
最后送給自己和學生一句話“你快樂所以我快樂”。
《教師成長》讀后感 15
烈日炎炎的暑期，我用幾天的時間讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書籍。合上書本，猶自沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中， 心中感到無比的振奮。
一段段故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡，在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。象朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；賀杰老師從一名農(nóng)村小學代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師�！敝笏�(jīng)過努力果真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說：“想想，生活雖然平淡了些，但的確每天有每天的.精彩，每天有每天的難忘，也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會遠離我們。所以，我愿意成為這樣一個平凡的，但卻也是快樂而充實的教書人�！敝靽t老師“在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記。”他們雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。正象常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的“教”更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學生“學”得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈�！本W(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。
再看自己的教學生涯，也已經(jīng)有了幾年，這幾年也有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解，可我卻很少把它們訴諸筆間，或與人分享。只是在這兩年，我才真正有點感受到了網(wǎng)絡(luò)學習的意義，知道了它的重要性，也開始拿起了筆，進行艱難的寫作實踐，收獲甚微。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生。對小學數(shù)學實驗教材不熟悉，我就每課認真?zhèn)湔n，查翻資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課�？墒亲隽诉@些就行了嗎？認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說的那樣：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能夠不斷地去讀書，不斷地超越自己�！敝挥羞@樣，我的教育生活才會有可能更精彩些，因為教育是我一生不變的夢想。
《教師成長》讀后感 16
參加工作到現(xiàn)在，結(jié)婚生子帶孩子，轉(zhuǎn)眼間五六年過去了，轉(zhuǎn)眼間教育的熱情也所剩無幾了。正當我糾結(jié)苦悶的時候，遇到了管建剛老師的《教師成長的秘密》，管建剛，一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做教師，“十年磨一劍”，20xx年成為江蘇省語文特級教師，當時就想，用十年時間就成為語文特級了？怎么做到的，我的看看�？赐曛�，挺心潮澎湃的。
這本書分五個部分：第一部，2.18%的教育基礎(chǔ)，第二部，120%的教育渴望，第三部，75%的教育奮斗，第四部，63%的教育韌勁，第五部，10%的教育寫作。在第一部中，有這樣一段話特別能戳中人的'要害，“很多時候，我們討厭的，不是工作本身，而是討厭做了那么多年，居然沒變化。很多老師不是討厭教育，而是討厭做了那么多年的教育，居然老樣子。不喜歡的工作，并不是“工作”有多可惡，而是做不出名堂，混在里頭窩囊。為開脫那份自責，只好說，我不喜歡它。真正不喜歡的，是那不能出人頭地的狀態(tài)�！苯又覀儠�，不是我不想干，是底子不行，基礎(chǔ)太差，我一大專生怎么跟人本科研究生比呀，管老師說，不要把基礎(chǔ)看的那么重，基礎(chǔ)分大概也就是2.18分。這不是他胡亂說的，是細節(jié)管理專家汪中求先生的公式。1乘4個40%再乘85約等于2.18分。（想知道這2.18是怎么回事，可到書中尋找答案。）基礎(chǔ)沒有我們想的重要�！巴献∥覀兦靶械牟椒サ�，不是基礎(chǔ)，是我們的心�！蹦敲词裁床胖匾�120%渴望，想成功的渴望。這個120%沒有公式，是你不要100%的想成功，而是120%的想。一小伙子問蘇格拉底成功的秘訣是什么，蘇格拉底把他騙到河中，趁其不備將其摁入水中，一分鐘后松開手，小伙子憋得夠嗆，蘇格拉底笑道：“你剛才做的第一件事是什么？”“當然是吸氣啦�！毙』镒优瓪鉀_沖的說�！皩�，對極了。”蘇格拉底說，“你對成功的渴望，像剛才從水里抬頭，想要呼吸那樣強烈，成功就在你身邊了�！惫芾蠋熣f“老師的成長，核心不是缺資金，缺專家，缺舞臺，缺基礎(chǔ)。資金，不過多讀幾本書，買不起，也借的起。有了好書，專家到場也罷，缺位也好，不重要。舞臺總有空的時候。去聽課，去培訓，聽了激動，想著心動，回來動了兩下又不動了，為啥？那動力來自外界，不是內(nèi)心。停止腳步前，必先停止了內(nèi)心的渴望�！碑斈銚碛辛藦娏业目释�，下面要做的就是奮斗了，提到奮斗，心里又有點怵了，現(xiàn)在不是上學時，不是一個人，除了工作，還有家庭和孩子，身體也不允許像高中時那樣拼了，可管老師卻說讓我們不要太努力，他說：“熱望過于強烈，會灼傷自己。精神上，心理上的灼傷，身體上，健康上的灼傷。調(diào)整成長的節(jié)奏，處理好努力工作與保重身體的關(guān)系，兩者一點也不矛盾；身體好了，效率自然高�！惫芾蠋熞驗榇蟛∵^，所以特別珍惜身體。晚上九點洗漱，靜坐，休息，從不熬夜。他說他要做的都在學校里做完了。他只是抓住了上班時的效率。奮斗的路上，我們可能會面臨許多的選擇和誘惑，可能會受到排斥，感到孤獨，我們又如何挺過來，這就需要教育韌勁。管老師說“一個有堅持力的人，基礎(chǔ)再差，起點再低，只要他認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的地方�！睍淖詈笠徊糠质�10%的教育寫作，這個10%來源于喬恩·戈登寫過的《再加10%：從平凡到卓越》的書，那么一個老師從平凡到卓越，他的10%是什么？管老師說是記錄。一天工作以8小時計算，480分鐘，你要能勻出10%的時間，或者多付出10%的時間，即48分鐘用在記錄上，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記上五年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。
所以，從現(xiàn)在起，努力像管老師一樣，一學期先做好讀5本書，上好五節(jié)精心準備的課，寫5篇教育文章；每天做好記錄，有一句就記一句，有一段就寫一段。只問耕耘，不問收獲，也許某天抬頭的一瞬間，發(fā)現(xiàn)自己也小有成就了。加油，給我！加油，給大家！
《教師成長》讀后感 17
我們每個教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級教師，但是我們每個人可以有成為“特級教師”的野心。認真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個人自己心目中的特級教師。就像克里斯蒂安·歐文斯說：人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的人，所以，我們不要做財富故事的讀者，而是竭盡全力成為故事的主角。
《教師成長的秘密》拿到一本書，我首先喜歡關(guān)注作者。“管建剛”這幾個字映入眼簾，好像聽誰說起過，卻沒有太多的了解。于是，翻開序言，看到了一個朋友眼中的管建剛，從一個村小教師成長為全國著名教師的管建剛。一步步走上現(xiàn)在的地位，感覺到了他比別人付出了很多倍的努力。
看了這本書，得到了很多啟發(fā)。也看清了很多從小被騙大的謊言。比如那句很多人都會講的“興趣是一位最好的老師”。相信很多人都是從這句謊言中走出來的。可笑的是開學初期，我還剛跟學生講過呢。現(xiàn)在想想真是慚愧。管老師告訴了我，原來不喜歡的.事情也可以干的很出色。平時，我們很多人做不成功一件事情，總是以我不喜歡為借口搪塞過去。其實，現(xiàn)在想想也是對的，當你真正想做一件事情，哪怕你真的不喜歡，努力的去做也會做到成功�！芭d趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能”。這讓我想起了當初選專業(yè)的時候，說實話，自己真的不是很喜歡教師這個職業(yè)�？墒羌依锶藚s說，一個女孩子當老師最輕松了，平時上班也不累，還有寒暑假。迫于無奈，選擇填了師范學校。當真正的跟孩子接觸得久了，才發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么單純，跟他們在一起也是最放松的。慢慢的，我開始跟自己說，我喜歡當老師。心理暗示的力量，推動了我往教師道路上走的決心。
剛踏上教師這條道路，我有些不知所措。常常開始質(zhì)疑自己的能力。不知道是不是質(zhì)疑的多了，有時候竟然也會胡思亂想。想象著有朝一日也可以成為優(yōu)秀的教師。書中有句話說的很好：“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。我的理解，就是告訴我們心里暗示的作用。正所謂心有多大，舞臺就有多大。哪怕成功的希望很渺小，只要你有堅定的信念，你終有一天也會成功。記得書中有個叫杰克的人，他是一個小小的推銷員。正是因為他對成功的渴望已經(jīng)延伸到夢中去了，堅定的想法，促使他成為了負責營銷的副總裁�！翱释褪橇α俊彼麑⑼苿游覀円徊讲阶呦虺晒Α�
“雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力�！眲偛饺肷鐣娜耍刻鞎爸约簤毫艽�，快要被壓力擊垮。歸根結(jié)底，是因為沒有擺放好自己的位置吧。我們總能看到別人成功的一面，卻看不到人家背后付出的努力。英國史上最年輕的的百萬富翁克里斯蒂安·歐文斯說：“人生的意義不是去羨慕那個人，而是從今天開始努力成為自己羨慕的那個人�！泵刻欤加泻芏嗳嗽诹w慕馬云的身家�？墒怯卸嗌偃藭袼敲磁Φ娜^斗。就拿自己來說，看到那些特級教師，總是羨慕他們的能力�？晒芾蠋熣f，對于老師來說，不讀書，意味著專業(yè)生命的結(jié)束。而對于我這個不太愛看書的人來說，這無疑成為了我不可前進的阻礙力。在書中，能找到屬于自己的方向。從這一刻，我給自己暗暗的定了一個目標。每年必須要看5本書，只可增加，不可減少。因為看了這一本書，我發(fā)現(xiàn)不管是教育方面的一些困惑，還是生活中的一些難題，我都能找到解決的方法。書，真是一個好東西。
《教師成長》讀后感 18
讀完了劉良華老師的《教師專業(yè)成長》，我對教師這個職業(yè)有了更加深刻的認識。也許在大部分人的眼里，教師并不需要擁有非常專業(yè)的技能，但是，在這本書中，我了解到了作為一名教師，如果想要教得好，就要時時刻刻地充實自己，提高自己的專業(yè)知識和各方面能力，并且要持之以恒，可以說，要成為一名優(yōu)秀的教師，長期的努力和求學的熱情是必不可少的。
不管是準老師還是任職中的老師，都要從以下幾個方面促進自己的專業(yè)成長。它們分別是教師學習、教師行動和教師發(fā)表。這是一個好的老師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
首先，要培養(yǎng)學習的激情。一個善于學習的老師，會有更加敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己的教學中存在的問題，并且更容易找到更多解決問題的方法。因為他們頭腦中有豐富的原材料和經(jīng)驗可以借鑒。教師學習的方式主要有三種：拜師，閱讀和研修。拜師能夠最直接地了解別人的經(jīng)驗，最快地得到一些教學技巧。我們可以從以下人士身上獲得經(jīng)驗：大學教授，研究機構(gòu)的專業(yè)研究人員，教研員，骨干教師，學科帶頭人，相關(guān)專家，等等。也可以到別的學校參觀，這叫參師，看看別的老師怎么上課。閱讀，包括讀書和讀圖。讀圖指的是看一些教育電影、教育電視和教育錄像。在閱讀材料的選擇上，我們要注意材料的多樣性，盡可能讀研究點不一樣，不同作者的書。同時，國內(nèi)外的書都要讀。讀一本好書，就如同和一位名人對話，而且這個名人可能是現(xiàn)代的，也可能是古代的，我們不僅可以知道現(xiàn)在的人是怎樣教書的，也可以知道古人是怎樣教書的，從而可以借鑒更多不同的經(jīng)驗。最重要的是，我們要把讀書變成一種習慣，變成生活的信念和生活習性，才能源源不絕地充實自己。最后是研修。研修的方法也有很多，比如大學的老師可以到國外進修，中小學老師可以到大學讀研究生，聽講座。這里要介紹一種制度，叫教育碩士。它專門為中小學老師提供學習的時間和空間，讓老師暫時離開自己的學校，進入一個可以恢復(fù)閱讀生活的地方。這種制度為他們提供類似教師教育學的課程，讓老師們通過這個制度獲得真實的實踐智慧和專業(yè)訓練。教師教育學和教育學不一樣，這種課程反映的`是中小學教師的實踐智慧，而不是一些枯燥的概念，實用性很強而且比較有趣。學習起到基礎(chǔ)性的作用，因為只有那些有閱讀習慣有學習習慣的老師，才可能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才可能改變自己的行動，才有可能進入行動研究的狀態(tài)。
接著，是教師行動。教師行動包括三點。第一點，校本課程開發(fā)。狹義的課程開發(fā)指的是創(chuàng)造性地實施國家課程，對國家課程有所改變，在必要的情況下開發(fā)專門的課程。廣義的課程開發(fā)指的是補充、更新教材，增加很多相關(guān)的資料。第二點，校本教學研究。指的是在自己的教學中研究教學過程中出現(xiàn)的問題，找到更好的教學方法。第三點，校本管理研究。在與學生的交往，管理班級等的管理行動中研究管理問題，找到更好的管理方法。這里要注意的是，真正的行動研究一定是老師自己的課題，是老師自己在課堂里面發(fā)現(xiàn)的問題。所研究的問題必須能夠改進工作實踐。要超越經(jīng)驗，比較周全地考慮怎么解決問題，而不是停留在經(jīng)驗的層面。這是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，同時也體現(xiàn)出了學習的重要性。
最后是教師發(fā)表。這是教師的與人交流和與人分享。一個老師，要將自己的經(jīng)驗告訴別人，這樣不僅有益與他人，也可以獲得他人的建議和意見。教師博客就是一個不錯的平臺。老師可以在上面發(fā)表自己的研究成果。只有公開自己的研究過程和研究結(jié)果，別人才可能與你討論，給你建議，自己才會得到更多的進步。
總的來說，一個老師要有知識，也要懂得在實踐中應(yīng)用知識，把知識轉(zhuǎn)化為使命感，為學生服務(wù)，最后也可以將自己的成果發(fā)表從而得到更多的成長。
這是我在這本書中所學到的內(nèi)容，我會將知識轉(zhuǎn)化為行動，使自己不斷進步，我也相信它對我以后的工作會起到很大的作用。
《教師成長》讀后感 19
在與學生共同閱讀、成長的日子里，我閱讀了劉良華教授的《教師成長》，然后，我被深深地震撼了。確切地說，我從未如此認真地閱讀過任何一本教育書籍，但是這本書的許多案例深深地吸引著我，如《死亡詩社》、《父親的腳后跟》、《學生哭喊著沖出教室》、《愛心與教育》、《賜予我控制感吧》等等。我無法用我笨拙的語言來表達出我內(nèi)心的感受，但卻被書中的幾句話真切地打動著。
一、“差的教師各有各的差，而好的教師幾乎有一個共同的好，即這樣的老師絕不會‘照本宣科’”。
“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教�！币粋�優(yōu)秀的教學工作者首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人，其中包含了“吃透、利用教材”、“補充教材”和“更新教材”。我們應(yīng)該學會用“減法”和“加法”的態(tài)度對待教材，努力在學生“吃不了”和“吃不飽”之間作合理地取舍、安排。這也是劉良華教授所講的教師的課程智慧。
二、“教是為了不需要教”。
教育是什么，我們的教育又為了什么?
在1992年舉行的中日孩子夏令營活動中，中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底;日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子，中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車……一次短短的夏令營，暴露出中國孩子太多太多的弱點，我們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知，過多的呵護只能使他們失去生存能力。我們必須鼓勵孩子坦然去承受困苦，學習在各種艱難環(huán)境中生存的本領(lǐng)，否則，他們就不僅不可能有自己強勁的翅膀，甚至可能在一旦失去護翼時中途夭折。我們的教學何嘗不是如此，我們總是過多地牽著學生的鼻子走，一味地要學生“尾隨”，有時甚至是將學生“背著走”的'。其實我們完全可以采用要學生“帶路走”的趕牛教法，只要我們指明方向，教給方法，因為我們的“教”是為了達到最終的“不需要教”，是為了引起學生的主動學習。
三、“愛，不等于教育的全部，但教育不能沒有愛”。
到目前為止，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個極具代表色彩的“民間英雄”，一個是“自我管理”與“制度管理”為核心理念的魏書生;一個是愛學生出了名的李鎮(zhèn)西;另一個則是“與學生斗智斗勇”的萬瑋。不管是哪一位老師的哪一種教育管理方式，我認為都少不了一個“愛”字。也許有人會提出異議：“有的學生實在太調(diào)皮，光靠愛心根本管不住呀!”對此，李鎮(zhèn)西老師說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛�！苯處煇蹖W生是一種具有活力的“酶”，它通過遷移、轉(zhuǎn)化在學生心靈上發(fā)生作用，學生得不到師愛，往往產(chǎn)生焦慮，防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠，懷有敵意。李鎮(zhèn)西老師認為，愛不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”。他提出了“民主教育”。他是這樣做的，他把自己與學生放在一起，一起制定班規(guī)，一起執(zhí)行班規(guī)，接受班規(guī)的約束……這，也許是我們探索的另一片領(lǐng)域。
四、“渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點”。
有人說，“被賞識是人內(nèi)心最深處的一種需求，當賞識的信號傳入大腦以后，體內(nèi)會產(chǎn)生興奮細胞，使人體處在一種超過正常水平的狀態(tài)，如果長此以往，就會使被賞識者創(chuàng)造出意想不到的奇跡�！币蚨鳛榻處�，學會賞識要比學會一種教法更容易挖掘出學生的潛能。賞識就是牽著孩子們的手一步一步地往前走，別把他們的手拋開，也別把自己的手別在身后，賞識是孩子眼中的一熄星火，溫暖的卻是他們的一生。
老師們，我們一直在教育的陣地上摸爬滾打，我們都知道，當環(huán)境已經(jīng)變成客觀事實，我們不應(yīng)該成為環(huán)境的挫敗者，而應(yīng)主動地去改變環(huán)境。最后，我想用書中的一句話與大家共勉：“對命運的過早抱怨或者詛咒其實是衰老的表征，真正的強者是不抱怨的。命運把他扔到天空，他就做鷹;把他扔到草原，他就做狼;把他扔到山林，他就做虎;把他扔到大海，他就做鯊�！�
《教師成長》讀后感 20
讀完《教師成長》這本書，我深受啟發(fā)。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在教師成長道路上的方向。
書中強調(diào)了教師不斷學習和自我提升的重要性。在當今快速發(fā)展的時代，知識不斷更新，教學方法也在不斷變革。作為教師，我們不能固步自封，而應(yīng)積極主動地學習新的教育理念和教學方法，以適應(yīng)學生的需求和時代的發(fā)展。只有不斷學習，我們才能保持教學的活力和新鮮感，激發(fā)學生的`學習興趣。
同時，書中還提到了教師要關(guān)注學生的個體差異。每個學生都有自己獨特的性格、學習方式和需求。我們不能用一種統(tǒng)一的標準來衡量所有的學生，而應(yīng)因材施教，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的價值。關(guān)注學生的個體差異，不僅能提高教學效果，還能讓學生感受到教師的關(guān)愛和尊重，增強他們的自信心和學習動力。
此外，良好的師生關(guān)系也是教師成長的關(guān)鍵。書中指出，教師要以平等、尊重、關(guān)愛的態(tài)度對待學生，與學生建立起信任和友誼。只有當學生感受到教師的真誠和關(guān)愛時，他們才會愿意打開心扉，與教師交流和互動。良好的師生關(guān)系不僅能促進學生的學習和成長，也能讓教師在教學中獲得更多的樂趣和成就感。
總之，《教師成長》這本書讓我深刻認識到教師成長的重要性和途徑。在今后的教學工作中，我將不斷學習，關(guān)注學生的個體差異，努力建立良好的師生關(guān)系，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《教師成長》讀后感 21
《教師成長》這本書如同一股清泉，滋潤了我的心靈。它讓我對教師這個職業(yè)有了更深刻的認識和理解。
書中講述了許多優(yōu)秀教師的成長故事，他們在教學中不斷探索、創(chuàng)新，用自己的智慧和愛心培育著一代又一代的學生。這些故事讓我深受感動，也讓我明白了教師的成長不僅僅是專業(yè)知識的積累，更是對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。
教師的成長需要不斷地反思。在教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有通過反思，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整教學方法和策略。反思可以讓我們從失敗中吸取教訓，從成功中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。
此外，教師還應(yīng)該具備良好的溝通能力。與學生、家長、同事的溝通是教師工作的重要組成部分。只有通過有效的溝通，我們才能了解學生的'需求和問題，與家長建立良好的合作關(guān)系，與同事共同探討教學中的難題。良好的溝通能力可以讓我們更好地開展教學工作，提高工作效率。
讀完這本書，我深感自己肩負的責任重大。作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展。在今后的工作中，我將以書中的優(yōu)秀教師為榜樣，不斷努力，提升自己，為學生的成長貢獻自己的力量。
《教師成長》讀后感 22
在閱讀《教師成長》這本書的過程中，我仿佛看到了自己在教育之路上的成長足跡。這本書為我們展現(xiàn)了教師成長的各個方面，讓我對自己的職業(yè)有了更深入的思考。
教師的成長首先源于對教育事業(yè)的熱愛。只有熱愛教育，我們才能全身心地投入到教學工作中，用心去關(guān)愛每一個學生。熱愛教育是我們不斷前進的動力，它讓我們在面對困難和挑戰(zhàn)時不退縮，始終保持著對教學的熱情和執(zhí)著。
其次，教師的.成長需要不斷地學習。教育是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，我們需要不斷學習新的教育理念、教學方法和技術(shù)，以提高自己的教學水平。學習可以讓我們拓寬視野，豐富知識，更好地適應(yīng)時代的需求。
書中還強調(diào)了教師的反思和實踐的重要性。反思是教師成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要將所學的理論知識運用到實際教學中，不斷探索和創(chuàng)新，提高教學效果。
總之，《教師成長》這本書讓我受益匪淺。它讓我明白了教師成長的道路是漫長而艱辛的，但只要我們熱愛教育，不斷學習，勇于反思和實踐，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師成長》讀后感 23
《教師成長》這本書讓我對教師這個職業(yè)有了全新的認識。它不僅是一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的書籍，更是一本充滿智慧和情感的人生指南。
書中提到，教師的成長是一個持續(xù)的過程。我們不能滿足于現(xiàn)有的知識和技能，而要不斷地追求進步。教師應(yīng)該保持一顆謙虛的心，向同事學習，向?qū)W生學習，從生活中的點滴中汲取營養(yǎng)。只有不斷地學習和成長，我們才能更好地應(yīng)對教育教學中的各種挑戰(zhàn)。
同時，教師的成長也需要良好的.心態(tài)。在教學中，我們會遇到各種各樣的學生，有些學生可能會讓我們感到頭疼和無奈。但是，我們不能因此而放棄他們，而要以積極的心態(tài)去面對他們，尋找適合他們的教育方法。良好的心態(tài)可以讓我們在工作中保持愉悅的心情，提高工作效率。
此外，書中還強調(diào)了教師的責任感和使命感。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)未來棟梁的重任。我們要以高度的責任感和使命感，認真對待每一個學生，用心去教育他們，讓他們在我們的關(guān)愛和引導下茁壯成長。
讀完這本書，我深感自己還有很多不足之處。在今后的工作中，我將以書中的理念為指導，不斷地學習和成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師成長》讀后感 24
讀完《教師成長》這本書，我的心情久久不能平靜。這本書讓我深刻地認識到，教師的成長是一個不斷探索、不斷進步的過程。
書中指出，教師要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能。只有這樣，我們才能在教學中游刃有余，為學生提供高質(zhì)量的.教育。同時，教師還要不斷地更新自己的知識體系，關(guān)注學科的最新發(fā)展動態(tài)，以便更好地滿足學生的學習需求。
此外，教師的成長還需要有愛心和耐心。教育是一項充滿愛的事業(yè)，我們要用愛心去關(guān)愛每一個學生，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。在教學過程中，我們可能會遇到一些學習困難的學生，這時候我們需要有足夠的耐心，幫助他們克服困難，樹立信心。
最后，教師的成長離不開反思和總結(jié)。我們要經(jīng)常反思自己的教學行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的教學方法。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的教師。
總之，《教師成長》這本書讓我收獲頗豐。它讓我明白了教師成長的重要性和途徑，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念。在今后的工作中，我將不斷努力，提升自己，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《教師成長》讀后感 25
讀完《教師成長》這本書，我深受啟發(fā)。書中強調(diào)了教師不斷學習和自我提升的重要性。作為一名教師，不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)積極主動地去探索新的教學方法和理念。
教師的成長不僅僅是專業(yè)知識的積累，更是教育智慧的提升。在與學生的互動中，我們要學會傾聽他們的.聲音，理解他們的需求，用愛心和耐心去引導他們成長。同時，教師也要勇于反思自己的教學行為，不斷改進和完善自己的教學方式。
這本書讓我明白，教師的成長是一個持續(xù)的過程，只有不斷努力，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
《教師成長》讀后感 26
《教師成長》猶如一盞明燈，照亮了我前行的道路。書中通過一個個真實的案例，展示了教師在面對各種挑戰(zhàn)時如何成長和進步。
教師要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在學習中找到自信和樂趣。同時，教師也要不斷提升自己的溝通能力，與家長、同事建立良好的合作關(guān)系。
在這個快速發(fā)展的時代，教師必須緊跟教育改革的'步伐，不斷更新自己的教育觀念。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新時代的教育需求，為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
《教師成長》讀后感 27
讀完《教師成長》，我深刻認識到教師職業(yè)的神圣和責任重大。這本書讓我看到了教師成長的多種途徑。
一方面，教師要積極參加各種培訓和學習活動，拓寬自己的知識面和視野。另一方面，教師要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，積累豐富的教學經(jīng)驗。
教師的成長還離不開自我反思。我們要時常反思自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的.教訓，以便更好地指導今后的教學工作。我相信，只要我們堅持不懈地努力，就一定能實現(xiàn)自己的教育夢想。
《教師成長》讀后感 28
《教師成長》這本書讓我對教師這個職業(yè)有了更深的理解。教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的`引路人。
在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。同時，教師也要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以良好的師德風范影響學生。
這本書還提醒我，要保持一顆熱愛教育的心，用心去關(guān)愛每一個學生。只有當我們真正關(guān)心學生的成長和發(fā)展時，才能贏得他們的信任和尊重。
《教師成長》讀后感 29
閱讀《教師成長》，我感悟頗多。教師的成長需要不斷地學習和實踐。我們要不斷地充實自己，提高自己的教學水平。
書中強調(diào)了團隊合作的重要性。教師之間可以相互交流、相互學習，共同進步。此外，教師還要與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注他們的情感需求。
通過這本書，我明白了教師的'成長是一個漫長而艱辛的過程，但也是充滿收獲和快樂的。我將以更加飽滿的熱情投入到工作中，為學生的成長貢獻自己的力量。
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