幼兒園的調(diào)研報告（精選19篇）
在當下這個社會中，報告十分的重要，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的幼兒園的調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園的調(diào)研報告 1
姓名：xxx
日期：二零xx年二月二十八號
地點：海文實驗幼兒園
簡介：海文實驗幼兒園由河南鴻泰教育投資有限公司投資興建，位于鄭東新區(qū)cbd黃河東路與九如東路交匯處，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。幼兒園占地50畝，建筑面積近4萬平方米，共36個教學班，可同時容納1000余名幼兒，是xx市規(guī)模最大的民辦幼兒園。園區(qū)配備四季恒溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳等國際化5a標準設(shè)施。獨特的建筑群和裝修風格融合了中、西方的建筑特色，充分體現(xiàn)了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術(shù)的，以及人人之間的，是一所精致高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。
內(nèi)容：幼兒園設(shè)計調(diào)研：建筑的基本要求、幼兒園建筑組成部分、環(huán)境分析、功能結(jié)構(gòu)分析等。
心里體會：幼兒不同于我們但又與我們擁有共同的特點，他們也有一些我們所不具有的特點，所以幼兒園建筑必須以幼兒為中心，以其它功能性服務(wù)為輔的，其總體功能都是為了使兒童擁有一個舒適、安靜、安全的自我空間，讓兒童從中找到樂趣、知識，使他們在無意識中的認知世界，使其在幼兒時期得到更好的發(fā)展。
報告內(nèi)容：
1.建筑基本要求
幼兒園一般建在比較空闊的地方，一般來往車輛較少，而且交通便利，周邊環(huán)境簡單，人流稀少的地帶。一保證了家長方便接送孩子，節(jié)省時間、二保障了幼兒較好的安全環(huán)境。海文位于鄭東新區(qū)cbd黃河東路與九如東路交匯處，周邊擁有優(yōu)美的環(huán)境：有靜靜的河流、茂密的周邊樹林，以及校外的沿河走廊，非常的漂亮。園區(qū)配備四季恒溫游泳館、滾軸溜冰場、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂、陶藝館、演藝大廳。獨特的建筑群和裝修風格融合了中、西方的建筑特色，充分體現(xiàn)了東西方文化的、人與自然的、科學與藝術(shù)的，以及人人之間的，是一所精致高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。細部到樓梯的踏步、樓梯扶手都經(jīng)過了精心的設(shè)計。以及籬笆式的外圍欄，柱子上印有26個英文字母，且大體上均是紅、黃、藍、綠等顏色。獨特的形似鉛筆的鐘樓又有其吸引兒童的功能。
2.建筑組成
1）室內(nèi)
活動室、臥室、衛(wèi)生間、儲藏室、衣帽間、大型活動室、餐廳等，由于未能進入所以細部介紹不到。每班實行20-25人，每班3名教師，并配備英語、體育、藝術(shù)教師。男、女幼教科學師資組合，注重孩子性格全面發(fā)展。
2）其他服務(wù)型
醫(yī)務(wù)管理室：開設(shè)此室是為了給兒童提供晨檢服務(wù)，后勤用房：廚房、鍋爐、洗衣房。
3)室外
擁有5a級的`大型翻斗樂，水池、沙地等供兒童游樂的室外場所。
3.環(huán)境分析
入口處我們可以清晰的看到有專門的兒童用道、有專門的車道，其大門總共有兩個，分別位于主干道上，交通便利。園內(nèi)有水池、假山、人工橋等優(yōu)美的景觀。園外有茂密的樹林、美麗的河流�？梢哉f是環(huán)境宜人。
4.功能結(jié)構(gòu)分析與總體布局
a)流線分析
1）兒童流線
入園-----晨檢----|室內(nèi)活動-----室外活動--|--午休-----室外----|出園|||
2）教師流線|||上班--------||送|---下班
3）后勤|飯上班-----------|------------下班
b)布局分析
大活動室
室外活動
活動單元1
活動單元2
活動單元3
……….…
教師行政辦公處
儲藏后勤
以上是我的調(diào)研中以及學習、查資料等各方面所得出的一些系統(tǒng)的幼兒園設(shè)計分析，不足之處望老師、同學們指正！
幼兒園的調(diào)研報告 2
本學期，為了更好地提高我園保教服務(wù)質(zhì)量，了解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長發(fā)放了問卷調(diào)查表。通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調(diào)整，現(xiàn)將活動進行總結(jié)。
1.發(fā)放問卷表。
2.形式：
由辦公室統(tǒng)一發(fā)放家長問卷調(diào)查表，并請家長周未回家認真填寫。填寫后家長把問卷調(diào)查表放到回收箱中。
3.數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計
�。�1）通過此次家長問卷調(diào)查，家長對幼兒園工作整體印象滿意率達到96%，4%認為一般。
（2）認為孩子發(fā)展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。
�。�3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好，7%的家長看法是一般。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。
�。�5）對幼兒園膳食結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)花樣上由于家長對伙食的標準不一滿意率為21%，比較滿意為64%，一般為15%，不滿意0%。A．家長是否愿意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很愿意參加，20%的家長式偶爾參加。
�。�6）幼兒不愛上幼兒園的原因
身體原因：68%，家長愿意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有兩名屬于心情不好的。
4.分析：
通過座談，家長們非常希望通過家長會形式，了解自己孩子在園各方面的表現(xiàn)，孩子的學習、生活習慣、身體狀況、性格發(fā)展、與人相處、情緒變化等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排，以及顧慮孩子在家能認真洗手，在幼兒園這么多孩子他們能洗的干凈嗎？還有老師如何解決幼兒的學習問題，了解如何促進開發(fā)孩子思維空間和想象力等方面的.游戲和活動；如何進行幼小銜接工作等等。
最后，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支持，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃、有目的給與解決，達到問卷調(diào)查的時效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。
幼兒園的調(diào)研報告 3
20xx—20xx學年度上學期順城區(qū)幼兒園調(diào)研報告為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進我區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提高，根據(jù)市學院、教師學校工作計劃要求，本學期全面開展了幼兒園教育教學、師資隊伍、課程設(shè)置等方面的調(diào)研工作。具體情況如下：
一、基本情況
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)共有幼兒園83所。按性質(zhì)分別屬公辦、企辦、個人辦三種。其中，公辦3所、企辦1所、個人辦79所。全區(qū)幼兒園除4所無評定標準外，均通過分等定級。全區(qū)共有一級幼兒園23所，二級幼兒園56所，省、市級示范幼兒園各2所。全區(qū)各類幼兒園共有園長103名，專職園長45名，占園長總數(shù)的43.6%。全區(qū)共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學歷的有131人，占教師總數(shù)35.9%，中專學歷151人，占教師總數(shù)41.4%，高中以下學歷83人，占教師總數(shù)22.7%。
二、全區(qū)幼兒園教師隊伍素質(zhì)及教育教學現(xiàn)狀分析
幾年來，在新《綱要》精神指引下，我區(qū)學前教育教學取得長足進步，“十一五”以來獲國家級優(yōu)秀課一節(jié)、省級優(yōu)秀課6節(jié)、市級優(yōu)秀課9節(jié)，獲省級活動區(qū)先進單位3個、市級5個，兩項實驗課題結(jié)題并分別獲省、市優(yōu)秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師。在07省學前部組織的幼兒教師教學基本大賽中，我區(qū)教師榮獲金獎，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：
1、健全分類指導的研訓網(wǎng)絡(luò)。多年來，針對我區(qū)地域廣、幼兒園數(shù)量多、類型復雜，其規(guī)模和發(fā)展水平不均衡等特點，將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園、個體幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園三類，通過分層次建立健全各種制度，制定所應(yīng)達到的不同要求標準，明確不同類型教研組的不同教研活動內(nèi)容和發(fā)揮5所素質(zhì)教育基地園業(yè)務(wù)上的龍頭作用，以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制，形成不同類型的典型經(jīng)驗，推動全區(qū)研訓工作質(zhì)量的不斷提高。
2、注重實效，提高骨干教師培訓質(zhì)量。具體做法：一是研培結(jié)合，形成合力。在工作中做到培中有研，研中有培，研培并軌，優(yōu)勢互補，形成合力。二是拓寬渠道，形成立體培訓。充分發(fā)揮研訓部門與基層園兩個陣地作用，有不效利用電教、科研兩個研訓部門的教育資源，通過專題培訓，拜師結(jié)對，城鄉(xiāng)聯(lián)誼等形式，拓寬培訓渠道，形成立體培訓模式。三是創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教研員對骨干教師跟蹤聽課，面對面進行指導，定期召開骨干教師公開課、評優(yōu)課，教學基本功大賽等活動，優(yōu)化骨干教師成長的外部環(huán)境。四是確定標準，目標調(diào)控。從政治思想，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)幾方面制定骨干教師標準，嚴格按目標去培訓，去評定骨干教師，保證骨干教師質(zhì)量。
3、注重專業(yè)引領(lǐng)，強化園本培訓意識。引導基層幼兒園在研訓部門的專業(yè)引領(lǐng)下，進一步加強教師培訓，建立以園為主的培訓機制，提高園長園本培訓意識和能力，積極探索園本培訓的有效方法。一是學習園本培訓。什么是園本培訓？園本培訓的意義何在？如何進行有效的園本培訓？
在各園教師們的疑惑聲中，我們在全區(qū)開展了“走進園本培訓”系列活動，使每一位園長、教師對園本培訓有了初步的認識。
1、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學科教育專家的資料庫，組織兼職教研員、教研組長面對全區(qū)教師、園長進行理論結(jié)合實際的講座。使園長、教師明確當前課改背景下，幼兒園開展自培工作的重要性。
2、現(xiàn)場觀摩�，F(xiàn)場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓有了更為感性的認識。幾年來，我們先后組織到省、市內(nèi)的8所幼兒園進行參觀學習，現(xiàn)場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓現(xiàn)狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓”的方法給了大家很多的啟示。
3、研討交流。積累了有關(guān)園本培訓的理性和感性的認識之后，我們又組織進行“如何開展園本培訓？”的專題討論。通過相互交流，各所幼兒園都總結(jié)了本園的優(yōu)勢與不足，并在園本培訓的.選題、組織管理、培訓形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓。項目培訓是園本培訓的主要途徑，不同的幼兒園根據(jù)不同的辦學要求、不同的群體、不同的需求，設(shè)計解決教育教學中所遇到的實際問題的培訓項目。在我們的精心指導和鼓勵下，蓓蕾幼兒園以“突破傳統(tǒng)，改變幼兒的學習方式”為幼兒園課改的主要內(nèi)容。區(qū)幼將“以音樂活動為載體，提高幼兒音樂素質(zhì)”確定為“十一五”研究課題等，使園本培訓更具有針對性、科學性和實效性，通過培訓和不斷的實踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發(fā)展和提高。目前，我區(qū)共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓基地，形成了科學規(guī)范的培訓網(wǎng)絡(luò)。
三、存在的主要問題
在總結(jié)我區(qū)幼教工作成果的同時，我們也看到了目前我區(qū)幼教工作不可忽視和亟待解決的問題。主要是：
1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業(yè)教育，缺乏科學的管理措施，不能與教師交流、研討教育方法，只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動，阻礙了幼兒園辦園質(zhì)量的提高。
2、《綱要》落的不實。一些私立幼兒園園長對學習貫徹新《綱要》的重要性認識不足，行動滯后，“綱要”頒布已多年，幾乎沒有認真組織學習過，教學中出現(xiàn)了嚴重的“小學化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實質(zhì)，以幼兒為本、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養(yǎng)等方面還存在模糊認識。
3、課程設(shè)置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求，教學方法和內(nèi)容小學化現(xiàn)象嚴重，忽視省統(tǒng)編教材的使用，把市場上推銷的成語、三字經(jīng)、拼圖識字等圖書當成教材使用，違背了幼兒教育規(guī)律。
4、教師隊伍不穩(wěn)定。一些幼兒園不按編制規(guī)定配備保教人員，保育員和教師界限不清，一個班只配一名教師，造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學習。教師待遇低，加之沒有保教管理經(jīng)驗，工作信心不足，流動性很大。
四、方法對策及工作設(shè)想
我區(qū)幼教研訓工作的基本狀況和存在的主要問題，要求我們必須站在現(xiàn)實和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作，也必須運用改革的思維和創(chuàng)新的方法去發(fā)展幼教工作，并制定切實可行的方法對策和工作設(shè)想。
一是要加強領(lǐng)導，積極制定全區(qū)幼教發(fā)展規(guī)劃。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是奠基工程中的重要環(huán)節(jié)。我們要站在歷史起點上開創(chuàng)全區(qū)幼教研訓工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革，全面提高幼兒素質(zhì)的總體要求，結(jié)合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況和幼兒身心發(fā)展的特點，去構(gòu)建全區(qū)幼教工作的發(fā)展戰(zhàn)略。明確全區(qū)幼教工作的近期、中期和長遠發(fā)展目標，推動幼教工作的科學發(fā)展。
二是要加強幼兒教師培訓，提高教師專業(yè)化水平。要廣泛開展繼續(xù)教育和園本研訓工作。采取靈活多樣的形式，打破時間和空間對培訓內(nèi)容的限制，使培訓工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點。使廣大教師能夠在有效的培訓中不斷地更新、積累知識，提高自身素質(zhì)，全面適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的客觀要求。
三是要創(chuàng)新教育方式，更新教育理念。要徹底轉(zhuǎn)變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體；轉(zhuǎn)變教育觀，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會教育同步；轉(zhuǎn)變課程觀，使教學向著動態(tài)的、開放的、自然和諧的方向發(fā)展；要樹立兩全思想理念、發(fā)展觀理念，幼教新課思想理念和軟、硬環(huán)境并重的思想理念，推動我區(qū)幼教工作早日步入科學發(fā)展的快車道。
在今后的工作中，我們將以兩個幼教法規(guī)為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點，借幼教改革的的東風，加大力度搞好全區(qū)教師隊伍建設(shè)，使全區(qū)教師隊伍的德與才、知識與能力、素質(zhì)與職能得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，早日建成一支整體素質(zhì)過得硬的教師隊伍，以適應(yīng)幼教改革的需要。
幼兒園的調(diào)研報告 4
隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區(qū)還是農(nóng)村，民辦幼兒園蓬勃發(fā)展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉(xiāng)不同層級幼兒入學需求。我結(jié)合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調(diào)研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續(xù)，向國土、教育、住建、審批等部門詳細咨詢政策，并提出初步對策�，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、上級文件精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，xx省教育廳等七部門下發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范民辦幼兒園通知》，提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關(guān)部門監(jiān)管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結(jié)合、安全有序”的原則，“規(guī)范許可一批、整改過渡一批、關(guān)停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關(guān)于解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規(guī)定：“土地、房屋如果沒有問題，可向xxx申請聯(lián)合鑒定驗收，
1、周邊治理環(huán)境；
2、飲用水衛(wèi)生；
3、食堂建設(shè)及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經(jīng)驗收，以上內(nèi)容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續(xù)）。”目前，我市有民辦幼兒園xx所，其中有辦園許可證的xx所，無證幼兒園xx所，20xx年以來，到行政審批局咨詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的xx家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結(jié)合《省民辦幼兒園設(shè)置基本標準》文件精神，我市印發(fā)了《市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（xx發(fā)【20xx】55號），出臺了xx市教育局等7部門《關(guān)于規(guī)范校外培訓機構(gòu)及整治無證辦學行為的通知》及《關(guān)于解決無證幼兒園歷史遺留問題的'意見》等文件。經(jīng)過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園xx所（附表），8月下旬，在各轄區(qū)張貼了xx部門《關(guān)于無證幼兒園臨時停業(yè)整頓的公告》xx份。
目前，xx所無證幼兒園中xx所幼兒園已停業(yè)，xx幼兒園北園已辦證，xx幼兒園未落實停業(yè)，公安機關(guān)聯(lián)合相關(guān)部門立即依法進行了關(guān)停，xx局已組織該園xx多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
�。ㄒ唬┛拐鹪O(shè)防標準問題
按照國標《建筑工程抗震設(shè)防分類標準》規(guī)定，幼兒園抗震設(shè)防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建筑，抗震設(shè)防烈度大部分在八度以下，xx局建議由幼兒園委托具有資質(zhì)的設(shè)計單位出具加固方案并由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程序較繁瑣，不利于清理整頓工作的開展。
�。ǘ┬Ｉ帷皟勺C”問題
按照《xx省民辦幼兒園設(shè)置標準》，民辦幼兒園應(yīng)相對獨立，利用平房舉辦的，應(yīng)當有獨立院落，提供房屋產(chǎn)權(quán)證明。城區(qū)部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產(chǎn)證），但因所在小區(qū)有不動產(chǎn)證，均可辦理審批手續(xù)，而農(nóng)村部分幼兒園現(xiàn)無土地房產(chǎn)手續(xù)但座落在村莊內(nèi)部、合法的農(nóng)村集體建設(shè)用地，xx局建議城區(qū)配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
xx家無證幼兒園中有xx所規(guī)模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關(guān)手續(xù)，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議xx局、屬地（街道）繼續(xù)關(guān)注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協(xié)助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關(guān)手續(xù)。
本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領(lǐng)導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便于操作、共同承壓”的總體標準，結(jié)合“雙創(chuàng)雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現(xiàn)《xx市加強和規(guī)范民辦幼兒園管理的實施意見》的文件要求，到20xx年底我市無證幼兒園清零的目標。
幼兒園的調(diào)研報告 5
一、幼兒園概況
xx幼兒園建于xxxx年xx月，現(xiàn)在園幼兒406名，分為學前、大中小10個班，園內(nèi)共有50名員工，其中女職工45人，其中還包括xx名保育員，1名勤雜工，2名炊事員，3名保安以及2名駕駛員。xx幼兒園領(lǐng)導班子富有朝氣、師資隊伍素質(zhì)較高、保教質(zhì)量堪稱一流、享有很好的社會聲譽。幼兒園為了加快教師隊伍的建設(shè)，提出力爭近年內(nèi)教師95%達大專學歷，實現(xiàn)教師隊伍大�；Ｍ瑫r，xx幼兒園設(shè)立了職工工會，由園長兼任工會主席，工會工作整體運行平穩(wěn)，對于保障教師權(quán)益發(fā)揮了較大的作用，但是其中仍然存在一些問題，對工會作用的充分發(fā)揮產(chǎn)生了限制。
二、幼兒園工會工作問題
�。ㄒ唬┮痪�教師年齡偏大
當前，xx幼兒園的教職工平均年齡超過35歲，其中一線教師的平均年齡超過40歲。很多一線教師雖然長期擔任幼兒教育工作，其教育方法基本已經(jīng)形成定勢，由于年齡較大，學習意識較差，要想讓他們結(jié)合當前幼兒教育工作要求轉(zhuǎn)變工作模式存在較大的難度。這部分教師隨著年齡的增長，對幼兒教育已經(jīng)感到疲憊，剛剛踏入工作崗位時的激情已然不復存在，因為回顧以往，雖然付出了很多，但是并未比別人多得到什么，導致其積極性大幅度下降。另外，隨著年齡的增長，很多教師在面對生活和工作的雙重壓力，無心兼顧幼兒園工會的工作，很多教師在兼任工會工作時，由于自身的精力不足，導致工會工作開展質(zhì)量下降。
（二）新招臨時工教師經(jīng)驗不足
部分新招聘的臨時工教師雖然教學積極性較高，但是基本屬于應(yīng)屆畢業(yè)生或者實習生，在實際就開展幼兒教育的過程中，由于缺乏實踐教學經(jīng)驗，導致教學無法滿足實際需求，難以對孩子形成正確的引導和教育。另外，一些新教師缺乏耐心和愛心，常常對不守規(guī)矩的小朋友進行言語批評或者大聲罵吼，導致孩童畏懼老師和學校。
�。ㄈ┕ぷ魉枷胨刭|(zhì)偏低，解決能力不足
幼兒園工會實際上市幼兒園教育工作開展的中堅力量，幼兒園工會工作的有序開展對于促進幼兒園教育工作的開展和發(fā)展具有積極作用。但是，當前，幼兒園工會組織以及領(lǐng)導的作用不夠明顯，導致工會形同虛設(shè)，無法充分發(fā)揮出其本身的作用，工會開展工作的思想素質(zhì)不足。比如，幼兒園工會在開展工作室對幼兒園教師的思想素質(zhì)不夠重視，缺乏相關(guān)的考核，導致幼兒教師在日常教學中遇到一些突發(fā)情況時，無法及時采取對策，影響幼兒園的教學質(zhì)量。
�。ㄋ模⿲搪毠ど詈蜕硇年P(guān)注度不足
在工會正常組織工作開展過程中，對幼兒園教職員工的`日常生活關(guān)注度不足，沒有做到團結(jié)教職員工心理的作用。受到社會發(fā)展形態(tài)的影響，幼兒園工會工作出現(xiàn)了淡化和輕度化發(fā)展的傾向，實際工作并未落到實處，教職工與工會看起來聯(lián)系不大，由于，自然而然地出現(xiàn)了工會職能在教職工工作的時候發(fā)生作用。同時，幼兒園教職員工的身心健康將會直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量。然而工會的工作主要是對幼兒園教育教學的管理和領(lǐng)導，在很大程度上忽視了對教職工日常生活以及身心健康的關(guān)注，導致教職工工作不力，心理壓力增加等問題出現(xiàn)，不利于幼兒園的發(fā)展。
�。ㄎ澹┕瘑T害怕提出切實的建議
幼兒園工會的委員害怕觸碰到幼兒園本身的利益，影響到自己未來的職業(yè)發(fā)展，也害怕提出一些真正能夠維護教職工利益的建議，這也對工會工作的有效開展產(chǎn)生了較大的阻礙。由于受到長期以來傳統(tǒng)等級文化的影響，很多工會的委員在工會工作中選擇了明哲保身的態(tài)度。雖然幼兒園會定期召開教職工代表大會，但是其參與的民主性和監(jiān)督的民主性并未充分發(fā)揮出來，更多的只是在一些小問題方面糾纏，并未真正解決員工的實際問題。并且隨著幼兒園辦學規(guī)模的不斷擴大，幼兒園教職員工隊伍也不斷擴大，尤其是聘用人員的不斷增加，但是教職員工的工資水平較低，導致幼兒園人員流動較大，不利于保持教育隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。針對這一問題，工會委員也害怕直言被當成公開對抗而不敢過多提及，嚴重阻礙了工會作用的有效發(fā)揮。
三、幼兒園工會工作開展建議
�。ㄒ唬┏浞终J識工會的地位和作用
首先，需要學習《工會法》，讓幼兒園的教職工能夠?qū)兄浞值恼J識，讓全體教職員工在學習研究過程中逐漸提高對工會的認識。同時，工會各項工作與活動的開展需要資金的支持，只有經(jīng)濟上有了保證，才能確保工會活動的設(shè)計能夠不斷創(chuàng)新，工會自己的辦公室能夠在一定的程度上為工會委員帶來一定的自我歸屬感和認同感。如果條件允許，可以設(shè)置專職的工會工作人員來組織開展工會工作，只有通過這樣的方式，才能夠讓工會委員將更多的精力投入到工會工作中，避免教師兼任工會委員工作導致教師無法將更多的精力投入工會工作而影響工會工作開展的質(zhì)量，工會委員才能真正站在教職員工的角度上思考和發(fā)言，促進工會工作的健康發(fā)展。
�。ǘ⿲嵤┟裰鞴芾�，堅持園務(wù)公開
在每個學期開學之前，幼兒園應(yīng)該召開全體教職員工大會，積極讓教師參與到幼兒園管理工作來。幼兒園工會應(yīng)該提前下發(fā)工會活動計劃草案，同時向教職員工征求建議，根據(jù)征求的意見和建議，配合幼兒園的實際情況，將幼兒園的改革發(fā)展目標列出來，同時明確幼兒園的各項制度和教師獎勵方案，讓全體教師參與討論，并最終修訂稱為幼兒園的相關(guān)制度加以落實，通過建立并落實各項規(guī)章制度，能夠形成良好的約束機制，讓工會委員切實履行自己的義務(wù)，真正維護教職員工的利益。同時，幼兒園，需要堅持園務(wù)公開的意見精神，積極組織實施幼兒園校務(wù)公開。幼兒園黨支部以及工會應(yīng)該在召開全員教職員工大會時，將幼兒園的財務(wù)、職稱評定、先進評定、考核、福利、教學等各方面的工作情況向全體教職員工全面公開。通過園務(wù)公開的形式，能夠讓教職員工直接參與到幼兒園的管理工作中，保障他們的知情權(quán)，也促進教職工與幼兒園領(lǐng)導的溝通交流，增強幼兒園的民主建設(shè)，有利于構(gòu)建和諧校園。
�。ㄈ┘訌妼搪殕T工的關(guān)心
幼兒園教職員工遇到婚喪產(chǎn)假，幼兒園工會都應(yīng)該積極組織人員前往慰問，將幼兒園的關(guān)心真正送到每個教職員工的心中。真摯的關(guān)懷能夠讓廣大教職員工解除后顧之憂，使他們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲焦ぷ髦校瑢⒂變簣@的事真正當作自己的事，積極以主人翁的精神參與到幼兒園的建設(shè)管理中。同時，教師本身的身心健康將會直接關(guān)系到整個幼兒教育工作的開展質(zhì)量。因此，工會需要充分認識到教師在幼兒園建設(shè)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，從工作、生活、健康等各個方面給予他們足夠的關(guān)懷。
�。ㄋ模┩ㄟ^開張豐富的活動，提升工會魅力
豐富多彩的活動是提升工會魅力與向心力的重要途徑之一，幼兒園工會領(lǐng)導應(yīng)該與工會委員多創(chuàng)造條件組織豐富多彩的活動，讓教職工能夠通過參與活動感受到工會的魅力。同時，通過文化活動的開展，還能夠緩解教職員工的工作壓力，提高文化素質(zhì)，豐富其日常生活。在和諧文化活動中，教職工通過相互學習、相互幫助，不但能夠弘揚傳統(tǒng)文化精神，還能夠激發(fā)工作熱情，培養(yǎng)其積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度。
現(xiàn)階段，幼兒園工作的開展需要民主參與和民主監(jiān)督。工會作為服務(wù)教師和幼兒園的重要紐帶，其本身應(yīng)該保持應(yīng)有的獨立性，同時積極配合幼兒園的實際工作，真正為教職工辦實事、辦好事，讓廣大教職員工能夠充分感受到工會的魅力，提高幼兒園集體發(fā)展的凝聚力，真正促進幼兒園的健康發(fā)展。
幼兒園的調(diào)研報告 6
一、幼兒園特色的問題分析
�。ㄒ唬┳非蠊�
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內(nèi)涵上下功夫，或是只說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。
�。ǘ┨厣韧谔亻L教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展。
�。ㄈ┛桃饽７�，失去自身特色
有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。
�。ㄋ模╉椖窟^泛
有些幼兒園不從實際出發(fā)，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。
二、幼兒園特色問題的成因分析
�。ㄒ唬┥鐣u價的制約
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。
�。ǘ┯變簣@因素的制約
首先，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極為稀少。
其次，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關(guān)鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。
再次，建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。
（三）幼兒園家庭因素的制約
家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的'主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設(shè)。
三、幼兒園特色問題的解決策略
（一）改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化
要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學思想，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。
（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理
實現(xiàn)幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感。
幼兒園的調(diào)研報告 7
一、工業(yè)大學幼兒園基本情況
工業(yè)大學幼兒園隸屬于工業(yè)大學后勤集團公司，創(chuàng)建于1959年，是鄭州市一級優(yōu)質(zhì)幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領(lǐng)導和幾代幼教工作者的共同努力下，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，現(xiàn)擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉淀了幼兒園“團結(jié)、創(chuàng)新、和諧”的園訓，顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底蘊。幾屆校領(lǐng)導的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業(yè)的。
我園有一支專業(yè)水平高、銳意進取、勇于開拓的領(lǐng)導班子，以科學化、人文化、規(guī)范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽，培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、團結(jié)勤奮、樂于奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業(yè)大學后勤發(fā)展做出了一定的貢獻和成績。多年來，我園有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區(qū)骨干教師”、“市教改新秀”、“省、市優(yōu)秀輔導教師”、“優(yōu)秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區(qū)衛(wèi)生保健先進單位。20xx年授予“綠色學�！狈Q號。
二、性質(zhì)意義和問題
高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨特的優(yōu)勢。高校獨立于政府機構(gòu)，常常是一個社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點。高校附幼一般位于大學校園內(nèi)或者住宅小區(qū)，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的物質(zhì)或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進其長遠發(fā)展意義重大。
目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希望給予重視和扶持。
三、兄弟高校辦園情況
大學幼兒園，又名幼教中心，成立于20xx年，隸屬于大學后勤集團，由創(chuàng)建于上世紀50年代的大學幼兒園、杭州大學幼兒園和農(nóng)業(yè)大學幼兒園組成。該幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基”為辦園宗旨，以“規(guī)模集團化，管理規(guī)范化，教育現(xiàn)代化，服務(wù)人本化”為發(fā)展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的贊譽。幼兒園憑借全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻、專業(yè)精湛的師資隊伍。多年以來，整支團隊以驕人的業(yè)績詮釋著現(xiàn)代教師的風采才華。幼兒園在確保教學質(zhì)量的同時，注重孩子個性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng)過長期的教育教學實踐與探索，各分園形成了“生活教育、環(huán)境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題研究，以輝煌的成績演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。
幼教的成功與長期和美國、德國等地區(qū)交流互訪，與國際聯(lián)合國學校及美國內(nèi)不拉斯加大學兒童發(fā)展中心長期合作；與各級領(lǐng)導、社會各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。
幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務(wù)社會的使命與責任，同時將教育科研作為教師專業(yè)化成長的重要途徑，幼兒園發(fā)展的重要基石。因此我們始終將促進兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價值追，華中師范大學幼兒園是鑲嵌在全國著名學府華中師范大學校園內(nèi)的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業(yè)、團結(jié)、奉獻、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學歷程中，形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經(jīng)驗。七千多平方米的保教大樓寬敞、明亮、舒適，環(huán)境富有童趣，開設(shè)十九個班和親子園，并設(shè)置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室等多功能室和大型室內(nèi)操場，室外配備大型游樂設(shè)施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》的前提下，幼兒園引進國際先進早期教育模式并進行本土化教學改革和實驗，開設(shè)了：全英語環(huán)境教學、蒙氏教學、分享閱讀教學、奧爾夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求生存，以特色教學謀發(fā)展，注重幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素質(zhì)教育，為幼兒終生學習打下良好的基礎(chǔ)。
四、發(fā)展學前教育規(guī)劃
我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發(fā)展”的口號，先后承擔國家教育部“十五”重點課題“現(xiàn)代幼兒英語與文明行為習慣的培養(yǎng)研究”、省十五重點課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點課題“在語言運用中發(fā)展幼兒的多元智力”、“藝術(shù)領(lǐng)域中教師提問有效性策略的研究”、“幼小銜接的.研究”等課題研究，收獲了豐碩的成果。
辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務(wù)、為學校服務(wù)、為社會服務(wù)”的理念，發(fā)揚團結(jié)、勤奮、奉獻、創(chuàng)新、求實的優(yōu)良園風全面推進素質(zhì)教育，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環(huán)境。近期發(fā)展目標是，今年晉升市示范幼兒園。遠期發(fā)展目標是，擴大規(guī)模和影響，建立分園，集團化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。
當前我們的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇二學校發(fā)展目標是建高水平大學，需要一流的后勤服務(wù)，幼兒園的發(fā)展能為本校教師子女提供優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼兒園文化的相容、碰撞實現(xiàn)互利共贏。
五、思路與建議
�。ㄒ唬⑷轿惶嵘龑W前教育軟實力。
制定統(tǒng)一辦園標準，全面實施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會兒童都能接受規(guī)范、有質(zhì)量的學前教育。
一是制定統(tǒng)一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入和督導制度，克服小學化傾向，規(guī)范辦園行為。二是規(guī)范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意識，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是落實年檢制度，實行動態(tài)監(jiān)管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質(zhì)量。整治后不合格園所，取締其辦園資格。
（二）、保障教師隊伍建設(shè)。
一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優(yōu)、培訓等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設(shè)立幼兒教師的專項補助經(jīng)費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。
�。ㄈ�、按集團式辦園模式發(fā)展
建立兒童學習與多元發(fā)展標準。兒童發(fā)展是幼教工作的目標，幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)是其培養(yǎng)兒童的質(zhì)量，所以兒童學習與多元發(fā)展是幼兒園一切工作的核心。為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發(fā)展標準”，它是對幼兒在社會性情感、創(chuàng)造力及身體方面發(fā)展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡段，幼兒應(yīng)該知道什么、學會做什么、可以完成哪些類型的任務(wù)以及為后繼活動奠定怎樣的基礎(chǔ)。通過標準，對兒童發(fā)展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學資源進行合理規(guī)劃。
推進教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。幼兒園集團如果要實施優(yōu)質(zhì)教育與特色教育發(fā)展的戰(zhàn)略，就需要依托一支具有相應(yīng)素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。研究和實踐表明，學校的持續(xù)改進，根本表現(xiàn)在教學的持續(xù)改進，而一支優(yōu)秀教師隊伍則是教學改進之本，因而也是學校創(chuàng)新之本。而隨著集團辦學規(guī)模的不斷擴大，教師人數(shù)的急劇增加以及幼兒活動的多樣化設(shè)計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，幼兒園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要領(lǐng)導）與廣大教師。因此集團的教師專業(yè)發(fā)展體系包括3個部分構(gòu)成：園長專業(yè)化發(fā)展、全員教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的制度保障。應(yīng)該積極開展“以園為本”的教學研究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊等方式促進幼兒園課程活動的實施和教師專業(yè)的成長，為集團后續(xù)發(fā)展奠定強有力的優(yōu)質(zhì)人才資源保障。
傳導幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿延發(fā)展的歷史和經(jīng)久積淀的傳統(tǒng)，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的規(guī)范、價值、信念、儀式、慣例、傳統(tǒng)和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。在幼兒園集團中，這些文化包括體現(xiàn)領(lǐng)導效能和人員關(guān)系的組織文化、體現(xiàn)教師教養(yǎng)方式的專業(yè)文化和體現(xiàn)兒童精神風貌的學生文化，因此對幼兒園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌發(fā)展的基礎(chǔ)。如果我們在集團發(fā)展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物上，成為一種集團文化的集體記憶。那么幼兒園的發(fā)展就會成為夯實文化資源的根基。
重組集團管理架構(gòu)。集團管理架構(gòu)是為實現(xiàn)集團教育戰(zhàn)略服務(wù)的，幼教集團本身也是一種制度創(chuàng)新，它必然引發(fā)從政府主管到幼兒園辦學自主權(quán)的下移，預(yù)示著以園為本的教育決策與管理制度的重構(gòu)。園本管理的核心是授權(quán)和廣泛參與，即財政權(quán)、教學權(quán)和人事權(quán)的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關(guān)決策。例如，可以合并多家幼兒園的內(nèi)部職能機構(gòu)，成立事業(yè)部制，將扁平化管理與項目管理有機結(jié)合；開設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢通，達成管理架構(gòu)的技術(shù)支持。
運作與開發(fā)集團優(yōu)質(zhì)教育資源。幼兒園集團要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模和質(zhì)量的進一步提高，需要強大的資源。幼兒園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持，另一方面也要依靠學校自身，依托教育集團體制創(chuàng)新所生成的資源增效和資源再生機制，將傳統(tǒng)的幼兒園管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽坑谐尚У摹坝變簣@經(jīng)營”�！敖�(jīng)營”就是要盤活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產(chǎn)。例如，可以根據(jù)不同區(qū)域兒童的特點和需要，合理調(diào)配師資，把教師安排到最能發(fā)揮其優(yōu)勢的位置上，使教師人盡其才；統(tǒng)籌集團的物質(zhì)資源，實行內(nèi)部流動，保證物盡其用；凝聚優(yōu)質(zhì)課程資源的精華，建立集團教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享，使集團各園齊頭并進。只有這樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發(fā)展，形成集團強大的品牌優(yōu)勢。
總之，集團式辦園需要學校各級領(lǐng)導的理解、配合與支持。以股份制和承辦制為核心，走集團式發(fā)展的辦園道路，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，只有在“游泳”中學會“游泳”。為了實現(xiàn)這一目標，需要學校各級領(lǐng)導幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。
幼兒園的調(diào)研報告 8
一、問題的提出
世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑？專門的培訓機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機發(fā)放了80份調(diào)查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：
(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；
(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等；
(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；
(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業(yè)培訓缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機會。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中�；蚋咧袑W歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們?nèi)〉玫膶W歷都是學前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。
與此同時，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統(tǒng)計結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，�？茖W歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓機構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng)計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學習以提高自身專業(yè)成長，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的.園外途徑中，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學習方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
四、思考與建議
(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學習的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學評價體系中，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專業(yè)成長的機會”為其中的一項指標，且為必達指標。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認識到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動教師積極參與的主體意識，同時又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢？筆者認為，首先，各級教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件；同時使幼兒園教師也認識到自身專業(yè)成長的必要性和重要性，不能由個人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專業(yè)成長的各級教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點，結(jié)合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對性強、實效性高的培訓內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個性化、多樣化，與教育教學實踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學理論認識水平，又能幫助教師更科學有效地解決實踐中的問題；培訓形式、時間要靈活機動，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負擔，視為“被動學習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時間偏長，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學不學都一樣，即使參加了也沒有認真的學習態(tài)度，使學習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學習，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學會從工作中體驗快樂、成功和自信，不斷學習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動地促進自身的專業(yè)成長。
(三)重視專門機構(gòu)培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機構(gòu)培訓以30.5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學習要高近7個百分點。這說明專門機構(gòu)培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時也反映了專門機構(gòu)培訓在教師專業(yè)成長中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓、專門機構(gòu)培訓、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓“三頭并進”的新格局背景下，專門機構(gòu)培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機構(gòu)培訓具有以下特點：首先專門機構(gòu)培訓具有較強的系統(tǒng)性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審，課程的組織和實施有保障。其次，專門機構(gòu)培訓主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學的過程，效率較高。第三，專門機構(gòu)培訓有專業(yè)教師、幼教專家、大學教授組織教學，能讓幼兒教師的理論認識和實踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學習，形成相互交流和學習的平臺。第五，專門機構(gòu)培訓相對有更多的強制性，如上課時間、地點固定，能更好保證學習的效果。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機構(gòu)培訓工作主要由部分高等院校和區(qū)級教師培訓機構(gòu)負責。在提高專門機構(gòu)培訓實效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設(shè)計和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個周期的總課時數(shù)、不同類別課程的比例和課時數(shù)在整個周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實效性。專門機構(gòu)培訓一般以課堂講授為主要形式，同時可以結(jié)合討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業(yè)余時間參加各種促進教師專業(yè)成長的活動時較難處理家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進行，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區(qū)幼兒園教研活動、幼兒園教師的培訓工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗展示與研討》活動，活動內(nèi)容有音樂教育教學活動觀摩與評價、音樂教育教學的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負責人或音樂教學骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動達到了預(yù)期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣，有教育教學觀摩也有活動評價，有專家講座的理論學習也有實踐活動展示，有教育教學活動展示也有教研活動展示，其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動了教師的積極性。以教育教學活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學的教育思想和理念分析教育教學現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認識、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進教師的專業(yè)成長；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒園的調(diào)研報告 9
內(nèi)容摘要：
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長與教師作為訪談對象，了解到現(xiàn)在幼兒園教育中存在著小學化越來越嚴重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問題，并針對這些問題提出一些關(guān)于幼兒教學內(nèi)容，教師職責以及安全方面的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育小學化安全幼教
孩子是父母的希望，是祖國的花朵，而幼兒教育關(guān)乎千千萬萬孩子的健康，家庭的幸福，國家的未來。所以，幼兒受教育情況引起了社會各界的極大關(guān)注。但是現(xiàn)在幼兒園教育中還是存在很多問題。為了能夠解決這些問題，為改善幼兒園教育提出一些對策，促進孩子健康成長，我們小組開展了這次幼兒園教育的調(diào)查活動。
一、調(diào)查的基本情況
在此次調(diào)查中，我們小組通過學校的介紹信，分別與愛爾法幼兒園，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯(lián)系，并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長，百家湖清華幼兒園的張園長。
通過與老師和園長的交流，我們了解并記錄了現(xiàn)在社會中幼兒園教育普遍存在的一些問題。在調(diào)查準備的時候，我們小組本來準備了調(diào)查問卷，但是由于可操作性不強，最后我們不得不放棄這個環(huán)節(jié)。但我們通過走訪，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)資料，小組共同探討研究完成了這次調(diào)查活動。
二、當今幼兒園教育中存在的問題及原因分析
(一)幼兒園教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重
在此次訪談中我們從丹佛小鎮(zhèn)的畢園長那里了解到在中國的教育體制下，應(yīng)試教育成分太重，眾多家長“望子成龍，望女成鳳”，導致很多民營的幼兒園為迎合家長的需求和滿足社會市場的需求提前開設(shè)了一些小學課程，很多幼兒園的大班都開設(shè)了識字、英語、數(shù)學等文化課程，加上開設(shè)各種音樂、書法、繪畫等特長班。嚴重違背了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》[1]中對幼兒教育內(nèi)容的要求。在訪談中，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長告訴我們，雖然國家明令禁止學前教育“小學化”，但這一現(xiàn)象還是屢禁不絕。
在很多家長們看來，一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認為這樣的“打贏起跑線之戰(zhàn)”的做法其實是一種拔苗助長式的教育方式，“過早接觸小學知識，不符合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，可能會干擾幼兒在小學的學習，讓幼兒喪失對學習的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長堅決反對這樣的教育。
通過與幼兒園園長及老師的訪談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學化”的原因有以下幾個：
1、我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固
眾所周知，我國教育模式一直被稱作“應(yīng)試教育”模式�！皯�(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學需要。因為幼兒在接受完幼兒園教育后就要面對升入小學的問題，家長對這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿足家長的需求。我們從丹佛小鎮(zhèn)等3所幼兒園的園長那里了解到，現(xiàn)在小學招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長的需求就提前讓孩子接受小學知識和相關(guān)的訓練。而且對于許多家長來說，提前學習不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學考試做準備，如果自己的孩子起步晚將來在考場上就沒辦法和別人競爭了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學點應(yīng)試知識了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。
2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯位和盲目攀比
現(xiàn)在的家長越來越重視幼兒教育，有部分家長甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽。于是不少的家長有了跟風的心理。看到別的家長報了什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對孩子的成長有幫助�，F(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來越小的趨勢了。有的家長甚至在兩三歲的時候就把孩子送進了幼兒園。
3、幼兒園受商業(yè)利益驅(qū)動
盡管教育部門一直在狠抓幼兒教育小學化的問題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險，為了高額利潤，迎合家長的胃口，有一些幼兒園不斷開設(shè)小學課程，開設(shè)各種各樣的特長班。不少幼兒園的創(chuàng)辦者或管理者為了個人私利，根本不顧及孩子們的感受，無視教育部門的規(guī)定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪的幾個幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來吸引家長的注意。
(二)教師過分強調(diào)孩子的行為規(guī)范和管理統(tǒng)一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養(yǎng)
在其中一個幼兒園采訪的時候，我們就遇到老師在呵斥一個小朋友要端正坐好，不許亂動，等家長來了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。比如要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩；對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，坐姿要端正，回答問題要舉手。教師忽視了孩子的個性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個固定模式下成長。幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會和家庭過度強調(diào)智力的開發(fā)，卻忽視了非智力因素的開發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個幼兒園中，有的幼兒園的孩子會主動向保安和工作人員問好，但是有的幼兒園的孩子對他們就采取漠視的態(tài)度。
我們認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面：
1、教師為了減輕由于孩子天生的`好動行為而帶來的管理方面的負擔。如果孩子們都可以按照老師說的話乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時間。
2、長期以來，人們傳統(tǒng)觀念上“好孩子”的標準根深蒂固。無論是家長還是老師都會認為一個事事聽家長和老師的話，乖乖接受他們的安排，做事循規(guī)蹈矩的孩子就是一個好孩子，在這種觀念的影響下，無形中就會抹殺一些孩子的好奇心和創(chuàng)造力，孩子在完全聽從家長和老師的安排下生活就會缺乏一些自主生活的能力。
3、小學生日常行為規(guī)范管理制度的先行影響。小學學校的這種行為規(guī)范在一定程度上會促使幼兒園教師為讓孩子提前適應(yīng)小學管理而采取一些統(tǒng)一化管理的手
(三)幼兒園對孩子缺少適當?shù)拇煺劢逃?/p>
在孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，家長對孩子十分溺愛，幼兒園考慮到家長的反映，很少對孩子進行挫折教育，絕大部分時間都是讓孩子無憂無慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無論是回到家里還是走進學校總像生活在溫室里的花朵，在呵護下成長，以至于在對困難挫折的感性認識上比較欠缺。
(四)教師性別比例失衡，男教師極度匱乏
從愛爾法，丹佛小鎮(zhèn)，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴重的失衡，這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學中，女教師獨有的溫柔、細心，會使孩子在母親般的關(guān)懷下順利地適應(yīng)幼兒園的生活。但由于單一的教師性別，問題也日漸突出。越來越多的聲音開始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴重失衡對幼兒的成長造成了極為不利的影響，一些男孩子的家長會認為孩子可能會缺少一些陽剛之氣。而針對兒童的性格培養(yǎng)，百家湖清華園幼兒園的張園長說：“在孩子成長過程中，需要不同性別的影響。現(xiàn)在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的�！�
我們認為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個：
1、傳統(tǒng)的性別偏見導致有部分從事幼兒教育專業(yè)學習的男性非常喜歡幼兒教師職業(yè)，但迫于社會輿論的壓力，而放棄了自己喜歡的職業(yè)。
2、男性本身的想法有偏差，認為這種工作只是女性的工作，自己不會照顧小孩，而且男性應(yīng)該干的是“更大的事業(yè)”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺得那有些丟臉。
3、幼兒園在招聘教師的時候認為女性更能細心地照顧小孩，男性不能勝任。
(五)幼兒園安全存在一些潛在問題
在被采訪的幼兒園都一再強調(diào)他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個幼兒園的走訪中，通過對比我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內(nèi)部，它的樓梯和地板是采用木質(zhì)材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數(shù)幼兒園的課外活動場地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發(fā)生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室?guī)缀醵际侵挥幸粋�門，這樣在安全方面就產(chǎn)生了很大的弊端，如果一旦發(fā)生意外事件如火災(zāi)，那么就有可能擁堵，造成嚴重的后果。同時，由于資金的限制，幼兒園的保安數(shù)量太少，大多數(shù)只有一個或者兩個，如果發(fā)生什么突發(fā)事件，就不能在最短的時間里面把損失降到最低。
我們認為存在這些潛在危險的原因主要有：
1、保安人員安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視。
2、安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。
3、幼兒園由于利益問題不愿做相關(guān)的投入。
4、一些私立幼兒園缺乏正規(guī)的安全監(jiān)察程序。
幼兒園的調(diào)研報告 10
[摘要]
本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
【關(guān)鍵詞】課程；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園
一、提出了一個問題
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
三、結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒有開展，40%構(gòu)思，只有10%嘗試�？梢�，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可，尤其是綜合主題教學模式已經(jīng)被廣泛使用。
同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質(zhì)的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學校教育的真實反映。在采訪中，我們經(jīng)常聽到這樣的問答:你的幼兒園開設(shè)什么課程？語言、數(shù)學、常識、音樂、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視教什么，而沒有注意為什么要教和如何教；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動受進步教育思想的影響。課程是教材但由于缺乏經(jīng)驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程當時，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設(shè)立實驗室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注教什么，也注意如何教，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調(diào)從實踐中獲得直接經(jīng)驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學習的本質(zhì)特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學時數(shù)也只有每周15節(jié)(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%。可見孩子的學習時間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學內(nèi)容？在這里，雖然老師把課程理解為活動，但這活動顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的科目有書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)原因如下:
1.以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向�！队變簣@教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進兒童個性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母看著成龍，看著女人變成鳳凰他們渴望并且經(jīng)濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
3.經(jīng)濟誘惑。興趣班收費一般在每學期100-280元不等，農(nóng)村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構(gòu)一個有利于兒童發(fā)展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農(nóng)村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設(shè)計出有利于兒童健康成長的.課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發(fā)，推進園本課程建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分散，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規(guī)范和規(guī)模化，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。
另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)靥攸c開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當?shù)刭Y源，開展園本課程研究，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%�？梢钥闯�，教學經(jīng)驗長的教師供不應(yīng)求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業(yè)技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師轉(zhuǎn)化為專家教師。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足反思和合作。因此，建議建立以各級業(yè)務(wù)部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實施能力。
(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業(yè)性很強的工作。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低，與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應(yīng)該出臺一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設(shè)。
幼兒園的調(diào)研報告 11
高尚的師德是素質(zhì)教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。
一、開展幼兒園教師師德情況調(diào)查。
目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度、價值取向、心態(tài)等狀況，研究加強師德建設(shè)的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養(yǎng)。
二、內(nèi)容與方法
我們對兩個聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調(diào)查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認識與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強師德建設(shè)的對策。
三、結(jié)果與分析
調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認為教師工作是事業(yè)，78%教師認為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優(yōu)秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調(diào)查也顯示教師的價值取向重在事業(yè)，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質(zhì)獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學習的機會，希望進一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實現(xiàn)人生價值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態(tài)度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學習，思想健康向上。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用和提高。接受問卷調(diào)查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的.職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應(yīng)該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛�、“做一個精通業(yè)務(wù)，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
幼兒園的調(diào)研報告 12
為了詳細了解家長對本學期幼兒園工作的評價，我們在20xx年11月份對家長進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的調(diào)查對象為當天所有出勤幼兒的家長。家長問卷以封閉式問題為主，家長對幼兒園的意見或建議為開放問題。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份，回收有效問卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個方面的內(nèi)容。下面是三個方面的調(diào)查分析：
第一、家長對幼兒園工作的評價
從家長擇園原因來看，76.7%的家長選擇我園是因為設(shè)施設(shè)備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長對幼兒園管理工作的評價來看，50.7%的家長表示非常滿意，39.3的家長表示滿意，只有10%的家長表示過得去。家長對幼兒園管理工作的滿意率達到了90%。對于我園辦學質(zhì)量53.6%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，只有7%的家長表示過得去。家長對幼兒園教學質(zhì)量的滿意率達到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價，67.9%的家長表示非常滿意，21.4%的家長表示滿意，10%的家長表示過得去，其中家長滿意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，14.3%的家長表示過得去，10%的家長表示不太滿意，家長滿意率達78.6。家長們對于會計工作的評價，50%的家長表示非常滿意，50%的家長表示滿意，家長對會計工作的.滿意率達到100%。對于幼兒園安排的家長活動，60.7%的家長認為足以滿足家長需求，39.3%的家長表示基本滿足。家長對家長活動的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作中，家長對幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項的滿意率。經(jīng)分析可能由以下幾個原因造成的：
1、幼兒晚飯吃的較早，回到家后依舊跟隨家長吃晚餐，因此家長誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛吃，吃不飽，回家仍然吃飯；
2、家長對食物的營養(yǎng)家長以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長對幼兒在園進餐情況不了解；
4、我園伙食確實存在一些問題。
通過以上問題的分析，為了提高家長對幼兒園伙食的滿意率，可以采取以下措施：
1、在保證幼兒膳食營養(yǎng)的前提下適當改善幼兒伙食；
2、經(jīng)常向家長開放，使家長了解幼兒在園的進餐情況；
3、教師通過各種方式與家長溝通幼兒在園的進餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實際情況。
二、家長對班級工作的評價
從家長對班級教學質(zhì)量的評價來看，85.7%的家長家表示好，7%的家長表示較好，7%的家長表示一般。家長對班級衛(wèi)生保健質(zhì)量的評價為：89.3%的家長表示仔細，10.3%的家長表示一般。家長們對班級的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評價。參與班級活動，25%的家長表示只參加一次，67.39%表示參加過很多次，7%的家長表示不清楚參加過幾次。在班級衛(wèi)生方面，67.39%的家長表示好，32.61%的家長表示較好。家長對班級衛(wèi)生滿意率達到100%。
通過以上統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長對班級的各項工作都作出了高度評價，但也不乏個別家長對班級工作不是十分滿意，因此在日后的工作中，我們應(yīng)當積極聽取家長的建議和意見，經(jīng)常與家長溝通，正確更多家長的滿意。
三、對幼兒評價
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來園是否有所發(fā)展的問題上，82.1%的家長認為孩子進步明顯，17.9%的家長認為孩子進步不大。
由以上統(tǒng)計，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園，對于這個問題，我們在日后的活動中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長溝通孩子當天在家的情況，讓每個孩子天天高高興興的來幼兒園；另外，我們發(fā)現(xiàn)個別家長認為幼兒來園進步不大，針對該問題，我們應(yīng)在活動中面對整體的基礎(chǔ)上，對個別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過此次家長問卷調(diào)查，家長對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外，家長的不滿，也讓我們感受成果的同時，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務(wù)質(zhì)量和教學水平。
幼兒園的調(diào)研報告 13
目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學化傾向，所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學運算等小學一年級的部分教學內(nèi)容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了“小學預(yù)科”班。大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
曾有新聞報道，廣州某小學在今年的“幼升小”入學考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5？”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？”“17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺骸斑@些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎？難道在幼兒園提前學習掌握小學知識，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎？”
學不完的知識，孩子變成小學預(yù)科生；課外輔導班成負擔，孩子害怕上小學；被迫學習成壓力，孩子拿桌子出氣，等等，這些現(xiàn)象說明幼兒教育問題多多。
一、“小學化傾向”的弊端
1.對幼兒的身體發(fā)展有害
“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多地規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
2.對幼兒的心理發(fā)展有害
“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒時期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。
3.對幼兒的全面發(fā)展不利
“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的'發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
4.對幼兒的未來學習不利
“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、幼兒教育小學化的原因
首先，是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當孩子回到家時，多數(shù)家長最先關(guān)心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負你？今天認識了什么字？背了幾首詩？……當家長把這些方面作為考查幼兒的主要發(fā)展時，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學化之路。
其次，有些幼兒園辦園目的不端，違心去搞小學化。許多被學生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等，因為這些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見、摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。
再次，有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學化傾向的重要因素。缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向于管理、教學小學化就不足為奇了。
最后，教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓不夠，也是造成小學化傾向的重要原因。
三、糾正幼兒教育小學化傾向的措施
1.加強對幼兒教育的行政監(jiān)管
幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門應(yīng)加強對幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能。政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持；另一方面，要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算后能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。
2.幼兒園樹立正確的幼教理念
正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動作技能、語言發(fā)展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。
3.注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學質(zhì)量，因此，通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。
幼兒園應(yīng)開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學習的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學目標與多方面的實際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。
4.統(tǒng)一課程設(shè)置，編撰標準教材
目前，學前班課程設(shè)置大多照搬小學，教材編寫不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材并不適用于學前教育階段，因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學、適用的學前教育教材。
5.加強家長教育，擺正家長幼教觀念
幼兒教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài)。
幼兒園的調(diào)研報告 14
一、調(diào)查目的
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀，分析和研究當前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距，從而為改進幼兒園衛(wèi)生保健工作，確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)，我們對各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法
調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生；幼兒健康狀況（生活衛(wèi)生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價）；幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容，我們設(shè)計了5張調(diào)查表，用隨機抽樣法，向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份，收回調(diào)查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統(tǒng)園23所，廠礦園35所，農(nóng)村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內(nèi)容有：衛(wèi)生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
三、調(diào)查情況分析
1、幼兒園衛(wèi)生保健制度基本健全，但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執(zhí)行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執(zhí)行”，有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如：沒有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4%22.7%，87.6%。由此可見，少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉(zhuǎn)的。
2、幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備，但尚不完善多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善，要做好衛(wèi)生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設(shè)施，85.6％的園沒有取暖設(shè)備，61.9％的園沒有隔離室（床）。
3、幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂調(diào)查結(jié)果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園，分別占98%，100%，91%；由于各園都長期堅持認真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作，因而不少園都被評為市、區(qū)、縣（市）的“精神文明”單位。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達到“人均用地面積13澎，’“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”，但從本次調(diào)查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%，19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知，幼兒的活動空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現(xiàn)狀，怎不令人擔憂呢？
4、重視幼兒的身體健康，但在實踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習性和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，但“飯前、運動后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)則較差，重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66％23％。按《規(guī)程》要求，幼兒每日戶外體育活動時間不得少于1小時。達到此要求的幼兒園占60.8%，未達要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學性，沒有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價值。
5、幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調(diào)查結(jié)果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續(xù)性上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問題：
①戶外活動時間未完全保證，達到“不少于2小時”（全日制園）的.幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動，情況就更難估計。
�、谟螒蚧顒用咳者_到2小時以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。
�、凵罨顒拥陌才艈栴}明顯，表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時間偏短，達到不少于3.5小時的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時間偏長，超過5小時的幼兒園占42.4%。
6、幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明，至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%，31.2%，農(nóng)村園幾乎沒有或很少配備保育員�，F(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學歷“達標”，但受過職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制，加強此類人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應(yīng)努力的方面。
四、建議
本調(diào)查告訴我們，幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚長避短，改變不良狀況，以縮短與《規(guī)程》、《條例》的差距，現(xiàn)提出以下措施和建議：
首先，學習·理解《擲程》、《條例》，確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念，樹立衛(wèi)生保健工作的目標意識，提高各園切實做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺性和積極性。
其次，進一步修訂和完善幼兒園各項衛(wèi)生保健制度，增強幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學性和實效性。
再次，積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各，為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。
此外，積極開展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養(yǎng)幼兒的健康行為，
提高幼兒的健康水平。
最后，盡快落實保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)
幼兒園的調(diào)研報告 15
一、問題的提出
我們班同學好些都有小黑牙。大人說是齲齒。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的？都有哪些危害？該怎么預(yù)防？帶著這些問題，我進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書籍報刊
3、與大人交流。
三、結(jié)論
1、齲齒的形成：
齲齒是由于口腔內(nèi)的細菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的，在齲齒形成過程中，飲食是細菌的重要作用物。
2、齲齒的危害：
齲齒的病變，是由淺到深，由小到大，從無癥狀到疼痛難忍，逐漸發(fā)展加重的。人們常說的`“牙痛不是病，痛起來真要命”就是對牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對兒童的影響：
首先對乳牙本身帶來危害，直接造成牙體缺損，可繼發(fā)牙髓病、尖周病，最終導致殘冠、殘根、失牙，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對恒牙也有危害，它能殃及以后生出的恒牙，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失，易致乳牙列變短，使恒牙萌出異常，進而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防：
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習慣，少吃甜食，控制蔗糖食入量；從2歲開始養(yǎng)成孩子進食后漱口的習慣；讓孩子學會刷牙，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì)，在受到細菌侵蝕后對自身進行修補，幫助堅固牙齒，預(yù)防蛀牙。刷牙時要對每個牙面進行清潔，包括唇面、舌面、咬頜面，時間為3分鐘。如果孩子患了齲齒，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療，萬萬不可大意。
幼兒園的調(diào)研報告 16
調(diào)查時間：xx年x月-xx年x月
調(diào)查地點：麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園
調(diào)查對象：小、中、大班部分幼兒
調(diào)查人：
一、測查目的
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)�！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發(fā)展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數(shù)獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來危及社會。因此，我設(shè)計這次問卷調(diào)查。
二、測查的對象、方法、步驟
(一)對象：小、中、大班部分幼兒。
(二)測查方法：問卷調(diào)查法。
(三)測查步驟：
1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—歲兒童學習與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中�！币虼耍以O(shè)計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。
2、擬定調(diào)查的題目；我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認識水平進行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計了道選擇題和道問答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況進行統(tǒng)計，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的`課題研究做準備。
3、各班級分發(fā)問卷調(diào)查表；并強調(diào)如實填寫，按時回收調(diào)查表。
三、分班級、年齡、進行結(jié)果分析
小班：此次調(diào)查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進行了分析。
1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行；穿、脫鞋沒有次序，方法不當?shù)取?/p>
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。
4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。
5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。
中班：本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為中班幼兒。問卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%。本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內(nèi)容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。
1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。
xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺著看書。
2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關(guān)系。
3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。
4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。
5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。
6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數(shù)會任性，對家長耍脾氣。
大班：此次調(diào)查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調(diào)查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納進行了分析。
1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進步，但據(jù)統(tǒng)計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片；挑食不愛吃青菜等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。
4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。
5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。
6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。
幼兒園的調(diào)研報告 17
幼兒園是孩子走進學校的第一步，也是非常重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教育，人們在1-4歲將學會一生中50%的獲得核心知識的學習方法，5-8歲將學到人生中的30%，從8歲以后學到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的IQ和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對孩子的健康成長有著很重要的影響。因此，為了孩子負責，我們必須要對幼兒園和孩子有充分的了解。
調(diào)查人員：
調(diào)查的時間：
20xx年3月11日星期五上午
調(diào)查的目的：
此次調(diào)查是為了更深入的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設(shè)計在功能交通外觀等方面的問題。
調(diào)查的對象和遇到的問題：
此次我們一組八個人對青島市南幼兒園進行了調(diào)查。由于幼兒園老師們對孩子的關(guān)切，我們被大多數(shù)幼兒園擋在門外，費盡周折我們來到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于1994年，系市南區(qū)教體委直屬單位，座落在東部風景秀麗的浮山三小區(qū)，是一所具有現(xiàn)代化的教育設(shè)施、富有創(chuàng)意的園設(shè)環(huán)境、高素質(zhì)的教師隊伍及創(chuàng)造教育特色的集示范、實驗為一體省級示范幼兒園。
調(diào)查的資料:
《托兒所、幼兒園建筑的造型設(shè)計》、《幼兒園、托兒所設(shè)計規(guī)范》
整理其中自己覺著對此設(shè)計比較有用的。
應(yīng)有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積（㎡）＝180＋20（N－1）（注：1、180、20、1為常數(shù)、Ｎ為班數(shù)（乳兒班不計））。室外共用游戲場地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。
嚴禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。
托兒所、幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當?shù)刈詈萌照辗轿唬M足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西，否則應(yīng)設(shè)遮陽設(shè)施。
托兒所、幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨設(shè)置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設(shè)施，應(yīng)安全、美觀、通透。
單側(cè)采光的活動室，其進深不宜超過6.60m。樓層活動室宜設(shè)置室外活動的露臺或陽臺，但不應(yīng)遮擋底層生活用房的日照。
幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿足下列規(guī)定：
一、衛(wèi)生間應(yīng)臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔，并應(yīng)有直接的自然通風。
二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。
三、無論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應(yīng)有1.2m高的架空隔板，并加設(shè)幼兒扶手。每個廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。
四、炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置，凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨立的浴室
廚房設(shè)計應(yīng)符合下列規(guī)定。
一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時，其面積可略小于兩部分面積之和。
二、廚房內(nèi)設(shè)有主副食加工機械時，可適當增加主副食加工間的使用面積。
三、因各地燃料不同，燒火間是否設(shè)置及使用面積大小，均應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r確定。
四、托兒所、幼兒園為樓房時，宜設(shè)置小型垂直提升食梯。
托、幼建筑的造型設(shè)計應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來創(chuàng)造托、幼建筑所特有的心理感覺與個性特征。
�。�1）托、幼建筑造型設(shè)計的原則
�。�2）托、幼建筑的造型設(shè)計應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個性風格，并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。
（3）托、幼建筑的造型設(shè)計應(yīng)符合公共建筑形式美的'法則，即遵守統(tǒng)一與變化，對比與微差，均衡與穩(wěn)定，比例與尺度，節(jié)奏與韻律；視覺與視差等構(gòu)圖法則。
托、幼建筑造型特征
1）體量不大，尺度小巧。
2）錯落有致，虛實變幻。
3）布局活潑，造型生動。
4）新奇、童稚，直觀、鮮明。
3）托、幼建筑造型設(shè)計
1）主從式造型
托、幼建筑主體是幼兒生活用房，服務(wù)用房、供應(yīng)用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關(guān)系，在建筑造型設(shè)計中應(yīng)突出主體建筑鮮明的個性。而且兒童活動單元因其數(shù)量多且反映幼筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨立設(shè)置，從而形式了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時應(yīng)突出主體富有韻律感的形態(tài)，強調(diào)某一建筑符號的重復運用，強調(diào)形成整體組合群，并考慮活動單元群與其化體部之間的均衡。
在造型設(shè)計時，應(yīng)注意兒童活動單元這一群體的整體感，不應(yīng)追求過多的變化，從而削弱其整體感。在具體處理時，應(yīng)從建筑形體組合、色彩的明度、材料質(zhì)感等方面加強對比，強調(diào)其主導地位。
2）“母題”式造型
母題造型即運用同一要素做主題，在建筑造型上反復運用，并以統(tǒng)一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性，以達到托、幼建筑的活潑、生動之感。
托、幼建筑的兒童活動單元因其形狀、大小，色、質(zhì)等相同或類同，而且數(shù)量多，應(yīng)強調(diào)并重復使用某種要素如體形、屋面、門窗等構(gòu)成“母題”強烈的韻律感。
“母題”有多種形式，托、幼建筑的形體一般運用簡單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結(jié)合的復合形作為建筑外形的基本要素；托、幼建筑母題的內(nèi)容還包括了門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。
“母題”的相異性即在統(tǒng)一中求變化的原則下產(chǎn)生基本要素的霜些部分的不同（相異），如圓與圓弧，直線與圓弧等等，變化不宜太多、太大，否則會破壞“母題”感。
3）積木式造型
幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內(nèi)在聯(lián)系，積木這種游戲器具不僅被幼兒所認知，而且其形體簡潔、明快，符合幼兒的特征，常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。積木式造型的基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡單地積木堆砌，而是要經(jīng)過加工、提練并在托、幼建筑的重點部位大膽使用。
積木式造型常采用模擬手法表達“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營寨，有的似大自然中的動物等，形象生動活潑，靜中求動，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。
調(diào)查的內(nèi)容：
孩子們都是童真無邪的，喜歡童話，喜歡漂亮的顏色，所以幼兒園建筑及其周圍環(huán)境的立意構(gòu)思要反映出明快、活潑的兒童建筑特點。從建筑空間到建筑細部、家具、衛(wèi)生設(shè)施、采光照明、綠化配置的尺度都要適合兒童的需要，選擇生動、鮮明、有趣而為幼兒所喜愛和有益于身心健康的造型、材料和色彩保證流線互不干擾，即活動流線和供應(yīng)流線分開，后勤供應(yīng)與垃圾處理應(yīng)避開活動區(qū)域，最好設(shè)兩個出入口；
合理安排道路，盡量少用地；出入口設(shè)置上，主要出入口應(yīng)面向次要街道，避開擁擠車輛，若必須放在主干道上，則應(yīng)該內(nèi)退一部分；方便家長接送，避免交通干擾。能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。晨檢室宜設(shè)在建筑物的主出入口處。
幼兒園應(yīng)根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總體布置，做到功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點的環(huán)境空間。
為了安全防護，不同性質(zhì)房間的分區(qū)要明確，兒童用房與輔助用房要明顯隔離，防止幼兒到鍋爐房、洗衣房等處去，以免發(fā)生事故。樓梯、陽臺、建筑細部的棱角以及大型活動器械的周圍要考慮安全和防護措施。戶外場地不宜種植有毒、有刺的植物。學前兒童不僅有游戲、運動的需要，還有獲得知識的需要�；顒邮覂�(nèi)應(yīng)提供視聽電化教育設(shè)備和有利于激發(fā)智力的色彩裝飾等。
幼兒園的調(diào)研報告 18
一、調(diào)查背景
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和家庭收入的不斷增加，對幼兒園教育的需求也在不斷提高。幼兒園作為孩子的第一所學校，對于孩子的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。針對現(xiàn)階段幼兒園教育的狀況和發(fā)展趨勢，進行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次調(diào)查旨在了解幼兒園教育的現(xiàn)狀和問題，為幼兒園的發(fā)展提供參考和建議。
三、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為本市的10所公立幼兒園和10所民辦幼兒園的家長。
四、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1.上幼兒園的年齡分布情況
2.家長選擇幼兒園的重要考慮因素
3.幼兒園教育服務(wù)的滿意度情況
4.家長對幼兒園教育的意見和建議
五、調(diào)查結(jié)果
1.上幼兒園的年齡分布情況
本次調(diào)查的家長中，有52%的家長讓孩子在3歲以下就開始上幼兒園，有38%的家長讓孩子在3-4歲上幼兒園，有10%的家長讓孩子在4歲以上再上幼兒園�？梢钥闯�，目前幼兒園教育的需求主要集中在3歲以下和3-4歲階段。
2.家長選擇幼兒園的重要考慮因素
調(diào)查結(jié)果顯示，家長選擇幼兒園的重要考慮因素主要包括了幼兒園的師資力量、教學質(zhì)量和安全保障。其中，師資力量占比最高，達到74%；教學質(zhì)量占比為16%；安全保障占比為10%。
3.幼兒園教育服務(wù)的滿意度情況
本次調(diào)查的家長中，有62%的家長對幼兒園的教育服務(wù)比較滿意，28%的家長滿意，10%的家長不滿意。家長普遍認為，幼兒園的師資力量較強，教學質(zhì)量不錯，但是對于幼兒園的安全保障和衛(wèi)生管理還有待提高。
4.家長對幼兒園教育的意見和建議
針對幼兒園的教育服務(wù)，家長給出了一些建議：
�。�1）加強安全管理。提高幼兒園園區(qū)的安全水平，定期組織舉行消防演習，設(shè)立安全守護標識。
（2）增強衛(wèi)生意識。加強幼兒園的衛(wèi)生管理，定期開展衛(wèi)生教育，定期進行大掃除。
�。�3）注重教育質(zhì)量。幼兒園應(yīng)該注重學生的'全面發(fā)展，不僅僅是課堂上的知識，還要注重情感、社交、體驗、創(chuàng)造等方面的發(fā)展。
�。�4）加強家長參與。幼兒園應(yīng)該加強和家長的溝通，建立家園聯(lián)系機制，定期組織家長會議，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和發(fā)展。
六、調(diào)查結(jié)論
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長選擇幼兒園主要是看重幼兒園的師資力量、教學質(zhì)量和安全保障。同時，幼兒園應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，加強家長參與。對于幼兒園的安全保障和衛(wèi)生管理還有待提高，需要幼兒園加強管理，提高服務(wù)質(zhì)量，滿足家長和孩子的需求。
幼兒園的調(diào)研報告 19
幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)研方法：
談話法
三、調(diào)研步驟：
1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)研結(jié)果：
1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異;
3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的'活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據(jù)林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
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