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《地球自轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《地球自轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球自轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿1
河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷
一、說(shuō)教學(xué)資源
1.文本資源：《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說(shuō)，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí)，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
�、僦赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)
③初步學(xué)會(huì)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
�、� 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
�、俑鶕�(jù)生活中熟悉的車(chē)、船與窗外風(fēng)景相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)
�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、谀軌蛘J(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)差的現(xiàn)象。
三、說(shuō)教法
1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀(guān)性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。
2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3.演示實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。
四、說(shuō)學(xué)法
小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：
通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達(dá)成共識(shí)，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。
教學(xué)程序
㈠ 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
㈡ 自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。
�、� 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。
施教流程
【新課導(dǎo)入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì)看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的迫切性。
�。ㄒ唬┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的方向
【教師啟發(fā)】運(yùn)用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。
【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì)看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì)向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)方向和我們實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì)看到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。
設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉(zhuǎn)
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的`自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？
【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時(shí)針轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
�。ǘ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的周期
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。
�。ㄈ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義
1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生
【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過(guò)程。
�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國(guó)的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認(rèn)識(shí)，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。
【學(xué)生活動(dòng)】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。
教師提出問(wèn)題：
（1）地球是個(gè)透明的球體嗎？
�。�2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著太陽(yáng)的一面（中國(guó)北京）和背著太陽(yáng)的一面（美國(guó)紐約）各是什么現(xiàn)象？
（3）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國(guó)北京和美國(guó)紐約又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？
�。�4）將地球轉(zhuǎn)動(dòng)360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們?cè)谝幌盗械膭?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時(shí)的產(chǎn)生
【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？
讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀(guān)察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(zhǎng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。
2．對(duì)于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉(zhuǎn)時(shí)，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。
【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國(guó)的北京、美國(guó)的紐約、法國(guó)的巴黎、日本的東京、英國(guó)的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時(shí)間相差多長(zhǎng)時(shí)間？
設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。
●拓展創(chuàng)新
1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。
2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？
3．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識(shí)。
五、說(shuō)預(yù)期效果
與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識(shí)點(diǎn)，我只對(duì)部分學(xué)生要求掌握。
本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀(guān)察，討論，總結(jié)出來(lái)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動(dòng)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合。
《地球自轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類(lèi)研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
�。�1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的.限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
二、說(shuō)教法
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)
到學(xué)習(xí)的目的。
�。场⒆觯菏箤W(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
�。础⒂洠杭磳W(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。
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創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
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由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng)，那么怎么說(shuō)明地球在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:
�。�1）當(dāng)你坐車(chē)快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
�。�2）當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
�。�3）當(dāng)看到外界景物使靜止的，說(shuō)明了什么？
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)�？赐饨珈o止只能說(shuō)明二種：一：二者都沒(méi)運(yùn)動(dòng)：二：二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀(guān)察不到。
為了更加直觀(guān)的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀(guān)看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，提示學(xué)生從不同角度觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習(xí)（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動(dòng)應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)生活情景：同一時(shí)刻，在美國(guó)的姨媽和在中國(guó)的暢暢的問(wèn)候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
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最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書(shū)形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節(jié)知識(shí)。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝！
《地球自轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是魯教版高一地理上冊(cè)，第一單元第二節(jié)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》中的晝夜交替和地轉(zhuǎn)偏向力，此內(nèi)容為本節(jié)的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序?yàn)榻滩姆治�、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)部分組成。
一、教材分析
這段內(nèi)容可以看成由三個(gè)部分組成。第一部分是對(duì)晝夜的靜態(tài)描述，即在任一時(shí)刻晝半球和夜半球的劃分，以及不同地區(qū)的晝夜?fàn)顟B(tài)。第二部分是對(duì)晝夜的動(dòng)態(tài)描述，即晝夜交替的原因和周期。第三部分是地轉(zhuǎn)偏向力即使地表水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解地球自轉(zhuǎn)在方向、周期、速度、等方面的規(guī)律和特點(diǎn)。
2、弄清晝半球、夜半球、晨昏線(xiàn)等基本概念。
3、理解晝夜交替的原因、周期和意義。
4、地表水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)的成因及特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
能運(yùn)用地球儀科學(xué)地理解地球自轉(zhuǎn)的地理意義，重點(diǎn)說(shuō)明晝夜更替的形成。
德育目標(biāo)：
1、樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
2、樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜交替的成因。
難點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判讀。
四、教學(xué)方法
1、利用教具(地球儀)演示，理解晝與夜的形成、晝夜交替產(chǎn)生。
2、充分運(yùn)用課本插圖、板圖，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來(lái)掌握地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。
3、演示實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
4、啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)學(xué)法
高一學(xué)生從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備很強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，能夠?qū)?shí)驗(yàn)、圖片、資料的分析，提取有用地理信息并能較好的推理闡述。
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握讀圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
3、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
4、記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)了前三節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)知道地球處在銀河系中太陽(yáng)系內(nèi)的金星和火星之間，它與其他行星、小行星一樣，在時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，按地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生怎樣的地理意義。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
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在初中我們就地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)已經(jīng)有一些了解，現(xiàn)在我們要作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
1、地球自轉(zhuǎn)的概念。
2、地球自轉(zhuǎn)的.方向和周期。
3、地球自轉(zhuǎn)的角速度和線(xiàn)速度。
對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)用地球儀演示自轉(zhuǎn)來(lái)分析，通過(guò)視覺(jué)沖擊讓同學(xué)門(mén)更好的理解。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自轉(zhuǎn)方向的判定方法：
�。�1）常規(guī)法：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東。
�。�2）極點(diǎn)法：北極上空逆時(shí)針，南極上空順時(shí)針；反之，看到地球是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的在北極上空，看到地球是順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的在南極上空。
�。�3）經(jīng)度法：東經(jīng)增大的方向就是地球的自轉(zhuǎn)方向，西經(jīng)減少的方向也是地球自轉(zhuǎn)方向。
�。�4）海陸法：根據(jù)大洲和大洋的排列也可判斷地球自轉(zhuǎn)方向。
練習(xí)：北極俯視圖、南極俯視圖判別。
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1、晝和夜產(chǎn)生的原因。
地球儀演示并結(jié)合日常生活體驗(yàn)分析原因。
地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，它既不發(fā)光也不透明，只能反射太陽(yáng)光。現(xiàn)在我們假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)(既不自轉(zhuǎn)也不公轉(zhuǎn))，同學(xué)們思考一下晝夜怎樣形成？
地球只有一半面向太陽(yáng)，向陽(yáng)的半球形成白天，為晝半球，背陽(yáng)的半球形成黑夜，為夜半球。
2、晝夜交替產(chǎn)生的原因。
剛才我們是在假設(shè)地球不運(yùn)動(dòng)的前提下來(lái)考慮問(wèn)題的。實(shí)際上，地球在時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)。由于地球不停地自西向東運(yùn)動(dòng)，所以晝夜就在不斷地交替。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)交替周期：24小時(shí)
晝夜交替是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，主要是由于地球自轉(zhuǎn)這一運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，因光源來(lái)自太陽(yáng)，所以晝夜交替的周期就是一個(gè)太陽(yáng)日即24小時(shí)。
3、晨昏線(xiàn)的判讀。
晝半球和夜半球的分界線(xiàn)(中間的大圓圈)，叫做晨昏線(xiàn)或晨昏圈。晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)垂直,晨昏線(xiàn)在地表自東向西移動(dòng),與地球自轉(zhuǎn)方向相反。
對(duì)于晨昏線(xiàn)的判讀是一個(gè)難點(diǎn)，要結(jié)合不同的圖形進(jìn)行練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如：
�。�1）順著地球自轉(zhuǎn)方向則為晨線(xiàn)。
�。�2）逆著地球自轉(zhuǎn)方向則為昏線(xiàn)。
練習(xí)：
探究問(wèn)題:
a、晝夜現(xiàn)象和晝夜更替的區(qū)別?
b、線(xiàn)和昏線(xiàn)有何不同?
c、昏線(xiàn)在地表的移動(dòng)方向是怎樣的?
(三)地轉(zhuǎn)偏向力
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地轉(zhuǎn)偏向力：一學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)：拿一個(gè)地球儀，在它靜止的時(shí)候，從北半球高緯度地區(qū)滴一滴紅色墨水，觀(guān)察墨水的軌跡。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在同樣的地點(diǎn)滴一滴紅墨水，觀(guān)察墨水的軌跡與剛才是否相同；如果不同，有什么不同。
提問(wèn)：是什么原因使紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡由直線(xiàn)變成了曲線(xiàn)呢？
講解：由于地球的自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到一種力的作用，使運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)，我們把這種促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向上產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱(chēng)為地轉(zhuǎn)偏向力。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)曲線(xiàn)軌跡向直線(xiàn)軌跡的右方向偏移。
學(xué)生活動(dòng)：再地球儀的南極上空重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀(guān)察曲線(xiàn)相對(duì)直線(xiàn)的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運(yùn)動(dòng)方向觀(guān)察，向左偏）
師生總結(jié)規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏
地轉(zhuǎn)偏向力是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
引導(dǎo)思考：在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開(kāi)地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請(qǐng)同學(xué)們思考下列三個(gè)問(wèn)題：
1、如果在北半球河岸邊建樓房，最佳位置是左岸還是右岸？
2、北半球某國(guó)一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國(guó)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？
3、南半球某國(guó)一條河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？
說(shuō)明：上述三個(gè)問(wèn)題難度不大，但是這些問(wèn)題和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問(wèn)題，不但可以引起興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義，如晝夜交替、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏移，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象予以科學(xué)的解釋。本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
地球自轉(zhuǎn)的意義：
1 產(chǎn)生晝夜更替。
�。�1）晝夜更替的原因：由于地球自轉(zhuǎn)，在同一瞬間，地球只有一半面向太陽(yáng)。
�。�2）晝夜更替的周期：一個(gè)太陽(yáng)日------24小時(shí)。
（3）圖中晨昏線(xiàn)的標(biāo)識(shí)方法：延長(zhǎng)太陽(yáng)光至地心，過(guò)地心作一直線(xiàn)垂直于太陽(yáng)的延長(zhǎng)線(xiàn)，則這條線(xiàn)就是晨昏線(xiàn)。原因：太陽(yáng)光始終于晨昏線(xiàn)所在的平面垂直。
�。�4）晨昏線(xiàn)的移動(dòng)方向：向西移動(dòng)。
2 地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
�。�1）所謂的水平運(yùn)動(dòng)的物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，就是說(shuō)，受地球自轉(zhuǎn)的影響，在地表水平運(yùn)動(dòng)的物體，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
�。�2）偏轉(zhuǎn)的規(guī)律：北半球向其運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)偏轉(zhuǎn)，南半球向左偏轉(zhuǎn)。
（3）判斷方法：面向水平運(yùn)動(dòng)物體的方向，南半球左偏，北半球右偏
（4）舉例：北半球河流的右岸沖刷顯著，南半球河流左岸沖刷顯著。
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