語文《華山》教學(xué)設(shè)計
語文《華山》教學(xué)設(shè)計
上課背景
第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。
教學(xué)內(nèi)容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；
2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；
4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)理解第二自然段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、對話激趣
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學(xué)情，在平等師生對話中發(fā)展了學(xué)生的語言智能�！�
二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境
1、華山可是我國的一座名山�。∧銈儸F(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華高這一特點】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山
加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：��！華山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：��！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結(jié)合板書適機指導(dǎo)）小組讀。（加上動作）齊讀。
15、先生聽到這首詩，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）
【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流學(xué)習(xí)過程。同時，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象�！�
四、賞識鼓勵，教學(xué)生字
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、實物投影教學(xué)生字。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
【這個環(huán)節(jié)設(shè)計重點指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。由于還是一年級的學(xué)生，所以寫字的姿勢應(yīng)該要強調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
五、小結(jié)及作業(yè)：
1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，
2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。
3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。
【課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識面。】
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