《我愛(ài)這土地》教案（通用11篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《我愛(ài)這土地》教案，希望能夠幫助到大家。
《我愛(ài)這土地》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法 通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2、探究欣賞法 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。
3、比較閱讀法 將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 ：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
1、作者：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫(xiě)作背景：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知：
教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀。
（四）研讀詩(shī)歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情。“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？
明確：這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài)。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的`，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
【參考答案】
�、� 兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開(kāi)放的新時(shí)代。
�、� 寫(xiě)法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。
�、� 主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。
④ 兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”，既寫(xiě)出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
�。┱n堂小結(jié)：
同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) ：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。
《我愛(ài)這土地》教案 2
一、教學(xué)目的
1、引起同學(xué)對(duì)新詩(shī)的興趣
2、增加對(duì)新詩(shī)的了解
3、體會(huì)本詩(shī)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
2、難點(diǎn)：教學(xué)目的1
三、教學(xué)設(shè)想
由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課（說(shuō)明：在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組）
四、教學(xué)過(guò)程（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的教案）
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
中國(guó)有五千年的歷史，在這悠久的歷史過(guò)程中，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩(shī)、宋詞、元曲，這些都是我國(guó)古代文明的精華。宋詞是唐詩(shī)的進(jìn)化，他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長(zhǎng)短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩(shī)是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛(ài)這土地》找找媽媽。
�。ǘ�、新詩(shī)
1、提問(wèn)：同學(xué)們都有備課，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？（由同學(xué)各顯身手）
總結(jié)：關(guān)于新詩(shī)的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩(shī)的產(chǎn)生主要有三點(diǎn)：
（1）、“五四運(yùn)動(dòng)”的“白話文運(yùn)動(dòng)”使規(guī)律的古詩(shī)變成了文學(xué)圣地的LKK，放進(jìn)了“博物館”；
�。�2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過(guò)來(lái)；
�。�3）“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩(shī)花園的第一只玫瑰。
2、提問(wèn)：那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：什么是新詩(shī)呢？
明確：現(xiàn)代詩(shī)有幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）自由，不押韻，不必對(duì)仗，不論平仄；
�。�2）抒情，“以我手寫(xiě)我口”，著重個(gè)人的直覺(jué)；
�。�3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；
�。�4）要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心。來(lái)讓我們看看這首詩(shī)：
心弦
丟失了陽(yáng)光海浪的沙灘
殘留著的是蝕人的黑暗
就好像是
丟失了的'心靈
殘留著迷茫的無(wú)知
終于
在那一天
發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
卻留下了動(dòng)人的旋律
它說(shuō)：“我是不是早該走了”？
無(wú)語(yǔ) 沉默 靜寂
那旋律終被微風(fēng)遏止
它是真的走了
同學(xué)們，知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們?cè)賮?lái)看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩(shī)：
蝴蝶
兩只黃蝴蝶
雙雙飛上天
不知為什么
一只忽飛還
剩下那一個(gè)
孤單怪可憐
也無(wú)心上天
天上怪孤單
同學(xué)們我相信我們也能開(kāi)出更美的詩(shī)園牧瑰的
3、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見(jiàn)，恕不煩敘）
背景介紹
作者介紹
重點(diǎn)內(nèi)容分析
《我愛(ài)這土地》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
�。�1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
�。�2）把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
(二)、過(guò)程與方法
熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
三、教學(xué)方式：
1、誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，
2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。
3、探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型：
新授課
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容
在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書(shū)館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。
二、讀準(zhǔn)下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習(xí)課文，思考問(wèn)題：
詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
如何理解這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
在校教學(xué)部分
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。
（板書(shū)課題：《我愛(ài)這土地》）
2、解題：
師：題目中包含哪些事物？
生：我、土地
師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？
生：以愛(ài)為紐帶，所以全詩(shī)的主題就是愛(ài)，題目突出全詩(shī)的主題。
二、整體感知。
1、作者深愛(ài)著這土地，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀，（第一遍要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音，再聽(tīng)要求把握本詩(shī)的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽(tīng)要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）
2、學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。
面對(duì)敵人瘋狂肆虐，我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺(jué)，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)）
師：我在詩(shī)中是什么？
生：鳥(niǎo)。
師：作者把自己假設(shè)為一只鳥(niǎo)，假設(shè)這只鳥(niǎo)在干什么?
生：歌唱土地。
師：鳥(niǎo)兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥(niǎo)是這樣唱的嗎？
生：不是的，是嘶啞的唱。
師：既然一般的鳥(niǎo)兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的，為什么詩(shī)中的鳥(niǎo)是嘶啞的呢？
生：本身嘶�。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。
師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。
師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢？
生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。
師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？
生：日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。
師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？
生：不是的，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。
師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來(lái)了溫柔的黎明。
師：然后我這只鳥(niǎo)死了，為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó)，與祖國(guó)融為一體。
師：為什么鳥(niǎo)兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？
生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。
小結(jié)：前面以假設(shè)開(kāi)頭，假托鳥(niǎo)兒為土地歌唱，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。所以后面以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，高度凝練的概括了主題----愛(ài)的深沉。
歸納中心：
師：這是不是作者一個(gè)人的`心聲呢？
生：不是
師：（歸納）一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲
第二課時(shí)
三、合作探討
1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥(niǎo)兒用的是“嘶啞的喉嚨”來(lái)歌唱？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？
（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來(lái)表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）
土地：遭踐踏的國(guó)土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)
河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明：光明與希望
四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：
1、師：假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情，他會(huì)怎么改寫(xiě)：
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：
這被 所滋養(yǎng)著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的 的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的 ……
------然后我死了，
連羽毛也 在土地里面。
為什么我的嘴角常含 ？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、
憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）
點(diǎn)撥背誦：
對(duì)這首詩(shī)，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)他的記憶，達(dá)到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
注：輔助練習(xí)
答案：
教學(xué)后記：
《我愛(ài)這土地》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌節(jié)奏，理解本詩(shī)的感情和深刻意蘊(yùn)。
2、把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆學(xué)習(xí)過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的感情，通過(guò)自學(xué)和討論品讀欣賞詩(shī)歌的富表現(xiàn)力語(yǔ)言，通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌真摯深沉的情感和表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)自主閱讀欣賞《礁石》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的象征手法及意象。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品和詩(shī)人的感情。
2、賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的'抒情方式。
◆難點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)歌的意象和關(guān)鍵的詞句理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
◆教學(xué)突破
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在誦讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌的象征意象，從而理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過(guò)程為啟發(fā)方式展開(kāi)問(wèn)題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展閱讀創(chuàng)新運(yùn)用。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，朗讀詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入。
2、說(shuō)出歌名回憶歌詞。
3、調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，發(fā)揮聯(lián)想說(shuō)說(shuō)把哪些具
體的事物比作母親。
二、誘思導(dǎo)學(xué)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、觀看影片激發(fā)學(xué)生的感情，介紹背景1、觀看影片，談自己的感受
2、簡(jiǎn)介作者2、朗讀感知
3、朗讀指導(dǎo)
三、品析詩(shī)歌
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、師生互動(dòng)，感悟詩(shī)句1、自主學(xué)習(xí)
2、體會(huì)象征意義2、互動(dòng)討論
3、課堂小結(jié)3、齊背詩(shī)歌
四、拓展運(yùn)用
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、反饋練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)象征手法1、通過(guò)朗讀，結(jié)合詞句把握
形象及象征意義。
2、小詩(shī)仿寫(xiě)，創(chuàng)新練習(xí)2、展開(kāi)聯(lián)想與想象，寫(xiě)一段詩(shī)
《我愛(ài)這土地》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過(guò)朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語(yǔ)言，來(lái)理解詩(shī)人對(duì)這土地和祖國(guó)深沉而又刻骨銘心的愛(ài)。
2．走出文本，思考“土地”這一詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一．新課導(dǎo)入
假如你是一只鳥(niǎo)，你會(huì)用的喉嚨唱歌，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語(yǔ)，我會(huì)告訴他，可有一只鳥(niǎo)兒卻覺(jué)得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來(lái)歌唱，為什么？）
二．不同形式的朗讀
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
三、扣題通過(guò)幾個(gè)主干問(wèn)題來(lái)品讀詩(shī)歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩(shī)的創(chuàng)作年代）
1．這是一片怎樣的土地？
2．“鳥(niǎo)兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？
3．“鳥(niǎo)兒”用怎樣的方式來(lái)愛(ài)這片土地？
前兩個(gè)問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語(yǔ)。在此過(guò)程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問(wèn)：比如我們?yōu)楹伪瘧�；被激怒后�?huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的`黎明為何用“溫柔”來(lái)修飾……這里還要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械模Ｍ茄b在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。
�。�2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過(guò)程。
在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩(shī)人的這句“我是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫(xiě)詩(shī)。”
第三個(gè)問(wèn)題主要品讀出“嘶啞”、（因?yàn)檫@片災(zāi)難深重的土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛(ài)）的深意
在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時(shí)應(yīng)該會(huì)有更多的理解，不會(huì)再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯�。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)。
四．學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）
期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時(shí)候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對(duì)文本的理解也會(huì)讓老師拓寬思路，從而加深對(duì)彼此對(duì)文本的理解。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。這里有兩個(gè)點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，老師可以自己拋出問(wèn)題：
（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)？
�。�2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。
五．“我愛(ài)這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國(guó)”或是“國(guó)家”嗎？
辨析這三者的關(guān)系。國(guó)家側(cè)重于政治意義，相對(duì)于祖國(guó)，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）
1．土地（秦牧）（課前）
2．北方（課前）
3．國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會(huì)帶一掊故土寄托情思；古時(shí)有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體�？梢�(jiàn)鄉(xiāng)土和國(guó)土是一個(gè)人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個(gè)情結(jié)。
所以說(shuō)，土地它不僅是祖國(guó)母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時(shí)也是血脈的傳承和文化的傳承。
所以詩(shī)人是帶著這樣的情感積淀，來(lái)抒發(fā)他對(duì)這片土地忠誠(chéng)與摯愛(ài)，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”所以詩(shī)人可以毫不矯情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
《我愛(ài)這土地》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，理解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明” 等意象的象征意義。
體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的深沉的愛(ài)國(guó)情感。
有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解象征手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)意象組合所傳達(dá)的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法
通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感，以讀促悟。
問(wèn)題引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的意象、象征意義和情感表達(dá)。
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于祖國(guó)壯麗山河的視頻（如長(zhǎng)城、黃河、五岳等畫(huà)面），然后提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你們看到這些畫(huà)面時(shí)，內(nèi)心有什么樣的感受？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)之情，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的艾青的《我愛(ài)這土地》。
作者及背景介紹（2 分鐘）
介紹艾青的生平簡(jiǎn)介，重點(diǎn)提及他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的創(chuàng)作經(jīng)歷。
講解本詩(shī)的創(chuàng)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于 1938 年 11 月 17 日，當(dāng)時(shí)日本侵略者的鐵蹄正在踐踏中國(guó)的大地，中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，詩(shī)人滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫(xiě)下了這首詩(shī)。
初讀詩(shī)歌，整體感知（5 分鐘）
教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，解決生字詞的讀音和初步理解。如 “嘶�。╯ī yǎ）”“洶涌（xiōng yǒng）” 等。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
研讀詩(shī)歌，分析意象（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的主要意象：土地、河流、風(fēng)、黎明。
提問(wèn)學(xué)生：“這些意象分別有什么特點(diǎn)？” 例如，“土地” 是 “被暴風(fēng)雨所打擊著的”，這象征著當(dāng)時(shí)遭受日寇侵略的祖國(guó)大地，正處在風(fēng)雨飄搖之中；“河流” 是 “悲憤的`”，它象征著人民的悲憤情緒；“風(fēng)” 是 “激怒的”，這表現(xiàn)出人民對(duì)侵略者的憤怒；“黎明” 是 “無(wú)比溫柔的”，象征著人民對(duì)勝利的向往和希望。
讓學(xué)生分組討論這些意象組合在一起表達(dá)了怎樣的情感，然后每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：這些意象組合在一起，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和熱愛(ài)，以及對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨，對(duì)勝利充滿希望的復(fù)雜情感。
深入探究，理解象征（10 分鐘）
講解象征手法的定義：象征是用具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。
讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌中的意象，進(jìn)一步理解象征手法的運(yùn)用。提問(wèn)：“如果不用這些意象，直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨，詩(shī)歌會(huì)有什么不同？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)象征手法的獨(dú)特表達(dá)效果，它使詩(shī)歌更加含蓄、深沉，富有藝術(shù)感染力。
讓學(xué)生在詩(shī)中再找一找還有哪些地方運(yùn)用了象征手法，并進(jìn)行分析。
品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 分鐘）
教師再次范讀全詩(shī)，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化來(lái)表達(dá)情感。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
全體學(xué)生齊背全詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解和記憶。
拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌或文學(xué)作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式。
教師推薦一些愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)歌，如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：回顧詩(shī)歌中的意象、象征手法的運(yùn)用以及詩(shī)人表達(dá)的深沉愛(ài)國(guó)情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在表達(dá)愛(ài)國(guó)情感方面的獨(dú)特價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷，用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
以 “我愛(ài)這土地” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備，用于播放視頻。
包含《我愛(ài)這土地》的教材或詩(shī)歌集。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感，朗讀的方式可以更加多樣化，如配樂(lè)朗讀等。對(duì)于意象和象征手法的理解，部分學(xué)生可能會(huì)存在困難，在今后的教學(xué)中，可以多列舉一些實(shí)例進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地掌握。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，分享自己的感受和體驗(yàn)。
《我愛(ài)這土地》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)歌的象征意義。
體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，提高學(xué)生的合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中的意象，如 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明” 等的象征意義。
有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌的象征手法及其表達(dá)效果。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的'悲憤而深沉的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
誦讀法
詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)誦讀。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。
意象分析法
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，理解意象背后的象征意義，從而把握詩(shī)歌的主題。
問(wèn)題引導(dǎo)法
設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，提高學(xué)生的思維能力。
小組合作法
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，共同提高。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段關(guān)于祖國(guó)山河的視頻片段（如壯麗的山河、廣袤的土地、勤勞的人民等畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生觀看后談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)土地的感受。
引出課題《我愛(ài)這土地》，介紹詩(shī)人艾青及其創(chuàng)作背景。艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)于 1938 年 11 月 17 日，當(dāng)時(shí)日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
初讀詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，解決生字詞的讀音，初步感受詩(shī)歌的韻律。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，如強(qiáng)調(diào) “嘶啞”“洶涌” 等詞的讀音。
全班齊讀，思考：這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
研讀詩(shī)歌，分析意象（15 分鐘）
“土地” 象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
“河流” 象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤。
“風(fēng)” 象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。
“黎明” 象征著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的主要意象，如 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明” 等。
小組合作探究這些意象的象征意義：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么要用這些意象來(lái)表達(dá)情感？這些意象之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？通過(guò)討論，讓學(xué)生理解意象組合在一起，從不同角度、不同側(cè)面表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)和對(duì)侵略者的切齒痛恨。
品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，要求學(xué)生讀出詩(shī)人的情感。提問(wèn)：詩(shī)中哪些詞句最能體現(xiàn)詩(shī)人的情感？
學(xué)生找出如 “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……” 等詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞句所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土地?zé)霟岫畛恋膼?ài)，這種愛(ài)是源于對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注和對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨。
教師通過(guò)范讀、個(gè)別指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握有感情朗讀詩(shī)歌的技巧，如語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的快慢變化等。
探究詩(shī)歌，分析手法（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征手法）
教師詳細(xì)講解象征手法的特點(diǎn)和作用：象征手法是用具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)象征手法，將抽象的情感具體化，使詩(shī)歌更加含蓄、深沉、富有感染力。
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：如果不用象征手法，這首詩(shī)會(huì)有怎樣的不同？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解象征手法在詩(shī)歌中的重要性。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩(shī)歌的意象、象征意義、情感表達(dá)和表現(xiàn)手法等。
強(qiáng)調(diào)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)以其獨(dú)特的意象、深沉的情感和精湛的表現(xiàn)手法，成為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的經(jīng)典之作。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，關(guān)注祖國(guó)的命運(yùn)。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦全詩(shī)。
以 “我愛(ài)這土地” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備，用于播放視頻片段。
相關(guān)的教學(xué)參考資料。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中提高解讀詩(shī)歌的能力。在分析意象和象征手法時(shí)，可以結(jié)合更多的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解和掌握。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多艾青的詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。
《我愛(ài)這土地》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)中的生字詞，如 “嘶啞”“洶涌” 等。
理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵，把握象征手法的運(yùn)用。
能夠背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
掌握象征手法在詩(shī)歌中的作用。
有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌中意象組合所傳達(dá)的復(fù)雜而深沉的情感。
體會(huì)詩(shī)人在特殊歷史背景下的家國(guó)情懷及其獨(dú)特的表達(dá)。
三、教學(xué)方法
誦讀法
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。初讀正音，再讀會(huì)意，三讀傳情，逐步深入理解詩(shī)歌。
問(wèn)題引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的意象、象征意義、情感表達(dá)等，如 “詩(shī)中的土地僅僅是指土地嗎？”“為什么用‘嘶啞’來(lái)形容鳥(niǎo)的喉嚨？”
小組合作探究法
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)大地遭受侵略、人民奮起反抗的視頻片段。
提問(wèn)學(xué)生：“在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，人們對(duì)祖國(guó)有著怎樣的情感？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出課題《我愛(ài)這土地》。
作者及創(chuàng)作背景介紹（2 - 3 分鐘）
介紹艾青的基本情況，包括他的`原名蔣海澄，他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，其詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，多關(guān)注民族和人民的命運(yùn)。
講述本詩(shī)的創(chuàng)作背景：1938 年，日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏中國(guó)大地，中國(guó)人民處于水深火熱之中。艾青滿懷對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一背景有助于學(xué)生理解詩(shī)歌中深沉的情感。
初讀詩(shī)歌，整體感知（5 - 7 分鐘）
教師富有感情地范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，解決生字詞的讀音，如 “洶涌（xiōng yǒng）”“悲憤（bēi fèn）” 等，并初步理解詩(shī)歌大意。
請(qǐng)兩到三位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題，如節(jié)奏把握不準(zhǔn)、情感表達(dá)不到位等進(jìn)行指導(dǎo)。
研讀詩(shī)歌，分析意象（12 - 15 分鐘）
“土地”：提問(wèn)學(xué)生 “詩(shī)中的‘土地’有怎樣的特點(diǎn)？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “土地” 是 “被暴風(fēng)雨所打擊著的”，這里的 “土地” 象征著遭受日寇侵略、災(zāi)難深重的祖國(guó)。
“河流”：讓學(xué)生思考 “‘悲憤的河流’表達(dá)了什么？” 從而理解 “河流” 象征著人民心中郁積的悲憤情緒。
“風(fēng)”：探討 “‘激怒的風(fēng)’有什么含義？” 使學(xué)生明白 “風(fēng)” 象征著人民對(duì)侵略者的憤怒與反抗。
“黎明”：分析 “‘無(wú)比溫柔的黎明’代表著什么？” 得出 “黎明” 象征著對(duì)勝利的向往和希望。
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的主要意象：土地、河流、風(fēng)、黎明。
針對(duì)每個(gè)意象進(jìn)行分析：
組織學(xué)生小組討論：這些意象組合在一起，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：這些意象共同表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)、對(duì)侵略者的切齒痛恨以及對(duì)民族解放的堅(jiān)定信念。
深入探究，理解象征（8 - 10 分鐘）
詳細(xì)講解象征手法：象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。
讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌中的意象，再次體會(huì)象征手法的運(yùn)用。提問(wèn)：“如果把詩(shī)中的意象都換成直白的表達(dá)，詩(shī)歌會(huì)有怎樣的不同？” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，從而深刻理解象征手法使詩(shī)歌更加含蓄、深刻，富有藝術(shù)感染力。
引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中找出其他可能運(yùn)用象征手法的地方，如 “鳥(niǎo)” 象征著詩(shī)人自己或者千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛(ài)祖國(guó)的中華兒女。
品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（8 - 10 分鐘）
教師再次范讀全詩(shī)，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中深入體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)生帶著情感進(jìn)行朗讀練習(xí)，可同桌之間互相傾聽(tīng)、交流。
請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生從情感表達(dá)、節(jié)奏把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
全體學(xué)生齊誦全詩(shī)，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情感力量。
拓展延伸（3 - 5 分鐘）
讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的其他表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌或文學(xué)作品，并簡(jiǎn)單闡述其愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)特色。
教師推薦一些同類型的詩(shī)歌，如郭沫若的《爐中煤》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)愛(ài)國(guó)主題文學(xué)作品的理解。
課堂小結(jié)（3 - 5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：回顧詩(shī)歌中的意象及其象征意義，強(qiáng)調(diào)象征手法的重要性，總結(jié)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同的歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)情感都有著重要的意義，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
作業(yè)布置（1 - 2 分鐘）
背誦全詩(shī)，并且默寫(xiě)下來(lái)。
以 “我愛(ài)這土地” 為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)（不少于 10 行），表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備，用于播放視頻資料。
艾青詩(shī)集或包含《我愛(ài)這土地》的教材。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種朗讀方式能較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，但在象征手法的理解上，部分學(xué)生可能還存在一定困難。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地感受象征手法的特點(diǎn)。同時(shí)，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步優(yōu)化小組構(gòu)成，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論，提高課堂教學(xué)的有效性。
《我愛(ài)這土地》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀、背誦全詩(shī)，積累生字詞。
理解詩(shī)歌中意象的含義及其象征意義，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)代詩(shī)歌的意象。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。
小組合作探究，深入理解詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌中的意象，如 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明” 等，理解其象征意義。
體會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感以及詩(shī)歌直抒胸臆與借景抒情相結(jié)合的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌的時(shí)代背景對(duì)詩(shī)人情感表達(dá)的影響，以及詩(shī)人在詩(shī)中復(fù)雜而深沉的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究詩(shī)歌的意象、主題和情感。
情境教學(xué)法：借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和情感。
小組合作法：組織學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含艾青的生平介紹、詩(shī)歌朗誦音頻、與詩(shī)歌相關(guān)的圖片（如戰(zhàn)火紛飛的土地、奔騰的河流等）、反映當(dāng)時(shí)歷史背景的視頻資料。
準(zhǔn)備詩(shī)歌的紙質(zhì)文本，供學(xué)生閱讀、標(biāo)注。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
多媒體展示一組祖國(guó)山河的壯麗圖片（如廣袤的田野、雄偉的山脈、奔騰的黃河等），同時(shí)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這些美麗的畫(huà)面，你們心中有怎樣的感受？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)祖國(guó)山河的情感。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引出課題：“在戰(zhàn)火紛飛的年代，有一位詩(shī)人，他對(duì)祖國(guó)的土地懷著一種深沉而熾熱的愛(ài)，他把這種愛(ài)融入到了一首名為《我愛(ài)這土地》的詩(shī)中。今天，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去感受詩(shī)人那顆滾燙的愛(ài)國(guó)之心�！�
�。ǘ┳髡呒皠�(chuàng)作背景介紹（3 - 5 分鐘）
多媒體展示艾青的照片，介紹艾青的生平經(jīng)歷。
艾青（1910 - 1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的重要詩(shī)人，其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。
講述詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
1938 年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏中國(guó)的土地，中國(guó)人民處于水深火熱之中。艾青目睹了祖國(guó)山河破碎、人民流離失所的慘狀，懷著對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨，創(chuàng)作了這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 - 10 分鐘）
教師播放詩(shī)歌朗誦音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，解決生字詞，如 “嘶啞（sī yǎ）”“洶涌（xiōng yǒng）” 等。
請(qǐng)兩到三名學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題，然后教師再次范讀全詩(shī)。
全班學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)，初步感受詩(shī)歌的整體氛圍和情感基調(diào)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，分析意象（15 - 20 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在詩(shī)中，詩(shī)人都描繪了哪些具體的事物？這些事物又有著怎樣的象征意義呢？”
學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中的意象：“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明” 等。
小組合作探究，分析這些意象的.象征意義。
小組代表發(fā)言：黎明象征著充滿希望和生機(jī)的解放區(qū)。盡管當(dāng)時(shí)中國(guó)處于黑暗的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，但黎明的曙光已經(jīng)出現(xiàn)，它代表著勝利的希望和美好的未來(lái)。
教師強(qiáng)調(diào)：黎明是黑暗中的希望，它給處在水深火熱中的人民帶來(lái)了信心和勇氣，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的堅(jiān)定信念。
小組代表發(fā)言：風(fēng)象征著人民對(duì)侵略者暴行的憤怒與反抗。風(fēng)的 “激怒” 體現(xiàn)了人民內(nèi)心的怒火，這種怒火在侵略者的壓迫下不斷積聚，即將轉(zhuǎn)化為反抗的力量。
教師總結(jié)：風(fēng)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使我們感受到了一種強(qiáng)烈的力量感，這是人民反抗侵略者的力量源泉。
小組代表發(fā)言：河流象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤。奔騰不息的河流就像人民心中壓抑已久的憤怒情緒，一旦爆發(fā)將不可阻擋。
教師引導(dǎo)：河流的洶涌澎湃，反映出人民對(duì)侵略者的仇恨如同河水一樣洶涌，這種悲憤是深沉而持久的。
小組代表發(fā)言：土地象征著祖國(guó)。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，祖國(guó)的土地正在遭受侵略者的蹂躪，它是多災(zāi)多難的，但也是詩(shī)人心中最熱愛(ài)的地方。
教師補(bǔ)充：土地是人們生存的根基，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和擔(dān)憂，表達(dá)了他愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的決心。
土地：
河流：
風(fēng)：
黎明：
教師總結(jié)：這些意象不是簡(jiǎn)單的自然景物描寫(xiě)，而是詩(shī)人通過(guò)對(duì)這些事物的描繪，賦予了它們深刻的象征意義，從而更深刻地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)勝利的渴望。
（五）品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 - 15 分鐘）
教師提問(wèn)：“詩(shī)人在詩(shī)中是如何表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，從抒情方式的角度進(jìn)行思考。
學(xué)生思考后回答：
詩(shī)的開(kāi)頭 “假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，直接表明了詩(shī)人要為祖國(guó)歌唱的愿望，這是直抒胸臆的表達(dá)。
接著，詩(shī)人通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明等意象的描寫(xiě)，將自己的情感融入其中，這是借景抒情的方式。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
讓學(xué)生分組討論：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？
小組代表發(fā)言：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情�！把劾锍：瑴I水” 是詩(shī)人情感的外在表現(xiàn)，這種情感是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)土地愛(ài)得深沉，這種深沉的愛(ài)源于對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂、對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)人民的同情等多種復(fù)雜的情感。
教師總結(jié)：這兩句詩(shī)是全詩(shī)的精華所在，它將詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感推向了高潮。詩(shī)人的淚水是痛苦的，也是堅(jiān)定的，它包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好期望。
�。┩卣寡由欤�5 - 10 分鐘）
多媒體展示一些現(xiàn)代愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的片段，如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，讓學(xué)生比較這些詩(shī)歌在表達(dá)愛(ài)國(guó)情感上有哪些異同點(diǎn)。
讓學(xué)生分享自己在生活中感受到的愛(ài)國(guó)事例，可以是身邊的小事，也可以是國(guó)家大事，然后談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)國(guó)主義的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義精神在不同時(shí)代的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3 - 5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：
我們了解了艾青的生平及《我愛(ài)這土地》的創(chuàng)作背景。
通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象，理解了這些意象的象征意義以及詩(shī)人是如何通過(guò)意象來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
體會(huì)了詩(shī)人直抒胸臆與借景抒情相結(jié)合的抒情方式，深刻感受到了詩(shī)人深沉而熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
教師強(qiáng)調(diào)：《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)不僅是艾青個(gè)人愛(ài)國(guó)情感的抒發(fā)，更是那個(gè)時(shí)代中國(guó)人民愛(ài)國(guó)情懷的集中體現(xiàn)。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，將愛(ài)國(guó)主義精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 - 3 分鐘）
背誦全詩(shī)，并錄制自己有感情朗誦全詩(shī)的音頻或視頻，發(fā)送到班級(jí)群里。
以 “我愛(ài)這土地” 為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)（不少于 10 行），表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)詩(shī)歌意象的理解和情感的把握較為準(zhǔn)確。然而，在個(gè)別環(huán)節(jié)，如拓展延伸部分，由于時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，學(xué)生的討論沒(méi)有充分展開(kāi)。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
在分析意象象征意義時(shí)，雖然學(xué)生能夠在小組合作中得出基本正確的結(jié)論，但部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌意象與時(shí)代背景之間的深刻聯(lián)系理解還不夠透徹。在以后的教學(xué)中，可以增加更多關(guān)于時(shí)代背景的資料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，多以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生之間的互評(píng)相對(duì)較少。在今后的教學(xué)中，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還能讓他們從同伴的評(píng)價(jià)中獲得更多的啟示。
《我愛(ài)這土地》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標(biāo)：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標(biāo)：
反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo)：
反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌。
三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1、學(xué)生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論：
1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的.詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？
2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”
學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
《我愛(ài)這土地》教案 11
1、課例名稱
人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我愛(ài)這土地》
2、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦，感受詩(shī)歌的旋律與節(jié)奏美
把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
誦讀
理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1
1、導(dǎo)入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)祖國(guó)人民所做的種種惡習(xí)，你會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽(tīng)聽(tīng)男同學(xué)的心聲。)
2、檢查預(yù)習(xí)：
師：首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對(duì)作者以及時(shí)代背景的了解，哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）
師：對(duì)于作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，我們來(lái)看一看時(shí)代背景，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下（學(xué)生回答）
師：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，當(dāng)時(shí)，正是日本帝國(guó)主義侵略步伐最為肆虐的.時(shí)候，他們妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，而我們中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)。（那位來(lái)）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽(tīng)朗讀
比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好，那個(gè)地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)讀）
在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：
活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3
品讀課文：
1、詩(shī)歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
3、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”、“溫柔的“這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4
研讀課文：
1、詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？
明確：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換
2、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？
明確：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
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