北師大版《旅游費用》教學設計范文
北師大版《旅游費用》教學設計范文
教學目標:
1、會利用已有的知識,依據(jù)實際情況給出較經濟的方案,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
2、提高學生分析問題和解決問題的能力,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、運用數(shù)學本身的魅力感染學生,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
能依據(jù)實際情況給出較經濟的方案,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
教學難點:
能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學知識解決實際生活問題。
教學用具:
課件
教學過程:
一)談話導入:
1、談愛好:
師:誰愿意大聲地向同學介紹一下你的愛好?
師:猜一猜王老師的愛好?(旅游)
2、導入新課
師:旅游最需要準備的是什么?(錢)都花在哪些地方呢?
師:通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。
板書:旅游費用
師:旅游費用的多少是因人而異的,即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當聰明人?
。 針對小學生求知欲強,好奇心強等心理特點,在新課引入時,依據(jù)教學內容創(chuàng)設制造懸念,來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。)
二) 研究探討:
1、單選方案問題探討:
師:據(jù)我了解,你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅游,而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧!
1)(放錄像1:母子倆討論旅游方案 )
。ㄓ械朗牵簡柷牡们迦缢,為有源頭活水來。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。因此,小學數(shù)學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來,走出金字塔,走向生活,使數(shù)學生活化。這種與學生密切相連的生活事例,對學生而言,有著一種多么強烈的親和力,一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離。)
師:王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn),你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎?請看大屏幕!
出示:旅行社推出兩種優(yōu)惠方案
A 景園一日游 B 景園一日游
大人每位160元 團體5人以上(含5人)
小孩每位40元 每位100元
師:從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中,你了解了哪些數(shù)學信息?
學生分析:
師:究竟選哪種方案比較省錢呢?
同桌兩人合作,先討論方法,再把思考過程寫在紙上。看哪個組最快。
學生活動,教師巡視。
學生匯報:(可能出現(xiàn))
第一種: 第二種:(大力表揚)
A 4160=640 4-1=3
640+40=680 360=180
B 5100=500 選B方案
680>500
選B方案
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板書: 4大1小 B
師:誰能總結一下我們的思考過程?
板書:計算 比較 選擇
師:同學們選擇的結果和王新運一樣不一樣呢?讓我們看一看。
(放錄像2:結論)
師:看來你們的想法是一致的,不愧是好同學好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準備的東西時,事情發(fā)生了變化。
(放錄像3:三個老師加入)
師:三個老師家究竟要選哪個方案呢?這可累壞了王新運,我們能不能替他分擔一下呢?
出示投影:蔡老師家: 2個大人 4個小孩
王老師家: 3個大人 2個小孩
劉老師家: 1個大人 6個小孩
要求:選擇一個老師家,自己完成任務。
學生獨立完成
學生匯報:
教師板書: 2大3小 A 1大6小 3大2小
師:我們每位同學都能作出準確地判斷,不愧是聰明人!
那如果去6個大人3個孩子,你能很快地判斷嗎?
2個大人5個孩子呢?
你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
隨學生匯報板書: 小孩多 大人多
師:你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準確的判斷,還通過認真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并加以運用,真厲害!
(現(xiàn)代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為,良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障。所以,教學時要關心每一位學生,使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友,讓愛充滿著整個課堂,學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系。課上,我努力為學生創(chuàng)造機會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作,調動學生學習的積極性,促進情感的交流和思維的碰撞。)
板書:發(fā)現(xiàn) 運用
2、組合方案問題探討
師:就在我們這邊熱列討論時,老師們那里又發(fā)生了變化?
。ǚ配浵4:組團去)
師:組團去,誰能快速口算一下他們去幾個大人幾個孩子呢?
出示投影: 組 團: 10個大人13個小孩
師:這么多人去,怎樣選擇最省錢呢?
學生討論:
AB組合方案
板書:靈活
(備用:如果去4個大人7個孩子,怎樣選擇最省錢呢?)
。 思維是以疑問和驚奇開始的。學生認識的發(fā)展就是觀念上的平衡失衡再平衡的反復漸進過程。在新課引入時,教師從學生認知結構出發(fā),創(chuàng)設新奇,有趣,富有挑戰(zhàn)性的問題情境,誘發(fā)學生思考那些與已有的認知所不同的一些問題,讓學生心理上形成認知沖突,從而打破原有心理平衡,造成憤、悱的心理狀態(tài),產生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境,誘發(fā)了學生主動參與問題解決的過程,激發(fā)了學生產生探求強烈愿望。)
師:看來我們同學都很有經濟頭腦,不僅掌握了基本方法,還能做到具體問題具體分析,靈活選擇方案已達到最佳目的。
三) 小結:
說一說你有什么收獲?
四) 作業(yè):
1、回家向家長講一講我們今天探討的問題,讓家長了解我們的理財本領,并允許我們參加家庭理財活動。
。病⑦\用我們智慧的雙眼,去發(fā)現(xiàn)我們日常生活中的類似問題,并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學進行交流。
(小學生學習數(shù)學既是進一步學習數(shù)學的基礎,又是運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具。引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際,可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時,又可以促進學生的探索意識的形成,培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以,在學習新知后,要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,讓學生及時將所學應用到實際生活中。)
板書設計:
旅游費用
計算 A B
比較 小孩多 大人多
選擇 2大4小 4大1小
發(fā)現(xiàn) 1大6小 3大2小
運用
靈活 AB結合
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