《草》教案設(shè)計(jì)示例

時(shí)間：2022-06-09 00:28:18

《草》教案設(shè)計(jì)示例

《草》教案設(shè)計(jì)示例

《草》教案設(shè)計(jì)示例

　　一、背景分析

　　《草》是八年級(jí)第一學(xué)期的一篇精讀課文，是王愿堅(jiān)的短篇代表作。作者用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，刻畫(huà)了讓人們愛(ài)戴、敬仰的周恩來(lái)副主席的高大形象。教授本課要在合理運(yùn)用多媒體系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的三要素及其情節(jié)，感受以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士形象和周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周副主席的愛(ài)戴之情。

　　二、整合思路

　　本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，出示有關(guān)草的圖片、地圖以及文體介紹，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)，給他們思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn)。既而學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用質(zhì)疑討論，合作探究討論作品內(nèi)容，了解小說(shuō)的三要素及其情節(jié)。然后通過(guò)學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)手法的運(yùn)用，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。最后拓展延伸，從多方面結(jié)合生思考，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜，讓語(yǔ)文真正與生活融合。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　�、抛寣W(xué)生了解小說(shuō)的三要素在文中的表現(xiàn)手法。

　�、企w會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和心理描寫(xiě)的作用和方法。

　　過(guò)程與方法

　　⑴通過(guò)品評(píng)文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論交流文章句段的含義。

　�、茖W(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的手法，把握蘊(yùn)含的思想感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、感悟周恩來(lái)副主席對(duì)紅軍戰(zhàn)士的深切關(guān)懷和高尚的人格，從而激發(fā)學(xué)生更加愛(ài)戴周副主席的深厚感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�、艑W(xué)習(xí)課文通過(guò)記敘周副主席關(guān)心戰(zhàn)士的動(dòng)人事跡，體會(huì)本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。

　�、茖W(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者對(duì)周副主席的愛(ài)戴之情。

　　【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　多媒體應(yīng)用及分析

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

　　應(yīng)用—

　　1出示草的圖片及課題

　　2出示長(zhǎng)征路線圖

　　分析：此環(huán)節(jié)通過(guò)出示草的圖片及長(zhǎng)征路線圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　二、整體把握

　　1．走近作者

　　王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。

　　2．整體感知

　�、爬蠋煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀。（學(xué)生復(fù)述故事）

　�、谱宰x課文，思考：

　　全文寫(xiě)了一件什么事？談?wù)勯喿x后的感受。

　　3．梳理結(jié)構(gòu)

　　劃分文章的段落，了解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。

　　應(yīng)用—

　　1出示作者畫(huà)像及簡(jiǎn)介

　　2出示文本問(wèn)題

　　3出示文章內(nèi)容的框架

　　分析：通過(guò)整體感知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。文本簡(jiǎn)要的提示有助于學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握，感知。

　　三、解讀探究

　　1．討論作品內(nèi)容

　　思考問(wèn)題：

　�、判≌f(shuō)的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節(jié)的？找出語(yǔ)言標(biāo)志。

　�、菩≌f(shuō)的三要素是什么？文中是怎樣體現(xiàn)的？

　�、侨谋磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、日拈_(kāi)頭寫(xiě)到：“一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方�！逼渲小白钐稹敝傅氖鞘裁匆馑�？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　2．熟讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界（學(xué)生分角色朗讀課文，賞析小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)）

　　3．體會(huì)多種描寫(xiě)方法的應(yīng)用

　　出示問(wèn)題、小組討論

　�、耪�(qǐng)指出小說(shuō)中有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？

　�、贫嚅L(zhǎng)楊光邂逅病重的周副主席的時(shí)候，有哪些復(fù)雜的感情變化？為什么？

　�、钦页雒鑼�(xiě)周副主席最精彩的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？

　　4．細(xì)節(jié)探究

　�、胖芨敝飨恼Z(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話的，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�、啤熬驮谶@一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。”兩個(gè)“偉大”各指什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　⑶文章的最后一段寫(xiě)“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑的這么痛快”。請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，談?wù)勚芨敝飨癁槭裁葱Φ倪@么開(kāi)心？

　　5．品味語(yǔ)言

　　⑴讓學(xué)生放聲朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，并和同桌交談。

　�、圃谡n堂上進(jìn)行朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)。

　　應(yīng)用—

　　1出示文本問(wèn)題

　　2出示問(wèn)題答案

　　3出示問(wèn)題答案

　　分析：文本的出示有助于學(xué)生理清思緒，發(fā)揮學(xué)生方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　應(yīng)用—

　　1出示文本問(wèn)題

　　2出示問(wèn)題答案

　　3出示問(wèn)題答案

　　分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　應(yīng)用—

　　1出示文本問(wèn)題

　　2出示問(wèn)題答案

　　分析：細(xì)節(jié)的探究能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者及紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席情感的理解。學(xué)生通過(guò)探究，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、拓展延伸

　　從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

　　應(yīng)用—

　　1出示文本問(wèn)題

　　2出示問(wèn)題答案

　　分析：通過(guò)課文拓展，能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考問(wèn)題。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

　　應(yīng)用—

　　1出示課文小結(jié)

　　分析：通過(guò)課文小結(jié)的出示可以進(jìn)一步理清文章思路，理解作者情感及寫(xiě)作目的。

　　六、作業(yè)布置

　　閱讀王愿堅(jiān)的《七根火柴》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)《草》

　�。ㄩ_(kāi)端）戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告

　�。òl(fā)展）撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗

　　毒草平易近人

　�。ńY(jié)局）議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

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