關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思
關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思
這節(jié)課內(nèi)容是通過分糖果，讓學(xué)生通過對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。所以，整節(jié)課我把教材略做改動(dòng)，把后面的分小棒，改為分糖果，最后，拓展數(shù)學(xué)時(shí)，讓表現(xiàn)最出色的小組抓一把糖果，平均分給自己的組員，讓學(xué)生再一次在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)�？上�，由于時(shí)間關(guān)系，沒有完成，我想是由于前面一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)。這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)，做了一些回顧與思考，反思如下；
1 運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)。課堂教學(xué)開始時(shí)，我讓學(xué)生猜給他們帶來了什么禮物，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數(shù)學(xué)生活化。
2． 創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，通過兩次分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。
3 讓學(xué)生體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，對(duì)二年級(jí)的孩子來說有些難，他們會(huì)說，但不一定會(huì)填，這時(shí)，我在示范后又設(shè)計(jì)了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎么分的嗎？學(xué)生通過合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的多樣性。
4 在解決分50塊糖果的問題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到：在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問題的策略與方法。
5. 重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后，我感覺到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時(shí)間的關(guān)系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時(shí)，我是否可以這樣提問：請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，每人大約可以分到多少塊？因?yàn)閷W(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識(shí)，應(yīng)該能夠說出至少10塊。真希望聽過此節(jié)課的同仁們，給我一些意見。
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