復習必修三課本的教案
復習必修三課本的教案
復習必修三課本的教案
教學設想
1、 主要就與高考聯(lián)系緊密的課本知識進行梳理。
2、 課堂復習計劃用6課時，練習及評講4課時。
第一課時
教學要點：
復習必修三的課文內(nèi)容。
教學過程：
一、 明確目標。
1、 了解必修三的課文結(jié)構(gòu)。
2、 了解重點課文的內(nèi)容。
二、 總體介紹。
必修三共設置四個專題：
祖國土
號角，為你長鳴
文明的對話
尋覓文言津梁
三、 專題回顧。
�。ㄒ唬� 第一專題：祖國土
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發(fā)揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現(xiàn)民族的偉大復興。
本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：
第一板塊“江山多嬌”重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；
第二板塊“頌歌的變奏”則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。
（二） 第二專題：號角，為你長鳴
本專題既是“人與自我”，也是“人與社會”的重要命題，意在引發(fā)學生關注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解底層社會人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。
本專題分為三個部分。
第一板塊“烈士的抉擇”為兩篇文言文，介紹中國古代杰出人物在民族存亡、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神。
第三板塊“底層的光芒”由一篇外國小說和一篇中國現(xiàn)代散文組成，從不同側(cè)面介紹底層勞動者的高尚品格，
第三板塊“殉道者之歌” 為三首中外名詩，中國的戰(zhàn)國紛爭、俄羅斯的十二月黨人起義和美國的南北戰(zhàn)爭都是歷史上的重要事件，在這些事件中，個人的人格有著怎樣的作用，學習材料展現(xiàn)了屈原、十二月黨人和林肯一類人物的人格追求。
三個板塊的學習都圍繞人與社會的命題展開，讓學生在研習文本的過程中，了解社會，感悟人生。
（三） 第三專題：文明的對話
文明的對話是一個亙古以來就已存在，并且世世代代都在探討的問題，在當今世界尤為突現(xiàn)出它的重要性。
華夏文明是在長期歷史發(fā)展中形成的，是全體中國人的精神家園、情感認同和身份紐帶。它不僅有著自潔和自強的能力，還有兼容的氣度和靈動的智慧。在當今時代，我們應該與時俱進，拒絕抱殘守缺，反思我國傳統(tǒng)文化，學習和吸收世界各國文化的長處，以發(fā)展中華文明；我們應該發(fā)揚中華文明之中可貴的人文精神，用以化解當今世界種種令人擔憂的現(xiàn)象。
承認世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動多種文化形態(tài)之間的傳播與交流，開展文明對話，這樣就能使我們共居的地球村和平、安寧、幸福、進步，就能使人類文明得到長足的發(fā)展，實現(xiàn)整個社會的共同繁榮。
本專題共分三個板塊。
第一板塊“審視傳統(tǒng)”選入學術論文《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》，文章闡釋了傳統(tǒng)的內(nèi)涵、本質(zhì)意義，分析了傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的區(qū)別和聯(lián)系，文化傳統(tǒng)的兩重屬性，指出應該怎樣正確對待傳統(tǒng)，揭示出文明對話的作用。
第二板塊“認識與溝通”選入序言《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》和《中國與西方的文化資源》，前者說明了華夏文明的地位以及它在促進世界文明發(fā)展中所起的作用；后者從感性和理性兩級來分析中西方文化的結(jié)構(gòu)性差異以及它們的互補性關系。
第三板塊“拿來與接納”選人雜文《拿來主義》與《麥當勞中的中國文化表達》等兩篇。前者有強烈的現(xiàn)實針對性，著重談文明對話中必須具有自主意識，懂得怎樣選擇接受外來文化。后者從平常事物之中看中西文化是怎樣相互滲透和融合的。
（四）第四專題：尋覓文言津梁
本專題是一個梳理文言文學習方法的專題，由三個板塊組成：
第一板塊“因聲求氣”教學必須以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段�！皶x百遍，其義自見”，這是古人總結(jié)的讀書方法，當然也應該是我們學習文言文的最基本的方法。
《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，全文以對話為主，誦讀的成功與否，關鍵在于對話的誦讀。
《諫太宗十思疏》這篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美。這種內(nèi)容充實、形式典雅的文風，成為后世奏議類文章的典范。教學時，簡要介紹時代背景，引導學生理解作者論述“居安思�！睂Ξ敃r社會長治久安的重要性，適當講一講成語典故的出處，以加深理解，體會它們在文中的表現(xiàn)力，這些都是必要的。但教學的重點和難點仍是誦讀教學。本文誦讀的處理，關鍵在于能否讀出這篇文章駢散結(jié)合的語言魅力和魏徵忠心耿耿、犯顏直諫的精神品格。
第二板塊“仔細理會”的設計用意是教會學生掌握“解讀”文言的一些基本方法。板塊的兩個“文本研習”的習題設計，分別從詞類活用特點的歸納、古今義規(guī)律的找尋、根據(jù)語境推敲詞義(虛詞、實詞)、句意翻譯、文意理解、賞析評點、質(zhì)疑發(fā)新的角度系統(tǒng)地以靈活的方式設計尋覓津梁的題目。
第三板塊“融會貫通”教學，可以“活動體驗”的三項活動為核心。
四、作文引導
素材1：《祖國山川頌》一文通過對祖國壯美河山的描繪，飽含深情地表達了對祖國自然風景、祖國土地、祖國勞動人民的熱情之情。酣暢淋漓地抒發(fā)了對堅強不屈、充滿生機的偉大祖國的贊美之情，同時也對堅強、勇敢、滿懷信心的祖國勞動者進行了熱情的謳歌。
應用提示：這則素材可以用于與“頌祖國”“贊家鄉(xiāng)”等有關的作文中，有些語句可以直接引用。另外這篇文章直抒胸臆的筆法也很值得我們借鑒。
素材2：長江三峽山陡、流急、灘險，景色雄奇瑰麗。經(jīng)歷種種艱險，才能體會到這種壯美。
應用提示：無限風光在險峰，只有經(jīng)歷了艱辛才能欣賞到美景。生活中也是這樣，只有經(jīng)過艱苦的努力，才能嘗到生活的甘甜。這則素材可用于與“艱險與壯美”“努力與成功”“付出與收獲”等有關的話題、材料或命題作文中。
素材3：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治；大閹亦逡巡畏義，非常之謀，難于猝發(fā)，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。
應用提示：這幾句話熱情歌頌了五位烈士不畏強權(quán)，不怕犧牲，仗義抗暴，至死不屈的英勇行為。對他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽的功績；進而闡明了一種生死價值觀和“匹夫之有重于社稷”的社會責任感。這則材料可用于與“人生的價值”“生死觀”“責任”“舍生取義”等有關的話題、材料或命題作文中。
素材4：鞋匠格斯拉兄弟寧可窮死餓死，也絕不做對不起自己手藝的事情，這就是高品質(zhì)。人有了品質(zhì)，鞋就有了品質(zhì)，別人覺得這種品質(zhì)很迂腐，連顧客都忍受不了這樣的精益求精，以至于失去了所有主顧，但鞋匠只求問心無愧。品質(zhì)是鞋匠的生命。
應用提示：格斯拉兄弟恪守職業(yè)道德和職業(yè)尊嚴，誠實守信，樸實厚道。人類社會之所以始終有希望，是因為總有格斯拉這樣的人守護著社會的良知。這則素材可用于與“品質(zhì)”“尊嚴”“執(zhí)著”等有關的話題、材料或命題作文中。
素材5：經(jīng)過了一個多世紀的代價巨大的社會實驗，中國人終于懂得了一個真理：為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，將過去徹底砸爛，而是應該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來大廈。
應用提示：人們不應該一味地否定過去，而應該在繼承傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)造未來。這則素材可用于與“過去與未來”“繼承”等有關的作文中。
素材6：《鴻門宴》中劉邦的性格特點和善于用人，虛心向張良請教，從而在危機四伏的鴻門宴躲過殺身之禍，趁機脫逃。囤積力量，遍施仁政，最終大敗項羽，意氣風發(fā)，成就大漢天威。而項羽則剛愎自用，不善用人，最終落得自刎烏江。俗話道：“他山之石，可以攻玉。”取他人之長，補己之短。只有這樣，我們的個性、品質(zhì)才會越來越完善。
應用提示：這則素材可用于與“善于聽取別人的意見”“從諫入流”“意氣”等立意有關的話題、命題或材料作文中。引用時要注意角度，可以正反對比，也可只談一個方面，但要跟中心統(tǒng)一。
材料7：《諫太宗十思疏》開篇以“固本思源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性，然后總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�，最后提出“居安思�！钡木唧w做法，即“十思”。
應用提示：這則素材可以用于與“憂患意識”“創(chuàng)業(yè)與守成”“生于憂患，死于安樂”等有關的話題、命題或材料作文中。文中的名句可直接引用。
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