和我們一樣享受春天的優(yōu)秀教學設計

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　　【教學目標】

　　1.能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等,將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。

　　2.能憑借比照閱讀,了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。

　　3.能通過““感情朗讀”,模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭,向往、維護和平”的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、師生對話,導入新課

　　1.板書課題

　　看著這綠意盎然的樹林,自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。(板書:春天)說到春天,你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。

　　2.在這樣的春天里,你們最喜歡做什么?

　　我們已經(jīng)在享受春天了。(添加板書)但在這個綠意盎然的星球上,還有許許多多的生靈,它們的生活中沒有春天,所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩,讓我們用心讀讀課題。(板書)

　　二、初讀全詩,概覽大意

　　1.引:這是一篇略讀課文,需要同學們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請大家自由讀整首詩,帶上兩個任務:

　�、侔言姼枳x正確,難讀到的地方反復讀讀;

　�、诿恳还�(jié)詩寫了什么?試著用一句話概括。

　　2.交流反饋

　　評:剛才老師特別觀察了同學們的表情,取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅,這說明大家很會讀書,你們的表情告訴老師,你們走進了詩中。

　　☆指名讀。(要求學生認真聆聽,引導從詩的節(jié)奏、畫面感等評價同伴。)

　　☆每一節(jié)講了什么?(引導學生運用適當?shù)脑~語概括)

　　學法:抓住這一節(jié)中的關鍵詞串聯(lián)起來,這就是一種概括的方法。

　　3.分段

　　最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害?……這些代表戰(zhàn)爭。這首詩可以分為兩個部分。(劃記號)

　　三、走進詩歌,感受力量

　　引:我們先來學習第一部分,咱們已經(jīng)知道了這部分的內容,我們再來讀讀1-4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點?(用心讀,做做批注。)

　　預設:戰(zhàn)爭是無情的,美好的家園不應該有戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭是多么殘酷。

　　1.初識“反復”

　　這四個問句在這兒反復出現(xiàn)了四次。(板書反復)該怎么讀?

　　☆追問:你知道這究竟是為什么?

　　“這”指的就是——(戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園)戰(zhàn)爭是一切災難的起源。

　　2.想象“比較”

　�、� 走進殘酷的戰(zhàn)爭。

　　巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海, 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎?(也不是……)

　　指名讀。(讀出痛心、憤恨)你還看到了怎樣痛心疾首的畫面?(讓學生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象)

　�、� 回首美好的家園

　　這些本不敢發(fā)生,這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么?走進大自然的美好家園,我們似乎看見海鷗們在(蔚藍的大海上自由地嬉戲,開心地覓食),我們看見(蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢,他們在開心地捉迷藏,他們你追我趕玩得不亦樂乎。)我們看見(星星月亮做著甜甜的美夢,露出的晶瑩的笑容。)(孩子們飛奔在綠茵茵的草地,投入到緊張的比賽之中。)能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎?

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