路漫漫其修遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-02 23:28:42

路漫漫其修遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

路漫漫其修遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握略讀的方法和技巧，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，擴(kuò)大閱讀廣度。

　　2、按總分總的形式特點(diǎn)理清本文的論證結(jié)構(gòu)。

　　3、分析本文所運(yùn)用的論證方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清作者寫(xiě)作本文的思路。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　字詞解釋?zhuān)?/p>

　　不甚了了文情并茂恰如其分

　　囫圇吞棗食而不化浮光掠影

　　似是而非

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　(一) 文學(xué)常識(shí)：

　　本文的標(biāo)題出自我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原寫(xiě)的《離騷》，其原句為：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！币馑祭斫鉃椋旱缆肥侨绱说穆L(zhǎng)而艱險(xiǎn)，我將上天下地去尋求志同道合的理想中的人。

　　思考：本文為什么以屈原的詩(shī)句作為標(biāo)題，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題閱讀課文。

　　(二)結(jié)構(gòu)把握：

　　1、提問(wèn)：本文的文體顯而易見(jiàn)是一篇議論文，請(qǐng)大家采用略讀的方法，閱讀本文，請(qǐng)找出本文的論點(diǎn)，作者主要采用了什么論證方法?本文的論證結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

　　明確：①論點(diǎn)：學(xué)好語(yǔ)文需要長(zhǎng)期緊持不懈的努力，要培養(yǎng)多讀、多寫(xiě)、多思的習(xí)慣。

　　②主要論證方法：舉例論證。

　�、郾疚牡恼撟C結(jié)構(gòu)：總——分——總

　　2、那么我們就按照總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給本文分段，并概括段落大意。

　　明確：

　　一、(1—3)總起：提出觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”。

　　二、(4—21)分論：具體論述“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”的重要性及具體作法。

　　三、(22—23)總結(jié)全文：號(hào)召人們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，并指出學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期而堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

　　(二)學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、提問(wèn)：本文的論點(diǎn)：“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’這種精神也同樣適用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！� 這句話(huà)中作者強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?

　　明確：強(qiáng)調(diào)“精神”。

　　2、提問(wèn)：這是一種怎樣的精神?

　　明確：求索精神，也就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要長(zhǎng)期不懈的努力。

　　3、這里提到的語(yǔ)文能力包括哪幾個(gè)部分?那么我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文為什么要強(qiáng)調(diào)“求索”精神呢?

　　明確：語(yǔ)文素養(yǎng)包括接受能力和表達(dá)能力，提高這兩種能力的基本方法是多讀、多寫(xiě)、多思，這個(gè)“多”字就很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期不懈的努力。

　　4、提問(wèn)：課文第三節(jié)在文中有什么作用?

　　明確：承上啟下的過(guò)度作用。

　　從這一節(jié)，我們就可以預(yù)知下面課文將從三個(gè)方面進(jìn)行論述，這三個(gè)方面就是“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”。

　　(三)分析第二部分：

　　1、課文的第二部分，作者就“多讀、多寫(xiě)、多思”這三個(gè)方面來(lái)作具體的論述，按照這三種方法，我們可以將課文的第二部分分為三層：

　　一、(4—10)多讀

　　二、(11—17)多寫(xiě)

　　三、(18—21)多思

　　(1)分析第一層：多讀

　　1.提問(wèn)：“多讀”這一層作者采用了什么論證方法來(lái)說(shuō)明“多讀”的重要意義的呢?

　　明確：例證法

　　2.提問(wèn)：這些例子有何特點(diǎn)?

　　明確：都是作者自己的讀書(shū)心得。

　　3.提問(wèn)：這些心得在組織材料上有什么特點(diǎn)?

　　明確：以時(shí)間為順序。

　　4.作者的讀書(shū)經(jīng)歷可以概括為哪幾個(gè)階段?分別有何心得?

　　明確：①在私塾讀書(shū)時(shí)，《四書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》等基本上都能背下來(lái)，將來(lái)再學(xué)習(xí)時(shí)，就省勁多了。

　　②初中時(shí)，廣泛閱讀現(xiàn)當(dāng)代名家作品，作者的眼前“打開(kāi)了一個(gè)新的世界”。

　�、鄹咧袝r(shí)，在老師的引導(dǎo)下閱讀外國(guó)文學(xué)作品“在世界文學(xué)的花園中遨游”。

　　5.提問(wèn)：在第9節(jié)，作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，概括出他自己的深刻體會(huì)，是什么?

　　明確：學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)怕最好時(shí)光。

　　由此可見(jiàn)我們大家現(xiàn)在就處在讀書(shū)的最好時(shí)候，那么我們?cè)陂喿x時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢?作者有沒(méi)有給我們提示?

　　明確：在第10節(jié)中，作者提出了提高語(yǔ)文素養(yǎng)，要注意的幾個(gè)問(wèn)題，它們分別是：

　　1.對(duì)古代漢語(yǔ)有所了解

　　2.要學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)

　　3.至少學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)

　　6.提問(wèn)：這些要注意的問(wèn)題和前面的內(nèi)容有聯(lián)系嗎?

　　明確：和作者前面的讀書(shū)心得相呼應(yīng)。

　　(2)分析第二層：多寫(xiě)

　　1.在這一層的一開(kāi)始，作者論述了“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它們之間是怎樣的關(guān)系嗎?

　　明確：多讀能使寫(xiě)作更流暢，多寫(xiě)有助于閱讀時(shí)更容易理解別人的文章。

　　2.提問(wèn)：這一部分中作者除了運(yùn)用舉例論證外，還采用了什么論證方法?

　　明確：引用論證

　　3.提問(wèn)：我們?nèi)绾卫斫庾髡咭玫倪@幾句話(huà)呢?

　　明確：①讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　讀書(shū)讀得多了，下筆就會(huì)如有神助一樣流暢。

　�、谏倌瓴蛔R(shí)愁滋味，……為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

　　少年不懂得什么的愁為了賦詞而故意制造愁緒。

　　4.提問(wèn)：在這一層中，作者還是給我們講述了自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，我們能吸取一些什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

　　明確：①最好能夠養(yǎng)成每天寫(xiě)作的習(xí)慣

　�、诟泓c(diǎn)翻譯

　�、厶岣咦约旱乃枷胨�，積累豐富的知識(shí)和生活經(jīng)歷。

　　(3)學(xué)習(xí)第三層：多思

　　引言：我們已經(jīng)知道語(yǔ)文素養(yǎng)包括：閱讀能力和寫(xiě)作能力。所以要提高語(yǔ)文能力就必須多讀和多寫(xiě)。那么看起來(lái)語(yǔ)文能力似乎和“多思”并沒(méi)有多大的聯(lián)系了，作者為什么還要提出“多思”呢?我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、提問(wèn)：作者在文章中論述“多思”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣重要，是從哪兩個(gè)方面來(lái)論證的?

　　明確：讀書(shū)需要多思，寫(xiě)作需要多思。

　　2、提問(wèn)：讀書(shū)不“多思”會(huì)犯什么毛病?

　　明確：囫圇吞棗，食而不化，浮光掠影，掩卷即忘。

　　3.提問(wèn)：讀書(shū)做到“多思”能有什么好處呢?

　　明確：能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握文章的內(nèi)涵和精華，并有助于培養(yǎng)和形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

　　3、提問(wèn)：寫(xiě)作多思和不多思之間會(huì)有什么不同?

　　明確：不多思：結(jié)構(gòu)松散，層次不清，語(yǔ)言乏味。

　　寫(xiě)作多思：精心構(gòu)思，反復(fù)修改，能寫(xiě)得比較滿(mǎn)意，并寫(xiě)出新意、有自己風(fēng)格和獨(dú)創(chuàng)性的作品。

　　由此可見(jiàn)，“多思”是貫穿在“多讀”和“多寫(xiě)”過(guò)程中的，它是閱讀和寫(xiě)作不可少的。

　　4、提問(wèn)：這采用了什么論證方法?

　　明確：正反對(duì)比論證。