陽光的教學設計
陽光的教學設計
【學習目標】
�。�、認識本課１２個生字，初步培養(yǎng)學生自學生字的能力。
�。�、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和１個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。 陽光教案教學設計>教學設計推薦
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
�。础⒛芄ふ�、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。
【學習重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�
【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
【教學時間】２課時
第一課時
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
�。�、認識１個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
�。�、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�
【學習重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
【學習難點】
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
【學習過程】
一、猜謎導入，揭示課題
１、猜謎導入
畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
�。�、揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的課文──《陽光》。
�、� 認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”
�、� 給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文，暢談感受
�。�、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）
�。�、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么？
３、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。础⒗首x反饋
�、� 文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）
⑵ 教師指導朗讀重點詞句
�、� 指名分段朗讀（教師說明段落）
⑷ 師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
�。�、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。
三、細讀課文，深入理解
�。薄㈥柟庀窠鹱�，灑遍了大地的每一個角落�？�，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的圖片）。
�。�、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）
�。�、讓我們一起來讀一讀第１自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
�、� 預設問題：為什么說陽光像金子？
�、� 教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�、� 教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子�！蹦悄阏f，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第４題）
“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）
�。�、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
�。丁①|疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？
�、� 預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）
為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！�
�。�、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。
�。浮F(xiàn)在，/article/你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
９、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？
學生圍繞這個問題展開討論。
（這個環(huán)節(jié)，通過一個假設條件，讓學生充分發(fā)揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）
第二課時
一、讀文識字
１、上節(jié)課我們學習了第８課──（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。
�。病⒄n文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據(jù)課后生字條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
３、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前后鼻音及平翹舌音）
４、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）
�。�、雙軌火車認讀生字──單軌火車認讀生字
６、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎么認識的？你有什么好辦法記住這些生字？
�。�、交流反饋： 加一加：阝+日=陽 亻+象+像
整體識記：金、野、更、面、長、誰
�。浮� 生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？
�。�、 出示： 陽光 好像 金子 田野 更好 面條
�。保啊⒆宰x——指名讀，讀對了帶大家讀──齊讀──分組讀──開火車讀
�。保薄⑸謱殞氝�想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第２題）
�。保�、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文，指導背誦
１、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！
�。�、指導背誦第２自然段
�、� 這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。
�、� 教師引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））
�、� 請你自己讀一讀，背一背。
�、� 指名背誦
⑸ 你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？
⑹ 一起邊表演邊背誦
�。�、讀讀其他自然段，試著背一背
�。础⒎中〗M表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然后換過來）
三、拓展練習
�。�、讀一讀，找朋友
�、� 出示： 早、星、晨、春、香、陽、晚
�、� 自讀──指名讀──一齊讀
⑶ 說說這些/sjbwz/字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
�、� 你能給這些字找朋友嗎？
�。�、 說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
四、指導書寫
�。薄� 出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。
�。�、 學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
�。�、 跟著老師書寫一個字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第１題）
�。�、 展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）
五、鞏固生字（課件出示）
“快樂大轉盤”，指針指到哪個字，學生就讀哪個字。
【板書設計】
板畫
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