《孔乙己》的教學設(shè)計

時間：2024-06-12 11:05:56

《孔乙己》的教學設(shè)計

《孔乙己》的教學設(shè)計

《孔乙己》的教學設(shè)計

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、了解小說的時代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；

　　2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過程與方法：

　　1、學習本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對小說有關(guān)知識的掌握。

　　情感價值觀

　　1、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認識封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；

　　2、激發(fā)學生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。

　　教學重點

　　1、學習本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。

　　教學難點

　　1、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對小說初步欣賞。

　　教學方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿\，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢?周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。(多媒體展示課題)

　　二、讓學生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學習的習慣)

　　(1)讓學生自由發(fā)言；

　　(2)其他學生進行補充；

　　(3)教師進行總結(jié)評價。

　　總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風圖，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動，走進文本，與作者對話。

　　(1)理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。

　　(2)讓學生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標題。

　�、倬频杲叶蹋�

　�、诰瓶娃陕洌�

　�、劢涛艺J字；

　�、芊周钕愣�

　　(3)多媒體展示四個生活片段：讓學生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　　(4)在學生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　(自欺欺人) (孤芳自賞)

　　↖ ↗

　　孔乙己

　　↙ ↘

　　教我認字分茴香豆

　　(誠實善良) (迂腐不堪)

　　(5)學生思考：孔乙己后來的命運如何呢?

　�、僮寣W生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。

　�、谧寣W生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么?

　　對學生的分析給予評價，并總結(jié)。

　�、劭偨Y(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。

　　四、生生互動，合作學習：

　　(1) 孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?

　　(2)學生相互合作討論，閱讀1——3段。

　　(3)小組代表匯報合作結(jié)果，教師進行評價總結(jié)。

　　(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長坐 (貧富懸殊)

　　↑ ↖ ↑

　　↓ ↘ ↓

　　短站 (階級對立)

　　(5)學生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　�、僮寣W生快速閱讀文中的插敘部分

　�、谛〗M討論孔乙己的性格特征

　　③小組代表發(fā)言，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　④小組討論人物描寫的方法。

　�、輰W生自由發(fā)言

　　⑥教師評價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動、合作探究

　　(1)探究孔乙己悲劇的原因；

　�、傩〗M討論；

　�、谕扑]小組代表發(fā)言；

　�、劢處熢u價總結(jié)：

　　a封建科舉制度；

　　b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；

　　c封建等級制度和封建思想的侵蝕；

　　d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。

　　(2)本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的?

　�、賹W生自由討論；

　�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言

　　③教師評價總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。

　�、芏嗝襟w展示“

　　病態(tài) 附和

　�。ň瓶停� （“我”）

　　↖ ↗

　　笑

　　↙ ↘

　　玩弄天真

　　(掌柜) (孩子)

　　(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題?

　�、賹W生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　�、劢處熃o予一定的評價和總結(jié)。

　　(4)拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢?

　　(學生自由討論)

　　(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？(學生自由討論，只要言之有理就給予肯定)

　　(6)總結(jié)，對學生進行情感、價值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學生學會做人，學會求知，學會審美，學會創(chuàng)造。無論是能否進入高等學校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學都應(yīng)該努力學習，勤奮進取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　　(7)多媒體展示：

　　知識改變命運

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計：

　　酒店揭短酒客奚落

　　(自欺欺人) (孤芳自賞)

　　↖ ↗