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口語(yǔ)訓(xùn)練的感想感悟

時(shí)間:2024-10-10 04:50:22

口語(yǔ)訓(xùn)練的感想感悟

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口語(yǔ)訓(xùn)練的感想感悟

  口語(yǔ)訓(xùn)練的感想感悟

  雖然自己一直從事低段語(yǔ)文教學(xué),但對(duì)于低段教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練還是很疑惑的�,F(xiàn)在終于有幸聆聽(tīng)名師借用我們這里的孩子上課,目睹了周老師是怎樣訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的。

  口語(yǔ)交際訓(xùn)練、看圖說(shuō)話也是低段語(yǔ)文課上的重點(diǎn)。課上,周老師給了學(xué)生多次說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如用上“紙船”或“風(fēng)箏”說(shuō)一句話、看圖說(shuō)說(shuō)小熊樂(lè)得怎么樣了、小熊你為什么樂(lè)壞了等等,同時(shí)老師還認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)指正不當(dāng)之處。這樣邊讀邊說(shuō)邊悟,讓小朋友們感受到了他們“樂(lè)壞了”,讀出了“樂(lè)”的感情。

  從孩子們精彩的回答中,我突然之間就感覺(jué)到,是��!這些都是農(nóng)村的孩子,但他們一樣可以和城鎮(zhèn)上的孩子一樣,在老師的引導(dǎo)下,說(shuō)出如此完整的話。而且也能在老師的引導(dǎo)下,說(shuō)的一次比一次好。至此我不禁反思我自己的口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng),似乎在骨子里就認(rèn)為我們?nèi)谓痰膶?duì)象是農(nóng)村的孩子,他們似乎在起跑的時(shí)候就輸給了城鎮(zhèn)上的孩子,所以還沒(méi)有開(kāi)始培養(yǎng)的時(shí)候,就對(duì)他們失去了信心�?傉f(shuō),農(nóng)村的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力不行。但從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái),好好分析為什么他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不如城鎮(zhèn)上的孩子,該如何提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。似乎在課堂上也忘卻了自己該有意識(shí)地去培養(yǎng)每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。很多時(shí)候都習(xí)慣了叫那些天生就口語(yǔ)表達(dá)好的,忽略了那些真正需要我好好培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的孩子。但今天聽(tīng)了周老師的課后,我想我的課堂教學(xué)肯定會(huì)有所改變,因?yàn)槲铱吹搅诵抡n程的又一個(gè)好處,那就是教材給我們提供的漂亮的符合孩子口味的那些插圖。以前我往往忽略了這些插圖的運(yùn)用,只覺(jué)得在課文導(dǎo)入時(shí)可以利用,在課文難以理解時(shí)可以利用,往往忽略了,其實(shí)還可以有效的利用這些插圖訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。相信只要長(zhǎng)期的、有效的用好這些插圖,可以讓孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)步更大,同時(shí)更有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)。同時(shí),周老師在鼓勵(lì)孩子們看圖說(shuō)話時(shí)那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)也是很值得我向她學(xué)習(xí)的,比如“看,你不是可以的嘛!”“你真會(huì)說(shuō)!”“你講的真完整!”等等,這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言,更能調(diào)動(dòng)孩子們練習(xí)口語(yǔ)的興趣。我也將在我以后的課堂教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用這種激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,相信孩子們?cè)诩?lì)中,口語(yǔ)表達(dá)將越來(lái)越出色!

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  雖然自己一直從事低段語(yǔ)文教學(xué),但對(duì)于低段教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練還是很疑惑的�,F(xiàn)在終于有幸聆聽(tīng)名師借用我們這里的孩子上課,目睹了周老師是怎樣訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的。

  口語(yǔ)交際訓(xùn)練、看圖說(shuō)話也是低段語(yǔ)文課上的重點(diǎn)。課上,周老師給了學(xué)生多次說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如用上“紙船”或“風(fēng)箏”說(shuō)一句話、看圖說(shuō)說(shuō)小熊樂(lè)得怎么樣了、小熊你為什么樂(lè)壞了等等,同時(shí)老師還認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)指正不當(dāng)之處。這樣邊讀邊說(shuō)邊悟,讓小朋友們感受到了他們“樂(lè)壞了”,讀出了“樂(lè)”的感情。

  從孩子們精彩的回答中,我突然之間就感覺(jué)到,是��!這些都是農(nóng)村的孩子,但他們一樣可以和城鎮(zhèn)上的孩子一樣,在老師的引導(dǎo)下,說(shuō)出如此完整的話。而且也能在老師的引導(dǎo)下,說(shuō)的一次比一次好。至此我不禁反思我自己的口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng),似乎在骨子里就認(rèn)為我們?nèi)谓痰膶?duì)象是農(nóng)村的孩子,他們似乎在起跑的時(shí)候就輸給了城鎮(zhèn)上的孩子,所以還沒(méi)有開(kāi)始培養(yǎng)的時(shí)候,就對(duì)他們失去了信心�?傉f(shuō),農(nóng)村的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力不行。但從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái),好好分析為什么他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不如城鎮(zhèn)上的孩子,該如何提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。似乎在課堂上也忘卻了自己該有意識(shí)地去培養(yǎng)每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。很多時(shí)候都習(xí)慣了叫那些天生就口語(yǔ)表達(dá)好的,忽略了那些真正需要我好好培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的孩子。但今天聽(tīng)了周老師的課后,我想我的課堂教學(xué)肯定會(huì)有所改變,因?yàn)槲铱吹搅诵抡n程的又一個(gè)好處,那就是教材給我們提供的漂亮的符合孩子口味的那些插圖。以前我往往忽略了這些插圖的運(yùn)用,只覺(jué)得在課文導(dǎo)入時(shí)可以利用,在課文難以理解時(shí)可以利用,往往忽略了,其實(shí)還可以有效的利用這些插圖訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。相信只要長(zhǎng)期的、有效的用好這些插圖,可以讓孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)步更大,同時(shí)更有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)。同時(shí),周老師在鼓勵(lì)孩子們看圖說(shuō)話時(shí)那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)也是很值得我向她學(xué)習(xí)的,比如“看,你不是可以的嘛!”“你真會(huì)說(shuō)!”“你講的真完整!”等等,這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言,更能調(diào)動(dòng)孩子們練習(xí)口語(yǔ)的興趣。我也將在我以后的課堂教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用這種激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,相信孩子們?cè)诩?lì)中,口語(yǔ)表達(dá)將越來(lái)越出色!