最新《第一堂課》教案
最新《第一堂課》教案
《第一堂課》教案
[教學目標]：
知識和能力
掌握本課的生字及重點詞語、相關(guān)的文學知識。了解作品的社會背景。
過程和方法
分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。
情感態(tài)度和價值觀
體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。
[教學重點與難點]
動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。
探討本課與《最后一課》的異同。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入新課。
在《最后一課》中，我們認識了兩位普通的小人物——哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時表現(xiàn)出來的崇高的愛國熱情，值得我們每一個人學習。在我們中國，也曾經(jīng)有過這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關(guān)鍵時刻，是如何表現(xiàn)的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣。
二、了解作者。
老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長篇小說。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。“一”開始時因受迫害而死。
三、關(guān)于《四世同堂》及時代背景。
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四、解讀文章內(nèi)容。
1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，瑞宣老師上的第一堂課。
2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。
3、給課文劃分層次。
第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。
第二部分（2——6）：描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表現(xiàn)了人物的痛苦與無奈。
4、學習第一部分。思考：
�。�1）、平時的瑞宣表現(xiàn)怎樣？今天表現(xiàn)如何？作者通過什么手法，想要表現(xiàn)什么？
�。鞔_：平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。）
（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？
�。鞔_：“他的手在袖口里顫起來”是一個細節(jié)描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。）
5、學習第二部分，討論：
�。�1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌，作用是什么？（表現(xiàn)異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）
（2）、怎樣理解“憑著幾年的習慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”？（“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）
�。�3）、3、4、5段寫什么？主要運用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒，學生悲痛的場面。）
�。�4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭�！�？（“民族的春花”指的是青年學生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）
�。�5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的。”？
五、寫作借鑒。
1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。
2、語言簡潔，富于表現(xiàn)力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴的氣氛。
六、比較與探究。
把本文與《最后一課》作比較，說說你對下列問題的想法。
1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現(xiàn)他緊張的細節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反？
2、哈墨爾講了很多話，很動人。祁老師的話很少，為什么作品也很動人？
3、“真正的苦痛是說不出來的！”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。
4、這兩課都強調(diào)課堂氣氛的“靜”�！办o”的原因一樣嗎？
[板書設(shè)計]
上課前：害怕鈴聲
第一堂課 課堂上：沉默、嚴肅 亡國奴的苦痛——愛國主義情懷
走出課堂：逃離
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