三年級上冊《文具店》教學設計（精選12篇）
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊《文具店》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊《文具店》教學設計 篇1
教學目標：
1．通過具體的生活情景，結合進行實際操作，使學生了解小數(shù)乘法的意義。
2．結合小數(shù)乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
3．通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維。
重點、難點：
重點：使學生了解小數(shù)乘法的意義。
難點：能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教具準備：
多媒體課件、實物投影儀
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣引新
師：前面我們已經(jīng)學過小數(shù)的有關知識。今天這節(jié)課咱們就利用相關的知識來解決一些問題。請看屏幕。
�。ㄕn件出示主題圖 ：笑笑高興對大家說“欣欣文具店開業(yè)啦，我們一起看看去！”；淘氣說“都有哪些物品呢？” ）
師：歡迎光臨，進來看看吧。――－指名說說都有哪些物品。
師：新店開張，大吉大利！價格一定很優(yōu)惠哦。那，你們都準備買點什么呢？
生1：我想買2把尺子。
生2：我要買1個書包。
師：就一個啊？機會不多，數(shù)量有限，欲購從速。再來一個吧。
生3：我買3塊橡皮、3個練習本。
師：還是人家大方，一口氣買三，回家就去搞批發(fā)！
（學生情緒十分高漲，紛紛舉手發(fā)言。）
師：哎，你們還沒有付錢吶？
生4：老師，你沒有告訴我們物品的單價，我們怎么付給你錢��？
師：光顧著高興啦，還沒有告訴大家每個物品的價格吶。（課件出示價格 指名讀一讀）
師：現(xiàn)在，你們根據(jù)圖中的信息，和剛才你們要購買的數(shù)量，能提出哪些數(shù)學問題？
生1：一個書包15元，買兩個書包多少元？
生2：一塊橡皮0.2元，買3塊橡皮多少元？
師：第一位同學提出的問題怎么列式計算？
生：15×2
師：表示什么意義？
生：表示2個15相加。
教師板書：買3塊橡皮需要多少元？問：這個問題怎么解決呢？
師：把你的想法寫出來并在小組內交流一下。
二、探究新知，自主構建
1.學生先獨立列式，然后在小組內交流，教師巡視指導。
師：有解決的方案了嗎？
2.學生匯報：
生1：（方法1） 0.2×3
生2：（方法2） 3×0.2
師：為什么這樣列式呢？你是怎么想的？
生1：因為一塊橡皮0.2元，求3塊橡皮多少元就是求3個0.2是多少。
生2：我也是這樣想的。
師：你們太聰明了，那0.2×3表示什么意思？
生1：0.2×3表示3個0.2是多少，用乘法計算。
師：還有不同的算法嗎？
學生匯報如下：（方法3） 0.2＋0.2＋0.2
（方法4） 0.2×2＋0.2
�。ǚ椒�5） 0.2＋0.2×2
（方法6） 0.2元＝2角 2×3＝6（角） 6角＝0.6元
師：你們喜歡哪種算法？
�。ù蟛糠滞瑢W說喜歡用乘法）
師：為什么啊？
生：比較簡便��！
師：還有別的算法嗎？（教師環(huán)視四周，一個學生舉手了，把自己的想法展示出來）
（方法7） ： 0. 2
× 4
0． 8
師： 你是怎么想的？
生：我想小數(shù)乘法可能與整數(shù)乘法列出的豎式應該一樣，就是多了一個小數(shù)點。
�。ń處熦Q起大拇指，學生自發(fā)的鼓起掌來。）
師：看到同學們想出了這么多的方法，小淘氣也不服氣，他也想出了一個與你們不一樣的算法。請看屏幕（課件顯示：先出示一個平均分成10份的空白長方形）
0.2元 0.2元 0.2元
師：你們看懂了他是什么意思了嗎？
生1：他把一個長方形當作一元錢，平均分成10份，每一小格就是0.1元。
師：接下來應該怎么做？
生2：涂2小格就是0.2元，表示一塊橡皮的.價錢。一共涂6小格就是0.6元。
師：看來小淘氣的想法和大家的想法也是一樣的，也是求3個0.2是多少元。
師：現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么？
學生相互補充，嘗試著說出小數(shù)乘法的意義。教師板書：
小數(shù)乘法的意義――就是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算。
三、運用模型，深化拓展
1.基本練習：
師：請同學們把書打開完成“試一試”的1、2兩題，涂一涂、添一添。
�。�1）學生獨立完成，教師巡視。
�。�2）匯報：誰愿意把你自己的結果展示給大家看一看？
學生展示結果，并說明理由。（學生填寫的很正確，說的也很流暢）
師：你和她的一樣嗎？那就請你在這道題旁邊打一個五角星獎勵自己吧。
2.提高練習：
師：請同學們完成書上的“練一練”，完成好了與同桌的交流一下。
匯報“練一練”的第1題：
師：你是怎樣計算4×0.3的？說一說你的想法。
生1：我是把4×0.3變成0.3×4來計算的。
生2：我就是用豎式來計算的。
生3：我是用4×3＝12，再在2的前面點上一個小數(shù)點
師：你們真的很棒�。∧阆矚g用什么方法就用什么方法吧。
匯報“練一練”的第2題：
先請一名同學展示自己的結果。
師：0.01×10表示什么意思？0.01×50呢？那0.01×100、
0. 01×1000呢？
學生根據(jù)小數(shù)乘法的意義進行了說明。
四、總結全課。
說說這節(jié)課你有什么收獲？
三年級上冊《文具店》教學設計 篇2
學習目標：
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點：
理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
學習難點：
把帶有元、角、分的數(shù)改寫成以“元”為單位的小數(shù)。
教學準備：
PPT、學習單、小數(shù)卡片。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，揭示小數(shù)。
師：同學們喜歡去超市嗎？那咱們一起去超市看看吧！
師：超市里的每一種物品都有一個標價簽，這些標價簽上的數(shù)你們認識嗎？是什么數(shù)呢？
生：認識，是小數(shù)。
師：小數(shù)是我們數(shù)字王國的一類新朋友，今天我們就一起來“認識小數(shù)”！
二、創(chuàng)設情境，認識小數(shù)。
1、初步理解小數(shù)的意義。
師：現(xiàn)在我們就跟隨笑笑一起走進超市里的文具區(qū)，誰來說說你都看到了哪些數(shù)學信息？
生回答出每種商品的單價
師：每本筆記本的價格是3.15元，你知道是幾元幾角幾分嗎？
生：是3元1角5分。
師：你是怎么知道的？
師：那其他3種商品的價格表示的是幾元幾角幾分呢？請同學們完成①號學習紙。
生獨立完成，師巡視。
師：誰來說說自己是怎么填的？
生：每支鉛筆0.50元，是5角。
每把尺子1.06元，是1元6分。
每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
師：周老師看到，每支鋼筆的價格是6.66元，這里有3個6，每個6表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：那小數(shù)點前面的這個6表示的是什么意思呢？
生：表示6元。（板書“6元”）
師：小數(shù)點后面的第一個6又表示什么呢？
生：表示6角。（板書“6角”）
師：小數(shù)點后面第二個6呢？
生：表示6分。（板書“6分”）
師：現(xiàn)在說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個數(shù)可以表示不同的意義。
師：同一個數(shù)在小數(shù)的不同數(shù)位上表示的意義不一樣，小數(shù)點前面的數(shù)表示的是元，小數(shù)點后面的第一位呢？小數(shù)點后面的第二位呢？（PPT）
生：角；分。
師：那你知道1.11元表示的是幾元幾角幾分嗎？下一個呢？第三個呢？第四個？第五個？（PPT）
生：1.11元1元1角1分
3.70元3元7角
0.09元9分
10.01元10元1分
0.85元8角5分
2、會正確的讀出小數(shù)。
師：我們初步了解了小數(shù)的意義，那這幾個小數(shù)你會讀嗎？請你試著自己小聲的讀一讀。
生讀，師巡視。
師：剛剛我聽到了不一樣的聲音，那小數(shù)到底怎么讀呢？請同學們認真看大屏幕。
師：小數(shù)點前面表示元的`數(shù)，與以前的數(shù)讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數(shù)點讀作點，小數(shù)點后面表示角和分的數(shù)，只要一個一個的讀出來就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）
師：現(xiàn)在，你能來試著讀讀第一個小數(shù)嗎？第二個小數(shù)？第三個留給誰呢？第四個呢？最后一個呢？
生：1.11讀作：一點一一
3.70讀作：三點七零
0.09讀作：零點零九
10.01讀作：十點零一
0.85讀作：零點八五
師：看來大家是真的會讀小數(shù)了！老師這里還有幾個小數(shù)，準備來考考大家�。ǹㄆx完一個貼一個）
生：1.50讀作：一點五零
0.03讀作：零點零三
0.36讀作：零點三六
99.09讀作：九十九點零九
32.14讀作：三十二點一四
210.80讀作：二百一十點八零
師：像1.50、0.03、0.36等等這樣的數(shù)，都是我們今天要認識的小數(shù)！觀察這些小數(shù)，它和我們以前學習的數(shù)相比，有什么特點？
生：每個數(shù)中間都有一個點。
師：我們把這個點叫作小數(shù)點。（在“6.66”的“·”下面寫“小數(shù)點”）還有什么特點呢？
生：在我們以前學習的整數(shù)中，最高位上不能為“0”，而在小數(shù)中，最高位上可以寫“0”。（師補充）
3、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
師：現(xiàn)在你覺得自己跟小數(shù)成為好朋友了嗎？接下來就讓我們用一用小數(shù)！
師：笑笑用這些錢買了一支鋼筆，想一想這支鋼筆的價錢是多少呢？
師：誰來說說自己的想法？
生：6元5角1分
師：寫成小數(shù)是多少元呢？
生：6.51元
師：你是怎么想的？
生回答
師：我們在把6元5角1分的數(shù)寫成小數(shù)時，要把表示元的數(shù)寫在哪兒呢？
生：寫在小數(shù)點的前面。
師：把表示角的數(shù)呢？把表示分的數(shù)呢？
生：寫在小數(shù)點后面的第一位；寫在小數(shù)點后面的第二位。
師：這樣就可以寫成6.51，方法掌握了嗎？現(xiàn)在請你試著寫出文具盒和尺子的價錢，完成②號學習紙。
生獨立完成，師巡視。
師：我們先來看看一個文具盒的價錢吧！你跟他想的一樣嗎？（實物投影展示正確的）
師：在10元4分中有角嗎？那就給角上寫0，起占位的作用。
師：還有一位同學是這樣想的，你覺得對嗎？（實物投影展示10.40元）
生：不對，因為10.40元表示的是10元4角。
師：接著看一把直尺的價錢，誰來說說你是怎么想的？（實物投影展示正確的）
生：9角5分中沒有元，那就給元上寫0占位，再把9寫到小數(shù)點后的第一位，把5寫到小數(shù)點后的第二位。（師補充）
師：這位同學的想法對嗎？
生：不對，因為9.50元表示的是9元5角，現(xiàn)在沒有元，應該給元上寫0。
師：寫小數(shù)時，把表示元的數(shù)寫在小數(shù)點的前面，如果遇到不夠1元的情況，要在小數(shù)點的前面寫0占位。
師：你寫對了嗎？寫對的話說明你與小數(shù)已經(jīng)是好朋友了！
三、闖關激趣，鞏固練習。
第一關：小小售貨員
1、把幾元幾角幾分試著用小數(shù)表示出來。
師：有信心接受智慧老人的挑戰(zhàn)嗎？請你來做小小營業(yè)員，用小數(shù)為下面的商品寫價簽，完成你的③號學習紙。
生獨立完成，師巡視。
師：誰來說說自己用小數(shù)表示的價格？
生：餅干3.25元；香腸1.20元；礦泉水1.88元；
面包1.99元；方便面2.00元；果汁2.90元。
2、知道小數(shù)表示的是幾元幾角幾分。
師：接著看，小兔買一包餅干，要付幾元幾角幾分？
生：要付3元2角5分。
師：誰來當小老師，也提一個這樣的問題來考考大家？（3位同學）
生生之間提問題、回答。
3、看人民幣猜物品。
師：接下來看看誰是火眼金睛，請你根據(jù)人民幣的面值猜一猜，小兔買的是什么？
第一組：一張1元，一張2角（一根香腸）
第二組：先出一張2元，猜可能是什么物品的價格？再出1張5角和兩張2角（一瓶果汁的價錢）
第三組：先出一張2角，猜可能是什么物品的價格？再出三張1元和一枚5分（一包餅干的價錢）
師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛！
第二關：小數(shù)變變變！
師：請你用9、0、0這三個數(shù)和一個小數(shù)點，試著擺出不同的小數(shù)！誰來試試？大家一起來讀一讀他擺的小數(shù)！誰還有不同的擺法？怎么讀呢？還有不同的想法嗎？全班一起讀出來！
生擺：0.090.909.00
師：其實這3個小數(shù)表示的是三種物品的價格，你知道每種物品的價格分別是多少嗎？（PPT）
生：一張郵票是9分；一本小人書是9角；一本童話故事書是9元。
師：看來一個數(shù)字在不同的數(shù)位上，表示的意義也不相同。
第三關：幫幫小馬虎！
師：小馬虎想為好朋友送一份神秘禮物，粗心的他在讀禮物的價格時，漏掉了小數(shù)點，錯誤的讀成了八百零八元，你知道正確的價格是多少元嗎？請你獨立的想一想。
師：誰來說說自己的想法？
生：可能是80.8元，也可能是8.08元。
師：到底是哪個價格呢？讓我們根據(jù)神秘禮物來選擇吧！
師：生活中我們可要細心認真，丟掉小數(shù)點，小數(shù)的大小就會發(fā)生很大的變化！
四、走進數(shù)的世界，了解生活中的小數(shù)。
師：那你覺得小數(shù)是不是只能表示我們在課堂上認識的價格呢？
生：不是
師：現(xiàn)在，我們就跟隨智慧老人一起走進生活中的小數(shù)！（PPT）
師：看到這些不同的小數(shù)，你想說點什么？
生：生活中處處有小數(shù)……
師：它不僅可以表示價格，還可以表示身高，體重，體溫等等。這說明小數(shù)在生活中的應用非常廣泛，請你用數(shù)學的眼睛去尋找生活中更多的小數(shù)！
三年級上冊《文具店》教學設計 篇3
教學目標
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學重、難點
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
創(chuàng)設文具店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
二、合作探究。
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的`意義。
三、完成試一試
獨立列式計算，再用涂色解釋。
四、練一練：
第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10
三年級上冊《文具店》教學設計 篇4
一、教學內容：
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認識。
二、設計理念：
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數(shù)。本節(jié)課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經(jīng)驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕松自信地學習小數(shù)的讀寫，理解小數(shù)與元、角、分之間的關系。在設計中體現(xiàn)簡單高效的理念，
一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學起點。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構；
三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學生感受數(shù)學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
三、教學目標：
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的.人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
四、學情分析：
本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內數(shù)的認識的基礎上初步認識小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標教材中“數(shù)與代數(shù)”領域中有關數(shù)的認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經(jīng)驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數(shù)的初步認識。
在對學生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數(shù)學的角度去學習去理解。
五、重難點和關鍵
1、重點：會認、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關系
3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
六、教學課時：
1課時
七、教學準備：
教師準備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價
八、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
創(chuàng)境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習興趣，揭示課題：買文具
【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現(xiàn)有知識的不足，產(chǎn)生學習新知的欲望，感受學習小數(shù)的必要性�！�
二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）
�。ㄒ唬┮栽獮閱挝坏男�(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數(shù)與元、角、分的關系。
3、集體交流，理解每個小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應關系。
4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
【設計意圖：對于小數(shù)學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經(jīng)驗，先放手讓學生獨立思考試著填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)小數(shù)中每個數(shù)字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和方法后即時進行練習延伸，這也是數(shù)的認識的概念課教學的一種方法�！�
�。ǘ┱J讀寫小數(shù)，初步認識小數(shù)
1、聽笑笑的錄音，認識小數(shù)、小數(shù)點
2、小數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點前面表示元的部分
就是整數(shù)部分，小數(shù)點后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽笑笑錄音，學習讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
【設計意圖：像小數(shù)這樣的原始概念以及小數(shù)的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數(shù)的讀法，循序漸進，水到渠成。】
�。ㄈ┌褞自獛捉菐追值娜嗣駧艓胖涤靡栽獮閱挝坏男�(shù)表示，再次體會小數(shù)與元角分的關系
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導學生說說小數(shù)中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。
2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯。
4、當堂檢測（在作業(yè)紙上完成）
【設計意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數(shù)對孩子來說可能會比較難，但是有了前兩個問題的鋪墊，應該大部分學生能獨立寫出，在此基礎上再讓學生觀察小結方法，層層遞進。每一個教學環(huán)節(jié)完成后就進行鞏固練習也是本課設計的一個特點，針對性強，有利用學生形成結構化的知識。】
三、回顧購物小票，總結本課
四、拓展延伸，走進數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用。
【設計意圖：通過走進數(shù)的世界，走進生活中的小數(shù)，拓寬學生對小數(shù)的認識，知道小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示其它方面，并鼓勵學生在生活中有一雙會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，感受數(shù)學的魅力�！�
三年級上冊《文具店》教學設計 篇5
教學目標：
1、通過觀察進一步理解等分活動與除法之間的關系，進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。
2、結合具體情境，體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
3、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
教學手段：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習準備，為新課鋪墊。
1、小朋友們，喜歡去麥當勞、肯德基嗎？吃過薯條、漢堡包嗎？
2、今天，老師就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的東西，好不好？
3、多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。
二、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友，在我們的學習生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？
2、原來你們有這么多的`文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。我們一起去看看，好嗎？
3、出示課題：文具店。
二、自主探索，研究新知。
1、出示教學目標，了解今天的學習任務。
2、了解圖意，獲取信息。
�。�1）我們一起看看小動物們都買了什么文具呢？
小兔買了一支筆，花了2元錢。
大灰狼買了一個文具盒。
小牛買了3支鉛筆。
�。�2）們說得真不錯，除了這些以外，你還知道什么？
大灰狼花的錢是小兔的4倍。
3、小組交流，解決問題。
�。�1）你真是一個認真觀察的好孩子！現(xiàn)在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請小朋友在組里互相說一說，然后完成書上的“填一填”。
�。�2）學生分組交流，解決問題。
（3）師生共同探討：你是怎么想的，說說你的理由。
�。�4）小朋友說得真好！大灰狼和小牛為你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。
�。�5）小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請你們來幫它們解決問題，你們愿意幫助它們嗎？
（6）小結：求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
4、畫一畫。
同學們通過了大灰狼和小牛的考驗，現(xiàn)在老師想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請小朋友完成課本48頁“畫一畫”。
�。�1）學生獨立思考。
�。�2）讓學生用學畫一畫。
�。�3）指名回答。
�。�4）你會用什么是什么的幾倍說一句話嗎？
5、經(jīng)過剛才的學習，你能解決下面的問題嗎？
�。�1）5的2倍是多少？
�。�2）3的9倍是多少？
�。�3）6的5倍是多少？
�。�4）4的8倍是多少？
三、鞏固應用，拓展創(chuàng)新。
1、練一練１、2。
�。�1）袋鼠媽媽看見小朋友這么聰明，也帶來了四個問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？
�。�2）學生獨立完成，師生交流。
2、練一練3。
（1）小朋友們，喜歡去旅游嗎？
�。�2）你們去旅游都離不開什么交通工具？
�。�3）今天老師給同學們帶來了３輛車，你能說出是什么車嗎？
�。�4）從圖中你得到了哪些數(shù)學信息？
�。�5）你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。
四、評價體驗。
今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現(xiàn)在，誰來說說你有什么收獲？
五、板書設計：
文具店
老黃牛花的6元錢 2×3=6（元）
大灰狼花的8元錢 2×4=8（元）
三年級上冊《文具店》教學設計 篇6
學習目標：
1、使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。
3、使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
學習重點和難點：
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教具：
多媒體課件；
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
�。ㄒ唬⿵土曅�(shù)的意義
同學們，前面，我們已經(jīng)學習了小數(shù)的有關知識。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方
�。ǘ⿵土曊麛�(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
板書：文具店
熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的`單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結果呢？這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法
�。ㄒ唬�。（板書課題）
�。ㄒ唬┮饬x
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
�。ǘ┙涣魉惴�。
1、引導探究
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
�。�1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
�。�2）轉化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
�。�3）畫格子圖。學生先畫，然后展示學生作品，讓學生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
�。ㄈ┬〗Y。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)
三、深化運用，鞏固新知。
�。ㄒ唬┳鲆蛔�。課本P39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）
�。ǘ┯嬎�4×0.3。小組活動，交流算法。
�。ㄈ┭a充練習。
�。ㄋ模┥罨跃毩�(每個學生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）
四、回顧小結，質疑問難。
師：通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
板書設計:
文具店
——小數(shù)乘法
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)
答：買4塊橡皮需要0.8元
三年級上冊《文具店》教學設計 篇7
活動目標：
1、布置“文具店”并作統(tǒng)計記錄。
2、學習分類、統(tǒng)計，在游戲中練習簡單運算。
3、培養(yǎng)幼兒對文具店的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。
活動重難點：
根據(jù)自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。
能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。
活動過程：
一、收集我的文具。
你們都知道哪些學習用品？
介紹自己知道的學習用品。
師幼集體觀察、認識文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店” 。
2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？
3、根據(jù)文具類別，個別幼兒扮演文具店統(tǒng)計員，將學習用品找出來，分類
并圈出來 統(tǒng)計并記錄學習用品的情況。
4、教師示范在相應的空格里統(tǒng)計出一種學習用品的數(shù)量。
應區(qū)分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。
三、幼兒操作
1、交代要求，幼兒操作。
2、互相交流、檢查，教師巡回指導。
活動反思：
整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的`支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎�；顒訉哟我逦�，做到層層深入。
三年級上冊《文具店》教學設計 篇8
教學目標：
1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義，能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
教學重點：
了解小數(shù)乘法的意義。
教學難點：
能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學方法：
引導、發(fā)現(xiàn)法
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、情景導入呈現(xiàn)目標
1、回顧整數(shù)乘法的意義：（求幾個相同加數(shù)相加的.和的簡便運算。）
2、3×4的表示什么意思？
0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。
3、創(chuàng)設情境，提出問題。創(chuàng)設商店一角的情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。
二、探究新知
1、學生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流�？梢赃\用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。
4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。引導學生觀察小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）
三、點撥升華
小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
四、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。
五、當堂訓練
1、算一算。
0.4×5=0.2×5=0.6×5=
0.3×6=0.2×7=0.6×9=
2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。
六、拓展提高
笑笑看見遠處的閃電以后，經(jīng)過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。
七、作業(yè)布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題
板書設計：
略
三年級上冊《文具店》教學設計 篇9
文具店
一課時
教學內容
文具店。（教材第80~81頁）
教學目標
1、結合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會讀、寫小數(shù)。
3、感知數(shù)學來源于生活并服務于生活，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
重點難點
重點：經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會讀、寫小數(shù)。
難點：結合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義。
教具學具
課件。
教學過程
一
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）
生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。
生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。
師：像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)就叫作小數(shù)。今天我們一起來認識小數(shù)。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，激活學生先前的生活經(jīng)驗，引導學生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標價牌，初步認識小數(shù)。】
二
探究體驗，經(jīng)歷過程
師：你知道這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。
生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。
生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。
生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。3.15讀作三點一五�！�.”就是小數(shù)點，讀數(shù)的時候，小數(shù)點前面的整數(shù)部分仍然按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的小數(shù)部分直接按順序讀出數(shù)字即可，小數(shù)點讀作“點”。請同學們在小組里讀一讀這些小數(shù)。
學生在小組里互相聽、讀小數(shù)，教師巡視了解情況。
組織學生匯報交流，給予讀正確的學生表揚和鼓勵。
3.15讀作：三點一五。
0.50讀作：零點五零。
1.06讀作：一點零六。
6.66讀作：六點六六。
師：你能看圖完成下面的習題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）
學生嘗試獨立完成練習，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
師：把你的想法跟大家說說。
生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數(shù)表示是2.22元。
生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數(shù)表示是2.04元。
生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數(shù)表示是0.81元。
【設計意圖：本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結合“文具店”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（元、角、分）為基礎，使學生初步建立小數(shù)的概念，體會小數(shù)的特征，理解小數(shù)的意義�！�
三
課末總結，梳理提升
師：在本節(jié)課的學習中，你有哪些收獲？
學生自己總結收獲，交流匯報。
【設計意圖：引導學生總結學習的收獲，體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的.興趣。】
教學反思
1、聯(lián)系生活情境“買文具”，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。“買東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元、角、分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系。
2、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣，小數(shù)部分的讀法像電話號碼那樣讀，是幾讀幾，小數(shù)點讀作“點”。
三年級上冊《文具店》教學設計 篇10
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，引導學生進一步體會“倍”的含義，發(fā)展學生解決問題的能力。
2、結合實際情況，解決和“倍”有關的具體問題，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法。
教學重點：
在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學難點：
在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學過程：
一、復習
1、聽算
2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）
二、看圖。新課
1、第一排擺：4個圓片
第二排擺：8個圓片
問：第二排圓片的個數(shù)是第一排圓片的個數(shù)的幾倍？怎么解答？為什么？
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
2、第一排擺：2個圓片
第二排擺：是第一排圓片數(shù)的3倍。
問：第二排擺（ ）個。
誰是一倍數(shù)？（第一排的圓片數(shù)）第二排的圓片數(shù)是第一排圓片數(shù)的3倍，是什么意思？
3個2 。求3個2 的和用什么方法計算？（乘法）
3、比一比1）、2）題，他們有什么區(qū)別聯(lián)系？
聯(lián)系：都是和倍有關的問題。第一題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。即是求一個數(shù)里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數(shù)的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數(shù)。
4、讀取文具店的信息，并說一說。
小兔買了1枝筆，花了2元錢。
小牛說：我買了3枝筆。
小狐貍說：我花的錢是小兔的.4倍。
問題：1、小牛花了多少錢？
2、小狐貍花了多少錢？
分別找出解決問題所需要的條件。
1、小�；硕嗌馘X，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。
2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個2是多少。
三、練習。
1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？
每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3.
2、○有3個，△的個數(shù)是○的2倍，△有幾個？
△的個數(shù)是○的2倍，那○的個數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個3是多少。
49頁練一練
1、看圖列式。
1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。
2）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。
2、河馬有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。
紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2.
3、找清數(shù)量關系。數(shù)量關系要對應。
條件： 面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍。
問題：1）大客車上有多少人？
解決：大客車上的人數(shù)和誰有關系？（和面包車上的人數(shù)有關系。）什么關系？倍數(shù)關系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個幾。
2）小轎車上有幾位乘客？
解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關系？（和面包車的人數(shù)有關）什么關系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。
小結：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，即求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算，求一個數(shù)的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。
三年級上冊《文具店》教學設計 篇11
學情分析：
學生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應的倍數(shù)問題，部分學生會有困難。
教學目標
1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關的數(shù)學問題，在合作交流中解決問題。
3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學重點
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學難點
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新知
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：老黃牛花了多少錢？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學生匯報。
生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。
教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、體驗感悟
出示“畫一畫”第1題。
學生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。
師：你是怎樣畫的.？
生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。
生：因為15里面有5個3，所以15片葉子配5朵花。
出示第2題。
學生獨立讀題，按要求完成題目。
生：△的個數(shù)是○的2倍。
四、實踐應用
1、完成“練一練” 第1、2、3題。
師：看清圖意，獨立完成。
學生獨立完成，教師適當指導。
學生匯報。
生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：紅珠子的個數(shù)是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數(shù)，不列式。
練習設計：第49頁的練一練。
板書設計： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
作業(yè)：數(shù)冊
反思：
少部分學生分不清除法和乘法，要引導他們去理解題意，到底是求幾個幾是多少還是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
三年級上冊《文具店》教學設計 篇12
教學目標：
1、通過創(chuàng)設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。
2、培養(yǎng)學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。
教學重點：
理解和體驗“倍”的含義。
教學難點：
理解和體驗“倍”的含義。
教學準備：
課件、教具。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。
問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。
2、讓學生根據(jù)圖中的意思提出不同的問題。
這時學生會根據(jù)以前所學的知識提出不同的數(shù)學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？
老師根據(jù)學生回答的內容板書在黑板上。
二、問題探究
1、學生根據(jù)同學們提出的問題自己解決。
教師根據(jù)同學們解決的情況板書：
（1）小牛買了3只筆需要多少錢？
2×3＝6（元）
（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？
2×4＝8（元）
2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數(shù)說一說。
有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍
狐貍用的錢是小兔的4倍
老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數(shù)”的聯(lián)系，現(xiàn)在我們就來試試將乘除法問題換成倍數(shù)問題試試，好嗎？
3、如果把剛才說的有關于倍數(shù)的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。
同學們根據(jù)要求提出了兩道有關于倍數(shù)的應用題。
�。�1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？
（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？
4、如何解決這些問題呢？
找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。
有同學回答，4的3倍就是3個4。
小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）
小兔的.4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）
5、解答完以后要注意什么？寫答語。
三、體驗感悟
擺珠子
游戲規(guī)則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。
（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數(shù)是白珠子個數(shù)的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。
�。�2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數(shù)是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。
（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數(shù)是白色珠子的5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。
四、實踐應用
1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。
2、的個數(shù)是的2倍， 有（）個。
做完后小組同學商量討論，交流想法。
五、小結
這節(jié)課學習了什么內容？你學習得怎樣？
六、布置作業(yè)
一課一練第35頁
板書設計
教學反思：
在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數(shù)是另一個的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數(shù)的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。
要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對應的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中 “學”。另一方面要創(chuàng)設“以人為本”的學習環(huán)境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。
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