海陸的變遷教案

時間：2024-06-30 17:21:27

海陸的變遷教案

海陸的變遷教案

海陸的變遷教案

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：①了解大陸漂移的基本觀點。

　�、谕ㄟ^對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實驗、分析、歸納、表達等能力。

　　2、過程與方法：①注重觀察發(fā)現(xiàn) 分析、判斷實例檢驗這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活運用讀圖、活動、實驗等多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多元認知方式轉(zhuǎn)變。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：①通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣。

　　②通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點

　　理解大陸漂移假說內(nèi)容并用其解釋一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點

　　尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　教學(xué)方法

　　綜合運用學(xué)法導(dǎo)學(xué)、活動導(dǎo)疑、問題導(dǎo)思等多種方法。

　　教學(xué)準備

　　1、教師準備：酒瓶、三個蓋子（兩個可吻合于瓶口，另一個不吻合）、多媒體課件等。

　　2、學(xué)生準備：在硬紙板上繪出世界海陸分布圖，然后剪下七大洲輪廓。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大洲和大洋，哪位同學(xué)能給我們介紹一下，人類對地球面貌的認識過程？

　�。ㄓ捎谝曇暗木窒扌�，早期的人類通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)地球上絕大部分是陸地，經(jīng)過分析判斷認為：自己生活的陸地是世界的中心，海洋為天地的盡頭。所以把我們生活的星球賦予了“地球”一名。后來的人們又進行了不懈地實踐和檢驗，對這一結(jié)論進行了驗證，發(fā)現(xiàn)海洋面積大于陸地面積，認為我們生活星球應(yīng)該叫“水球”）。引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的回顧中歸納出一種基本的地理學(xué)習(xí)方法。

　　二、課件展示：世界地形圖

　　請同學(xué)們根據(jù)這幅圖，認真觀察七大洲的輪廓特點，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。ㄒ恍┐笾薜妮喞螤钕辔呛�，如南美洲與非洲等。）打破教材的順序，通過這幅圖層層展開，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說中的觀點，而不是被動授受前人的經(jīng)驗。

　　讓學(xué)生在活動中檢驗自己的發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生新的疑問，激發(fā)學(xué)生的探索精神

　　通過活動使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究、在探究中成長。

　　通過閱圖歸納，引導(dǎo)學(xué)生把自我推測出的結(jié)論與前人的經(jīng)驗交流、碰撞，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探究興趣，將看似雜亂的學(xué)習(xí)活動回歸到有序的學(xué)習(xí)方法這一落腳點上來。

　　引導(dǎo)學(xué)生沉浸于“發(fā)現(xiàn) 分析解決再發(fā)現(xiàn)”的問題鏈中，鼓勵學(xué)生在這一問題鏈中不斷探索、不斷挑戰(zhàn)。

　　活動一既然同學(xué)們都一致認為南美洲與非洲的形狀基本吻合，那就請同學(xué)們把課前已經(jīng)準備好的七大洲輪廓圖片拿出來，試著把這兩個大洲的輪廓卡片拼合一下。

　　(過渡并提出問題 ) 通過拼合，我們可以看出南美大陸凸出的部分與非洲大陸凹進的部分幾乎吻合，這說明了什么問題呢？（原來可能是一個整體）

　　活動二師：同學(xué)們一致認為它們原來可能是一個整體。而我認為：它們原來就是一個整體。我的這種觀點是否正確？為什么？

　　師：在回答這個問題之前，先請同學(xué)們共同做一個試驗。