學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

　　篇一：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

　　一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

　　一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。

　　Y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

　　在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ�活中的那些東西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

　　二、對比加深印象

　　鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。

　　三、多種形式，突出重點(diǎn)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：

　　1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”

　　2、故事鞏固。

　　yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

　　3、用音節(jié)說字音。

　　在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

　　4、游戲鞏固。

　　課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識。

　　四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越�的顯露出來。

　　ao、ou、iu教學(xué)反思

　　ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u收音,同時(shí)比較ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

　　每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。 教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí)，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡單，學(xué)生會很快掌握，其實(shí)，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.smHAida.cOM :yw教學(xué)反思)效果。

　　教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。

　　因此，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫。

　　篇二： 拼 音 y w 教 學(xué) 反 思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。注意讓拼音教學(xué)生活化。

　　今天上的《yw》一課，我先從看圖說話入手，教學(xué)語境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書寫。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過組詞說話的方式來學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn) 省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺有點(diǎn)輕描淡寫，所以仍有不少孩子沒有掌握。課后想了一下，其實(shí)對于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，也許這樣學(xué)生印象會深一些，也會記得更牢。

　　在教學(xué)中，我應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與教學(xué)過程，讓他們享受到成功的樂趣，對于低年級的孩子評價(jià)要簡單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，

　　積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　篇三：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

　　教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學(xué)iuü內(nèi)容我采用讓學(xué)生觀察圖畫讀音和有什么好的方法記住它來認(rèn)形。通過觀察學(xué)生很快記在心中，達(dá)到了良好的拼音認(rèn)讀。

　　教學(xué)iuü我有些擔(dān)心，因?yàn)楸菊n不僅有韻母iuü的學(xué)習(xí)，還有聲母yw、整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，擔(dān)心學(xué)生會相混淆。所以在教學(xué)中采用講故事的形式來記憶拼音，既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會知識。例如在講整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點(diǎn)的故事：星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大 y 走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，故事與教學(xué)知識點(diǎn)連起來，學(xué)生聽起來有趣記憶更深。 在書寫iuü時(shí)，每個(gè)孩子都能工整的寫在拼音格中，但聲母yw對孩子們來說有一點(diǎn)的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫的太寬，有些寫的太窄，甚至有些孩子寫的w中兩個(gè)v一個(gè)大一個(gè)小的現(xiàn)象，經(jīng)過再次講解之后，孩子們都已掌握書寫方法。yi、wu、yu的書寫也是經(jīng)過再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應(yīng)該靠近寫。

　　學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則，如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學(xué)習(xí)聲母y、w與韻母相拼時(shí)，ya、wa、wo需要拼讀音節(jié)，yi、wu、yu屬于整體認(rèn)讀音節(jié)不需要拼讀，這點(diǎn)許多孩子還沒有認(rèn)識到，所以還需要再次強(qiáng)調(diào)多加練習(xí)。最后結(jié)合生活中用到的拼音進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，在生活中

　　運(yùn)用知識。

　　篇四：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

　　第1課時(shí)

　　一、教材分析

　　本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習(xí)的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。第三部分是y、w在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的音節(jié)，用以連讀音節(jié)，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。

　　二、學(xué)情分析

　　本課主要學(xué)習(xí)y、w2個(gè)聲母。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區(qū)別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：學(xué)會聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；

　　(二)過程與方法：

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、拼音卡片

　　六、教學(xué)方法：

　　七、教學(xué)過程：

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】一、

　　1、抽讀字母卡片i、u

　　2、說說i、u的名稱（單韻母）

　　二、教學(xué)語境歌

　　1、出示語境圖：說說圖上畫了誰？他們在干什么？

　　師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動(dòng)物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

　　2、教學(xué)語境歌；

　　（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。） 教師范讀、領(lǐng)讀

　　3、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

　　【進(jìn)入新課】三、

　　（一）教學(xué)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi及四聲

　　1、教學(xué)聲母y的讀音

　�。�1）出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

　　（2）教師提問：我們學(xué)過的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

　�。�3）范讀、自讀、指讀。

　�。�4）y和i比較

　　【教師】Y是聲母，讀音輕短；i是韻母，讀音響長。教師發(fā)音，請學(xué)生判別。

　　2、教學(xué)聲母y的字形

　�。�1）聲母y像什么？

　　順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy

　�。�2）讓學(xué)生觀察，y由幾筆寫成，占幾格。

　　第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy。

　　【學(xué)生】在書上描紅。

　　3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

　�。�1）聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi

　　（2）比較yi和Y的區(qū)別

　�。�3）yi的四聲：yīyíyǐyì

　　指名讀、齊讀

　�。�4）練習(xí)四聲兒歌

　　媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

　�。ǘ�）教學(xué)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu及四聲

　　1、教學(xué)聲母w的讀音

　　（1）出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

　　（2）讀音有點(diǎn)像小屋的“屋”。

　�。�3）教師范讀、自讀、指讀。

　　（4）w和u比較

　　【教師】w是聲母，讀音輕短；u是韻母，讀音響長。教師發(fā)音，請學(xué)生判別。

　　2、教學(xué)聲母w的字形

　�。�1）聲母w像什么？順口溜：小屋相連w w w

　�。�2）讓學(xué)生觀察，w由幾筆寫成，占幾格。

　　“斜下斜上，兩筆寫成w w w 。強(qiáng)調(diào)兩邊一樣寬，寫在中格�！�

　　教師范寫w。

　　【學(xué)生】在書上描紅。

　　3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu

　�。�1）大w和u在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu

　�。�2）比較w和wu的區(qū)別

　　（3）wu的四聲：wū wú wǔ wù

　　指名讀、齊讀

　　(三) 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及其四聲

　�。�1）教師提問：y和?相拼時(shí)，?有什么變化？?還在見到誰時(shí)兩個(gè)點(diǎn)會不見？

　　（2）小?很有禮貌，除了見到j(luò) 、q 、x要摘帽外，見到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開火車讀。）

　　(3)告訴學(xué)生：y后面的u實(shí)際是?。

　�。�4）小結(jié)：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，讀時(shí)應(yīng)響亮一些，長一些。

　　八、教學(xué)反思

　　對于學(xué)生來說，拼音是單調(diào)的，但是把漢語拼音教學(xué)與故事、游戲結(jié)合起來，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變單調(diào)乏味為生動(dòng)有趣，能在輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識。

　　九、作業(yè)布置

　　在拼音本上寫yw；yi wu yu各1行

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　yi wu yu

　　學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思

　　第2課時(shí)

　　一、教材分析

　　本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習(xí)的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。第三部分是y、w在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的音節(jié)，用以連讀音節(jié)，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。

　　二、學(xué)情分析

　　本課主要學(xué)習(xí)y、w2個(gè)聲母。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區(qū)別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：學(xué)會聲母y、w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

　�。ǘ�）過程與方法：

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、拼音卡片

　　六、教學(xué)方法：

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　（二）【進(jìn)入新課】教學(xué)y、w和單韻母的拼讀

　　1、出示圖，這幅畫畫的是什么？

　　2、出示音節(jié)：wō wū yü yú wü

　　【學(xué)生自由拼讀】

　　3、看圖讀音節(jié)。

　�。ㄈ�）寫聲母

　　1、在教材上，連成一個(gè)大象的輪廓。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課一開頭就用多媒體課件的形式讓學(xué)生的情感觸入其中，以鮮艷的畫面給學(xué)生感官上的刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口頭表達(dá)能力。

　　九、作業(yè)布置

　　《練習(xí)與測試》y、w

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　wō wū yü yú wü

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