開放與交流的教學(xué)反思三篇
開放與交流的教學(xué)反思三篇
篇一：開放與交流的教學(xué)反思
本課是七年級下冊第一單元的內(nèi)容，通過本課學(xué)習(xí)可以充分認識到隋唐時期對外開放的特點。認真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)七年級學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，認識到大唐帝國在當時領(lǐng)先地位, 增強民族自豪感。通過本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、 教學(xué)中較成功的地方
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！蓖ㄟ^提問：你看過《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實的？哪一些是虛構(gòu)的？從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過程。
2、 培養(yǎng)學(xué)生當“小老師”，給學(xué)生提供一個舞臺。
關(guān)于學(xué)到中日友好關(guān)系的史實時，由學(xué)生講給學(xué)生聽，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當“導(dǎo)游”的角色，我在教室里巡視、指導(dǎo)、點拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺得這樣才真正體現(xiàn)課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨立解決問題。學(xué)生才真正把書本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。寓教于樂，知識性與靈活性結(jié)合，讓學(xué)生走上講臺，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會走進一片新天地，成績也會大大提高。
3、 讀懂歷史地圖語言的含義，培養(yǎng)閱讀歷史地圖的能力
歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式。本課主要講述唐與日本、新羅、天竺的友好關(guān)系，我充分利用《唐朝對外主要交通路線圖》的地圖，先了解三國的位置從而形成一個完整的空間觀念，然后看圖中通往亞洲、歐洲等國的路線，從而總結(jié)出唐朝對外交往頻繁的原因之一是交通便利。
4、 本課采取小組競賽的方式來調(diào)動學(xué)生積極參與課堂
利用小組競賽，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過問題的回答和搶答，使學(xué)生的競爭意識增強。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、 由于時間較短的緣故，沒有將近現(xiàn)代史中國與日本、朝鮮、印度的關(guān)系情況做一個簡單的說明。
2、 沒有把隋唐的對外交往與今天商品經(jīng)濟進行比較。
3、提問時學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時包辦，不能體現(xiàn)提問的價值；重要是讓學(xué)生合作交流，讓他們的思維真正互動不能充分體現(xiàn)出來，或者體現(xiàn)的不恰當；
4、 課堂小結(jié)不好，不能是老師代辦，三言兩語結(jié)束小結(jié)，這點沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
5、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。對差生沒有給予更多的成功體驗。
三、 今后努力方向
針對上面所出現(xiàn)的問題，為了更好地教學(xué) 、 提高質(zhì)量，今后改進措施如下：
1、 積極參與集體備課，發(fā)表自己的見解，互相交流，團結(jié)協(xié)作，認真?zhèn)湔n。
備課時精心設(shè)計課堂中所提出的問題， 合理的安排時間 。 “以史為鑒”，將歷史與現(xiàn)實相比較，從而進一步讓學(xué)生認識到今天的商品經(jīng)濟與自然經(jīng)濟有天壤之別。
2、 提出問題后給學(xué)生有充足的思考時間，讓學(xué)生的思維動起來，讓他們合作交流，積極探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3、 作好課堂小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，不包辦。
4、 布置符合實際的課堂作業(yè)，并分層次教學(xué)，因材實教。有針對性與目的性。
5、 平時多教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。
篇二：開放與交流教學(xué)反思
首先，第六課《開放與交流》生命教育的點主要是通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅百折不撓的精神以及通過了解唐朝與亞洲各國(尤其是日本)頻繁交流的史實，認識到唐朝博大開放的胸懷。看出玄奘取經(jīng)的艱辛以及他的好學(xué)，讓學(xué)生體會生命的價值在于不在于長短而在于內(nèi)涵，以及他們?yōu)槿祟悶樯鐣龅呢暙I，這個可以通過讓學(xué)生歸納玄奘的貢獻體關(guān)于鑒真東渡，主要是利用教材中的文史資料加上適當?shù)难a充，結(jié)合查找的圖片，讓學(xué)生邊看邊聽，在聽故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生認識挫折、逆境或痛苦是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝各種挫折和困難中才有樂趣和生機，從而更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。
第三，為了更好的深化生命教育，可以利用視頻片段等進一步拓展、充實歷史教材中的生命教育的內(nèi)容，講到玄奘西行的時候，為區(qū)別小說中唐三藏的形象，讓學(xué)生觀看紀錄片《玄奘大師》的片段，從神話回到歷史，從傳說回到真實，加深學(xué)生對真實玄奘的印象，了解他如何克服種種困難，經(jīng)歷九死一生，取經(jīng)回唐。除此之外，會到。也可采用學(xué)生講述故事的方式，讓其他人做一個很好的傾聽者，了解玄奘西行過程中發(fā)生的一些真實的故事。使學(xué)生深刻地懂得如何應(yīng)對生命歷程中的挫折，培養(yǎng)他們堅強的意志力。
第二，教材中出現(xiàn)的歷史人物:鑒真、玄奘，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生了解他們的主要事跡，鑒真以老師介紹為主，玄奘以學(xué)生講述為主，認識他們的主要思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生思考他們有何相同點?對我們的成長有何啟示?讓學(xué)生更好地感悟優(yōu)秀人物對真理的執(zhí)著追求和精神風貌，理解生命的真正意義和價值，進而培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹立健康的人生觀和世界觀，規(guī)劃自己美好的未來。除此之外，教材中還有許多文史資料和豐富的圖片，這些都可以充分利用起來，例如教材第34頁的玄奘圖，通過描述玄奘的裝扮與裝備可以第四，生命教育是觸及心靈、感染靈魂的教育，通過體驗性教學(xué)可以更好地達到目的，創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生體驗到。唐都長安是一個國際性的大都會，在導(dǎo)入的過程中可以假想玄奘逛長安碰到很多外國人，并出示圖片，讓學(xué)生解答長安為什么會有這么多外國人的疑問，進而認識到唐朝的開放以及博大的胸懷，吸引了世界各地的人不遠萬里來到中國。學(xué)生是有個性的，可以鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人潛能，不要一味地由老師來教授，比如說"遣唐使"這一塊可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認真閱讀教材，自己探索唐朝與日本的關(guān)系，最后再由老師適當點撥講解。從這一內(nèi)容中同樣可以感受到唐文化的博大精深，再由學(xué)生開動腦筋，從日本生活的方方面面考慮，舉例說明唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響�？傊�，在歷史教學(xué)中滲透生命教育，在教學(xué)過程中應(yīng)切實把握好生命教育的結(jié)合點和切入點，使兩者相互促進，相得益彰，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。通過這次研究課，認識到自身的很多不足，也學(xué)習(xí)到了很多，
有了這次難得經(jīng)歷，相信會為我增添一份寶貴的經(jīng)驗。
篇三：開放與交流教學(xué)反思
11月30日，作為新教師的我在八年級(6)班上了一堂《開放與交流》的匯報課。
《開放與交流》課題是八年級歷史與社會上冊第四單元的第三課的最后內(nèi)容，我在師父張小英老師的幫助下很快確定了以馬可·波羅東游的所見所聞為線索，以宋元時期的繁盛的對外交流為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解宋元時期經(jīng)濟文化交流活動，了解海上絲綢之路的作用，并介紹中國古代文明對世界的影響。
最終的目標是希望能達到1、學(xué)生了解宋元時期經(jīng)濟文化交流活動，了解馬可·波羅東游見聞以及《游記》的影響，了解海上絲綢之路的作用。
2、學(xué)生感悟中華古代文明對世界文化的影響和貢獻，感悟開放與交流的意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系閱讀、合作探究的科學(xué)>學(xué)習(xí)方法。
4、認識馬可·波羅的歷史貢獻，培養(yǎng)學(xué)生頑強不屈的毅力與百折不回的精神。體會元朝的強大與富庶，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
課堂的導(dǎo)入部分我運用了最簡單也比較保險的復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識來引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個過程以引導(dǎo)學(xué)生思考為主，提供補充學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，理解感悟，在合作探究中掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。以馬可·波羅游歷中國為明線，以一個人(馬可·波羅)、二條商路(海上與路上絲綢之路)、三個城市(大都、揚州、泉州)為構(gòu)架，
貼合學(xué)生的認知特點，感受元朝的開放與交流，了解海上絲綢之路，感悟中國古代科技對世界的影響。
具體的教學(xué)過程是
(1)馬可·波羅的東游線路與時間，鞏固復(fù)習(xí)絲綢之路的線路。
(2)馬可·波羅見到疆域遼闊的元帝國后，引出元朝是中國歷史上疆域最遼闊的朝代。對龐大疆域的管理提出疑問，引出元朝的管理措施。
(3)通過對馬可·波羅東游受到了元世祖賞識，派其出使各地區(qū)，還在揚州微觀，期間游歷元朝大江南北的經(jīng)歷。進一步了解馬可·波羅在大都、杭州、泉州的見聞，說明中國的強大富庶。
(4)以泉州為窗口，展示圖片，>證明泉州作為當時最大的國際化港口，文化經(jīng)濟交流非常頻繁，>證明元朝的開放。
(5)最后以馬可·波羅沿海上航線回家為線索，開展合作探究，突出并解決本課學(xué)習(xí)重點。設(shè)計了三個層次的問題:
(1)說出馬可·波羅商船的海上航線?
(2)馬可·波羅商船可能攜帶哪些物品?當時可能有哪些先進科技文化傳入了西方?
(3)展示海上線路，培養(yǎng)讀圖能力;列舉海上運輸物品，說明中國的經(jīng)濟文化科技交流;并開展合作學(xué)習(xí)，深入探討中國古代科技對世界的突出貢獻。從而達成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，
突出并解決學(xué)習(xí)重點。介紹《馬可·波羅游記》的成書過程、以及列舉材料說明它對歐洲人的影響，進一步說明交流的重要意義。
(6)最后要求學(xué)生回答本堂課所學(xué)到的知識，對教過的知識點有所回顧與>總結(jié)。
按照課前的準備，上課的過程中基本能按照課程的設(shè)計來進行。但是由于是第一次在本校老師面前上課，難免有點緊張，在與學(xué)生的交流過程中，對學(xué)生答題缺乏些許信心，所以時常出現(xiàn)有對學(xué)生的回答做出自我修正的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了不小的壓力。學(xué)生參與度上也有點欠缺。在講課過程中，因為緊張的緣故，口頭語言較多。所以說，匯報課了給我一次學(xué)習(xí)鍛煉的機會，一次與其他教師探討教學(xué)的機會，一次交流學(xué)科領(lǐng)域知識的機會。本次的匯報課幫助我了解上課的不足，讓我在今后的上課過程中能得到更好的提升。
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