Unit3Myroom的教學反思

時間：2024-12-05 16:56:23

Unit3Myroom的教學反思（通用14篇）

　　在不斷進步的時代，教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的Unit3Myroom的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

Unit3Myroom的教學反思（通用14篇）

　　Unit3Myroom的教學反思 1

　　本節(jié)課是開心學英語的Unit3 My room第一課時。本節(jié)課主要是讓學生學會六個新單詞window, door, lamp, bed, pillow,clock。掌握“What s that? Its ? . ”句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先復習所學句型“Whats this?"以及所學過的物品單詞，然后引出并學習新的句型“Whats that? Its ? . ”這樣過渡自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時，利用實物或單詞卡片教授新單詞，易于學生理解接受。通過小組活動，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。最后運用多種形式加以鞏固，如Passing game、Missing game、Memory test、Sharp eyes游戲活動，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性，鞏固本節(jié)課的知識。對于教學重點，通過單詞結(jié)合句子的`形式加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本對話。讓學生帶著問題聽錄音，這樣既訓練了學生的聽力，又檢查了教學效果。整個教學以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設計，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然六個單詞的教學效果比較好，但我感覺在六個單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學生學習的興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優(yōu)秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文，這些都是以后需要思索和改進的地方。

　　Unit3Myroom的教學反思 2

　　本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時。本課的教學目標是讓學生學會三個文具類單詞，對已學的this和that的兩個單詞能做到準確地區(qū)分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時掌握日常用語Nice to meet you. 我所授課的學生是我校三年級的學生，這些學生并不是我自己的學生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說課的那時起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動及其對圖片的好奇心，使學生參與活動的參與面和積極性都大大地提高了，完全調(diào)動了學生的思維，讓學生在英語課堂上告別那些機械地操練，迎來的是積極地思維，把學生注意力都吸引到了所作課件上。比如，在練習Is this ...?和Is this ...?這兩個句型時，學生通過直觀地觀察課件中“手”與圖片之間的位置關系，經(jīng)過思考再選擇正確的問句。再比如，學習pencil前猜的pencil這一圖片，學生通過觀察課件中圖片思考出這個圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學生的思維，充分地發(fā)揮了學生的`想象力。

　　與此同時，我也在反思著這節(jié)課。首先要改進的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏，因此導致了課堂教學前松后緊，沒有完成后面的兩個教學任務，一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學生體會；二是拓展訓練，語言的應用沒有進行。只是把這兩項內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學中，掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。另外，課堂上給學生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來，那么學生就不會那么失望了。這也給了我一個提示。無論想法如何，一定要實際�？赡芎⒆觽円娺^小豬的橡皮，可唯獨沒見過香蕉橡皮。那么，我們在備課時就應把事情考慮全面。要么把香蕉橡皮出示給學生，要么給學生出示更普遍的圖形的橡皮。

　　通過這節(jié)公開課，無論是我的教學理念還是我的教學方法都有了很大的收獲與提高。同時通過反思，能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學中加以彌補和改正。

　　Unit3Myroom的教學反思 3

　　小學低年段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神�！蹦敲唇處熢诮虒W中如何操作才能更好地完成此任務呢？“教學有法，教無定法”。一個成功的教師會根據(jù)教材和學生的具體情況而采取不同的教學方法。

　　對于初學英語的低年級學生來說，英語實在是太新奇了。然而，隨著時間的推移，一部分學生開始失去興趣，學生對學習英語的動力減弱了，再加上學習任務的加重，記單詞等任務的乏味，小學生學習英語就變得沒勁了。因此，在二年級的英語教學中，就應把學生對英語的學習興趣的培養(yǎng)放在重要的位置。游戲活動是提高學生學習興趣的一種有效途徑。

　　因此，在上二年級上冊Unit8的第三課時，我在操練部分使用了兩個游戲。第一個是簡單的游戲——“傳聲筒”。我先讓學生們安靜，悄悄地告訴第一個學生一句話 “Is it on your chair？” 或“Is it on your chair？” 并讓學生悄悄地把這句話傳到后面的學生。最快把話傳到最后的學生并準確地說出來的一組為勝。這游戲的目的是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。第二個游戲——“小小偵探”。電視中偵探那出神入化的本領總會讓孩子們羨慕不已，若在課堂上也讓他們當一回“福爾摩斯，”則會激發(fā)他們的興趣。于是我先讓學生閉上眼睛，一個學生把文具藏起來，并讓其他的學生爭當“福爾摩斯”，用所學的句型找出文具。在這個游戲中，學生可以在我設計的情景中運用所學的語言，并在原來的句型上加以擴展，如Is it in your desk/ book？等。小學生好勝心強，集體榮譽感也強。游戲雖然簡單，但學生在分組競賽中，既提高了學習積極性，又培養(yǎng)了自身的競爭意識和體驗了成功感。

　　對于小學生來說，游戲教學設計的趣味性越濃，對學生的學習就越有幫助。有趣的游戲活動可以引起學生開口說英語的欲望，連平時很少說話的學生都會參與到游戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學生練習英語的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學習氣氛，在小學英語教學中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學生學習興趣的'途徑，也是提供給學生用語言交際的一種途徑。

　　總之，游戲在小學英語教學中有著十分顯著的作用，作為小學英語教師，我們應該努力創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應用于我們的教學，但“每種游戲活動，都有自己的功能、特點及應用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學任務，教師必須堅持完整的觀點，注意各種活動之間的有機配合，充分發(fā)揮教學方法體系的整體性功能。

　　Unit3Myroom的教學反思 4

　　Unit 3 A Let’ learn這一課教學主要是要求學生掌握六個時間短語：tomorrow, this morning /afternoon /evening, tonight, next week 和三個動詞短語：take a trip, read a magazine , go to the cinema ，同時要求學生掌握句型：What are you going to do this evening? I’m going to the cinema this evening? 并能對其中的動詞和時間短語進行替換練習。教學重難點是Let’s learn 中的四會短語；并能替換Be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述，知識性強，對學生來說比較抽象。

　　我在教學時，從歌曲“What are you going to do ?”導入新課的教學，呈現(xiàn)tomorrow和新句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to ….。通過圖表上太陽位置的不同來呈現(xiàn)三個新的四會時間短語：this morning /afternoon /evening。從today和night兩個單詞引出tonight，化抽象為具體。通過師生問答操練新句型，說說在這幾個時間段的活動安排，讓生猜猜教師在tonight和tomorrow evening干什么引出read a magazine ， go to the cinema。接著從課件上日歷的翻動來讓生理解next week 。然后教師戴上遮陽帽和墨鏡，讓生猜猜教師在next week干什么，引出take a trip。通過拍手操、Chant、聲音的高低、手在身體上不同部位的位置等形式來操練新語言和新句型。

　　然后設計幾個任務型活動來操練和鞏固語言。通過這樣的生活化情境教學來激發(fā)和保持六年級學生學英語的興趣，從而提高英語課堂教學的有效性。

　　【片斷1】

　　本節(jié)課我是這樣來操練語言的，對學生的語言實踐活動用money進行評價。

　　1.(教師在flash課件上讓太陽在天空中的位置發(fā)生變化，新授：this morning/afternoon/evening)

　　師：（借助手在身體各部分的位置來操練this

　　morning/afternoon/evening。）Follow me，please。(把手放在頭部、肩部和腰部)This morning，this afternoon，this evening?.

　　生：This morning，this afternoon，this evening?.

　　2.新授：go to the cinema

　　師：（教師與一生做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。

　　生：（同桌做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。

　　3.新授： read a magazine

　　師：（編歌謠）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。

　　生：（拍手說歌謠）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。

　　4.新授：take a trip

　　師：（大聲說）take a trip 生：（說得很輕）take a trip 師：（說得稍微輕點）take a trip 生：（說的稍微重點）take a trip

　　師：（說得很輕）take a trip 生：（大聲說）take a trip。反思之一：小學英語課堂教學提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學的關系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質(zhì)。

　　【片斷2】

　　師：I’m going to take a telephone with Yao Ming. Listen carefully , then answer my questions. (T make a telephone with Yao Ming.)

　　師: Hi, can I speak to Yao Ming, please?

　　生：This is Yao Ming speaking.

　　師：Hi, Yao Ming. This is Julia. You know next week is our National Holiday, what are you going to do next week?

　　生：I’m going to clean my room next Monday. I’m going to visit my grandparents next Tuesday.

　　師：What about next Wednesday?

　　生：I’m going to play sports.

　　師：How about next Thursday?

　　生：I’m going to play sports , too.

　　師：Oh, my god. So what are you going to do next Friday?

　　生：I’m going to read a book.

　　師：And weekend, what are you going to do next weekend?

　　生：Oh, maybe I’m going to the zoo.

　　師：Great ! I’m going to the zoo, too . Let’s go to the zoo together next weekend.

　　生：Ok, see you.

　　(針對對話內(nèi)容，教師提問讓學生回答，答對可獲得money。) 師：What is Yao Ming going to do next Monday /next Tuesday/….? 生：He is going to …

　　(課件呈現(xiàn)教師剛才與姚明的對話)

　　師：Let’s read this dialogue.（師生共同讀對話。）

　　師：Let’s take a telephone. You’re Yao Ming. I will take a telephone with you.

　　(師生之間進行打電話的活動)

　　師：Now I will be Yao Ming , you are going to take a telephone with me. (師生角色互換，繼續(xù)進行打電話的活動，但在這次在打電話過程中教師卻不動聲色的改變對話內(nèi)容)?

　　師：You are going to take a telephone with your partner.(課件呈現(xiàn)對話的主要語言點： Can I speak to … please?

　　This is … speaking.

　　Next week is our National Holiday. What are you going to do …? What about…? How about …? And …?

　　I’m going to .. . , too. Let’s … together. )

　�。ㄉg進行打電話的小組活動。

　　反思之二：小學英語課堂教學活動要善于打開學生的`思路。

　　恩格斯曾經(jīng)說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌著最美麗的花朵。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們評價課堂教學的有效性的一項重要指標。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。在學生基本上會打電話后，教師與學生互換角色，再次進行“打電話”的

　　Unit3Myroom的教學反思 5

　　教完“Unit 3 My room”這一單元，收獲與遺憾并存。在詞匯教學環(huán)節(jié)，我利用圖片、實物展示的方式，直觀呈現(xiàn)房間內(nèi)的物品詞匯，像“bed”“desk”“chair”等，學生興致頗高，能迅速理解并跟讀，課堂氛圍活躍。但弊端也逐漸顯現(xiàn)，部分學生僅停留在機械跟讀層面，單詞拼寫記憶不牢，后續(xù)聽寫錯誤頻發(fā)。

　　句型操練時，我設計角色扮演活動，讓學生模擬介紹自己的房間，期望借此鍛煉口語表達。多數(shù)學生積極參與，靈活運用所學句型，口語流利度有所提升。不過，基礎薄弱的學生因詞匯量不足、句型掌握生疏，全程畏畏縮縮，參與度低，淪為課堂“旁觀者”。

　　課后作業(yè)布置上，書面作業(yè)居多，忽略實踐拓展。本單元貼近生活，理應布置讓學生動手整理房間、用英語記錄過程的'作業(yè)，強化知識與生活的聯(lián)系。往后教學，要分層教學，關注個體差異；豐富作業(yè)形式，提升學生綜合運用能力。

　　Unit3Myroom的教學反思 6

　　完成“Unit 3 My room”教學后，反思教學過程，優(yōu)點不少，卻也暴露出亟待解決的問題。情境創(chuàng)設是亮點之一，我以動畫人物小豬佩奇參觀房間為情境主線，貫穿詞匯、句型教學，牢牢吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，使其快速融入英語學習氛圍。

　　聽力訓練時，播放原汁原味的英文音頻，鍛煉學生聽力技巧，大部分學生能抓住關鍵信息完成習題。可問題在于，語速稍快時，部分學生就跟不上節(jié)奏，反映出日常聽力訓練強度不夠。

　　語法教學略顯生硬，講解“there be”句型時，純理論灌輸，學生似懂非懂。雖反復舉例，仍有學生在造句時頻繁出錯。今后要巧用趣味例句、小游戲，讓語法學習不再枯燥；定期調(diào)整聽力材料難度，穩(wěn)步提升學生聽力水平。

　　在課堂互動方面，小組討論時間把控欠佳，有時討論熱烈，卻沒時間匯報成果；有時倉促收尾，討論流于形式。后續(xù)教學需精準把控各教學環(huán)節(jié)時長，保障互動效果。

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　　本次“Unit 3 My room”教學結(jié)束，回顧課堂點滴，既有值得發(fā)揚之處，也有不少改進空間。游戲教學成效顯著，我組織“單詞接龍”“找寶藏”等游戲鞏固詞匯，學生熱情高漲，在玩樂中不知不覺記住單詞，課堂參與度極高。

　　多媒體運用也恰到好處，通過播放精美的房間布置視頻，拓展學生視野，順勢引導學生用英語描述畫面，鍛煉表達能力。然而，教學深度挖掘不足，對于房間物品位置關系描述，僅滿足課本簡單例句，未拓展方位介詞復雜用法，限制學生知識儲備提升。

　　評價體系不夠完善，表揚集中在少數(shù)活躍學生身上，內(nèi)向、基礎差的學生難獲認可，久而久之，學習積極性受挫。往后要細化評價標準，多發(fā)現(xiàn)不同層次學生閃光點；深挖教材，適時補充拓展知識，滿足學生求知欲。

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　　“Unit 3 My room”教學落下帷幕，靜心反思，教學細節(jié)優(yōu)劣分明。導入環(huán)節(jié)緊扣主題，展示雜亂與整潔房間對比圖，引發(fā)學生討論，自然引出單元話題，激發(fā)學生整理、介紹房間的欲望。

　　在閱讀教學中，引導學生精讀文本，圈畫關鍵信息、梳理文章結(jié)構，培養(yǎng)閱讀技巧，不少學生閱讀理解能力明顯進步。但教學進度把控欠佳，閱讀耗時過多，后面寫作練習只能倉促帶過，學生未能充分構思、打磨作文，佳作寥寥。

　　口語練習環(huán)節(jié)，采用同桌互練互評模式，學生交流頻繁，但評價缺乏指導，多是簡單夸贊，無法精準指出問題、給出改進建議，不利于口語能力深層次發(fā)展。未來教學要合理規(guī)劃時間，依據(jù)重難點靈活分配時長；加強評價指導，讓學生互評更具價值。

　　Unit3Myroom的教學反思 9

　　結(jié)束“Unit 3 My room”教學后，仔細復盤，深感教學過程得失兼具。詞匯復習巧用思維導圖，以“room”為中心，輻射各類物品詞匯，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，復習高效，記憶深刻。

　　句型教學借助情境對話，設置不同場景，如朋友來訪介紹房間、請求幫忙找東西等，讓學生在真實情境中運用句型，理解更透徹，運用更自如。不過，跨文化知識滲透不足，西方家居文化、房間布置風格等拓展欠缺，不利于學生開闊文化視野。

　　線上線下教學融合不夠理想，雖利用線上平臺布置作業(yè)、答疑，但互動形式單一，未充分挖掘線上資源優(yōu)勢。后續(xù)教學要融入跨文化元素，拓寬學生文化認知；創(chuàng)新線上教學手段，組織線上小組活動、趣味競賽，增強教學活力，提升教學效果。

　　Unit3Myroom的教學反思 10

　　在教授“Unit 3 My room”這一單元時，課程伊始，我利用精美的房間圖片與短視頻，成功激發(fā)了學生的興趣，學生們踴躍發(fā)言，描述圖中物品，課堂氛圍熱烈。然而，教學中也暴露出不少問題。

　　詞匯教學環(huán)節(jié)，我雖反復領讀單詞，但部分學生仍記不住“wardrobe”“curtain”這類較長單詞的拼寫與發(fā)音。反思后發(fā)現(xiàn)，應增添趣味記憶法，像是把“wardrobe”拆分成“ward（守護） + robe（長袍）”，賦予單詞故事感，加深學生印象。

　　語法部分講授所有格時，我單純講解規(guī)則，學生練習時錯誤頻出。這警示我要結(jié)合生活實例，讓語法具象化。例如，指著學生的`書本說“This is Tom’s book”，幫助他們理解所屬關系。

　　課堂活動方面，小組討論“理想房間”時，有些小組討論偏離主題，我沒能及時引導。下次要提前明確規(guī)則，巡視過程中多給予方向提示，把控討論節(jié)奏，確保活動高效開展。

　　Unit3Myroom的教學反思 11

　　本次“Unit 3 My room”教學有得有失。優(yōu)點在于創(chuàng)設真實情境，我模擬了房屋中介帶客戶看房的場景，學生角色扮演投入，英語運用自如，口語表達能力得到鍛煉。

　　但不足同樣明顯。聽力訓練時，音頻語速稍快，基礎薄弱的學生跟不上節(jié)奏，出現(xiàn)焦慮情緒。后續(xù)要分層教學，為不同水平學生準備難度適配的聽力素材，放慢語速、多重復關鍵信息，讓全體學生都能有所收獲。

　　在寫作教學環(huán)節(jié)，不少學生的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)意。根源在于我給出的模板限制了學生思維。往后要鼓勵學生大膽想象，提供豐富的'房間細節(jié)、裝飾素材，拓寬寫作思路；還可展示優(yōu)秀范文，引導學生學習多樣的表達方式，提升寫作質(zhì)量。

　　此外，對學生個體關注不足，沒能及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)向?qū)W生的參與困難。今后課堂要多掃視全場，用眼神、微笑鼓勵他們發(fā)言，讓每個學生都融入英語學習。

　　Unit3Myroom的教學反思 12

　　完成“Unit 3 My room”教學后，收獲頗豐，也及時復盤了教學流程。在導入階段，頭腦風暴效果出色，學生聯(lián)想生活場景，快速說出諸多房間物品詞匯，順利引入單元主題。

　　不過，整堂課互動失衡。成績好的學生主導發(fā)言，基礎差的`學生默默無聲。為解決此問題，需優(yōu)化提問方式，設計階梯式問題，從簡單識別到復雜描述，讓不同層次學生都有答題機會；也可采用小組幫扶，強弱搭配，促進共同進步。

　　游戲環(huán)節(jié)本意是鞏固詞匯，玩“單詞接龍”時，現(xiàn)場秩序混亂，部分學生趁機講中文、開小差。下次游戲前要講清獎懲，加強監(jiān)督，維持良好秩序；還可豐富游戲形式，如“詞匯搶答”“我說你指”，增強趣味性與紀律性。

　　在教學評價上過于單一，只側(cè)重答案正誤。往后要多元化評價，關注學生參與度、團隊協(xié)作，從發(fā)音、語法、流利度等維度全面打分，激勵學生全方位成長。

　　Unit3Myroom的教學反思 13

　　教“Unit 3 My room”時，巧用多媒體是亮點，動畫演示房間物品擺放、切換，直觀呈現(xiàn)詞匯含義，學生理解迅速，學習熱情高漲。

　　可教學瑕疵也不容忽視。閱讀課上，文本解讀流于表面，我只聚焦字詞理解，未深挖文章背后的文化內(nèi)涵——西方房間布局特點、裝飾風格蘊含的文化意義。這導致學生閱讀深度受限，難以拓寬文化視野。后續(xù)閱讀教學要融入文化元素，引導學生對比中西文化差異，豐富閱讀體驗。

　　在作業(yè)布置上缺乏分層。統(tǒng)一要求學生繪制房間圖并配英文介紹，部分基礎弱的學生無從下手，產(chǎn)生抵觸心理。今后應根據(jù)學生實際，分層布置作業(yè)：基礎題鞏固詞匯語法；提高題完成創(chuàng)意寫作；拓展題開展房間設計調(diào)研，滿足不同學生需求，提升作業(yè)實效性。

　　課堂時間把控不當，小組活動超時，倉促收尾，影響教學連貫性。往后要精準規(guī)劃時間，活動前預設時長，鈴響即停，保證課程節(jié)奏緊湊有序。