《功》教學(xué)反思例文
《功》教學(xué)反思例文
《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。
首先，我感覺這節(jié)課的成功之處是有一個精彩的開場導(dǎo)入。從自己寫講學(xué)稿這個事入手，第一次寫的時候由于沒有及時保存，結(jié)果“勞而無功”，后來，從頭再來終于“大功告成”。然后話鋒一轉(zhuǎn)：生活中說到的“功”，和本節(jié)課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設(shè)計也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取??”、有阿基米德的名言“給我一個支點，我能橇動地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個單位的由來，設(shè)計的都是和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。由“焦耳”這個單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話鋒一轉(zhuǎn)：遺憾的是這些單位中還沒有我們中國人的名字。這樣既復(fù)習(xí)了物理知識，同時又給學(xué)生一個振憾，將情感態(tài)度價值觀的教育融入其中。這些花邊設(shè)計的內(nèi)容不占用課堂教學(xué)時間，目的是想給學(xué)生一個耳濡目染的教育。
課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開了熱烈的討論。有的認(rèn)為兩人都做了功，有的認(rèn)為一個做了一個沒做。這時我說：兩個人到底誰做了功，咱們把這個問題放一放不去管它，請大家認(rèn)真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構(gòu)成要素搞清�？墒�，等到同學(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過頭去，讓學(xué)生再來對“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒有做到首尾呼應(yīng)。這反映了我對課堂教學(xué)的全局
把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見的例子，從同學(xué)們打掃衛(wèi)生時提水桶上樓到“神州七號”沖出大氣層，從工地上的吊車到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中拖拉機等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時就會迸發(fā)出來。即便在列舉的時候出現(xiàn)不正確、不恰當(dāng)?shù)那闆r，這也會生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會“功”的概念效果會更好�？上У氖钱�(dāng)時的我并沒有這樣去做，這反映了“我”還在把持著課堂，還沒有完全放開手腳，還在束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，以“教”為中心的觀念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？
科組的評課已經(jīng)結(jié)束了，可是我對自己的“評課”才剛剛開始。能力的培養(yǎng)，觀念的更新是一個漸進(jìn)的過程，而且這個過程似乎永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時候�？磥磉@個“功”要天天練！嗯，應(yīng)該是每節(jié)課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點“禪機”。
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