蚯蚓的教學(xué)反思

時間：2024-09-09 03:09:09

有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思

有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思

有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思

　　篇一：蚯蚓的選擇教學(xué)反思

　　《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

　　舊寨小學(xué) 向斌

　　本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗了解蚯蚓選擇的生活環(huán)境，但實驗的過程學(xué)生有些茫然，即對實驗的目的不夠明確，試驗的方法有些粗糙，也不能較好地控制變量，有的學(xué)生要同時改變多個條件，這樣自然而然影響實驗的結(jié)果；但是多數(shù)學(xué)生由于到大自然親自體驗，興趣極高，所以最后對知識的掌握還是很到位。

　　特別在說明動物選擇合適的環(huán)境生活這一過程中表現(xiàn)極其活躍，論據(jù)充分�？偟膩碚f，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處:1、觀察技能有待提高。2、學(xué)生課堂語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要加強(qiáng)。3、教師在設(shè)計教學(xué)時要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好教材。

　　篇二：《蚯蚓找家》教學(xué)反思

　　《蚯蚓找家》教學(xué)反思

　　《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實驗這一科學(xué)方法。具體為：

　　1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計、實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。

　　我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實驗去驗證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實驗計劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)主動的設(shè)計實驗，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

　　3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實驗，實際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實驗。做第一個實驗時采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個實驗時，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　但在課堂的實際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：

　　1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　2、課堂實驗制作簡陋。對于時間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點頭松尾緊，主要是對于第一個實驗的設(shè)計討論花了比較多的時間，導(dǎo)致后面時間有點緊湊。

　　3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動也會提高，而我整堂課下來，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。

　　總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。

　　篇三：觀察蚯蚓實驗教學(xué)反思

　　觀察蚯蚓實驗教學(xué)反思

　　東風(fēng)中學(xué) 胡少華

　　八年級上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀察蚯蚓”的實驗，重點觀察蚯蚓的外部形態(tài)和觀察蚯蚓的運動。與以前的解剖蚯蚓實驗相比，有很大的不同。關(guān)鍵點在于現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視情感教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時也要教會學(xué)生熱愛自然，熱愛自然界中的萬物，關(guān)愛生命。通過對新舊教材的對比，我在進(jìn)行這節(jié)實驗課的教學(xué)上做了以下的嘗試。

　　一、實驗材料的準(zhǔn)備

　　以前很多的生物實驗是學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，學(xué)生自己從菜場可以買到鯽魚、花生種子等，而讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區(qū)原來是農(nóng)民的田地，從理論上說應(yīng)該可以挖到蚯蚓，我在學(xué)校新校區(qū)找遍了每一個角落，一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區(qū)到處都是水泥路面，所以學(xué)生在家屬區(qū)里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買釣魚用的蚯蚓，我否決了這個提議，主要是因為釣魚用的蚯蚓太小，觀察不清楚。第一個難題擺在了我面前，實驗材料沒有，怎么進(jìn)行實驗？

　　為了尋找蚯蚓，我只有騎著電動車到鄉(xiāng)下去找，功夫不負(fù)有心人，我在試車場的北面農(nóng)田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長度在10～15cm之間，很好的解決了實驗材料的問題。

　　當(dāng)我出示我挖到的蚯蚓時，有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦，做實驗時就相對比以前要認(rèn)真一些。

　　反思：付出總會有回報，寧愿老師辛苦一些，也要給學(xué)生創(chuàng)造一個好的教學(xué)環(huán)境。

　　二、實驗器具的準(zhǔn)備

　　這個實驗要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運動速度有什么不同，這就要求要為每個實驗組準(zhǔn)備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動手用刻刀畫出了20塊玻璃板，并且用砂紙對玻璃板邊緣進(jìn)行打磨，避免實驗時玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實驗前想到了小的細(xì)節(jié)，實驗結(jié)束時沒有一個學(xué)生弄傷自己的手。反思：自己動手，豐衣足食。對廢棄物進(jìn)行再利用，節(jié)約資源。關(guān)愛學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起。

　　三、實驗規(guī)則的制定

　　以前做觀察蚯蚓實驗，由于蚯蚓是用體表的皮膚進(jìn)行呼吸的，在實驗過程中如果學(xué)

　　生不好好愛護(hù)蚯蚓的話很容易導(dǎo)致蚯蚓死亡。為了解決這個難題，我想出了一些招。

　　首先是給每個小組準(zhǔn)備了一小杯水和一團(tuán)棉花，學(xué)生在實驗中時不時用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤，從而保持蚯蚓的呼吸正常。

　　其次，我要求每個小組上交1元錢作為實驗保證金，實驗結(jié)束時如果該實驗小組的蚯蚓仍然活著，這1元錢的實驗保證金返還給學(xué)生；如果實驗結(jié)束時蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實驗室。學(xué)生有點壓力，在實驗過程中就不會“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁，將蚯蚓當(dāng)成自家的寵物一般看待了。從實驗的情況看，效果很理想，沒有一條蚯蚓死亡，學(xué)生都拿到了自己的保證金。

　　反思：通過制定游戲規(guī)則增強(qiáng)實驗的趣味性，同時增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　四、實驗的創(chuàng)新

　　在準(zhǔn)備這個實驗時，生物實驗員王慧老師問我要不要準(zhǔn)備鑷子，我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺得實驗可以作一些小的修改，不給學(xué)生準(zhǔn)備鑷子，而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進(jìn)行“親密接觸”，這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時，如果準(zhǔn)備鑷子，有些學(xué)生會用鑷子夾蚯蚓，會傷害蚯蚓的身體，甚至導(dǎo)致蚯蚓的死亡。

　　課本上的實驗步驟相對較少，我給學(xué)生增加了一個探究實驗：蚯蚓走T字型迷宮實驗。我在實驗前用包裝箱上的紙盒子做成了4個T字型迷宮，實驗時在左側(cè)放上蘸了醋的棉花，右側(cè)放上一些小葉子，將全班分成4個大組做這個實驗。學(xué)生對這個實驗很感興趣，學(xué)生做完這個實驗驚奇的發(fā)現(xiàn)：像蚯蚓這么低等的動物都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們?yōu)槭裁床徽湎КF(xiàn)在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習(xí)時期好好學(xué)習(xí)呢？

　　反思：在教學(xué)上沒有創(chuàng)新就沒有突破，沒有創(chuàng)新教學(xué)就得不到發(fā)展。

　　篇四：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實驗教學(xué)反思

　　《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實驗》教學(xué)反思

　　魚洞南區(qū)學(xué)校李杰

　　飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實驗是人教版八年級(上)教材中的一個學(xué)生實

　　驗，實驗要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實驗探究，從課本上的描述來看，本實驗似乎很容易開展，但實際上由于實驗教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強(qiáng)，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實驗設(shè)計中干擾因素太多等問題，本實驗教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

　　實驗教學(xué)對目前我校來說還是比較困難的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我設(shè)計了這堂實驗教學(xué)研究課。課前讓八年級各班學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分別采集蚯蚓，各組采到五條大而鮮活的蚯蚓就嘉獎一分，結(jié)果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀察。實驗教學(xué)中，重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會觀察，分析實驗現(xiàn)象。在本次實驗教學(xué)過程中，有的同學(xué)怕蚯蚓，造成觀察不仔細(xì)，觀察時間也太短等因素。但大多數(shù)采集并飼養(yǎng)蚯蚓的同學(xué)來說，采集與飼養(yǎng)的過程中也充分觀察了蚯蚓，上課時也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛融洽，師生合作愉快！基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　篇五：《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思

　　五大亮點引領(lǐng)進(jìn)步

　　----《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計了《科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。

　　《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點引領(lǐng)我進(jìn)步：

　　亮點一：活動目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個活動的鋪墊�；顒幽繕�(biāo)是整個活動的起點和歸宿，對整個活動起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點以及本班幼兒的實際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動目標(biāo)，特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對較弱，平時發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面，為整個活動的順利實施作了鋪墊。

　　亮點二：活動過程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功。活動設(shè)計由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護(hù)這種動物，并以游戲結(jié)束�；顒恿鞒谭浅Ｇ逦h(huán)環(huán)相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。

　　亮點三：活動方法出彩，調(diào)動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師�；顒娱_始我打破了以往直接出示圖片、實物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個教學(xué)方法很出彩，也是活動的一個亮點。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調(diào)動了幼兒思考的積極性。

　　亮點四：活動環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設(shè)計提問時十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認(rèn)為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護(hù)孩子運用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環(huán)節(jié)，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達(dá)自己的想法，這時我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機(jī)會說；而且，寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結(jié)果多種多樣。整個活動中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。

　　亮點五：活動引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機(jī)的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時候，有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因為長成方形就不象蚯蚓了�！薄拔抑溃抑�------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

　　活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關(guān)注的不夠，把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實證明我想錯了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng)，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細(xì)節(jié)，使自己的活動開展的更好。

　　附教案：

　　大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓

　　設(shè)計意圖：

　　現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。

　　2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。

　　3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

　　2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

　　3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

　　4、記錄用的紙和筆。

　　活動過程：

　　一、這是什么動物？

　　1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。