新課ATP 教學(xué)反思
新課ATP 教學(xué)反思
篇一：新課ATP 教學(xué)反思
新課《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的幾點(diǎn)反思
一、如何處理老師和課件的關(guān)系。大家上課用的課件內(nèi)容可能都很豐富，功能很強(qiáng)大（課件本身能有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)）。正因?yàn)榇�，老師能否有效的利用好課件，如何將每張幻燈的內(nèi)容有效的串聯(lián)起來(lái)？如何利用課件這個(gè)輔助手段來(lái)落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自己高超的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格？等等這些直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。處理不好，整節(jié)課授課者就會(huì)被課件牽著鼻子走。那么如何處理這個(gè)矛盾呢？1、最好課件是自己做的。這樣課件本身就能體現(xiàn)自己的東西。2、如果是拿別人的課件，要做到對(duì)課件非常熟悉，并且結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格做適當(dāng)修改。
二、處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一節(jié)課要出彩，課堂上師生互動(dòng)中思維的碰撞必不可少。如何才能使得我們的課堂多一些這樣的亮點(diǎn)呢？除了老師的機(jī)敏，我想和我們?cè)趥湔n中能否有意識(shí)的加入一些書(shū)本之外，但又能啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)又是開(kāi)放性的問(wèn)題有很大關(guān)系。
三、這節(jié)課的重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)，我這次用了課件和圖畫(huà)的形式來(lái)講，但是離“體驗(yàn)式”教學(xué)還很遠(yuǎn)，我想下次我上的話，我會(huì)考慮讓學(xué)生自己構(gòu)建ATP的結(jié)構(gòu)模型，這樣他們的印象才會(huì)更加深刻。這節(jié)課的難點(diǎn)是ATP的功能。這次上課我也只是“講”得比較多，下次我會(huì)重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)“體驗(yàn)”ATP的功能或者能量的轉(zhuǎn)換。
四、聽(tīng)過(guò)幾節(jié)不同老師的不同內(nèi)容、不同形式的課。最大的感觸有三點(diǎn)：一實(shí)。所有的課前學(xué)生都統(tǒng)一朗讀課本的重要段落。說(shuō)明大家在注重課本這一點(diǎn)上有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并且將之格式化為課前課本閱讀。二勤。老師的課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。無(wú)論是習(xí)題評(píng)講課課前的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，典型錯(cuò)誤整理，還是復(fù)習(xí)課中概念辨析的歸納，又或是新課典型例題的挑選，無(wú)一不要花費(fèi)老師大量的課外時(shí)間。三細(xì)。課堂上學(xué)生在完成隨堂練習(xí)的時(shí)候（空當(dāng)時(shí)間），老師會(huì)在學(xué)生中間走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在學(xué)生上黑板解答問(wèn)題后，老師會(huì)注重答題規(guī)范性的講解。這些都體現(xiàn)了老師對(duì)細(xì)節(jié)的注重。以上都是值得自己學(xué)習(xí)的地方。
篇二：《細(xì)胞的能量通貨——ATP》教學(xué)反思
《細(xì)胞的能量通貨——ATP》教學(xué)反思
導(dǎo)入反思：
導(dǎo)課：由新葉伸向和煦的陽(yáng)光、蚱蜢覬覦綠葉的芬芳、螞蟻搬運(yùn)食物（他們都在為生存而獲取能量�。�、運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏（能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩�。﹫D片以及能源物質(zhì)的形式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，螢火蟲(chóng)的發(fā)光現(xiàn)象圖片提出問(wèn)題，進(jìn)行討論：螢火蟲(chóng)發(fā)光的過(guò)程需要能量嗎？討論后，學(xué)生會(huì)想到葡萄糖。然后，多媒體展示：實(shí)驗(yàn)探究：螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因（加脂肪、加糖無(wú)光、加ATP有光）設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生已有知識(shí)與新問(wèn)題產(chǎn)生矛盾沖突 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)比較成功的是：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w從而使學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)。但是，如果直接采用這三個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，較難使學(xué)生聯(lián)想這些能量到底來(lái)自什么地方，從而引出后續(xù)內(nèi)容。因此需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量從何而來(lái)？供能物質(zhì)是什么？，激發(fā)學(xué)生對(duì)ATP的好奇探究的欲望，從而導(dǎo)入新課。
重難點(diǎn)突破反思：
本節(jié)課首先以自學(xué)提綱的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)P88頁(yè)第2段，查找討論完成問(wèn)題，由學(xué)生用自己的話來(lái)表述并寫(xiě)出ATP水解的反應(yīng)方程式。從而師生共同完成本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：ATP分子中具有高能磷酸鍵。
其次，通過(guò)列舉實(shí)例，說(shuō)明ATP在人體內(nèi)含量不多，如果ATP大量在人體內(nèi)存在的話，會(huì)引起人類酸中毒等，使得學(xué)生有了更感性的認(rèn)識(shí)。但是，ATP在細(xì)胞中含量并不多，但卻能很快生成，怎么生成的呢？ ATP與ADP進(jìn)行了相互轉(zhuǎn)化。師生共同構(gòu)建問(wèn)題鏈，從而突破重難點(diǎn)。例如，我給出問(wèn)題：ATP水解時(shí)，哪個(gè)磷酸鍵最容易斷裂？在大家回答出最外一個(gè)磷酸鍵最容易斷裂后，我又給出一個(gè)問(wèn)題“ATP水解時(shí)，化學(xué)產(chǎn)物是什么？從而讓學(xué)生接觸ADP這一新概念。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在課堂就生成一個(gè)問(wèn)題：劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會(huì)用盡么？當(dāng)我告訴學(xué)生體內(nèi)ATP消耗非常迅速，必須不斷補(bǔ)充。學(xué)生又生成另兩個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞內(nèi)用哪些物質(zhì)制造ATP？動(dòng)植物如何制造ATP？大家一起討論完問(wèn)題后，我又要求學(xué)生用反應(yīng)式歸納總結(jié)ATP與ADP的關(guān)系。并且提問(wèn)，它們之間是不是可逆反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。最后將葡萄糖類脂肪比成“活期存折”，ATP類比成“現(xiàn)金”“通貨”，學(xué)生容易接受。就是通過(guò)這樣類比的方法，從而突破ATP是細(xì)胞能量的“通貨”這一難點(diǎn)。
總結(jié)
本節(jié)課重難點(diǎn)的突破，主要通過(guò)以學(xué)生思考問(wèn)題的形式，不斷推動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以一個(gè)探索者的身份不斷克服和解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而師生共同完成本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，使得對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是，在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，也有一些不足的地方。例如，在ATP的利用方面，學(xué)生經(jīng)常將化學(xué)反應(yīng)的需能、放能與ATP轉(zhuǎn)化過(guò)程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多舉一些實(shí)例，以增加學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。
總 結(jié)人：高一年級(jí)生物組 熊維
篇三：教學(xué)反思 酶與ATP
第一課時(shí)：《酶與ATP》教學(xué)反思
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的夯實(shí)，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性還是略顯薄弱。特別是面對(duì)綜合性大題時(shí)，很多同學(xué)在答題時(shí)都表現(xiàn)出以下共同幾點(diǎn)：1、對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)還是分辨不太清晰。2、審題出現(xiàn)關(guān)鍵詞混亂，知識(shí)點(diǎn)迷茫，沒(méi)有審題的方向。3、答題時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)漏答，不全面的現(xiàn)象。從學(xué)生的這幾點(diǎn)出發(fā)，我在準(zhǔn)備本節(jié)課的第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，特別加強(qiáng)了本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容與其他內(nèi)容和章節(jié)的整合，比如：結(jié)合物質(zhì)跨膜運(yùn)輸我將物質(zhì)運(yùn)輸方式的比較和影響物質(zhì)運(yùn)輸速率的因素進(jìn)行了整合。在酶這一塊上，我將酶催化活性的表示方法、影響酶催化效率的因素的研究方法和影響酶催化活性的因素等知識(shí)進(jìn)行了整合。通過(guò)這種整合讓學(xué)生建立知識(shí)塊之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂中不斷的進(jìn)行講練結(jié)合，講什么就練什么，精選例題和課后作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)：內(nèi)容略顯龐雜，比較適合在學(xué)習(xí)層次較高的班級(jí)實(shí)施。
第二課時(shí)：《光合作用與細(xì)胞呼吸1》教學(xué)反思
這一部分內(nèi)容是必修一重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有比較清晰的記憶。所以采用直接構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)入手，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化體系。先全后分，先整體后分局部。不再是像一輪復(fù)習(xí)那樣地毯式的知識(shí)展開(kāi)，而是在知識(shí)框架中引領(lǐng)學(xué)生突破概念，建立知識(shí)點(diǎn)（或者說(shuō)考點(diǎn)）之間的聯(lián)系。
本課時(shí)采用對(duì)比學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將光合作用和呼吸作用的過(guò)程放到一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)知過(guò)程，并總結(jié)規(guī)律。通過(guò)辨析來(lái)加深學(xué)
生對(duì)本節(jié)課考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。最終進(jìn)行歸納提煉。在課堂中我先講解后讓學(xué)生練，讓我的講和學(xué)生的練進(jìn)行針對(duì)性的結(jié)合，講了某個(gè)內(nèi)容就針對(duì)這個(gè)內(nèi)容做相應(yīng)的練習(xí)。特別是在例題的講解中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的審題，注重各知識(shí)板塊的聯(lián)系性。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、對(duì)比學(xué)習(xí)。2、講練結(jié)合，講練之間有很強(qiáng)的針對(duì)性。3、學(xué)生吸收較好。缺點(diǎn)：基礎(chǔ)較差的同學(xué)有點(diǎn)吃力。
第三課時(shí)：《光合作用與細(xì)胞呼吸2》教學(xué)反思
這一部分內(nèi)容是上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)光合作用與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系，探討這兩大塊知識(shí)最深、最難的地方：影響因素。學(xué)生對(duì)這比部分知識(shí)具有一定的恐懼感，雖然經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)地毯式的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于這些難點(diǎn)，有很多同學(xué)并沒(méi)有完全搞懂，特別是將兩大作用混合考查時(shí)很多同學(xué)思維上完全混亂，所以這堂課我依然采取類比教學(xué)的方法，先重點(diǎn)羅列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并給與突破，在帶領(lǐng)學(xué)生直面高考例題，在例題中去消化基礎(chǔ)知識(shí)，并形成聯(lián)系，最后通過(guò)師生之間的歸納提煉達(dá)到融會(huì)貫通。
由于這部分題目具有比較強(qiáng)的綜合性，有往往和圖表和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)合考查，所以難度較大，在分析例題是一定要帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)思維觀，要讓課堂思維起來(lái)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、對(duì)比學(xué)習(xí)。2、講練結(jié)合，提高思維度。3、學(xué)生跟著老師一起做題很有成就感。缺點(diǎn)：1、學(xué)生依賴性較強(qiáng)，怕圖表題、實(shí)驗(yàn)題。2、知識(shí)點(diǎn)較難，題目比較難，可以適當(dāng)降低一點(diǎn)難度。3、基礎(chǔ)較差的學(xué)生較吃力。
第四課時(shí)：《光合作用與細(xì)胞呼吸3》教學(xué)反思
本課時(shí)是本專題收尾的課時(shí)，主要是圍繞著高考必考的實(shí)驗(yàn)《葉綠體色素的提取和分離》而展開(kāi)的，不但是對(duì)該實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，更是對(duì)一輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)板塊的深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行挖掘和運(yùn)用是廣東高考的考查方向，為了加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的運(yùn)用能力，我在這堂課中設(shè)計(jì)了多個(gè)具有較高思維度的題目，目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)實(shí)踐，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)可能是練習(xí)量較大。
篇四：ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸教學(xué)反思
ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸教學(xué)反思
一、導(dǎo)入反思：
導(dǎo)課：由運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、螢火蟲(chóng)的發(fā)光現(xiàn)象圖片提出問(wèn)題，進(jìn)行討論：1、螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？2、螢火蟲(chóng)體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？3、螢火蟲(chóng)發(fā)光的過(guò)程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？討論后，學(xué)生會(huì)想到葡萄糖。然后，多媒體展示：實(shí)驗(yàn)探究：螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因（加脂肪、加糖無(wú)光、加ATP有光）設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生已有知識(shí)與新問(wèn)題產(chǎn)生矛盾沖突
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)比較成功的是：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w從而使學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)。但是，如果直接采用這三個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，較難使學(xué)生聯(lián)想這些能量到底來(lái)自什么地方，從而引出后續(xù)內(nèi)容。因此需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量從何而來(lái)？供能物質(zhì)是什么？，激發(fā)學(xué)生對(duì)ATP的好奇探究的欲望，從而導(dǎo)入新課。
二、重難點(diǎn)突破反思：
本節(jié)課首先以自學(xué)提綱的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)P88頁(yè)第2段，查找討
論完成問(wèn)題，由學(xué)生用自己的話來(lái)表述并寫(xiě)出ATP水解的反應(yīng)方程式。從而師生共同完成本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：ATP分子中具有高能磷酸鍵。
其次，通過(guò)列舉實(shí)例，說(shuō)明ATP在人體內(nèi)含量不多，如果ATP大量在人體內(nèi)存在的話，會(huì)引起人類酸中毒等，使得學(xué)生有了更感性的認(rèn)識(shí)。但是，ATP在細(xì)胞中含量并不多，但卻能很快生成，怎么生成的呢？ ATP與ADP進(jìn)行了相互轉(zhuǎn)化。但是授課時(shí)，并沒(méi)有采用以往常用的問(wèn)題鏈方式，而是注重課堂問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成性，師生共同構(gòu)建問(wèn)題鏈，從而突破重難點(diǎn)。
例如，我給出問(wèn)題：ATP水解時(shí)，哪個(gè)磷酸鍵最容易斷裂？在大家回答出最外一個(gè)磷酸鍵最容易斷裂后，我又給出一個(gè)問(wèn)題“ATP水解時(shí)，化學(xué)產(chǎn)物是什么？從而讓學(xué)生接觸ADP這一新概念。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在課堂就生成一個(gè)問(wèn)題：劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會(huì)用盡么？當(dāng)我告訴學(xué)生體內(nèi)ATP消耗非常迅速，必須不斷補(bǔ)充。學(xué)生又生成另兩個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞內(nèi)用哪些物質(zhì)制造ATP？動(dòng)植物如何制造ATP？大家一起討論完問(wèn)題后，我又要求學(xué)生用反應(yīng)式歸納總結(jié)ATP與ADP的關(guān)系。并且提問(wèn)，它們之間是不是可逆反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。最后將葡萄糖類比成“活期存折”，ATP類比成“現(xiàn)金”“通貨”，學(xué)生容易接受。就是通過(guò)這樣類比的方法，從而突破ATP是細(xì)胞能量的“通貨”這一難點(diǎn)。
三、總結(jié)
本節(jié)課重難點(diǎn)的突破，主要通過(guò)以學(xué)生思考問(wèn)題的形式，不斷推動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以一個(gè)探索者的身份不斷克服和解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而師生共同完成本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，使得對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是，在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，也有一些不足的地方。例如，在ATP的利用方面，學(xué)生經(jīng)常將化學(xué)反應(yīng)的需能、放能與ATP轉(zhuǎn)化過(guò)程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多舉一些實(shí)例，以增加學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。
反思人：錢(qián)波 2012年1月
篇五：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)《細(xì)胞的能量“通貨”－ATP》
福建省泉州一中(362000) 莊志雄
1 教材分析
“ATP”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物1·分子與細(xì)胞》第五章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物體的直接能源物質(zhì)－ATP，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化和能量的利用奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等能源物質(zhì)有密切的聯(lián)系，也與化學(xué)科所學(xué)的化學(xué)鍵與能量有關(guān)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 2 學(xué)生分析
ATP是直接能源物質(zhì)，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件從探究實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生理解ATP的生理作用。由于高中化學(xué)的有機(jī)物和化學(xué)鍵分別在高一下和高二上學(xué)習(xí)，因此對(duì)與高一下就學(xué)生物必修１的學(xué)生有一定難度，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意對(duì)一些有機(jī)化學(xué)名詞進(jìn)行解釋．
由于高中生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的較強(qiáng)，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種能源物質(zhì)在生物體中的作用進(jìn)行比較，提高學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的能力。 3 教學(xué)策略
3．1 從螢火蟲(chóng)聯(lián)系到熒光燈、熒光棒的發(fā)光，引導(dǎo)學(xué)生得出發(fā)光一般需要發(fā)光介質(zhì)和能量的作用，借助多媒體演示這類發(fā)光作用。
3．2 比較普通化學(xué)鍵和高能化學(xué)鍵的差異，分析為什么普通化學(xué)鍵用“－”表示，而高能磷酸鍵用“～”表示，得出什么是功能磷酸鍵，有什么特點(diǎn)。 3．3 將ATP比做小額鈔票，葡萄糖比做大額鈔票，多糖比做儲(chǔ)錢(qián)的錢(qián)包或錢(qián)罐，脂肪比做銀行，蛋白質(zhì)比做固定資產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解能源物質(zhì)在生物體內(nèi)的各司其職。
4 教學(xué)目標(biāo) 4．1 知識(shí)目標(biāo)
�。�1）簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。 （2）寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式。
�。�3）解釋ATP在能量代謝中的作用。 4．2能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
�。�2）通過(guò)與同學(xué)和老師的討論活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交流，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 4．3情感目標(biāo)
（1）在教學(xué)中，通過(guò)分析各種能源物質(zhì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)理解生命的能量供應(yīng)體系，感悟生命是一個(gè)整體。
（2）通過(guò)聯(lián)系生活中熒光燈、螢火蟲(chóng)發(fā)光現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 5 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
5．1教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)
（2）ATP在能量代謝中的作用。 5．2教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。 6教學(xué)準(zhǔn)備
到藥店購(gòu)買ATP,能買到三磷酸腺苷二鈉（ATP不穩(wěn)定）,有兩種狀態(tài):藥丸狀(可取兩粒研磨成白色粉末備用)、針劑水溶液狀 7教學(xué)過(guò)程
ATP的結(jié)構(gòu)式的講解應(yīng)該針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生情況有所取舍,對(duì)領(lǐng)悟力強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶崞渑c腺嘌呤核糖核苷酸的轉(zhuǎn)化
【新課ATP 教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新的課程改革之教學(xué)反思03-20
體育課教學(xué)反思03-19
科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選12篇）02-14
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選12篇）04-06
思品課《權(quán)利與義務(wù)》的教學(xué)反思02-02
《分式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思（精選10篇）04-06
磁鐵科學(xué)課的教學(xué)反思（精選13篇）04-07