《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：《雨中》教學(xué)反思
在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在此課中我設(shè)計(jì)了兩處需要小組合作學(xué)習(xí)：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，并與小組學(xué)生討論美在哪里？學(xué)生品讀，交流、想象、感悟，在合作學(xué)習(xí)中充分，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。文中，賣(mài)蘋(píng)果姑娘的心理變化是課文的難點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了另一處的小組合作學(xué)習(xí)：（1）、姑娘看到打翻的蘋(píng)果，心里————。（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果，心里————。（3）蘋(píng)果回到貨車(chē)上，姑娘心里————。學(xué)生填上合適的詞語(yǔ)。并用書(shū)中的語(yǔ)句去體會(huì)。在學(xué)生們的討論聲中，既體會(huì)了行人們的助人為樂(lè)的美好心靈，又有效的突破了難點(diǎn)。學(xué)生在討論時(shí)都感到有章可循，有東西要挖掘。學(xué)習(xí)興趣盎然。
在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。例如，課剛開(kāi)始，我讓同學(xué)們初讀課文，試著填空：（1）雨中，————和————幫助——————。（2）雨中，因?yàn)椤�，————和————幫助————結(jié)果——————。學(xué)生的概括能力得到訓(xùn)練，逐漸提高。再例如：在課文分析中，我要求學(xué)生用“首先----然后-----最后”將故事簡(jiǎn)單復(fù)述一遍。學(xué)生自然的就將故事的過(guò)程按事情的發(fā)展順序介紹了出來(lái)。
馬忱
篇二：22《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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篇三：《風(fēng)雨》教學(xué)反思
賈平凹筆下的《風(fēng)雨》全篇并無(wú)“風(fēng)”“雨”二字，卻抓住典型景物的特征，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，生動(dòng)的展現(xiàn)了狂風(fēng)暴雨下景物的形態(tài)和色彩，并且在結(jié)尾處很含蓄的表達(dá)出了對(duì)兒童天真純潔性情的贊美。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在對(duì)景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析上，細(xì)細(xì)品味這種狂風(fēng)暴雨的震撼感覺(jué)并通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)文章結(jié)尾處朗讀情感的轉(zhuǎn)變來(lái)感受作者對(duì)兒童美好天性的贊美之情。教學(xué)思路如下：
一、 圖片和聲音導(dǎo)入新課。
二、 出示教學(xué)目標(biāo)，預(yù)習(xí)檢測(cè)。
三、 自由朗讀課文，整體感知，思考：1.本文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？2.這些景物在風(fēng)雨中的共同特點(diǎn)是什么？
四、 合作探究，試結(jié)合一兩處內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切的描寫(xiě)景物的，試著讀出你所感受到的猛烈的狂風(fēng)暴雨。（給出示例并范讀）
五、 全文并無(wú)“風(fēng)雨”二字，但全文卻無(wú)處不描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)，這是怎么回事呢？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
六、 這樣的風(fēng)雨之中，一切事物都被摧殘扭曲，而文章有一處地方不是這樣的，是哪里？（揭示作者情感）
七、 小結(jié)。
八、 拓展延伸。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生很快的理清了課文的結(jié)構(gòu)，找出了課文主要描寫(xiě)對(duì)象樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、廢紙、精濕的貓、浮萍、小木屋、孩子，總結(jié)出了共同的特點(diǎn)慌恐、亂如麻等。賞析景物描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生們興趣比較高，找到了很多描寫(xiě)精彩的句子并進(jìn)行了賞析，賞析的很到位而且有自己獨(dú)特的理解。部分同學(xué)對(duì)精彩段落賞析完畢后進(jìn)行了朗讀，也比較能讀出如在狂風(fēng)暴雨中的慌亂感覺(jué)。
在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題。1.朗讀環(huán)節(jié)形式單一，由個(gè)人賞析語(yǔ)言后讀出自己對(duì)于這狂風(fēng)暴雨的感受。若不僅采取單人讀，而且采取男生讀、女生讀、小組讀、師生合作讀的形式，則更加能在朗讀中達(dá)到浮想翩翩、如臨其境的感覺(jué)，深刻感受文章描繪的意境。2.朗讀時(shí)間不充足，分配不夠合理。在賞析語(yǔ)言并有感情朗讀課文環(huán)節(jié)中，學(xué)生將大部分時(shí)間用于賞析語(yǔ)言，對(duì)于朗讀重視不夠，以至于朗讀效果不是很好�？梢栽诮虒W(xué)中將賞析語(yǔ)言和朗讀課文分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理，合理分配時(shí)間，兼顧兩方面的內(nèi)容，有序的進(jìn)行教學(xué)。3.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用不充足。要適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與。4.在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)需要注意，比如一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)語(yǔ)言的恰當(dāng)和生動(dòng)性等，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中還要細(xì)心。
偶然得到機(jī)會(huì)在另一個(gè)班級(jí)重新講這一課，針對(duì)上節(jié)課存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，并加入了一個(gè)新的環(huán)節(jié)。在進(jìn)入朗讀課文
環(huán)節(jié)時(shí)，先給學(xué)生聽(tīng)了貝多芬《暴風(fēng)雨》交響曲，讓學(xué)生閉目想象狂風(fēng)暴雨來(lái)臨的景象，音樂(lè)結(jié)束后描述自己想象到的景象，再讓學(xué)生選取課文中自己認(rèn)為描寫(xiě)最為精彩的部分進(jìn)行朗讀。如此，學(xué)生能真切的體會(huì)到這種狂風(fēng)驟雨下的揪人心弦的感覺(jué)，便會(huì)收到很好的效果。 此類(lèi)課文需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，結(jié)合各種感官感覺(jué)，真正的走入課本中去，與作者產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)課文的精妙之處，欣賞課文之美。
篇四：秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中,我首先提問(wèn)：你們喜歡什么樣的雨？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背來(lái)揭示課題。接著播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)看朗讀視頻,說(shuō)說(shuō)自己的感受.來(lái)整體感知課文內(nèi)容，并通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成表格并匯報(bào)來(lái)明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。
通過(guò)上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感.能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)“與”生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。
主要是在課堂中放的不夠開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),過(guò)于拘謹(jǐn)。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好.這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足.人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
篇五：雨的形成教學(xué)反思
一，解決問(wèn)題有時(shí)只是無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)。
在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問(wèn)題就是“水珠掉下來(lái)”。幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中
發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會(huì)掉下來(lái)幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來(lái)怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時(shí)，無(wú)意中看見(jiàn)桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級(jí)觀(guān)察土壤時(shí)留下的殘?jiān)�。于是，我忽然想到教參上提到真�?shí)的雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來(lái)了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過(guò)程了。解決問(wèn)題有時(shí)就是無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，無(wú)意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問(wèn)題。
二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過(guò)程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒(méi)有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計(jì)與操作混為一談，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒(méi)有改變學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。
三，適時(shí)的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠
把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會(huì)遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘?duì)理科的學(xué)習(xí)很有幫助。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒(méi)有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對(duì)于本課我還會(huì)繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。
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