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瑣憶_教案

時(shí)間:2022-06-25 21:09:55

瑣憶_教案

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瑣憶_教案

  一、教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本文主要通過(guò)日常的對(duì)話與獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的由小見(jiàn)大的寫(xiě)人方法。

  2.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達(dá)方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 魯迅先生的七次對(duì)話或獨(dú)白。

  2.難點(diǎn): 魯迅先生的兩句詩(shī)對(duì)表現(xiàn)魯迅的性格、組織瑣事、結(jié)構(gòu)全文的作用。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

  *睚眥必報(bào):哪怕是極小的怨恨也一定要報(bào)復(fù)。睚眥: 發(fā)怒時(shí)瞪眼睛,引伸為極小的怨恨。 *眾口鑠金,積毀銷(xiāo)骨:P19注②

  *毀謗:無(wú)中生有,說(shuō)人壞話,毀人名譽(yù);誣蔑。

  *妄加揣測(cè):指胡亂地估量推測(cè)。揣:估量,忖度。測(cè):推測(cè),料想

  *指桑罵槐:指著桑樹(shù)罵槐樹(shù)。喻明指罵甲而暗罵乙。

  *惴惴不安:形容因?yàn)楹ε禄驌?dān)心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔(dān)憂的樣子。 *不期而遇:沒(méi)有事先約定而出乎意外地碰上。

  *消盡散絕:完全消散了。

  *夸夸其談:指說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí),不作調(diào)查研究,滔滔不絕地亂說(shuō)一頓。

  *盡心竭力:投入整個(gè)身心,使出全部力量。

  *從容不迫:不慌不忙,非常鎮(zhèn)靜。

  *游刃有余:P24注①

  *滿城風(fēng)雨:比喻消息一經(jīng)傳出,就到處轟動(dòng)起來(lái),議論紛紛。

  *如坐春風(fēng):如同沐浴在和煦的春風(fēng)里,比喻受到教育和感化。

  夢(mèng)魘: 夢(mèng)里遇見(jiàn)可怕的事情而驚叫、呻吟。

  混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男;坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的兩卦。

  時(shí)弊: 社會(huì)上一時(shí)較有影響的弊病。

  機(jī)緣: 機(jī)會(huì)與緣分。

  攀附: 舊時(shí)指投靠有權(quán)勢(shì)的人,以求升官發(fā)財(cái)。

  大防: 大的明顯的界限。

  掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

  作者簡(jiǎn)介:

  唐弢: 原名唐瑞毅,筆名晦庵、風(fēng)子等,我國(guó)著名文藝評(píng)論家,魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個(gè)農(nóng)民的家庭,靠親友資助求學(xué)只念到初二,16歲考入上海郵局任職,后參加工人運(yùn)動(dòng),擔(dān)任文藝宣傳工作,組織讀書(shū)會(huì),1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創(chuàng)作,1959年任文學(xué)研究所研究員至今。

  背景簡(jiǎn)介:

  1、本文寫(xiě)于1961年魯迅先生八十誕辰,外文出版社主辦的英文雜志《中國(guó)文學(xué)》要作者寫(xiě)篇紀(jì)念文章,后寫(xiě)成此文同時(shí)發(fā)表在《中國(guó)文學(xué)》9月號(hào)和《人民文學(xué)》9月號(hào)上。 本文引用的兩句詩(shī)出自魯迅1932年寫(xiě)的七律《自嘲》。

  運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。

  破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

  橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

  躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。

  2、關(guān)于本文,作者曾說(shuō): “回想建國(guó)以來(lái),紀(jì)念魯迅先生的文章,大多強(qiáng)調(diào)魯迅先生品質(zhì)中戰(zhàn)斗的一面,對(duì)‘橫眉冷對(duì)千夫指’一句闡發(fā)得比較充分;但是關(guān)于他對(duì)同志,對(duì)青年的愛(ài)就強(qiáng)調(diào)得很不夠。我認(rèn)為‘橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!@正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現(xiàn),二者是辯證統(tǒng)一的,對(duì)敵人恨,對(duì)同志必然是愛(ài)。所以我想在我的紀(jì)念文章里應(yīng)該兩方面都講一講。三十年代我作為一個(gè)青年,曾經(jīng)和魯迅先生有過(guò)一些接觸,親身感受過(guò)他對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù),因此,想從后一方面多說(shuō)一些,這就是我寫(xiě)《瑣憶》時(shí)的指導(dǎo)思想。

  解題

  文章以“瑣憶”為題,“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文文章所記,都是一些“小事”;二是表明這類(lèi)“小事”很多,文章所記的,僅是其中一二。這標(biāo)題不僅提示了文章的內(nèi)容,而且表明了作者的選材意圖──以小見(jiàn)大。這是回憶性紀(jì)念文章常用的表現(xiàn)手法。

  預(yù)習(xí)思考題:

  1.本文所記的七件事,可以分為幾類(lèi)?

  2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?

  3.文章的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面?

  4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫(xiě)。

  5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?

  6.試用兩種方法分段。

  兩種不同的分段思路:

  第一種,以魯迅的詩(shī)為綱,分為兩部分。

  第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛(ài)護(hù)青年,平易近人, 體現(xiàn)魯迅先生“俯首甘為孺子!钡木。

  第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對(duì)敵人的蔑視和“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

  “如果把這段話看作是他對(duì)‘俯首甘為孺子牛’的解釋?zhuān)敲,‘橫眉冷對(duì)千夫指’呢? 魯迅先生對(duì)待敵人,對(duì)待變壞了的青年,是決不寬恕,也決不妥協(xié)的,也許這就是有些人覺(jué)得他不易接近的緣故吧!边@是一個(gè)過(guò)渡句群,前一個(gè)句子承上,后一個(gè)句子啟下,還同前文“有人議論”等句相照應(yīng)。

  第二種,按結(jié)構(gòu)分,見(jiàn)后結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  小結(jié):

  一、語(yǔ)言描寫(xiě)──對(duì)話與獨(dú)白

  作者在這篇文章中,主要用人物自己的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物,全文的材料實(shí)際上是魯迅先生的七次談話(對(duì)話與獨(dú)白)

  1.代人挨罵(1─8自然段“對(duì)話”)

  2.自夸國(guó)大(10自然段“獨(dú)白”)

  3.自慚淺薄(10自然段“獨(dú)白”)

  4.替人補(bǔ)靴與進(jìn)化論(10─17自然段“對(duì)話”)

  5.攀附闊老(19自然段“獨(dú)白”)

  6.禁止同泳(19自然段“獨(dú)白”)

  7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對(duì)話”)

  這些事,對(duì)于魯迅只是些零星的細(xì)微瑣碎的生活小事,所以叫做瑣憶。

  在課文里魯迅前四次談話表現(xiàn)了“俯首甘為孺子!钡木,體現(xiàn)了魯迅對(duì)青年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和幫助;后三次談話著重表現(xiàn)了“橫眉冷對(duì)于夫指”的精神,體現(xiàn)了他對(duì)敵斗爭(zhēng)的堅(jiān)決,體現(xiàn)了他的戰(zhàn)斗風(fēng)格。兩個(gè)側(cè)面合起來(lái)表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。從整體看著重表現(xiàn)魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。前四次談話固然是這樣,后三次談話雖然說(shuō)的是對(duì)敵斗爭(zhēng)的事,但作者還是強(qiáng)調(diào)自己從中受到的啟發(fā)、教育,使人感受到魯迅對(duì)青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  這三次對(duì)話與獨(dú)白的描寫(xiě)很有特點(diǎn): ⑴具體而不空洞──親身所聞,親眼所見(jiàn)。⑵交代介紹與談話有關(guān)的時(shí)代背景、事件始末、聽(tīng)者反映,使讀者對(duì)談話有更充分此了解。⑶綜合運(yùn)用外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種手段,使人物聲態(tài)并作,真切如見(jiàn),更加有立體感。

  二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸

  本文標(biāo)題為《瑣憶》,所寫(xiě)的材料也確實(shí)很“瑣”,一“小”二“多”,又交代了談話的來(lái)龍去脈,又旁及許多事件及典故,全文形雖散而神聚,線似隱而實(shí)現(xiàn),井然有序。 “綱”就是“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。”它概括了全文的基本內(nèi)容。“這是

  他自己的寫(xiě)照,也是作為一個(gè)偉大作家全部人格的體現(xiàn)!薄皩(xiě)照”就形象說(shuō),“體現(xiàn)”就精神說(shuō)。對(duì)這兩句詩(shī)的闡發(fā),使文章綱舉目張,七個(gè)材料都緊湊地統(tǒng)一到對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦幕貞浿腥ァ?/p>

  “序”也就是在結(jié)構(gòu)上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。

  第一段介紹初識(shí)前就將這線索點(diǎn)出,作為全文的鋪墊。介紹了初次會(huì)晤后,第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”,接上了這根紅線,下面著重?cái)⑹鲷斞笇?duì)青年的關(guān)懷,是“近人”。18自然段承上啟下,指出有人覺(jué)得他“不易接近”,是因?yàn)樗麑?duì)敵人決不“寬恕”與“妥協(xié)”,進(jìn)而將文章推進(jìn)到有關(guān)“橫眉”的內(nèi)容,28自然段是全文結(jié)尾,沒(méi)有順勢(shì)收在魯迅對(duì)敵人斗爭(zhēng)的材料中,而是作者“如坐春風(fēng)”的抒情,仍歸結(jié)到對(duì)廣大青年的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷上,貫穿線索仍在起作用。

  第二種段落分法,可圍繞“近人”這一線索分為四段:

  1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)

  2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)

  3.“有些人覺(jué)得他不易接近”(18─27自然段)

  4.“真?zhèn)有‘如坐春風(fēng)’的感覺(jué)”(28自然段)

  “歸”,末尾一段,以一個(gè)親身聆聽(tīng)過(guò)魯迅先生教誨的青年的身份,由衷地抒發(fā)了對(duì)先生感激之情,情真意切,溢于言表,把文章的格調(diào)順理成章地歸結(jié)到了“紀(jì)念”的旨意上,使文章瑣而有歸,成為紀(jì)念文章的上品。

  中心思想:

  本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事,表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡膫ゴ笕烁,表達(dá)了對(duì)魯迅先生的永久懷念和感激的心情。

  難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

 。ㄒ唬┱n文開(kāi)頭說(shuō):“這是他自己的寫(xiě)照,也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)!边@句話中“寫(xiě)照”與“體現(xiàn)”兩個(gè)詞的含義有什么不同?

  分析:“寫(xiě)照”就是畫(huà)像,魯迅先生給自己畫(huà)了個(gè)像,是指形象而言;‘體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神,是就精神而言。

 。ǘ耙磺卸荚谝饬现,一切又都出于意料之外”,這句話應(yīng)怎樣理解?

  分析:“意料之中”,作者曾寫(xiě)過(guò)雜文,都被“叭兒狗”誤認(rèn)為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊,為此,作者心里深感不安,“想見(jiàn)而又不敢去見(jiàn)”魯迅。一次與魯迅不期而遇時(shí),魯迅果然說(shuō):“唐先生寫(xiě)文章,我替你在挨罵!弊髡哒J(rèn)為確實(shí)要“挨他幾下了”。

  “意料之外”,魯迅不但沒(méi)有訓(xùn)斥作者,反而與他親切交談,笑起來(lái)了,與作者原來(lái)的想法完全相反。這段文字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了先抑后揚(yáng)的方法,波瀾起伏,引人入勝,生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅的親切熱情,平易近人,敵人的造謠不駁自敗。

 。ㄈ┳髡咴谡劦阶约汉汪斞赶壬啻谓煌倪^(guò)程中描寫(xiě)了魯迅先生的肖像,即“濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)。”這段肖像描寫(xiě),寫(xiě)出了魯迅先生什么樣的性格與精神?

  分析:表現(xiàn)出一位堅(jiān)定、沉著、勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士性格和不屈的斗爭(zhēng)精神。

 。ㄋ模┻@段白描式的肖像描寫(xiě),運(yùn)用移就和象征手法,借頭發(fā)的形像,表現(xiàn)魯迅倔強(qiáng)的性格,不屈的斗爭(zhēng)精神,它穿插在寫(xiě)魯迅先生平易近人的章節(jié)中,目的是寫(xiě)“平易近人”,卻著力寫(xiě)他的“倔強(qiáng)”,這不矛盾嗎?

  分析:作者緊接著寫(xiě)道:“然而這并不妨礙他的平易近人”,“能憎,才能愛(ài)”就是解答,說(shuō)明魯迅先生平易近人,并不是由他個(gè)人的性格所決定的,而是由于他是站在培養(yǎng)同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的青年力量的高度來(lái)接近、關(guān)懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn),是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。

 。ㄎ澹┆{子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么?引用魯迅先生這兩段話有什么作用? 分析:獅子喻強(qiáng)大的國(guó)家,豬羊喻弱小的國(guó)家,小溪喻青年,爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。通過(guò)比喻,形象地說(shuō)明當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于政治腐敗,國(guó)力衰弱,經(jīng)濟(jì)落后的情況下,自夸國(guó)大是極其危險(xiǎn)的。青年人單純、熱情,雖閱歷淺薄,但積極向上,比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛,借以嚇人要好得多。同時(shí),有力地證明魯迅先生對(duì)青年談話重在言傳身教,不愛(ài)使用教訓(xùn)的口吻是一貫的。

 。┍疚囊杂洈橹,間有議論和抒情,在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語(yǔ)和句子,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用?

  ——開(kāi)頭引用兩句詩(shī)后對(duì)兩句詩(shī)的評(píng)價(jià),起到點(diǎn)明題旨的作用;有關(guān)魯迅是否“不易接近”的議論,為寫(xiě)第一次見(jiàn)面作了鋪墊;對(duì)于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論,不僅深化了“平易近人”的內(nèi)容,而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索,揭示了他“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn);第二部分開(kāi)頭的抒情性的議論,把對(duì)“橫眉冷對(duì)”的敘述集中到戰(zhàn)斗風(fēng)格上來(lái),并深化了對(duì)“戰(zhàn)斗風(fēng)格”的認(rèn)識(shí),然后過(guò)渡到寫(xiě)魯迅先生的談話;最后一自然段的抒情,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的感激。熱愛(ài)、懷念之情。這些抒情議論,能使主題闡發(fā)得更集中,更明確,而且還有利于各部分的銜接和過(guò)渡,如果把這些抒情議論抽掉,全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

 。ㄆ撸┍疚某说9自然段肖像描寫(xiě)外,還有幾處適當(dāng)?shù)卮┎辶藢?duì)魯迅的外貌和舉止的描寫(xiě),有什么作用?

  分析:寫(xiě)魯迅解剖自己思想變化時(shí),穿插了肖像描寫(xiě):“魯迅先生沉默了,眼睛望著遠(yuǎn)”方!北憩F(xiàn)了魯迅先生對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切憂慮和對(duì)青年的深切希望。

  寫(xiě)到魯迅揭露敵人“對(duì)外屈服,對(duì)內(nèi)束手”時(shí),穿插了動(dòng)作描寫(xiě):“魯迅先生站起身,在屋子里踱了幾步,轉(zhuǎn)身扶住椅背,立定了。”逼真地寫(xiě)出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”,“從容不迫”,表現(xiàn)了對(duì)敵人的極端蔑視。

  作者多次描寫(xiě)了魯迅的外貌和舉止,能使讀者如見(jiàn)其人,更形象地寫(xiě)出了魯迅先生的性格特點(diǎn)。

 。ò耍┟恳淮握勗挾际钦勔恍┬∈,作者怎樣以小見(jiàn)大表現(xiàn)深刻的主題,使讀者看來(lái)覺(jué)得親切、可信。讓我們共同來(lái)分析討論作者是怎樣寫(xiě)的。

  請(qǐng)同學(xué)閱讀1~9段回答下面的問(wèn)題:

 。1)作者在不曾和魯迅相識(shí)的時(shí)候,對(duì)魯迅的印象怎樣?

  ——認(rèn)為魯迅是不容易接近的,不敢去接近他。

  (2)后來(lái)又為什么想見(jiàn)魯迅?這時(shí)作者的心情又怎樣?

  ——因?yàn)樽髡邔?xiě)的文章反動(dòng)文人認(rèn)為是魯迅寫(xiě)的,罵起魯迅來(lái),作者想當(dāng)面致歉,但害怕魯迅責(zé)備,心里惴惴不安。

  了。

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