初中物理復習課的教學設(shè)計（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理復習課的教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇1
上好一節(jié)復習課是至關(guān)重要的。長期以來，復習課給人的感覺就是炒剩飯，學生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學生掌握效果較差。舊的復習模式確實難以喚起學生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新精神�；谶@種情形，為了更好地體現(xiàn)新課改的要求，突出學生的主體地位，最大可能地激發(fā)學生興趣，讓復習課堂充滿活力，改變原有的單一、被動的學習方式將顯得尤其重要，因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。
怎樣上好復習課？這是大家普遍關(guān)心的問題。首先，應(yīng)該把新課程理念滲透到教學中去，應(yīng)把時間還給學生，應(yīng)把主動權(quán)還給學生。充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的復習效果。如何才能使一堂物理復習課更好地融入新課改精神，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的效果呢？
一、把主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮教師的主導作用，變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”
新課標精神要求教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，教師要擺正自己在復習教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析，多
一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快，想方設(shè)法激勵學生主動學習。可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“靈活應(yīng)用”的復習目的。
二、通過自身梳理知識、總結(jié)規(guī)律，寫心得體會，變“講授復習”為“主動求知”。
物理學有其自身較強的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學性．在復習之前，學生平時按課時學到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統(tǒng)性．在組織學生上復習課時，讓學生自己動手（可以獨立，也可分組）整理知識結(jié)構(gòu)，通過讓學生自己整理，學生的學習積極性大大提高，許多學生運用自己所掌握的知識點，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結(jié)構(gòu)。如在上復習課時，許多學生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結(jié)構(gòu)，而有的學生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復習，使學生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。
最后，在老師指導下，要求學生寫出復習心得體會。以往在上完一節(jié)復習課時，老師在黑板上歸納幾點，學生就在本子上記幾點，一到下課，書本一合，這節(jié)課就萬事大吉了。其實，一堂課下來，不同的學生會有不同的體會。自己的體會才是最重要的，針對自己的體會，及時歸納，其效果遠遠勝過老師的包辦代替。
三、留出時間給學生提問，由教師或?qū)W生解疑，變“運用知識”為“實踐探索”
新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對新課程的這一要求，復習時盡量給學生留出自由提問的時間，來解決疑惑。因此應(yīng)讓學生對疑點“發(fā)問”。如在《遠距離輸電》一節(jié)中，有的學生提出：高壓線是什么材料的？一位同學馬上回答是銅的，因為銅的電阻小，熔點高。這時教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導，學生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學生提出：超導現(xiàn)象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當會非常尷尬，可以放手給學生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗成功的樂趣。
經(jīng)過這樣的嘗試，學生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導學，可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動口、動手、動腦，使學生愿學、樂學，從而最大限度的提高復習效率。
四、精心設(shè)計創(chuàng)新習題，使復習氣氛更具趣味性，變“知識構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”
為了使習題訓練真正起到既能鞏固所學知識又能培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識分析、研究、解決實際問題的能力。在復習過程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設(shè)計創(chuàng)新習題，做到融知識與娛樂于一體。 比如針對“電功率”的內(nèi)容，（課前準備了15W和100W的燈泡發(fā)給學生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學生提出幾個與電功率有關(guān)的問題。學生仔細觀察，認真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會更亮？燈泡用久了為什么會變暗？圍繞著燈泡，學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細不一樣？是粗的亮還是細的亮？這時教師出示了兩個燈泡，讓有爭議的兩位同學親自上來動手做實驗，答案終于明朗了。教師這時再適時提出：兩個外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時學生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。
五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強師生互動，讓學生享受成功的快樂。
在復習中要達到比較好的效果，應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的熱情，讓學生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對學生，引導學生認識錯誤，糾正錯誤，在復習中不時設(shè)置一些學生易錯的問題，讓學生思考、辨析，使學生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學習氛圍中，增強師生互動，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)，讓學生時刻有興奮點出現(xiàn)，使不同層次的學生在復習過程中都取得進步，都感受到學習成功的快樂。學生感受到學習成功的快樂，才能樂學，必然會取得良好的教學效果。學生如果總是被學習失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學習興趣的，這樣的復習課就失去了意義。
六、在教學過程中必須體現(xiàn)求新，達到溫故而求新的目的
新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強．因此在復習過程中，增添新知識，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高復習質(zhì)量。
1．挖掘課本知識，適當補充新內(nèi)容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學懂吃透。因此，必須在全面扎實復習課本知識的基礎(chǔ)上，注重查漏補缺，針對課本上的有些內(nèi)容，適當給學生增加點新知識以開闊學生的視野，豐富所學知識．例如，在復習電路時補充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復習中適當增加一點新知識，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強調(diào)。這既能提高學生興趣，擴大視野，增長見識，又能培養(yǎng)學生的能力。
2．要善于采用多種教學手段，變換各種教學方法，變換新角度去理解知識點，調(diào)動學生的學習積極性。從不同角度理解知識點，通過復習，把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計算與能力統(tǒng)一起來，讓學生學得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學中“短路”這個概念，對于初學者來說，是一個難點，不易攻破。新授課描述為“用一根導線直接把用電器或電源連接起來”，復習時可以通過計算一根導線與一個燈泡的總電阻，來理解短路時電流過大的原因，還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識計算出兩者各分得的電流值來比較，發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導線，而燈泡幾乎沒有電流通過。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇2
復習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。復習課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復習幾乎是占整個教學時間的一半，要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質(zhì)量的目的，研究復習課的方法十分重要。但綜觀各地學校的物理復習課，我發(fā)現(xiàn)物理復習時存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學實際，談一談自己的看法和體會。
一、物理復習課存在的問題
1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯
復習時當然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學生做了一遍；結(jié)果把復習課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，將復習變成了舊知識的重教。
2．只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系
復習課教學的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復習課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。
3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清
有的老師不顧學情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調(diào)乏味的知識訓練課。適當?shù)木毩暿潜匾�，但�?yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。
4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學生不愛聽
每一部份復習結(jié)束后，進行一下階段測試是必要的，但有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學生就可以了，不必面面俱到。
二、復習課存在問題的原因
1．內(nèi)容已學過：復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感，沒有學習興趣。
2．學生的基礎(chǔ)、起點不同：學習習慣和學習能力的不同導致學生對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同。
3．教師對復習課的教學研究不夠，沒有形成一定的復習模式。
4．復習課比新授課難度大：教師備課把握重點難、設(shè)計典型習題難、批改試卷難、分層復習因材施教難……
三、初中物理復習課教學中應(yīng)注意的“幾個問題”
1．明確考點抓基礎(chǔ)
復習課教學與新授課教學一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標準、把握好教材，明確教學內(nèi)容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：
一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；
二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。
重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié)。復習階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復習的重中之重。
2．突出重點抓關(guān)鍵
復習也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重要的重點的要應(yīng)詳細講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點合考點，應(yīng)著重復習。
3．巧設(shè)習題抓訓練
課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會引導學生死記硬背；練習過繁，對學生心理上是一個打擊；練習過多，會使學生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復習中時間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生就會疲于做題，不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設(shè)計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反 三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學生的積極性。
4．面向全體，扶優(yōu)助差
復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統(tǒng)的復習，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學生要發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。
5．注重聯(lián)系，專題復習
物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計應(yīng)用專題，實驗探究創(chuàng)新專題等，學生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍�！皩ｎ}”復習將有限的復習時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學生的思維能力，將知識與能力有機結(jié)合起來。提高了學生的素質(zhì)。
6．重視實驗，學以致用
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數(shù)約占總分的2～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效益。
四、物理復習課的幾種模式方法
1．“三段式復習方法”
三段式復習方法即“知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復習”、“鞏固練習──分塊復習”、“自查矯正──模擬考試”。
�。�1）知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復習階段。這一階段所要達到的目標是解決知識的`覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要依據(jù)大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學生實際，鉆研復習方法，通過章節(jié)復習搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補缺。
�。�2）鞏固練習──分塊復習階段。這一階段所要達到的目標是：通過練習講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調(diào)動學生的思維，
�。�3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強學生自主學習能力、獲取信息能力、實際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采取：“收集信息──研討決策──深化知識”的復習方法。
2．“五步復習方法”
“五步復習方法”即“看書──解疑──練習──講評──命題”。
在教師的指導下，學生認真閱讀教材和做課本上的練習題，每節(jié)復習課必須保證學生有20分鐘的看書時間，對于不同層次的學生，通過自己看書理解，達到不同的要求。在學生自己看書的基礎(chǔ)上教師進行解疑，主要是講學生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習是對學生學習方法的一種引導，習題不在多，而在精。講評是學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時講評，教師重點講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復習到最后階段進行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分數(shù)，最后由教師進行最優(yōu)試題評比。
3．“四步復習法”
“四步復習法”即“認定目標──溫故知新──典型訓練──總結(jié)回扣”。
教師根據(jù)考點出示復習目標，設(shè)計與目標相關(guān)的問題，學生根據(jù)問題將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗積累。師設(shè)計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學生做題后，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結(jié)的歸納。
4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復習模式
“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復習模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強化──知識遷移能力提高。
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)，知識再現(xiàn)
教師點明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點相關(guān)的實驗或情景。學生結(jié)合情景，通過獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點及相關(guān)知識并匯報交流。
�。�2）交流合作、基知鞏固
學生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點，再通過教師導引、學生補充相關(guān)知識點等教學活動，由“點”到“面”構(gòu)建某一知識點的結(jié)構(gòu)體系。
�。�3）共同構(gòu)建、總結(jié)強化
建構(gòu)整個復習知識的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復習重點及研究方法，點撥知識難點，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學生獨立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。
�。�4）知識遷移，能力提高
根據(jù)課堂重點及難點，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計性實驗供學生解決，通過對復習知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。
五、學生總復習戰(zhàn)略
1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時間自主復習，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。
2．我能行。復習的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時的任何習題。
3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。
4．不畏懼錯誤。每一個學生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。
5．細節(jié)決定成敗。在平時我們會發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會，而是我們不細心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復習和答卷時應(yīng)更加重視細節(jié)，向細節(jié)要成績。
6．注重效率。中考復習時，科目多，時間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復習的效率。每個人要根據(jù)自己的實際情況，制定復習計劃，并且要堅決執(zhí)行計劃，決不能浪費時間。當然，還要提高時間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學習，疲勞作戰(zhàn)，會降低效率。
7．利用好復習資料。復習資料是最“誨人不倦”的良師，對照復習資料進行自主復習是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復習資料，要把試卷當作一份復習提綱來用，要大大提高試題的利用價值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇3
經(jīng)過二個多月的初二物理教學，期中考試也已經(jīng)結(jié)束，學生成績已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很難，學生應(yīng)該能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學過程進行認真地反思為今后能更好進行教學。
在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數(shù)，對重點和難點內(nèi)容，分析學生已有前知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應(yīng)該說在教學、備課中作了較詳細和充分的準備。
在上課方面，平時在教學中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓學生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認真作了批改，要求學生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應(yīng)該說是沒有大問題。
在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個方面：
一、他們對學習和學習成績沒有要求，學習的態(tài)度和行為習慣差，具體可從學生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來，字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不認識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問題，也單獨找過學生進行了解和談心，學生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒有改觀，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。
二、學生對課堂學習知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現(xiàn)在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個班都有部分學生是抄襲，個別學生甚至不做，造成所學內(nèi)容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學中任務(wù)艱巨，怎樣提高學生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。
下階段準備的做法：
1、繼續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習，加強默寫和抽查，以期來督促學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。
2、對于一些程度相對來說較好的學生和想學的學生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績。
3、課后加強輔導來幫助一些理解上不是較好的而又想學的學生，使他們的成績有所突破。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇4
“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重復，為了不讓學生在重復的知識中感到厭煩，反而通過對重復知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結(jié)了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質(zhì)量的復習課
新課標改革中關(guān)于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點是基礎(chǔ)，而復習課的重點則在于把基礎(chǔ)進行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內(nèi)容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調(diào)“快樂玩，有效學。”初中學生的認知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生愿意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學生自己構(gòu)思準備，并從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學們準備相應(yīng)的材料，請同學們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。復習課的意義在于通過復習，可以對已學知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學習能力。復習課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的復習和學生課后的復習內(nèi)容。根據(jù)心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養(yǎng)學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維里，很難將學習內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學知識串為一體，培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容進行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調(diào)自主學習的力量，提倡學生自主解決問題。可以通過課后復習內(nèi)容，將學生結(jié)成對子，互相對復習題進行批改，對于錯誤的習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權(quán)交給了學生，并促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學出現(xiàn)錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質(zhì)量，突出教學的重點。
復習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復習課內(nèi)容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學生能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇5
又一屆初三學生，又一輪復習，每年到這個時候總感覺每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發(fā)點，更能激起學生的共鳴，這順應(yīng)了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊說出考查的知識點，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學去說，最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現(xiàn)象。
針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計幾個小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據(jù)物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學生了解實驗?zāi)康暮驮�，掌握實驗步驟，概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰Α３艘酝�，在復習中還要努力培養(yǎng)學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復習過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎(chǔ)。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例，發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復習的基礎(chǔ)上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。第三：以綜合模擬為主，進行適應(yīng)性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇6
初三年級師生全面進入復習階段迎接中考，而上好復習課對學生鞏固所學知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復習課，是我一直在探索的問題。教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上，許多學生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷，復習效率很低。我覺得在復習的時候應(yīng)注意以下幾個方面。
一、選題要合適
選題時要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習題呢？首先習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學，打好學生基本功
研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習指導--導入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
三、重視反饋，善待學生
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學目標更吻合。
總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧土暃_刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇7
全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進素質(zhì)教育的過程中除了教師的教師觀，學生觀，上課觀，評價觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個教育過程而言，實際開展的教育行動中，學習者從事什么樣的學習活動，其學習質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計劃階段所設(shè)計的學習方案，因此熟悉課程的總體目標，內(nèi)容，組織乃至科目目標，內(nèi)容組織，單元目標及具體學習活動的設(shè)計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應(yīng)從以下幾方面把握：
1.對新課程理念的理解：采用參與式教學
由于物理科目是一門操作性很強的學科，倡導自主，合作，探究的學習方法就相當重要。參與式教學讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學習中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。傳統(tǒng)的教學過程過分注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學生可持續(xù)發(fā)展的動力，新時代的教育需要落實以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學生都能生動活潑地主動發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開發(fā)。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位，學科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識，能力，態(tài)度進行進行有機整合，體現(xiàn)人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標取代傳統(tǒng)的雙基目標已成為課改實踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學習的過程還給學生。著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.新課程下物理學科的特點及高三學生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識結(jié)構(gòu)
新課程改革后，高三物理學科更體現(xiàn)操作性，課程蘊含著新教學理念。學生參與的很多實驗增多，新課程力求讓學生在實踐中獲得知識，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內(nèi)容較多，實踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。再加上高三學生很多也步入成年，他們有很多成長的困惑，人生的困惑，面對著來自家庭的，社會的，學校老師的壓力。這時加強學生心理疏導。關(guān)注學生心里健康。形成老師與學生的談話常效機制也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵特別這個時候?qū)W生的邏輯思維能力發(fā)展迅速，所以這為高三物理學習奠定了一個很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是無論是一個地區(qū)，一個學校，一個班級，不同學生由于成長背景的不同，學習習慣思維習慣的不同，他們的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)情況都迥然不同。所以制定復習方案時就需要特別注意：
3.復習方案
3.1.針對全體學生，從課本入手，著眼基礎(chǔ)，注重基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識的復習，要做到重點突出、覆蓋面廣，構(gòu)建知識框架。高考立足課本考基礎(chǔ)，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數(shù)試題都可以從課本上的例題、習題、總復習題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規(guī)范答題都可以課本為參照。所以，在復習中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識，通過透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識,如對物理概念的理解，應(yīng)該讓學生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進行討論；對定理或定律的理解，則應(yīng)引導學生從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等作全面的分析；復習時引導學生回歸教材，要抓住重點，幫助學生了解知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建高中物理基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
3.2.認真學習和理解考綱，仔細研究近幾年來的高考題，準確把握知識標高，控制好教學的難度和坡度，結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復習指導工作；高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導復習備考，研究考綱，師生人手一份，認真閱讀（知識、能力、要求），教師務(wù)必研究知識要點，參透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關(guān)習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。
3.3.鉆研教材，狠抓常規(guī)教學，落實好備課、上課，批改、輔導、評價等各個教學環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評，加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量，在復習每一章前，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設(shè)置等。
3.4.精心講解，提高效率。高三復習內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重，因此，提高學生的學習效率，鞏固學習成果，意義重大。要使學生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們；是通過做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學解決物理問題的能力等等。在平日教學中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識的、恰當?shù)倪M行物理方法的滲透、學習和領(lǐng)會，強化物理方法的運用，突出方法教學，通過例題、習題的講練，強化物理思想的滲透,揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學生逐個地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題,突出思維抓教學；將課外試題與課本上試題進行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎(chǔ)全面突破物理實驗得分瓶頸，基本儀器使用的訓練，熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項注意聯(lián)系實際進行操作的訓練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實際操作，熟練掌握，強化實驗操作訓練，重新觀察課本實驗，通過新視角，研物理實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高實驗技能；提高學生適應(yīng)考試的能力。加強審題能力的訓練，引導學生讀題、審題，讓學生能準確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景。加強解題技巧的訓練。
所以要讓學生在高考中脫穎而出，既能獲得滿意的分數(shù)又能掌握知識。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學是一門融心里學，教育學，等多門邊緣學科一體的一門藝術(shù)，我們只有不斷學習實踐，才能適應(yīng)教育改革的需要。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇8
周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復習課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合復習課。在我準備這節(jié)課時，因為在7班，學生程度也不好，要利用小組合作教學模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，認真選題、編寫導學案。
1、選題時，認真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。
2、在教學設(shè)計的過程中，首先把這三節(jié)的知識框架在課前已經(jīng)讓學生板書到了黑板上，上課時我引導學生對照黑板進行提問，并標注重難點，加深學生對知識的整體把握。其次我針對7版小組的特點：
1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡單，主要是基礎(chǔ)知識的實際和應(yīng)用，激發(fā)其積極性。
5——8組程度較好，負責展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點題型利用多媒體課件進行點撥提升鏈接一道中考題加以對知識的應(yīng)用提高。針對考點我設(shè)計了課堂檢測，再次鞏固對知識的理解與應(yīng)用。
3、利用評價機制充分調(diào)動學生的積極性，課前我和學生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優(yōu)勝組進行實物獎勵。
通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，作圖時應(yīng)規(guī)范的利用直尺板演，進而提高學生作圖的規(guī)范性。中考的考點最好在課件上呈現(xiàn)使學生對中考考點更加明確。
初中物理復習課的教學設(shè)計 篇9
初三學生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復習課。復習課目的一方面為鞏固物理知識、復習物理概念，同時，也是為進一步培養(yǎng)學生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學模式如下：
前提診測-認定目標-精講導學-鞏固強化-評價小結(jié)-課后作業(yè)
�。ㄒ唬┣疤嵩\測
先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識方式，對學生掌握的程度有一個全面的了解。
（二）認定目標
教學目標是教學過程的起點和歸宿。具有定向、激勵、調(diào)控功能。認定目標環(huán)節(jié)讓學生感知復習目標，初呈印象，展示目標后進行學習定向。引導學生進行章節(jié)知識復習，實現(xiàn)知識重組。
1.制定準確性、層次性的教學目標
在知識能力情感方面準確定位的基礎(chǔ)上，制定復習課教學目標，突出大綱規(guī)定的三個層次知道、理解、掌握和運用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個層次要求，具體要求見《中考說明》。
2.制定具體突出、可測性的教學目標
制定的教學目標盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標的定位是不恰當?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實像條件。"理解"一詞不當，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標一是用詞不當，二是過分具體，在學生尚未將要復習知識學習以前，很難接受過分具體目標，上述目標可改為能舉例說明影響
3.采取課前粗知，課中細知，課后深知的認定方式
課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學目標，目的是讓學生清楚本節(jié)課要"干什么"；課中細知即講課過程中把目標與知識相結(jié)合，讓學生明白每一個知識點應(yīng)該達到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時提出終結(jié)性的目標要求。讓學生形成整體感知和表象。
�。ㄈ┚v導學
此環(huán)節(jié)是復習課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓練與學法指導。其功能上是通過教師有效指導完成知識結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學形式采取問題導學，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學習手段，實現(xiàn)教學目標中思維能力目標的實現(xiàn)。
�、龠x擇與考點相關(guān)的習題例題的變式練習，重點在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動
�、谝缘推瘘c，小步子，大密度，快反饋，強矯正為訓練策略
�、壑匾晫W法滲透與指導。
自己編寫了中考復習教材，是完全針對北京中考而量身打造的復習用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進行把握，最大限度地提高了考生的復習效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。
（四）鞏固強化
此環(huán)節(jié)為了鞏固復習舊知，其練習中基本練習題占70%側(cè)重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習題為形式，注重學生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強化和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學雙邊成效。
當學生練習后，及時評價，迅速矯正，對的同學選做提高題、能力拓展題。以低起點，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學生獲得成就感和成功體驗。
（五）評價小結(jié)
此環(huán)節(jié)目的對學生鞏固強化環(huán)節(jié)進行提高與升華，進行適當學習評價，其功能上對應(yīng)復習目標，進行學的方面知識再認及知識小結(jié)，小結(jié)重在學法小結(jié)和歸納。針對復習目標引導學生小結(jié)學到了什么。
（六）課后作業(yè)
布置適量作業(yè)，課后強化練習。
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