《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選2篇
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)精選2篇
篇一：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)曾文燕
1． 教學(xué)內(nèi)容
本課教材選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年制第九冊(cè)第一單元《1、竊讀記》。作者是臺(tái)灣作家林海音。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)生分析
此時(shí)，學(xué)生剛升入五年級(jí)，在遣詞造句方面的能力還需繼續(xù)加強(qiáng)。本課內(nèi)容并不復(fù)雜，而動(dòng)作描寫和心理刻畫方面?zhèn)魃�，�?xì)膩，是學(xué)生學(xué)習(xí)用詞嵌句的佳作。并且，在這個(gè)單元里設(shè)計(jì)“我愛讀書”這樣一個(gè)教學(xué)主題，目的是通過課文學(xué)習(xí)激發(fā)他們熱愛讀書的興趣，并通過本組幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一定的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)思想
"本文教學(xué)可以采取以下思路展開教學(xué)：
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己所感悟到的“竊讀的滋味”去完成摘抄卡，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。"
4、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確流利讀課文，認(rèn)識(shí)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起、饑餓、懼怕、屋檐、一碗、真酸、支撐、哎喲”等詞語。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞句品讀，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
�。�3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，從而升華認(rèn)識(shí)到熱愛讀書便是熱愛生活，讀書讓我們有了面對(duì)生活的勇氣。教會(huì)我們真誠(chéng)面對(duì)生活。"
5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
感悟讀書的滋味，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，領(lǐng)悟讀書讓人有了生活的信心是本文教學(xué)難點(diǎn)。
6、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
1、解題。理解“竊”的含義。
2、自由讀課文，體會(huì)竊讀是怎樣的滋味？
3、播放《城南舊事》插曲，引出本文作者林海音。初步了解作者生平。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文對(duì)作者的了解欲望。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 品讀課文
1、你從哪些詞句中感悟到竊讀的滋味？說出來。
2、把你深有感觸的句子和你的感悟?qū)懺谡ㄉ稀?/p>
3、同組或找好友相互交流。
2、把相關(guān)詞句和自己的讀書感悟?qū)懙勒ㄉ�。并與同學(xué)交流。培養(yǎng)摘抄好詞佳句的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)運(yùn)用摘抄卡；同時(shí)，也提供學(xué)生表達(dá)感悟的空間。
（三）、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 悟讀課文
1、展示摘抄卡。
2、品讀重點(diǎn)詞句，如：踮起、鉆、擠、饑腸轆轆等詞語，并體會(huì)部分重點(diǎn)句子中心里活動(dòng)的描寫。通過悟讀、引讀，深刻理解本文的動(dòng)作描寫和心理刻畫得精妙之處。激發(fā)熱愛讀書的興趣，樹立勇敢面對(duì)生活的勇氣。
�。ㄋ模�、情感升華
1、引導(dǎo)討論：為什么作者如此熱愛讀書？
2、引導(dǎo)理解文中國(guó)文老師那句話的含義。走進(jìn)作者，深入了解作者熱愛讀書，勇敢生活。
3、欣賞：《林海音，一個(gè)溫暖的名字》短片。 由文及人，深入了解作者，并進(jìn)一步領(lǐng)悟讀書帶給人們的好處。
（五）、交流讀書樂趣及收獲 交流體會(huì)
1、你們有什么讀書的滋味跟大家分享嗎？ 同組交流自己讀書的體會(huì)；
2、向同學(xué)推薦優(yōu)秀的讀書網(wǎng)站；
3、向同學(xué)展示自己的讀書博客（網(wǎng)頁）將信息技術(shù)引入語文課堂，對(duì)情感教育提到輔助作用。
（六）、呼吁更多的人熱愛讀書 創(chuàng)編格言。
1、你能讓更多的人愛上讀書嗎？在班級(jí)網(wǎng)頁的留言板上發(fā)貼，呼吁更多的人讀書。請(qǐng)寫一句讀書格言或呼吁讀書的口號(hào)。
2、逐一向全班同學(xué)展示自己的留言。既讓學(xué)生練筆，有培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維和一用信息技術(shù)表達(dá)思想的能力。
七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略
本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式將以摘抄卡為主，通過小組互評(píng)，每組推薦一至兩名的優(yōu)秀照抄卡在班級(jí)展示欄中進(jìn)行展示，并結(jié)合本單元的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，分享讀書心得和讀書收獲，來評(píng)選出“讀書積極分子”促進(jìn)學(xué)生熱愛讀書。
篇二：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】 “多讀書，讀好書”是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個(gè)過程中促其思維得以升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)生字，能夠正確讀寫重要詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。
【課時(shí)安排】 1-2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、交流讀書感受，引入課題。
2、瀏覽“導(dǎo)語”，理解目標(biāo)。
二、自由讀文，整體感知
1、板書課題，指導(dǎo)書寫“竊”字。
2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結(jié)：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。
三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
1、再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問題的大致意思進(jìn)行板書。（問題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過渡：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭�(qǐng)帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的是哪個(gè)問題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。
（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。
�、谠僮x這些句子，在書上寫下你的感想。
③全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。�2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味�！�
�、劢處熞龑�(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號(hào)。）
④指名讀，分別說出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）
�。ù瞬糠謧�(cè)重人物的動(dòng)作和心理描寫，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）
五、誦讀語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學(xué)就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話——學(xué)生回答：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
3、引導(dǎo)：古人云：“書中自有黃金屋�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話。
5、總結(jié)全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個(gè)四遍。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)第一課。
（選1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會(huì)。
�。ㄟx2）4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡(jiǎn)要賞析。
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