淺談連乘應用題數(shù)學教學反思

淺談連乘應用題數(shù)學教學反思

　　應用題教學改革是當前數(shù)學課程改革的重要內容之一。在新的課程理念下應該怎樣進行應用題教學?這是每一位教師所面臨的實際問題。在應用題的教學中,應該增強應用題教學內容的開放性,培養(yǎng)學生的應用意識.開放應用題的教學內容,就是要改變傳統(tǒng)應用題教學內容脫離學生的生活實際,呈現(xiàn)方式單一,條件答案唯一的狀況,讓學生感受到應用題生動、有趣、有用,激發(fā)學生解決問題的愿望。

　　本節(jié)課主要是教學連乘應用題,連乘應用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應用題數(shù)量關系的特點,根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題,較好地理解連乘應用題的數(shù)量關系,學會解答方法�？v觀整堂課的教學過程,我認為本課有以下幾方面的特點:

　　1、創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設情境。

　　心理研究表明,當學習內容越接近學生的生活背景,學生自覺接納的程度就越高,越有興趣.為此教師要學會創(chuàng)造性地處理教材,應用題的選材要從學生的生活及學習背景出發(fā),要注意收集相關的數(shù)學信息材料,擴展或替換教材的例題和習題,讓學生從中體會數(shù)學就在我們的身邊,它是真實的有用的,這是培養(yǎng)學生應用意識的條件之一本節(jié)課中,新授部分:同學門告訴你們一個好消息,學校為了豐富我們的課余生活,想為你們購買一些體育用品,你們高興嗎?我們看一看學校要為我們買什么呢?(足球)出示圖(有三箱足球、每箱有6個、每個50元)問:從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?接著請學生根據(jù)這些信息思考:你能提出哪些數(shù)學問題?學生積極性很高,有的提出用一步解答的問題,這就解決了連乘應用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題;這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個條件,就不難求出題目的結果了。這就為學生在學習連乘應用題時,采用綜合思路,從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準備,而且有利于學生對不同解法的理解,由學生喜歡的信息編寫相應的應用題,使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系:數(shù)學源于生活,最終應用于生活。

　　教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)兩個有關生活費的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系,有利于學生找出不同的中間問題,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學生掌握分析和解答的方法。

　　2、學生自主的探究與合作交流相結合。

　　本課,我不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的,取而代之的是學生自主的探究和合作交流,“你自己試一試,然后小組討論,你教一教不會的同學�！睂W生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法,而且學生普遍能講出道理來,學生真正成為學習的主人,積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié),努力的探索解決問題的方法,大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體,創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出,先是由學生獨立思考,再到兩人商討,然后小組交流,把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

　　3、教師的角色發(fā)生了變化。

　　教師不再是一個簡單的知識傳授者,而是一個成功的組織者和引導者、設計者。面對學生對數(shù)學不感興趣,感到數(shù)學枯燥無味、抽象難學的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題,教學內容貼近學生生活,為學生喜聞樂見,調動了學生學習積極性。教學過程中,教師通過扶--半扶半放--放,師生交流,生生交流。使全體學生都有所得。

　　4、突出學生主體地位,發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

　　應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時,讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程,教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間,讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如:如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　5、練習設計開放,展示數(shù)學的應用價值。

　　教學本節(jié)課時打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習”的常規(guī),設計了具有開放性、靈活性、多變性的生活情景,學生可以根據(jù)題目所提供的材料,去選擇、去優(yōu)化,尋找解決問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間,而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值,從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。

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