《文學的趣味》教案范例
《文學的趣味》教案范例
教學目標知識目標：
了解作者朱光潛；掌握文中重點字詞。
能力目標：
厘清文章的論證思路，把握課文深入淺出、疏密有致的表達特點；學會運用文中的觀點去選擇欣賞文學作品。
情感目標：
培養(yǎng)自己高雅、廣泛的文學趣味。教學重點以喻明理、深入淺出的論述技巧。
課時安排兩課時
課前準備學生分組布置預習任務：
第一組：查找資料，了解朱光潛及其作品，制作成PPT文件課上展示。
第二組：調查本校學生讀書情況，包括讀了多少書，哪類書，對哪類書感興趣。繪制調查表并作分析。
第三組：搜集有關讀書的名人名言或名人讀書故事，課上交流。
第四組：介紹我最喜愛的一本書及喜歡的原因。
教學過程
第一課時
一、導入新課我們每個人都讀過很多書，我們的心靈也都曾受到過觸動�！芭d趣是最好的老師”，閱讀文學作品同樣離不開興趣。那么，什么是文學的趣味？怎樣才會捕捉到真正的文學趣味呢？今天，讓我們走進《文學的趣味》，聆聽朱光潛先生對我們的教誨。
二、關于作者1.第一組學生根據(jù)查找的資料情況，介紹朱光潛的生平及創(chuàng)作情況。2.教師補充明確。朱光潛(1897-1986)美學家，安徽桐城人。1922年畢業(yè)于香港大學文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學文科碩士學位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學文科博士學位�；貒螅伪本┐髮W教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長。1946年后任北京大學教授、文學院代院長，中國美學學會第一屆會長，民盟第三至五屆中央委員，第二至五屆全國政協(xié)委員、第六屆全國政協(xié)常委。畢生從事美學教學和研究，在西方美學思想和中西方文化研究方面造詣較深。著有《悲劇心理學》、《文藝心理學》、《西方美學史》，譯有《美學》（德黑格爾）等。
三、整體感知
�。ㄒ唬⿲W生讀課文疏通字詞。這里要提示學生：字音、字形、字義是高考考查的重要內容。囿yòu：本義：古代帝王養(yǎng)禽獸的園林。拘泥。坐井觀天：比喻眼光狹小,看到的東西有限。方劑：簡稱方。方指醫(yī)方。劑，古作齊，指調劑。治病的藥方。玩索：體味探求。紛歧qí：錯雜、紛亂。綺靡：華麗、浮艷(多指詩文)。篤dǔ嗜：特別愛好。
(二)解題提問：課文標題中的關鍵詞是什么？學生思考回答。教師明確：趣味。這里是指培養(yǎng)高雅、廣泛的文學欣賞趣味。
�。ㄈ⿲W生快速瀏覽，找出文章的中心論點。教師明確：趣味是欣賞的基礎。
四、文章研讀
�。ㄒ唬┤藗冊谖膶W欣賞趣味上存在的主要毛病是什么？
1．第二組學生交流討論自己調查學生讀書情況。情況預判：學生讀書數(shù)量少，種類單一，趣味不高，部分學生只喜歡讀武俠類小說。
2．其他各組學生讀第②到第④自然段，思考課文中作者的觀點。學生思考，討論。
3．交流討論。
�。�1）第二組學生派代表闡述調查情況。
�。�2）其他組學生指出作者提出的三種毛病。
�。�3）教師明確。
朱光潛認為部分人身上存在著三種閱讀趣味的毛�。翰恢� ── 無趣味 ──精神上的殘廢知得不正確──趣味低劣──精神上的中毒知得不周全──趣味窄狹──精神上的短視提示：我們是否也存在上述三種問題呢？五、作業(yè)思考：針對朱光潛指出的文學閱讀趣味上存在的問題，該如何解決呢？第二課時一、復習檢查1．作者認為文學欣賞的基礎是什么？明確：趣味是文學欣賞的基礎。
2．作者認為閱讀欣賞中主要存在哪三類毛��？明確：朱光潛認為部分人身上存在著三種閱讀趣味的毛�。翰恢� ── 無趣味 ──精神上的殘廢知得不正確──趣味低劣──精神上的中毒知得不周全──趣味窄狹──精神上的短視二、課文研讀
�。ㄒ唬┤绾尾拍茉\治閱讀欣賞中存在的三類毛�。�
1、第三組學生組內交流搜集的名人讀書名言、名人讀書故事。
2.其他各組閱讀第⑤到第⑥自然段，思考總結作者給出的方法。
3.交流討論
（1）第三組學生代表讀搜集的讀書名言和名人讀書故事。示例：孔子圣人，其學必始于觀書。──蘇軾如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。──塞涅卡閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確�！疯b使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。──培根理想的書籍，是智慧的鑰匙。──列夫托爾斯泰讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。──高爾基讀一部書有兩個動機：一個是你喜愛它，另一個是你可以夸耀它。 ──羅素讀杰出的書籍，有如和過去最杰出的人物促膝交談。 ──笛卡爾養(yǎng)成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災難。──毛姆閱讀所有的優(yōu)秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進行交談。而且是一種經(jīng)過精心準備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的，那都是他們思想中的精華。──笛卡爾學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節(jié)都將發(fā)射火星。──雨果兩個人如果讀過同一本書，他們之間就有了一條紐帶。 ──愛默生熱愛書籍吧！書籍是知識的源泉，只有書籍才能解救人類，只有知識才能使我們變成精神上堅強的、真正的、有理性的人。唯有這種人能真誠地熱愛人，尊重人的勞動，衷心地贊賞人。──高爾基如果你遇到一個具有才華的人，應當問他讀的是什么書。──愛默生讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。──培根讀者方面，從一字一句閱讀開始，通過讀完一篇，這觀賞就是一個心理學的過程。──川端康成一個人只應該讀自己想讀的書，如果把讀書當作一個任務那就收效甚微。──塞繆爾約翰遜我讀書奉行九個字：就是“讀書好，好讀書，讀好書�！暴ぉけ臐夂竦闹橇�、興趣、氣氛促使他們去閱讀，而閱讀是使他們學習得好的最重要的補救手段。──蘇霍姆林斯基讀一本好書，會使你更加堅強，更加聰明，更加坦然。──蘇德拉勃卡恩讀書力求三性：韌性、記性、悟性。有韌性沒有記性，讀了白讀；有記性沒有悟性，書是死書。三性具備，堪稱知識富翁。──魏明倫讀書對于我來說是驅散生活中的不愉快的最好手段。沒有一種苦惱是讀書所不能驅散的。──孟德斯鳩讀書可啟發(fā)心靈，就像運動有助身體健康。──斯帝勒和書的緣分就像談戀愛，越是遭到砍伐殺戮，越是生長得瘋狂，熱烈。──舒婷讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。──臧克家
�。�2）其他組派代表介紹作者給出的方法。
�。�3）教師明確作者認為要解決缺乏文學趣味的方法是：“擴大眼界，加深知解�！睆V泛閱讀，不囿于一家；“開疆辟土”，不囿在一個窄狹的圈子里。
（4）思考：我們搜集的這些名言哪些和作者的觀點不謀而合呢？
三、文章的寫作技巧分析學生思考討論：本文在寫作上有哪些值得我們借鑒的東西？
明確：
�。ㄒ唬┱撟C方法比喻論證，舉例論證。比喻論證有：
1、作者在闡述“擴大眼界，加深知解”，方能獲得可靠的文學鑒別能力的觀點時，以估計山的大小為喻：“登東山而小魯，登泰山而小天下”，化抽象為形象，變深奧為淺顯，把難懂的道理說得清清楚楚。
2.將戰(zhàn)勝心理惰性獲取新的趣味比喻：“開疆辟土”，并且“開疆辟土”須“逐漸把本來非我所有的征服為我所有”。不僅形象地闡明要想獲得新的文學趣味，就必須戰(zhàn)勝心理惰性，而且突出了惰性的“頑強”與獲得新趣味之不易。舉例論證，主要是以作者個人親身體驗：學習文言文與語體文、學習唐詩宋詞、學習外國文學來論證人類要“想獲得一種新的趣味，往往須戰(zhàn)勝一種很頑強的抵抗力”這一觀點。用自身體驗作例論材料來論證觀點，“現(xiàn)身說法”，在增加文章可信性的同時，使說理更加具有說服力。
（二）結構特點明確：結構疏密相間，舒卷自如。開頭引孔子名言，并不像一般論者那樣用來論證自己的觀點，而由其引出不同的見解，這就讓文勢為之一頓，令讀者精神為之一振。說明三種通病，分三段排列，文章就變得疏朗起來。提出療救的方劑，繼而又進一步論述如何才能獲得新趣味，并列舉自己的種種經(jīng)驗來論證，文貌則趨于繁密。
�。ㄈ┓治鑫恼抡Z言特點明確：語言行止自如，繁簡適度。語言上，本文視主旨表達的需要，行止自如，繁簡適度。因為本文的重點在于闡明如何使文學趣味高雅、廣泛，而不在于批判文學趣味上的欠缺。指出毛病是為了療治，所以，說明通病只是說出病相，點明危害，而未曾舉例詳述。而論述如何才能治療三種通病，獲得“活的”、“可靠”的文學趣味是全文的重點，故時而以喻明理，時而現(xiàn)身說法，時而引言論述，用筆就較繁。至于需要不斷創(chuàng)造的道理“也可以適用于全民族的文學演講史”，因其不是本文論述的對象，所以只是一句帶過。
四、拓展延伸
1、第四組學生介紹自己喜愛的一本書，并說明喜歡的原因。
2.拓展閱讀做個快樂的讀書人劉墉書雖然不會動，像是“死的”，但是里面的學問是“活的”。那活的學問又好像種子，你必須把它拿出來，播到土壤里，每天澆灌，常常施肥，才能長出果實。今天下午，你去上中文課之前，我看見你不斷地翻書，一邊翻，一邊數(shù)，然后得意地說你這個禮拜讀了兩千多頁的課外書，一定能得獎了。過去的兩個禮拜，爸爸也確實看見你每天才吃完飯，就抱著書看，爸爸還好幾次對你說：“剛吃完飯，應該休息休息，讓血液去腸胃里工作。如果急著看書，血都跑到腦里去了，會消化不良。而且剛吃飽比較糊涂，讀書的效果也不好�！敝皇遣还馨职衷趺凑f，你都不聽，才把書放下幾分鐘，跟著又拿起來。你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時候還大大喘口氣：“哇，我又讀了一本�！爆F(xiàn)在，爸爸終于搞懂了。原來你們中文班上有讀書比賽，每個禮拜統(tǒng)計，看誰讀得多。爸爸不反對這種比賽，它確實鼓勵小朋友讀不少中文書。只是，爸爸也懷疑你到底能記住多少，又讀懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻過去，既不能咀嚼書里的意思，又不能欣賞美麗的插圖，甚至不能享受那些故事，獲得讀書的樂趣──你讀得再多，又有什么意義呢?
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