識(shí)字課教學(xué)的反思
識(shí)字課教學(xué)的反思
作為剛走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)既陌生又新奇的。雖然拼音，識(shí)字教學(xué)離我已經(jīng)很遠(yuǎn)了，依稀記得我小學(xué)時(shí)的一些教學(xué)片斷。可是現(xiàn)在課程改革，教法和學(xué)法都和以前不同了。加之實(shí)習(xí)期間一直擔(dān)任的是中高年級(jí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中很自然地習(xí)慣了這樣一個(gè)模式：鉆研教材——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主——教師點(diǎn)撥，提高——總結(jié)拓展。并為之磨課，得到啟發(fā)。
現(xiàn)在身為二年級(jí)語(yǔ)文老師，對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我是個(gè)門外漢。面對(duì)一張張渴望的臉，我心中是焦急萬(wàn)分的，不知道在我眼中很簡(jiǎn)單的字該怎么讓學(xué)生吸收，運(yùn)用。就在這樣的無(wú)知中，我上了第一節(jié)識(shí)字課。果然漏洞百出。
其一，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入有問(wèn)題。
識(shí)字4重點(diǎn)是形聲字的教學(xué)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，只想著把“苗”這個(gè)字導(dǎo)出，結(jié)果設(shè)計(jì)了大堆偏旁讓他們認(rèn)，然后由草字頭引出“苗”這個(gè)字。內(nèi)容和過(guò)程都太繁瑣，而且浪費(fèi)時(shí)間。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師點(diǎn)撥，才豁然開朗。低年級(jí)教學(xué)不必拐彎抹角，而應(yīng)該是開門見山，直截了當(dāng)?shù)�，這樣學(xué)生就更容易識(shí)記了。
其二，課文中有“瞄準(zhǔn)”這樣一個(gè)詞，在解釋什么是“瞄”時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)是指視力集中在一點(diǎn)上，注意看。
結(jié)果好多學(xué)生就無(wú)法用語(yǔ)言表述這個(gè)意思。后來(lái)想想，二年級(jí)的學(xué)生還沒有能力去領(lǐng)悟字典里的釋義。他們更多的是直觀的，畫面的理解。在實(shí)施這樣一個(gè)還環(huán)節(jié)上，大可不必這樣咬文嚼字，只要讓學(xué)生理解“瞄”就是看在一條直線上，做動(dòng)作解釋“瞄”效果反而更好，這樣就輕松解釋這個(gè)“瞄”字了。
其三，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)雖然緊湊，但是重復(fù)，無(wú)效勞動(dòng)。
比如，開始運(yùn)用識(shí)字轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)了五個(gè)形聲字。后來(lái)五個(gè)字逐個(gè)講解后，又總結(jié)了一次五個(gè)字的規(guī)律，這樣內(nèi)容就重復(fù)了。其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以合并，節(jié)省時(shí)間又方便。
其四，整堂課上，我一直注重怎樣讓課堂氣氛活躍，重在理解，發(fā)展語(yǔ)言上。
結(jié)果，下課時(shí)間到，識(shí)字課最重要的寫字環(huán)節(jié)落下了。忽略了課堂的合理安排。識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，每堂課，教師必須空出十分鐘的時(shí)間來(lái)教學(xué)生字，這是以后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視的。
其五，習(xí)慣了中高年級(jí)的教學(xué)模式后，面對(duì)那些小孩子，一時(shí)半會(huì)兒還不能適應(yīng)那種對(duì)于我來(lái)說(shuō)是幼兒般的語(yǔ)言交流。
在課堂上不知不覺就開始咬文嚼字起來(lái)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)孩子們根本不理解，頓悟了語(yǔ)言交流的重要性。低年級(jí)，用的就是兒童語(yǔ)言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，親切，給孩子們一種信賴感。并及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
低年級(jí)的教育工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，工作中的失誤還很多，在今后的教育工作中一定會(huì)碰到很多難題。務(wù)必以積極樂觀的心理，穩(wěn)重求實(shí)的態(tài)度去面對(duì)難題，解決困難。
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