認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)版第一冊(cè)數(shù)學(xué)第9頁(yè)、第10頁(yè)
教材簡(jiǎn)析：
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/strong>
談話：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?
(學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
(1)談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手)
(2)認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳)
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
(1)談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?
(2)同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
(3)交流反饋(指名回答，要求把話說(shuō)完整)
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。)
三、練習(xí)強(qiáng)化
1、“想想做做”第2題。
(1)談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎?
(2)多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。(讓學(xué)生說(shuō)完整話)
(3)選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊?
(說(shuō)明：對(duì)于a來(lái)說(shuō)，b在a的右邊;對(duì)于c來(lái)說(shuō)，b在c的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。)
3、“想想做做”第3題
(1)出示情景圖
提問(wèn)：蘋果的上面是什么?
(2)你還可以怎樣說(shuō)?(讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，不規(guī)定說(shuō)的方式，要求說(shuō)完整話)
4、“想想做做”第6題
看圖數(shù)一數(shù)，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?
5、擺一擺。(“想想做做”第4題)
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。
6、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)你的前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)?我們教室里的講臺(tái)在你的哪邊?圖書角在你的哪邊?……
(通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。)
7、聽(tīng)口令，做動(dòng)作(“想想做做”第1題)。
左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你開(kāi)心嗎?你知道了哪些?
出示情景：行走在馬路上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)走錯(cuò)了”。
說(shuō)明：不管是行人還是車輛，在路上一定要靠右行走或行駛。
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)上下、前后位置已有認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左、右，并用左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)開(kāi)始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面(行走在馬路上)，判斷“誰(shuí)走錯(cuò)了”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
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