南極小客人的數(shù)學教案
南極小客人的數(shù)學教案
（一） 創(chuàng)設情境，提出問題
師：上一節(jié)課我們隨著小科學家們來到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。
出示情境圖（把文字遮蓋），學生獨立觀察情境圖。
師：說說你看到了什么？
師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？
引導提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？
師：同學們提的問題可真多，這些問題正好是小科學家想知道的，我們來幫他們解決吧！
（二） 合作探究 解決問題
1、估數(shù)、數(shù)數(shù)
師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請大家來估計一下，它們各有多少只？
學生獨立思考后，說出估計數(shù)，并簡單說說是怎樣估計的。
師：為了得到準確的數(shù)據(jù)，靠估計是不行的，我們還是要認真的數(shù)一數(shù)才行。
教師引導學生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在情境圖上出示（用大寫）。
2、寫數(shù)、讀數(shù)
（1）師：對于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科學家記下來吧！
找一名學生寫在黑板上，其余寫在練習本上，共同訂正時，可以糾正一下寫法。
�。�2）請板演同學讀出寫的數(shù)，評價后全體同學齊讀。
在計數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個數(shù)一個數(shù)撥出，注意訂正反饋，每撥完一個數(shù)就大聲讀出來。
3、概括讀寫法則
師：（指板書）這些數(shù)同學們既會讀又會寫，真了不起，那你發(fā)現(xiàn)我們在讀數(shù)和寫數(shù)時有什么規(guī)律嗎？
小組討論，可以讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫出，然后總結。（學生可能會答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的數(shù)，再讀寫個位上的數(shù)，）先肯定學生以上的說法，然后用計數(shù)器演示使學生明白，左邊這一位是十位，十位上一個珠子表示“十”；右邊這一位是個位，1個珠子表示“1”，左邊這一位十位對于個位來說就叫“高位”）。所以我們讀寫時都是從高位起。
4、數(shù)的大小比較
�。�1）師：小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？
學生獨立思考后回答。
師：你是怎么知道的？
學生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39比25大，所以企鵝比海豹多。
師：噢！只要比一比這兩個數(shù)的大小就知道誰多誰少了。
教師板書47和32 25和39
�。�2）師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？
學生獨立思考后回答。學生答案可能為：47比40大，以40為支點比較說明，32比40小，32不夠40，加上一些才夠，所以47大，32小。
以數(shù)的組成說明：47比4個十要多，32不夠4個十。
可能根據(jù)數(shù)的順序來比較：47排在32后面，所以47比32大。
對以上說法，都給予肯定表揚。并用同樣的方法比較25和39的大小。
（3）師：怎樣用符號把47和32連接起來，還能看出哪個數(shù)大哪個數(shù)�。�
引導學生用“＞”和“＜”連接。教師板書：
47＞32 32＜47
師：你能用符號連接25和39嗎？
學生回答后，教師板書：
25＜39 39＞25
（5）拓展延伸
師：（指板書）能否寫出幾個這樣的式子？
學生口述，教師板書。
師：（指板書）仔細觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生用語言簡單總結大小比較的規(guī)律。
（三） 自主練習
1、做課本第1題寫出計數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。
先讓讓學生表述出計數(shù)器每個數(shù)位上珠子的個數(shù)。獨立填寫，匯報答案。共同訂正時注意糾正學生出現(xiàn)的錯誤，最后把所填數(shù)讀出來。
2、做課本第3題填一填，比一比。
先表述出計數(shù)器每個數(shù)位上的珠子數(shù)，然后寫出每個計數(shù)器上表示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“＞或＜”。
（四） 概括總結及評價
師：這一節(jié)課你有哪些收獲？
引導學生梳理一下本節(jié)課所學知識。
師：你對自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價？想對自己說些什么？
師：你對同學們的課堂表現(xiàn)有什么評價？
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