小學生寫作指導教案
小學生寫作指導教案
摘 要：指導學生用觀察、積累、想象等多種方法習作，其目的是讓學生有“話”可說，有“物”可寫，有“情”可發(fā)，使學生寫出語句通順連貫、內容真實感人的文章。
關鍵詞：小學作文；情境；想象；觀察
有些小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提起筆來就抓耳撓腮，半天寫不出一句話來，原因是不知道從何寫起，不知寫些什么。于是有些家長給孩子買來優(yōu)秀的作文書讓他們模仿，時間久了，孩子們寫出的作文就很難體現(xiàn)自己的風格、個性特點，壓抑了孩子們的創(chuàng)作興趣，剝奪了他們施展智慧才華的機會，那么，教師如何引導學生作文，提高他們的寫作能力呢？
一、用“情境”感悟
教學中的每篇課文都是較好的范文，都能在思想上、寫作方法上給以示范啟迪，這就要求我們不僅要備課文內容，還要備課外的、最貼近學生自身實際情況的內容，以便在授課時讓學生有所感悟，產(chǎn)生共鳴，把學生真正導入到情境中去，有了真情實感，作文的契機或切入點就找到了，學生就有話可說，有感而發(fā)，行文流暢了。
二、用“想象”創(chuàng)造
作文的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力，激發(fā)學生的想象力能提高習作興趣。小學生在作文時應該發(fā)揮想象力來描繪美麗的世界和豐富多彩的生活，張開想象的翅膀，讓想象貫穿于整篇作文之中。沒有想象，作文就會枯燥無味，沒有想象，就會立意不新，沒有想象，作文就會閉塞。所以，只有想象，人物形象才會豐滿；只有想象，語言的色調才會多彩。
三、用“觀察”培養(yǎng)寫作能力
作文要在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，雖然感到美麗，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情很多，孩子們往往沒有觀察身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說、無事可寫的情況。各地的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師應利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”.把這種情景教育引進小學教學中，會收到事半功倍的效果。如，寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫助他們列出觀察項目，學生就會有目的地去觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”,讓學生知道，說實話、寫事實、敘真情就是作文。
四、用“好奇心”激情
在小學階段，孩子們的好奇心、好勝心較強，抓住這一點正確、及時地引導，能收到事半功倍的效果。在作文教學時，在規(guī)定的范圍內與學生一起商定作文題目，進行師生作文比賽、作文講評，此時，教師和學生站在了同一條起跑線上，成為他們中的一員，強烈的好勝心能促使孩子們把所有的儲存信息調出來，并萌發(fā)強烈的寫作欲望即寫作之情，這種激情往往產(chǎn)生于學生自己的意料之外，它激勵著學生的創(chuàng)新意識。然后，再回想自己曾抄襲的作文，真正感覺到那里沒有自己的思想。真正認識到，自己寫的作文才會有意義。
五、用“課余生活”積累
要教會學生自我教育，教給學生做人的道理。要寫出優(yōu)秀的作文，首先要成為一個品德高尚、修養(yǎng)良好的人，讓學生不斷陶冶道德情感，純潔自己的心靈；要做生活中的有心人，注意收集、積累思想智慧的火花。素材來源于生活，開發(fā)學生的智力離不開生活。不斷積累寫作素材，還可以鍛煉自己的思維能力和敏銳的觀察能力。教育學生可以隨身準備一個記錄本，遇到好詞、佳句就摘抄下來，牢記在腦海里，隨時積累。也可以訂閱學生報紙，看健康的電視節(jié)目，帶領學生參加社會實踐等，這一切讓學生以日記的形式積累下來，也是寫好作文的有效途徑。
總之，我認為寫好作文就像釀造甘甜的美酒，材料、工藝、方法，獨到之處一一具備，才能風格獨特，耐人尋味。
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