《站起來站起來》教學(xué)反思
《站起來站起來》教學(xué)反思
本周二上了一節(jié)新教師匯報(bào)課，我上的內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)《站起來站起來》這一課。在本課的教學(xué)中，我采用簡(jiǎn)單易懂的語言與學(xué)生交流，運(yùn)用學(xué)生的形象思維，進(jìn)行不同形式的圖片賞析，盡量使課堂所學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來。
示范讓小紙片站起來引入開題，當(dāng)小紙片站不起來，請(qǐng)學(xué)生幫忙，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然后再讓每位學(xué)生嘗試紙片站起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極求知，使每個(gè)學(xué)生都處于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。接著導(dǎo)入課題，再通過示范讓紙站起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站起來的樣子不一樣，原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來欣賞不同站法的圖片中，注意引導(dǎo)學(xué)生想象像什么，為下面作業(yè)作鋪墊。下面通過老師的示范進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作熱情，再通過作品的欣賞，拓寬學(xué)生的思維，最后讓學(xué)生動(dòng)手做。在評(píng)講作業(yè)時(shí)肯定創(chuàng)意，學(xué)生自己對(duì)作品提出建議。結(jié)束之前選出環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下環(huán)境衛(wèi)生教育。
在本節(jié)課中，對(duì)于收獲有以下幾點(diǎn)：一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)；二在引導(dǎo)學(xué)生讓紙片站起來的方法時(shí)，注意引導(dǎo)想象力，學(xué)生的回答讓我有點(diǎn)意外，想象得以展開了，有的同學(xué)的作業(yè)非常有創(chuàng)意：三自己語言簡(jiǎn)單易懂，教態(tài)自然，具有親和力，課堂確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主題，采用了探究型學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍；四課堂環(huán)節(jié)緊湊，清晰明了，在難度上呈遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)：五在繪制過程中防止同學(xué)把紙剪成兩半，老師再讓學(xué)生預(yù)測(cè)的情況下，做了對(duì)比示范，讓學(xué)生明白怎么做可以連起來，在做的過程中完成的較好，這讓我驚喜。
這一課屬于手工制作課，但要求有較強(qiáng)的空間想象能力，我當(dāng)時(shí)在備課時(shí)想，只要同學(xué)們掌握了紙的折，卷等技法一后，就不愁做不出形狀各異的作品來，但在隨后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一同學(xué)們的作品缺少個(gè)性，有一部分都是老師在上課時(shí)示范的范作，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，在手工制作和想象創(chuàng)作相結(jié)合時(shí)有一定的困難，針對(duì)這種情況我就利用的多媒體的便利，通過在屏幕上演示和示范的方式呈現(xiàn)給小朋友，多看一些不同方法制作的作品。但這個(gè)問題，解決的仍然不夠好，有一部分學(xué)生的思維還沒能夠展開，只能在實(shí)踐中慢慢摸索，也請(qǐng)同行給點(diǎn)寶貴建議；三學(xué)生作業(yè)在顏色的搭配上不夠豐富，在添畫上還要生動(dòng)些才好，以后再上這課時(shí)欣賞范作要注意引導(dǎo)；四上課了學(xué)生還沒到匯報(bào)廳，準(zhǔn)備工作不夠充分，以致耽誤了三四分鐘的上課時(shí)間，以后再上課想的要全面些；五在對(duì)學(xué)生注意力這塊上需要再想些方法，還有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，增加課堂教學(xué)的趣味性可以集中學(xué)生的注意力，比如游戲，歌曲，故事等。
總之，在這堂課的教學(xué)中有得有失，體會(huì)頗多，感受較深，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，將逐步完善課堂，成長(zhǎng)自我。
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