長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告

　　一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。

　　認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、觀察想象、抽象推理、整理信息、匯報(bào)交流、解決問題、課堂檢測(cè)等11種學(xué)習(xí)方式都得到了靈活運(yùn)用。其中小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式。老師把課堂還給學(xué)生，注重小組合作、動(dòng)手實(shí)踐。匯報(bào)交流、認(rèn)真傾聽也是我們的重要學(xué)習(xí)方式，而且效益度高，使學(xué)生在自主合作，動(dòng)手實(shí)踐，共同探討、合作解決問題的過程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。

　　二是改善學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)抽象能力好發(fā)展空間觀念。

　　通過實(shí)物抽象轉(zhuǎn)化成幾何體圖形，通過認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)及之間的聯(lián)系，抽象歸納長(zhǎng)方體、正方體的特征；拼插框架，借助手中模型，深化長(zhǎng)方體正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高。由于提供充足的匯報(bào)時(shí)間，所以學(xué)生就有了勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。有學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，有學(xué)生就發(fā)問，怎么發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)生說是量一量知道時(shí)，馬上就有學(xué)生說量一量是量的長(zhǎng)度，面積怎么量。有生指出他們組是利用重疊法，判斷出面積相等。學(xué)生就是不斷質(zhì)疑，反思，互相補(bǔ)充，抽象概括，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)在逐漸加深。無論哪種方法，都是在學(xué)生頭腦加工和組合的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際嘗試和動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)的，從而使空間觀念從感知不斷發(fā)展上升為一種可以把握的能力。

　　三是改善教師的教學(xué)行為才能改善學(xué)學(xué)生的習(xí)方式。

　　高效的課堂不僅學(xué)生“愛講”，更要“會(huì)聽”，學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能吸收到別人思想中的精華。博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，使人萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能使人形成尊重他人的良好品質(zhì)。老師引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想，使課堂不停留在“氣氛活躍”的層面，向縱深、高效發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象概括思維的過渡，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力和空間觀念。

　　建議老師在以后的教學(xué)過程中，注意改善提問的問題要有思考性，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言、思維、抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語，靈活引導(dǎo)，不要急于打斷補(bǔ)充，讓學(xué)生說透說清，否則學(xué)習(xí)方式得不到改善，培養(yǎng)抽象能力和空間觀念就會(huì)是一句空話。

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