大班科學：不一樣的我教學反思
大班科學：不一樣的我教學反思
《指南》的科學領域中提到：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”。這句話在大班科學活動《一樣大嗎》中體現(xiàn)得淋漓盡致。這個活動主要引導幼兒用相同數(shù)量和大小一樣的三角形拼成多樣圖案，初步感知面積守恒，進一步激發(fā)科學探究的求知欲。結(jié)合《指南》科學領域的目標和內(nèi)涵，針對本次活動進行具體的評析。
⒈目標與重點的把握
執(zhí)教者將活動目標制定成：
�、蓖ㄟ^動手操作，初步感知圖形的面積守恒，并理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的。
�、材苡猛暾恼Z言大膽說出自己的問題和想法。
�、诚矚g積極動腦筋思考問題，解決問題�；顒又攸c：在活動中，理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的，初步感知圖形的面積守恒�；顒与y點：運用活動中積累的知識經(jīng)驗，理解并判斷占的地方的大小是否一樣。
結(jié)合《指南》中5～6歲大班幼兒在科學領域數(shù)學認知中可以達成的目標來看，執(zhí)教者的確將融合了其中的關鍵詞“量的相對性”、“實物操作”等，將整個活動的重點和方向很好地把握住了。第一條目標設定得非常具體，第二、三條目標以我的教學角度來看，似乎有點籠統(tǒng)了，可以泛用在各種活動中。如果可以再結(jié)合具體的詞匯，可能目標設定上會更加合理。
執(zhí)教者將重點設定在了“初步感知面積守恒”上，從整個活動的開展過程中，的確能看出執(zhí)教者的用心，提問、引導、環(huán)節(jié)上的過渡都圍繞了目標和重點的達成�；顒幼詈�，從幼兒的表現(xiàn)上也能看出活動目標的顯性結(jié)果。執(zhí)教者很好地把握住了整個活動的方向和目標，有效地組織了教學。
⒉環(huán)節(jié)的設計
這個活動很明顯分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：相同數(shù)量的圖案操作；第二環(huán)節(jié)：多個數(shù)量的圖案找同等數(shù)量的圖案操作；第三環(huán)節(jié)：不同圖形的同等轉(zhuǎn)換；第四環(huán)節(jié)：獨立操作與實踐運用。四個環(huán)節(jié)層層遞進，所需要達成的小目標也在過程中讓看客的教師一目了然。因為面積守恒這種數(shù)學概念比較抽象，活動環(huán)節(jié)都為了能讓幼兒將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的操作而設計。幼兒也能通過操作，自己用語言來表達對守恒概念的理解，這一點執(zhí)教者設計地很巧妙。
在《指南》中數(shù)學認知的目標里就提到了“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系”，這樣的目標結(jié)合了本次活動的重點“面積守恒”對于大班幼兒來說，難度很適合�；顒舆^程中，執(zhí)教者的要求提出讓幼兒的每一次操作都具有挑戰(zhàn)性�；顒迎h(huán)節(jié)與過程的鋪墊給予了幼兒很大程度的空間來通過操作理解這種抽象概念。執(zhí)教者讓幼兒每一次的操作結(jié)果都達到了一個直觀的較好的效果。
本次活動的第三環(huán)節(jié)是亮點，這個環(huán)節(jié)里執(zhí)教者出示了三個圖案“船”、“房子”、“大正方形”。通過引導幼兒數(shù)三角形的具體數(shù)量，從而引出了正方形和三角形的關系，幼兒很直觀地理解了兩個三角形的占地面積和一個正方形的占地面積是一樣的。執(zhí)教者有效地利用兩種圖形的面積聯(lián)系，支撐了環(huán)節(jié)中挑戰(zhàn)性的過渡。
整個活動的環(huán)節(jié)設計很清晰，不過在活動開展的過程中，稍微出現(xiàn)了一點小問題，就是在科學領域的活動中，每個環(huán)節(jié)都有具體的目標，教師應該在進行下個環(huán)節(jié)之前，將當前環(huán)節(jié)的操作進行小結(jié)，讓幼兒在理論與操作經(jīng)驗上有個提升。然而在其中一個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者由于情緒處于一個興奮的狀態(tài)，忘記了簡單的小結(jié)。如果這點注意的話，活動會更具有針對性，更有效。
⒊材料的選擇
執(zhí)教者選擇了同樣大小的三角形作為貫穿活動的核心材料，三角形是等邊直角三角形。這種三角形比較特別，兩個三角形可以組成正方形，從而支撐了活動第三環(huán)節(jié)的開展，并作為整個活動最為出彩的地方。三角形的多樣組合比其他圖形的組合更加地有趣，像在七巧板里的圖形里，其中三角形就占了五分之七，凸顯了三角形在組合圖形的有效影響。
本次活動中，材料的準備為目標的達成做出了有效的服務�；顒又械拿總�環(huán)節(jié)都讓材料的準備發(fā)揮了充分的操作作用。幼兒結(jié)合平時對圖形的組合經(jīng)驗，將三角形拼接成了各種意想不到的圖案。記錄卡這時也起到了顯著的作用。第一次的操作結(jié)果在記錄卡上直觀地顯示出了占地大小的相同。第二次操作所用的記錄卡下面多了一行字，使得幼兒能在數(shù)量上直接找到相同多的記錄卡，再次鞏固理解活動的重點。因此，看得出來，執(zhí)教者在材料的準備和選擇上都非常用心。
不過，執(zhí)教者在記錄單的設計上還是存在了一個小問題，記錄單上有很多的小線條，從而讓幼兒在具體的操作中遇到了干擾，數(shù)數(shù)量的時候就容易發(fā)生錯誤。如果這點小問題得到改進的話，相信活動效果會更加地突出。
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