學(xué)查無(wú)字詞典的教案
學(xué)查無(wú)字詞典的教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn) 通過(guò)“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
計(jì)劃課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞，用“總--分”的構(gòu)段方式，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、教師引導(dǎo)辨析：
�。�1）遇到不理解的字--查字典
（2）遇到不理解的詞語(yǔ)--查詞典
4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？
板書(shū)：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
5、讀題，
6、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。ǎ保┰~典怎么會(huì)“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”
�。ǎ玻┰鯓硬椤盁o(wú)字詞典”？
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、引導(dǎo)初讀課文
1、初讀要求
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、檢查初讀情況；
�。�1）出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：
帽蹦解釋斷撞裂嚷僅
查詞典聰突濤岸巖音味
（2）開(kāi)火車讀生字卡片
�。�3）出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：
查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長(zhǎng)波濤情景詞語(yǔ)
驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音
4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“--”勾出來(lái)。
5、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2--5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“--”和“~~~~~”勾出來(lái)。
3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？
（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）
�。胰债�(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）
�。�1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問(wèn)號(hào)，但句子的意思不變。
�。�2）交流：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
�。�4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：--（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）
而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？--（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。）
�。�5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。
4、通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？
�。▽W(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）
四、遷移練習(xí)：
1、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火�！睘榭偲鹁鋵�(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
查詞典聰突濤岸巖音
檢查詞典字典聰明突然波濤岸邊巖石聲音
教學(xué)后記 在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中了解了這個(gè)道理。如何加深鞏固？課堂上設(shè)計(jì)了這樣的片斷，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽(yáng)似火”等成語(yǔ)，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅可以通過(guò)查字典，還可以通過(guò)生活感悟詞語(yǔ)大意，明白生活即語(yǔ)文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
2.初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，你知道“無(wú)字詞典”上對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)是怎么解釋的嗎？
那你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）
通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、理解“驚濤拍岸”（即第6--8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用--勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？
�。�1）交流：爸爸說(shuō)：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)，你看眼前這情景像不像？”
�。�2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3）再次默讀，圈畫(huà)，交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）
5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）
三、整體回歸，總結(jié)課文
1、連起來(lái)讀讀課文，想想現(xiàn)在你對(duì)“無(wú)字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì)查這“無(wú)字詞典”呢？
（1）自己讀讀，想想
（2）小組里討論一下
�。�3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）
2、細(xì)讀第9段:
（1）.指名讀
�。�2）交流：你對(duì)“意味深長(zhǎng)”是怎樣理解的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)？你從中讀懂了什么？
�。槭裁床椤盁o(wú)字詞典”更重要？怎樣查“無(wú)字詞典”？）
（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長(zhǎng)”的味道。
�。�5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語(yǔ)的作用及位置
1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對(duì)話
2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫(xiě)人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒(méi)有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
3、交流（板書(shū)：提示語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語(yǔ)在感情朗讀、體會(huì)人物心情等方面的作用
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看看提示語(yǔ)分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，組內(nèi)討論一下。）
5、師生之間模擬兩組對(duì)話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)寫(xiě)出剛才的對(duì)話。
五、作業(yè)布置：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、用上合適的提示語(yǔ)刻畫(huà)人們的一段對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------樹(shù)葉曬焉結(jié)合身邊事物
涌，撞，崩-------驚濤拍岸結(jié)合眼前景象
教學(xué)后記 在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。最后，我告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
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