園林快題設(shè)計教學研究論文
園林快題設(shè)計教學研究論文
摘要:快題設(shè)計作為園林專業(yè)培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新性思維、考查學生綜合知識、提高學生的就業(yè)實踐能力的重要課程。三亞學院著力于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對快題設(shè)計課程進行探討以期更符合社會需求的教學模式。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;園林;快題設(shè)計;教學
為了適應(yīng)時代發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需要，增加校企合作和實踐教學等方式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的表達和實踐操作能力。也為逐步實現(xiàn)大學人才能夠走向社會的理念，著力于培養(yǎng)綜合知識和社會實踐能力提升的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是目前園林快題設(shè)計課程教學的發(fā)展方向［1］。
一、園林快題設(shè)計課程的重要地位
快題設(shè)計是指設(shè)計人員在規(guī)定的時間(一般是3個小時或者6個小時)內(nèi)完成指定的設(shè)計內(nèi)容，最終成果是一套相對完整并能反映設(shè)計主要內(nèi)容的方案圖紙。近幾年中國進入加速的城市化時期，城市建設(shè)加快發(fā)展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國外的設(shè)計模式以及高效的工作節(jié)奏，設(shè)計師逐漸要具備準確敏銳的設(shè)計思維。行業(yè)日益競爭的環(huán)境下，房地產(chǎn)、設(shè)計院等企業(yè)開始挖掘高效人才，力求短時間達到質(zhì)量的保證和創(chuàng)意的突破�？祛}設(shè)計對于拓展學生的發(fā)散性思維能力、發(fā)掘多角度并且快速分析問題能力、強化手繪表現(xiàn)和口頭表達能力、提高設(shè)計評價能力等確實有非常好的指導性作用。
二、園林快題設(shè)計的教學研究
(一)教學活動中面臨的問題
園林專業(yè)是我校重要的農(nóng)學學科專業(yè)，針對國內(nèi)高�，F(xiàn)有教學方法，以及國內(nèi)園林快題手繪班市場等方面進行了深入調(diào)研。目前很多手繪班注重“手繪”的表現(xiàn)，而忽略了“設(shè)計”才是課程的真正目的。在很多快題訓練營的老師都是藝術(shù)院校出身，大多注重表現(xiàn)形式和圖面的美觀，很少關(guān)注園林設(shè)計本身功能要求和設(shè)計規(guī)范，這需要具有園林專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗者來結(jié)合相關(guān)理論輔助教學;多數(shù)手繪快題班的老師具有自己一套的手繪模式，經(jīng)過多年的應(yīng)試經(jīng)驗，形成自己一套快題框架，當實際應(yīng)試時直接將框架套入到題目中，快題考試變成了一定特定模式，這種快題失去了設(shè)計的個性和創(chuàng)新，會引起閱卷老師的審美疲勞，如何能在眾多方案中脫引而出贏得考試，這需要教學方式的轉(zhuǎn)變。園林快題設(shè)計課程主要是由園林專業(yè)的老師來授課，這不僅需要出色的手繪功底和扎實的專業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)園林專業(yè)老師不是專業(yè)美術(shù)出身，需要教師不斷的提高自身的手繪能力，勤于動手勤于總結(jié)，在吸收課外快題訓練營的應(yīng)試精華加以創(chuàng)新的教學模式結(jié)合多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，研究出真正適合園林快題設(shè)計課程的教學方法。
(二)園林快題設(shè)計教學方式的創(chuàng)新
1．教學方法的改變
在總結(jié)了國內(nèi)外相關(guān)教學設(shè)置情況和教學理念，應(yīng)穿插階段性的手繪快題訓練，將大四64學時課程分散開，與大二到大三的專業(yè)課結(jié)合在一起，通過快題設(shè)計進行綜合知識考核，首先對快題設(shè)計的基礎(chǔ)理論指導，主要包括快題設(shè)計基本工具、程序方法和技巧;然后根據(jù)不同的設(shè)計課程展開教學活動，將快題設(shè)計作為大二到大三相關(guān)專業(yè)課的考核方式，如公園設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、校園綠地設(shè)計、街旁游園設(shè)計等相關(guān)專題的快題設(shè)計;最后進行考核成果分析，將學生的作業(yè)在PPT中展示出來，鼓勵學生走上講臺，讓學生通過介紹設(shè)計構(gòu)思加強語言表達能力的訓練，使學生學到的知識得到了展示。然后是學生互評，讓學生主動提出肯定、質(zhì)疑、意見和建議。教師再對每個方案進行綜合點評，及時和學生傳達設(shè)計上的不足和優(yōu)勢。主要培養(yǎng)學生在圖面表達形式和設(shè)計創(chuàng)新能力的鍛煉，也將每學期學習的相關(guān)專業(yè)知識及時與快題設(shè)計形成聯(lián)系，在大四這一學期進行知識匯總和補充，針對不同的考研學校和應(yīng)試單位進行模擬練習總結(jié)不足［2］。
2．加強創(chuàng)新思維訓練
有很多學生一開始往往會誤認為園林快題設(shè)計課程就是另一種形式的效果圖表現(xiàn)課程，并在作業(yè)過程中重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意，這是一種非常錯誤的做法。園林快題設(shè)計課程最主要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合表現(xiàn)能力，缺乏好的創(chuàng)意，再好的效果圖也不能體現(xiàn)出設(shè)計的價值�？梢栽O(shè)置靈活多樣性的題目，如不同性質(zhì)的公園設(shè)計、居住區(qū)設(shè)計、庭院設(shè)計、濱水設(shè)計以及街旁游園設(shè)計，或者不同形狀的地塊和變化的環(huán)境進行相應(yīng)設(shè)計。也可以選擇真實的設(shè)計項目，受到地形、氣候、環(huán)境、道路等多種限制性因素的制約，明確的設(shè)計任務(wù)書及具體的要求，進行真題真做;加強學生的自主學習能力，多給學生看一些創(chuàng)意設(shè)計，增加學生的創(chuàng)新能力激發(fā)他們的潛能。
(三)科學規(guī)范地制定作業(yè)評分制度
一般高校和設(shè)計單位考核評分內(nèi)容主要包含設(shè)計方案、圖面完整性、手繪表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計等方面。雖然平面圖的設(shè)計方案能力主要占90分以上(滿分150)，但有些高校對于圖面效果作為第一印象，往往忽視了設(shè)計的重要，也促使課外手繪訓練營聯(lián)系側(cè)重點在表現(xiàn)，而導致方案設(shè)計所占分數(shù)比規(guī)定分值要低。其實在考核中過多的以模式套用在考題，只會使方案過于平淡，反而高分試卷多是在設(shè)計創(chuàng)意上凸顯出來與眾不同，所以在平時的教學考核環(huán)節(jié)上多去提倡學生注重設(shè)計思維的活躍，這需要平時的積累，提高自身的綜合知識能力，才可以敢于創(chuàng)新，要多體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育方法，不是單單注重圖面的表現(xiàn)形式，減少圖面表現(xiàn)的分值，鼓勵設(shè)計方案創(chuàng)新的學生，讓學生逐漸側(cè)重園林快題設(shè)計的創(chuàng)新能力，科學的考核方式逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以上是對園林快題設(shè)計課程現(xiàn)有的教學模式進行多方面的調(diào)查研究后，所作的一些思考和創(chuàng)新的探索，根據(jù)與原有教學方案成果進行對比，分析新的教學方案及考核成果與原有方式的差異，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，使教學體系緊隨時代的步伐。
作者:冷凝 單位:三亞學院藝術(shù)學院
參考文獻:
�。�1］韓軍．姜勇．快題設(shè)計課程創(chuàng)新研究［J］．科教文匯，2008(1)．
�。�2］王鳳苓．提高課堂教學效率的策略研究［A］．劉大力．高等藝術(shù)教育教學研究［C］．濟南:山東大學出版社，2012．
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