優(yōu)秀課例展示交流總結(jié)范文（精選5篇）
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀課例展示交流總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀課例展示交流總結(jié) 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
剛才各校的代表對省骨干教師本次課例展示、交流課—黃臻老師的課“生活中的負(fù)數(shù)”進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，對于黃臻老師別出心裁的教學(xué)設(shè)計，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們都給以了高度的評價，讓老師們覺得“課”原來可以這樣上，起到了很好的示范作用。這也充分說明省骨干老師黃臻老師豐富的個人實踐經(jīng)驗和知識積累，展示了他很好的專業(yè)素養(yǎng)和很強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力。是我們此次交流活動的最大亮點(diǎn)之一。
此次省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的展示活動，從10月x日開始至10月x日，經(jīng)過三天的交流展示研討，現(xiàn)已圓滿結(jié)束。
這8節(jié)觀摩課，展示了省骨干教師們近二十天對各種不同的課例進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，是他們（她們）所取得的研究成果。他們的課堂教學(xué)可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈。
�。ㄒ唬┻@8節(jié)觀摩交流課的主要特點(diǎn)，我認(rèn)為有五大亮點(diǎn)。
1. 課堂教學(xué)的整體水平高
這8節(jié)觀摩交流課，無論是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，教學(xué)的組織與設(shè)計，還是教學(xué)的理念，觀念的體現(xiàn)上都有很大的突破�？梢哉f每一節(jié)課都是成功的課，每一節(jié)課都有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
第一，這八位教師在課堂教學(xué)中展示了很好的專業(yè)素養(yǎng)和很強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力。由于他們豐富的個人實踐經(jīng)驗和知識積累，使我們看到，在教學(xué)過程中，他們不只是按教案教學(xué)，在課堂中遇到一些沖突和事件時，他們展示出了良好的深層次處理問題的能力。
第二，教學(xué)的設(shè)計成熟、合理，符合課程改革的理念，并且落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整體上每節(jié)課都比較扎實，我們看到了教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的努力，看到了這些教學(xué)環(huán)節(jié)落實在學(xué)生身上的發(fā)揮的作用，效果。
第三，教學(xué)注重實效。每節(jié)課在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)，還是為學(xué)生提供探索的機(jī)會，交流的機(jī)會，都能關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實在每一個學(xué)生的發(fā)展上。這8節(jié)觀摩交流課，我認(rèn)為可供老師們借鑒、參考，甚至模仿的地方有很多。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)多樣性。
第一，課程改革以來的新內(nèi)容繼續(xù)受到關(guān)注。在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中所提出的新內(nèi)容近些年來成為普通關(guān)注的熱點(diǎn)，本次課例展示了對《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的內(nèi)容，特別是一些具有挑戰(zhàn)性和探索性內(nèi)容的教學(xué)研究。例如，今天上午黃臻老師執(zhí)教的.“生活中的負(fù)數(shù)”，昨天謝艷敏老師執(zhí)教的“圖形的旋轉(zhuǎn)”，前天吳樹良老師執(zhí)教的“觀察物體”和周榮華老師執(zhí)教的“圖形的放大與縮小”。這些內(nèi)容需要很深層的理解，很不好把握，更不容易讓學(xué)生掌握。對這些內(nèi)容的理解、教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法的選擇等方向，他們都處理的很好，較好地綜合利用多種教學(xué)資源，關(guān)注課堂的生成。例如：謝艷敏老師在執(zhí)教“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，利用“千手觀音”的舞蹈錄像、吳樹良老師執(zhí)教的“觀察物體”利用學(xué)生身邊的學(xué)校的景物，周榮華老師執(zhí)教的“圖形的放大與縮小”利用兩張形狀、大小完全一樣的梅州景點(diǎn)照片；黃臻老師執(zhí)教的“生活中的負(fù)數(shù)”，利用開辦“數(shù)學(xué)超市”為主線，“對聯(lián)”等多種教學(xué)資源，去關(guān)注課堂的生成。
第二，選擇“傳統(tǒng)”或“常規(guī)”的教學(xué)內(nèi)容也有。如：蘇詠老師與植偉霞老師執(zhí)教的課“平行四邊形的面積”、陳漢媚老師執(zhí)教的“比的意義”、林錫輝老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”。雖然這些內(nèi)容是大家多年來進(jìn)行教學(xué)的，非常熟悉的內(nèi)容，也有了比較成熟的做法，但這樣一些內(nèi)容也同樣具有挑戰(zhàn)性。通過這些觀摩課可以看出，經(jīng)過十年的課程改革，雖然是“傳統(tǒng)”或“常規(guī)”的內(nèi)容的課，卻展示出了很多新意，如現(xiàn)實的情境，學(xué)生的參與、探索與合作，更重要的是使學(xué)生扎扎實實地掌握概念、運(yùn)算、技能和方法。
例如：蘇詠老師和植偉霞老師同上一個內(nèi)容“平行四邊形面積”。同課異構(gòu)，一方面展現(xiàn)了兩位老師對文本解讀的個性和教學(xué)設(shè)計能力。另一方面是執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，收獲啟發(fā)，從而進(jìn)入課堂實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計，都上的很好。還有林錫輝老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識”，看似很簡單的一節(jié)課，他創(chuàng)設(shè)情景，利用課件進(jìn)行拼字游戲（杏、呆、吳、吞），為揭示求一個數(shù)的倒數(shù)的方法作鋪墊。陳漢媚老師執(zhí)教的“比的意義”，她的教學(xué)特色是善于利用很多激勵性的語言，如：高高舉起你自信的手，選擇傾聽、真棒等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、深入落實課程改革的理念與目標(biāo)。
這8節(jié)展示、交流課，教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念和所規(guī)定的目標(biāo)有較深入的理解，并且落實在自己教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
�。�1）以學(xué)生為本，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
教育改革的一個基本的目的和理念就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。在本次課例的展示活動中我們看到，教師關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與，給學(xué)生活動討論、合作表達(dá)的機(jī)會，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且注重學(xué)生作為課堂資源在課堂中所生成的內(nèi)容。每節(jié)課，學(xué)生參與的程度都很高，一方面表明在教學(xué)設(shè)計時有這樣的理念，另一方面也表明教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
�。�2）多元目標(biāo)的落實。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多元目標(biāo)，知識技能、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度和價值觀。從本次課例展示我們看到，他們對制定了可操作的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的程度很高，很好的把握了有效教學(xué)的靈魂。對基礎(chǔ)知識和基本技能的落實的關(guān)注程度更高，通過設(shè)計一系列有過程的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，把新課程的新理念、新方法體現(xiàn)的淋漓盡致。例如：蘇詠老師和植偉霞老師執(zhí)教的“平行四邊形面積”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷“實踐操作活動：剪一剪，拼一拼——體驗發(fā)現(xiàn)探索——轉(zhuǎn)化——獲取平行四邊形面積計算公式”的過程，又如：將學(xué)生對知識技能的掌握落實在課堂的每一個環(huán)節(jié)里面。她們通過一系列的數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，充實有效教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理解算理，掌握計算方法，形成基本技能。總之，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重了在過程中讓學(xué)生去體驗，去經(jīng)歷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是結(jié)果的學(xué)習(xí)，更重要的是過程，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，抓住了有效教學(xué)的根本。
�。�3）體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法。
如：“平行四邊形面積”，兩位執(zhí)教老師都突出了轉(zhuǎn)化思想，通過精心的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，幫助學(xué)生很好地理解轉(zhuǎn)化的過程。
（4）注重聯(lián)系學(xué)生生活實際。
如黃臻老師的“生活中的負(fù)數(shù)”比較好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生去認(rèn)識，去理解有關(guān)的內(nèi)容。
4、 教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)多樣性和實效性。
八節(jié)課有一個突出的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計百花齊放，各有特色，有的設(shè)計比較嚴(yán)密，層層深入，有的設(shè)計比較開放，學(xué)生廣泛參與，表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)注重既有新意，又扎扎實實。我們課改的目的不是追求幾節(jié)有色彩的，有亮點(diǎn)的課，而是為整體提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地上好每一節(jié)課，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節(jié)課要關(guān)注一些常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課初有舊知識的復(fù)習(xí)，課中有學(xué)生看書，課后有家庭作業(yè)，這樣的上課方式是我們平時教學(xué)常用的，使老師們覺得這樣的課離他們近，中間又有一些環(huán)節(jié)的設(shè)計是有新意的，可以學(xué)習(xí)來改進(jìn)自己的教學(xué)。
�。�2）注重課堂教學(xué)的實效性。
本次課例展示，我們也看到有樸實無華、講求實效的課，他們認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)的基本程序和方法，并且注重實效，注重把所學(xué)的內(nèi)容落實在每個學(xué)生身上。
�。�3）探索、合作與交流等方法運(yùn)用合理。
在這些課中，合作與交流不再是形式的，熱鬧的合作與簡單的表面的交流，而是更加注重實效，教師對學(xué)生的合作與交流提出了具體、明確的要求，努力追求合作與交流的實際效果。 如：周榮華老師執(zhí)教的“圖形放大或縮小”中老師的小提示，又如:蘇詠老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》在學(xué)生討論時，出現(xiàn)一些前置問題。
5、注重有效地利用多種教學(xué)資源。
教科書、教具、學(xué)具、多媒體，包括黑板都是教學(xué)資源。這8節(jié)課恰當(dāng)?shù)亍⒂行У�，運(yùn)用這些教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
首先，合理地運(yùn)用教材這一資源。一方面，教師把握教材中的內(nèi)容，并且關(guān)注教材的使用，例如：讓學(xué)生看書，做書上的練習(xí)題。另一方面，教師不僅利用一種教材，而是以一種教材為主，再參考其他教材。因為骨干老師，來自不同的各市，他們使用的教材與我們不同，潮汕用的新人教版，惠州、韶關(guān)用的北師版，揭陽用的北師版，而我們五、六年級用的西師版。他們充分利用各種教材資源，通過比較、研究，重新組合，是很難得的一種方式，這方面他們做了很好的探索。如：蘇詠老師執(zhí)教的《平行四邊形面積》，用的就是新人教版的主題圖。
其次，他們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，我們也看到了一些非常精彩的課件。當(dāng)老師的講解和演示很難用簡單的操作來實現(xiàn)的時候，教師就借助多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。如：吳樹良老師執(zhí)教的《觀察問題》中的A點(diǎn)、B點(diǎn)；謝艷敏老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90℃的演示等等。以上這些是我對本次課例的認(rèn)識。
（ 二）值得我們大家共同關(guān)注的問題。
1. 進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教師是一位專業(yè)人員，教師的專業(yè)素養(yǎng)有很多。第一，個性品質(zhì)。愛學(xué)生的心，好學(xué)精神，探究精神，寬容和鼓勵學(xué)生的態(tài)度等等。這些心理品質(zhì)是教師最重要的東西。第二，是基本功。普通話水平，板書的設(shè)計，語言的組織能力和感染力等等。這些教學(xué)基本功對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行時非常重要的。第三，是學(xué)科素養(yǎng)。即要有良好的教學(xué)素養(yǎng)和深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，能把握教學(xué)中一些很重要的東西，個性品質(zhì)的形成和養(yǎng)成，基本功的訓(xùn)練和教學(xué)素養(yǎng)的提高，是提高自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
這一點(diǎn)提出來與大家共勉。
2. 加強(qiáng)課堂教學(xué)中的啟發(fā)性，提高問題的思考性。
課堂提問的質(zhì)量是直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，注意課堂提問的設(shè)計和運(yùn)用，對每一位教師都是一個考驗，一些課堂提問，如何有過細(xì)過小的傾向，也就是把問題分割的非常小，問題就會變得很簡單，學(xué)生回答起來就會很容易，這樣的課堂看起來很順利，卻沒有深度。我們希望看到課堂中的沖突，看到真正的富于思考的問題，教師提出的富于思考的問題應(yīng)該需要學(xué)生思考一、兩分鐘才能回答，而且可能會有各種各樣的想法。我們需要的課是扎扎實實，富于學(xué)生思考和探索的課。
3 重視教學(xué)過程中生成的資源。
教師對課堂中生成資源的關(guān)注和處理是展示教師的能力和素養(yǎng)的表現(xiàn)。在本次課例展示看到的一些沖突，雖然教師有關(guān)注，但還不夠。
總之，課改需要激情，需要動力，更需要廣大教師在自己的教學(xué)實踐中扎扎實實課，需要不斷地反思、總結(jié)和提高。只有扎扎實實地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真地研究每一個問題，才能不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。還有許多需關(guān)注的地方，因時間關(guān)系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。
我的發(fā)言講完了，謝謝大家！
優(yōu)秀課例展示交流總結(jié) 2
為了進(jìn)一步強(qiáng)化我園教師對課堂教學(xué)的研究，有效提高教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。第四周，我園為期4天的優(yōu)秀課例評選活動現(xiàn)已圓滿結(jié)束。
本次優(yōu)秀課例評選活動全體教師參與，分別從大中小年齡段中各選出1個教學(xué)活動作為設(shè)計的內(nèi)容，采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行評比。參加比賽的優(yōu)質(zhì)課都經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備和精心的策劃，無論是透徹的教材分析、合理的過程設(shè)計，還是設(shè)計巧妙的教玩具、精致的多媒體課件，都凝聚了每位教師的智慧和心血。
通過評比，共推出了3個優(yōu)秀課例，總體來說這3個數(shù)學(xué)活動都體現(xiàn)了新《綱要》精神，體現(xiàn)了新的教育理念。從目標(biāo)的制定上來看，不但重視了孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，更加符合了幼兒的情感、能力、態(tài)度以及習(xí)慣的發(fā)展需要�；顒又薪處熌苊嫦蛉w幼兒，注重創(chuàng)造平等和諧的`師幼的氛圍，能夠充分體現(xiàn)幼兒的主動探索、交往合作以及開啟幼兒的創(chuàng)造性思維。但在本次評比中，我們也發(fā)現(xiàn)了幾個值得注意的方面：
一、部分教師要努力提高自身的素質(zhì)，實施教學(xué)的能力有待加強(qiáng)。
二、對教具或操作材料的設(shè)計有待提高，考慮欠周到。
三、缺乏有效的師幼互動等。
根據(jù)此次評比活動的情況，我們將優(yōu)質(zhì)課評比的內(nèi)容在各年級開展集體研討，分析存在的問題，整合每位教師的亮點(diǎn)，對3個活動內(nèi)容進(jìn)行再一次的跟進(jìn)教學(xué)。同時，推薦獲獎的教師送教下班，從而進(jìn)一步提高我園園本教研的實效性。
優(yōu)質(zhì)課的評比是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)幼兒教師不斷鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗教學(xué)效果的一個良好契機(jī)。此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動的開展，不僅為教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、交流的平臺。同時，也激勵教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新《綱要》精神，夯實教學(xué)基本功，不斷提高教學(xué)水平。
優(yōu)秀課例展示交流總結(jié) 3
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：
一、把握口語交際的三要素
口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點(diǎn)、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學(xué)過程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程�！笨谡Z交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運(yùn)用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的互動性。
三、展現(xiàn)口語交際的情境性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識�！鄙鷦�、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學(xué)生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學(xué)生的應(yīng)對實踐
口語交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力”。而應(yīng)對能力的培養(yǎng)離不開應(yīng)對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應(yīng)對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓(xùn)練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”和“表達(dá)”能力是比較重視的，但對學(xué)生“應(yīng)對”能力的.培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對”的缺席。關(guān)于這個問題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
二、忽略了語言提升的層次性
口語交際就是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語言這一方面有所忽略，學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確，口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。我們在教學(xué)過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。
優(yōu)秀課例展示交流總結(jié) 4
為了更有效的展示我校的校本教研活動成果，為骨干教師搭建鍛煉的平臺，促進(jìn)我校教學(xué)教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教師任桂娟來展示一節(jié)冀教版五年級下冊的語文課《“諾曼底”號遇難記》為了使這次活動達(dá)到預(yù)期的目的，我們在前期積極的做了一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)匯報如下：
一、精神可嘉，為成功奠定堅實的基礎(chǔ)
任桂娟老師接到這個任務(wù)后，第一句話就說：“盡自己的一切能力保證完成好這次活動”他是這樣說的，也是這樣做的。在這期間，她的剛滿兩周的兒子一直有病輸液，6月3日剛從北京檢查回來。但這一切并沒有對她的這次講課產(chǎn)生絲毫影響。為了使這次活動不影響自己正常的教學(xué)秩序，她總是早來晚走，她認(rèn)真鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)語文課標(biāo)，每次都是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)催著回家。進(jìn)而她精心選擇了《“諾曼底”號遇難記》這一講課課題，他的這種精神值得我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)，同時為我校更成功的開展好這次活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、隨機(jī)教研，同伴互助，共同進(jìn)步
任桂娟教師一直謙虛謹(jǐn)慎，虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，為了上好這一課，她多次隨機(jī)虛心的向有經(jīng)驗的老教師請教，和其他青年骨干教師共同切磋、探討，認(rèn)真鉆研教材教法，每當(dāng)這時，老教師們總是把自己多年的一些教學(xué)經(jīng)驗毫無保留的'傳授給她們。而青年教師們也都為一些教學(xué)環(huán)節(jié)、教法教學(xué)中疑難困惑直言不諱的爭論的面紅耳赤，然后他們會靜下心來共同翻閱教材、教參和課標(biāo)認(rèn)真鉆研探討，進(jìn)一步達(dá)成共識。形成第一次教案。最后他們會笑著說：“隨機(jī)教研真好，解決了問題，提高了自己”。
三、集體教研，完善教學(xué)設(shè)計
為了上好這一課，任桂娟利用我校每周四的教研活動時間，和本組教師不僅共同認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)段的語文課標(biāo)同時還學(xué)習(xí)了其他學(xué)段的課標(biāo)，然后與本組教師分析本班學(xué)生的實際情況和能力，選擇教學(xué)方法，商討本課的切入點(diǎn)和所要抓住的主線。本組成員針對她的第一次教案進(jìn)行評析，進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計，完成第二次教案。
四、查閱資料，積累知識，激發(fā)閱讀興趣
為了上好這一課，讓學(xué)生們了解什么是海難，任老師親自帶領(lǐng)學(xué)生到計算機(jī)室查閱資料，觀看《泰坦尼克號》的沉船影視資料，初步讓學(xué)生感知同樣是海難，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？不僅從中讓學(xué)生感受海難的驚心動魄與可怕，而且為更好的理解本課中的主人公哈爾威船長臨危不懼、舍己救人的英雄品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本課的作者是法國著名作家雨果，他的主要名著有《巴黎圣母院》《悲慘世界》，在學(xué)習(xí)這課之前任老師利用我校的圖書室開放日時間帶領(lǐng)學(xué)生到圖書室閱讀雨果的著作，使學(xué)生加深對雨果這位世界著名作家的認(rèn)識，從而使學(xué)生積累了一些知識，同時也激發(fā)了他們的閱讀興趣。五、大教研活動，集體智慧的凝結(jié)我校利用大教研活動時間，即我校的各個教研組成員全部集中在多媒體教師，針對這一節(jié)課，任老師進(jìn)行說課，教師們進(jìn)行評課，共同分析本課的教材教法，提出了一些好的建議和意見，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各組的教研組長與任老師又進(jìn)一步的研究了教材、教法、分析了本班學(xué)生的情況，又一次修改和完善了本課教案即第三次教案。即集體智慧的凝結(jié)。雖然我們?yōu)檫@次活動做了一些精心的準(zhǔn)備，但是由于我們的教學(xué)經(jīng)驗、教研水平和能力有限，會出現(xiàn)很多不盡人意的地方，就此機(jī)會懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見和建議，使我校能夠在教學(xué)、教研等方面有個新的飛躍
優(yōu)秀課例展示交流總結(jié) 5
為進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統(tǒng)一部署，我校在20xx年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎賽課例為載體的研討活動，現(xiàn)總結(jié)如下
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，做好“課例研討”準(zhǔn)備。
以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽市小學(xué)課堂教學(xué)評價表》具體評價項目的學(xué)習(xí)。
2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。
3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動氛圍，扎實了理論基礎(chǔ)。
二、精心組織，嚴(yán)格要求活動開展的扎實有效。
為確�；顒娱_展扎實有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長親自擔(dān)任組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。
在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的'爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。
三、活動效果。
本次小學(xué)的活動分為三組：語文、英語、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎賽的優(yōu)秀課例，三個小組同時進(jìn)行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:
1、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非�；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有無窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。這些老師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實用性。
4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力
一句名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記以后剩下的東西�！蔽覀儚埿ｉL在研討發(fā)言中說：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？
通過這次活動，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。
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