數(shù)學平行四邊形的教學反思

數(shù)學平行四邊形的教學反思

　　平行四邊形這部分知識對學生來說并不陌生，他們在三年級的時候初步接觸過平行四邊形，了解生活中的平行四邊形模型，所以這節(jié)課的設計就從生活中的實物導入。

　　第一步：觀察實物，抽象圖形

　　我找到了一些圖片讓學生觀察，其中有單位門口的活動門、多功能衣架、樓梯的扶手……，學生從中抽象出圖形。（多媒體出示）

　　第二步：動手操作，合作探索

　　然后用學具擺出這樣的圖形，學生的個人學具不能擺成一個平行四邊形，出現(xiàn)矛盾沖突點，這時擺出的圖形是不規(guī)則的四邊形，由此引出平行四邊形的概念。

　　接著讓他們同桌合作，利用兩個人的學具合作擺出一個平行四邊形，通過這個過程找到平行四邊形的一個特征：對邊相等。然后繼續(xù)探究平行四邊形的其他特征或特性，小組合作，利用擺好的平行四邊形合作探究。教師在組間巡視，可以做學生引導者、傾聽者、合作者、欣賞者，充分了解孩子的收獲，為下面的教學做準備。這段時間有的學生問我可不可以看看書，我說當然可以，說明你可以尋找資料了！15分鐘后讓學生匯報，我把他們收獲按照定義、特征、特性進行歸類板書，學生對自己小組的收獲進行講解，尋找實例，理解掌握。有的孩子在看書的過程中認識了平行四邊形的高和底，他們也很熱情地向同學們介紹，我讓他們進行了畫高和底的練習，然后讓學生介紹自己對高和底的認識，特別是引導孩子們認識到平行四邊形的高有無數(shù)條，同底的高相等。

　　第三步：拓展延伸，課后解題

　　讓學生利用本節(jié)課知識，做一個美麗的平行四邊形，把你的收獲和問題寫在上面。

　　總之，在這節(jié)課中，我充分考慮到學生的知識基礎，給學生充分的自主探究機會，嘗試提出問題，然后在合作中解決問題。發(fā)展學生的自主探究、合作學習的能力。

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