班級文化總結范文

班級文化總結范文

　　篇一、班級文化總結范文

　　自20xx年元旦假期后，我們學校開展了積極地班級文化建設。經(jīng)過半年的建設，可以說班級文化已經(jīng)具備了一定的模式，形成了一定的套路。有成功的一面，也有讓人思考的一面。

　　班級文化的開展是學校文化的一部分，是發(fā)揮學生特長的平臺，是用一種無聲的意識來教育需學生。所以說，班級文化的建設是一項積極的活動。開始時，給老師和學生都帶來了煥然一新的感覺。激發(fā)學生積極性方面有一定的作用。隨著時間的推移，班級文化建設的作用越來越小，有時甚至成了學生的一種負擔。以前在教室里面張貼過名人畫像和名言，用以鼓勵學生的成長，僅僅一兩年就被撤下，原因是影響學生的注意力，讓學生產(chǎn)生審美疲勞。是不是我們的班級文化建設也有同樣的詬病呢？畢竟教室是一個學習的場所，需要的是整潔肅穆，不是色彩斑然。在看到的國外的一些教室里面也是很整潔的，沒有過多的修飾成分。更不要說周邊的學校了。

　　班級文化的建設是為了適應本班的特色，不是刻意為了評比而勞民傷財，追求花瓶效果。班級文化是一種內(nèi)涵，是一個班主任的治班理念和學生行為習慣和社會價值觀形成的綜合體現(xiàn)，是學生一種團隊意識養(yǎng)成的過程。班級文化的表現(xiàn)不是能在墻面上黑板上寫寫畫畫就能表現(xiàn)出來的。為了應付，一學期的班級文化變化很少，成了一種擺設。更換又成了一種負擔。開始時，學生 和老師還積極的看，揣摩。后來的班級文化更換，真正有學生看的可以說非常少了。無法傳達應有的文化信息和教育內(nèi)涵。

　　心目中的班級文化建設應重點放在黑板報上。每學期至少更換三期黑板報。針對每一段時間學生的思想、學習、生活等問題，通過黑板報來為學生解疑釋惑。不重形式，應出實招。版面的格局不固定，給學生發(fā)揮的空間。同時也給老師留有一塊空間，體現(xiàn)師生合作的意愿。

　　以上僅代表個人看法，不當之處，懇請批評指正。

　　篇二、班級文化總結范文

　　新春伊始，在學校統(tǒng)一要求下，我們開始創(chuàng)辦具有自己特色的班級文化。說實話，剛開始，我們一直處在茫然中。都說摸著石頭過河，可是石頭在水下多深我們自己也不知道。一年級的孩子年齡小，學習習慣的養(yǎng)成還是個問題，還要搞班級文化，真是件令人頭疼的事。我在躊躇、徘徊、思索，最終還是硬著頭皮，組建了自己的班級文化板塊：群星閃爍、智慧樂園、小小書法家、黑板報。并且選取有責任心的學生具體負責。可是，對于一年級的孩子來說，這的確不是一件簡單的事情。離開了老師的指導，他們簡直是寸步難行。

　　群星閃爍欄目是為了表揚班里表現(xiàn)突出的學生設定的欄目。每周在班里評選一次，選出本班的品德之星、閱讀之星。每周一的班會時間由學生選舉產(chǎn)生。剛剛開始，孩子們在這一欄目活動中表現(xiàn)最好，因為他們有著明辨是非的能力，有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)誰學習好、誰最遵守紀律。但是，也有同學一味地推崇學習好的孩子，認為學習好品質就好了。形成了愛屋及烏的思想。偏離了我們評比的方向。后來經(jīng)過引導，孩子們認識到：學習好，只是一個方面，而表現(xiàn)優(yōu)秀才可配評為星。這樣不但激發(fā)學生積極向上的興趣，更讓學生發(fā)現(xiàn)身邊學習的榜樣。班里的明星越來越多，班風也越來越好。

　　小小書法家欄目是展示學生書法作品的。根據(jù)學校的安排，每天下午第三節(jié)課，是學生的書法練習時間。并且寫字還是我們低年級的教學重點，充分的利用這節(jié)課，能夠很好地輔助我們的語文教學。因此，有練習就要有展示的平臺。以便激發(fā)學生認真練習的積極性。一年級的孩子，正是良好寫字習慣養(yǎng)成時期，所以，我在激發(fā)學生練字興趣的同時，更注重孩子寫字姿勢的指導。但這并不是一朝一夕所能達成的。所以，我不要求寫字的數(shù)量，只要求質量。一節(jié)課只要認真練習，不必要寫一張�？梢匀齼商焱瓿梢粡垼瑢懤哿�，就休息一下。重要的是有良好的姿勢和練習寫字的興趣。誰練習完一張，就交到分管這一板塊的同學那里，由他們決定能否展示。一開始，是貼在墻上，可是，經(jīng)常脫落丟失，因此，我就買來小夾子，懸掛于墻上，，現(xiàn)在已經(jīng)有三十多人的字懸掛在欄目中，沒有被懸掛作品的孩子也在努力練習著，爭取懸掛自己的作品。

　　黑板報是要根據(jù)學校的要求，黑板報每月更換一次。板報的主題是圍繞學校指定主題進行設計的，由于一年級的學生年齡較小，他們只做些輔助工作，大部分工作由我來完成。我會借助黑板報給學生補充一些相關知識，讓學生獲取更多的知識。

　　智慧樹：這個欄目很豐富，識字苑可以展示學生生活中識字的情況，智慧樹也可以展示自己的課外發(fā)現(xiàn)、課外小知識等。識字苑環(huán)節(jié)，一開始，我讓孩子們收集生活中的食品袋、包裝袋等通過在欄目中粘貼，進行展示。也是零零散散的，起不到多大的效果。再一次偶然的發(fā)現(xiàn)中，我受到了啟示，開始讓學生自制識字課本。比以前效果好多了。但也與學生的主動性有很大關系。只希望孩子們能堅持下去。智慧樹環(huán)節(jié)，我覺著是最難的一個環(huán)節(jié)。一年級的孩子年齡小，搜集資料的能力差，只善于發(fā)現(xiàn)具體的事物，所以孩子們在開始階段沒有作品展示。當時我也很著急，沒辦法，我就結合我的語文教學，讓孩子們圍繞課本內(nèi)容搜集尋找資料，比如第五單元主題是動腦筋想辦法，我就讓孩子們搜集謎語，動腦筋的故事等。但由于孩子們寫字困難，保存下來的資料也很稀少。

　　雖然我們的班級文化沒有什么令人驕傲的成績，但我覺得在激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣等方面還是起到了積極的作用。