《生日》教學(xué)反思
《生日》教學(xué)反思
從拿到課本戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不會處理教材，提醒吊膽怕被學(xué)生問倒，到現(xiàn)在能從容坦然對待課堂上的問題，能在公開課上真正地聽到學(xué)生的聲音，心隨學(xué)生所動，一學(xué)年了，我想我在成長，我在進步！
今天學(xué)習(xí)的《生日》是四年級下冊第六單元《數(shù)據(jù)的表示和分析》中的第一課時，初步認(rèn)識“條形統(tǒng)計圖”，整節(jié)課下來，感受很多。自認(rèn)為做得比較好的地方：
1、導(dǎo)入自然。原來苦思冥想了一天的導(dǎo)入本來是直接問學(xué)生生日是幾月幾日，但是由于課前的幾分鐘空余時間，突然想到了學(xué)生日期和節(jié)日的配對，于是乎隨口說出了老師說日期學(xué)生說節(jié)日的小游戲，由10月1日國慶節(jié)——祖國媽媽的生日過渡到學(xué)生們的生日，這樣就避免了硬邦邦地直接導(dǎo)入。
2、課堂學(xué)習(xí)中重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表示與分析的過程，讓他們在活動中積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的構(gòu)成：標(biāo)題、橫軸、縱軸，以及教會學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖：橫軸縱軸各表示什么，一格代表1人。
4、注重知識與生活實際的緊密聯(lián)系。在關(guān)于設(shè)立圖書角的練習(xí)中，在學(xué)生補充完統(tǒng)計圖后的信息交流中，教師引導(dǎo)圖書管理員以后圖書室借書可調(diào)查同學(xué)們最喜歡的書籍，這樣大家都可以在閱讀課上拿到自己喜歡的圖書來看了。這樣，進一步讓學(xué)生體會了統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
5、課堂真實，普普通通的常態(tài)課，教師比公開課多了一份隨性，比常態(tài)課多了一份緊張。
不足之處。
1、教師的數(shù)學(xué)語言組織還是不夠嚴(yán)密，比如在問到學(xué)生如何調(diào)查時，班長李妮蓁同學(xué)在表達(dá)時一會說統(tǒng)計，一會說調(diào)查，教師沒及時糾正。在調(diào)查方法和統(tǒng)計方法上同學(xué)們還是有點混淆。調(diào)查方法應(yīng)該有問卷調(diào)查，寫紙條調(diào)查，舉手調(diào)查，站隊調(diào)查等，統(tǒng)計應(yīng)該有數(shù)數(shù)、寫正字等。
2、教師應(yīng)該用心設(shè)計深層次的問題。比如在完成“生日”統(tǒng)計圖后，教師在讓學(xué)生交流獲得信息后，（哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少；多多少，少多少；等等），教師可追加問題讓學(xué)生對統(tǒng)計圖進行簡單的猜測，班里來了一位新同學(xué)，猜測他的生日可能是什么季節(jié)？這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中獲得直觀的信息，也學(xué)會了析隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息。
3、整節(jié)課教師參與過多，組織引導(dǎo)學(xué)生較多，放手較少。雖然學(xué)生參與活動比較積極，但都是在教師的牽引下進行的，缺少主動性。
4、在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖后，在練習(xí)中，教師讓學(xué)生繪制本班學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制還是有困難的，習(xí)慣了在現(xiàn)成的表格中涂一涂，不會思考橫軸和縱軸該表示什么更合理。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，更深刻地反思，更勤奮地總結(jié)，和我的學(xué)生一起走得更遠(yuǎn)！
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