三年級語文下冊《失蹤的森林王國》的教學(xué)設(shè)計
三年級語文下冊《失蹤的森林王國》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，練習(xí)略讀，了解森林王國失蹤的原因及后果，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，樹立保護森林、保護環(huán)境的意識。
2、認字11個，寫字8個。
3、理解“富饒、囑咐、危害、勸阻、混濁不堪、洗劫、悲慘、聯(lián)合、席卷、逼近”等詞語在課文中的意思。積累“安居樂業(yè)、妖魔鬼怪、置若罔聞、萎靡不振、躍躍欲試”等成語。
教學(xué)重點：
理解重點詞語在課文中的意思，積累成語；在對比朗讀中想象森林被砍前后的不同景象，體會森林的重要性。
教學(xué)難點：
理解新國王“把樹木全砍掉”的命令得以實施的原因。
設(shè)計理念：
詞語教學(xué)是中年級閱讀教學(xué)的一項重點內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！北疚脑~匯量大，生詞中有很多重點詞語，其中還有大量的成語可以隨文理解和積累。因此，結(jié)合本文篇幅較長的特點，將詞語教學(xué)與課文的朗讀感悟融為一體，重視語言文字訓(xùn)練，以詞語的理解促進對課文內(nèi)容的理解感悟，又在理解感悟課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)詞語、內(nèi)化詞語、積累成語，做到在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，切實促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)流程：
一、研讀詞語，交流發(fā)現(xiàn)，鋪墊情感。
1、出示兩組詞語，自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音，不認識的字問問同桌或查字典，多讀幾遍。
第一組： 鳥語花香 綠樹濃蔭 美麗富饒 安居樂業(yè)
第二組：妖魔鬼怪 混濁不堪 天昏地暗 背井離鄉(xiāng)
2、對比研讀，觀察發(fā)現(xiàn)：想一想每個詞語的意思，你能發(fā)現(xiàn)兩組詞語有什么不同？
3、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一組詞語描寫的是美好景象，第二組詞語描寫的是悲慘景象。
解讀：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個意圖，一是確定了以詞語教學(xué)為抓手的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語中獲得情感的初步體驗，為進一步理解感悟做好情感鋪墊；二是將生字的識記融于具體的詞句學(xué)習(xí)中，提高自主識字、獨立識字的效率。
二、導(dǎo)入課文，板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、談話：上述兩組詞語，在我們的眼前勾勒了兩幅截然不同的景象。第一組讓我們看見了人間天堂，而第二組卻讓我們看見了一座人間地獄。這兩組詞語都選自同一篇課文——《失蹤的森林王國》。（板書課題）
2、讀一讀課題，提出自己感興趣的問題。
3、梳理問題，明確讀書方向：森林王國為什么會失蹤了？
解讀：緣題質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣，并相機引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，共同明確讀書方向，能使學(xué)生較快地進入閱讀狀態(tài)，確保了閱讀效率的提高。
三、默讀課文，整體感知，積累成語。
1、略讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
�。�1）略讀課文，給每個自然段編上序號。
�。�2）課文寫了森林王國的幾個國王？
2、默讀思考，想想森林王國為什么會失蹤了，同時將課文中的成語畫出來。
3、用自己的話說說森林王國為什么會失蹤，盡量用上課文中的成語，如：置若罔聞、接二連三、鋪天蓋地、無影無蹤。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容完成練習(xí)。
�。�1）填空，讀一讀。
手（ ）足蹈 躍躍欲（ ） （ ）二連三
隱隱（ ）（ ） 無（ ）無蹤
�。�2）挑出成語，把序號填進（ ）里。
�、侔簿訕窐I(yè) ②背井離鄉(xiāng) ③鳥語花香 ④萎靡不振 ⑤鋪天蓋地
⑥天昏地暗
有森林時王國的景象：（ ）（也可補充填寫四字詞語）
砍掉森林后王國的景象：（ ）
�。�3）連詞造句，敘述新國王的所作所為（成語使用可不分先后）：懷恨在心、置若罔聞、接二連三、無影無蹤
（4）用一個詞語或一句話來表達自己初讀課文后的感受。
解讀：從理清結(jié)構(gòu)、把握主要內(nèi)容、抓住重點詞語等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度地感知課文內(nèi)容，使學(xué)生在一定的時間內(nèi)感知較多的有價值的文本信息，有利于提高閱讀質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維空間。同時，再一次將識記生字融于具體的詞句中，并且使成語的理解和積累呈現(xiàn)出層次性。
四、朗讀感悟，學(xué)習(xí)語言，內(nèi)化情感。
�。ㄒ唬⿲Ρ壤首x第一和第八自然段，引導(dǎo)品味語言文字，體會有森林和沒森林的區(qū)別。
1、問題導(dǎo)讀：初讀課文后，你為什么覺得“可惜”？
2、對比朗讀第一和第八自然段，想想有森林時王國景象和沒森林時王國的景象有什么不同？
3、品讀第一自然段，體會森林王國的美麗富饒。
（1）邊讀邊畫出具體表現(xiàn)森林王國美麗富饒的詞句。
�。�2）抓住重點詞語，讀中想象森林王國的美好景象，再練習(xí)有情趣地朗讀，配樂朗讀。
4、品讀第八自然段，抓住重點詞想象森林被砍后的景象。引導(dǎo)學(xué)生通過情景的想象理解“混濁不堪”和“萎靡不振”，體會人們對原來生活環(huán)境的懷念之情。
5、合作朗讀，對比感悟。
�。�1）師讀第一自然段，生讀第八自然段。
�。�2）分男女生朗讀。
�。�3）分組朗讀。
解讀：根據(jù)課文篇幅較長的特點，選擇重點段落引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。通過品讀語言文字、想象具體情景初步體會森林的重要性，同時積累詞語，習(xí)得語言。在讀中想象，在想象中對比體會，既習(xí)得了語言，又豐富了學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ├首x體會森林砍光后森林王國的“悲慘景象”。
1、談話導(dǎo)讀：如果說樹木剛被砍光，高樓大廈和工廠建立不久時的情景只是讓人“不愉快”的話，那么，后來的景象就更令人痛心了。因為——
2、出示句子，填空朗讀并隨文理解“手舞足蹈、躍躍欲試”。
__________們聽說森林王國的樹都砍光了，高興得________，一個個________，要去那里___________。
3、自讀10-14自然段，感受妖魔鬼怪們是怎樣逞威風(fēng)的。
（1）邊讀邊找出妖魔鬼怪們逞威風(fēng)的詞句和描寫百姓、國王表現(xiàn)的詞句自主感受體會。
�。�2）連線后再朗讀體會，感受森林王國被沙漠掩埋，國王無力回天的悲慘結(jié)局
雨 妖 橫行
熱 魔 鋪天蓋地
沙鬼風(fēng)怪 洗劫
隨文理解“洗劫、橫行、席卷、鋪天蓋地、背井離鄉(xiāng)”等詞語。
解讀：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法展開讀書活動，可以更有效地調(diào)動學(xué)生的思維和情感，使學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。并且，教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)了多樣化的詞語教學(xué)策略。
（三）理解樹木為什么會被砍光。
1、談話：曾經(jīng)美麗富饒的森林王國無影無蹤了，多么讓人痛心��！我們不禁要問：當(dāng)初為什么要砍光森林中的樹木呢？
2、自讀4-7自然段，說說新國王為什么要下令把樹木都砍掉，一開始百姓們態(tài)度怎樣，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解亂砍濫伐得以實施的原因：一是新國王對特別法令一直“懷恨在心”；二是有人用“建造新型王國”的迷人前景鼓動國王；三是新國王“頭腦發(fā)熱”，對大臣們的勸阻“置若罔聞”。在交流中相機理解“懷恨在心、置若罔聞”。
3、補充閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自由談想法，進一步激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
解讀：理解新國王“把樹木全砍掉”的命令得以實施的原因是教學(xué)的難點，但不是教學(xué)的重點，因此主要采用了學(xué)生自主讀書，自主感悟，自由談想法談?wù)J識的學(xué)習(xí)方法。補充的閱讀材料選擇生活中與課文描寫類似的“現(xiàn)實案例”，以幫助學(xué)生突破理解上的難點。
五、指導(dǎo)書寫，抄寫鞏固，拓展活動。
1、指導(dǎo)書寫。先讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，再說說書寫時要注意些什么，重點指導(dǎo)“廴”的寫法，然后描紅，練習(xí)書寫。
2、抄寫詞語：危害、勸阻、悲慘、調(diào)節(jié)、聯(lián)合、安居樂業(yè)、鳥語花香、背井離鄉(xiāng)、無影無蹤。
3、布置作業(yè)，拓展活動。（選一項，做一做）
（1）了解我們身邊有沒有亂砍濫伐的行為，小組合作制定保護森林公約。
�。�2）在地圖上找一找我國的森林和荒漠。
�。�3）查資料，了解本地森林覆蓋情況和植樹造林情況。
解讀：將課文的學(xué)習(xí)與語文天地中的語文實踐活動進行整合，加強課內(nèi)與課外、文內(nèi)與文外、閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，注重閱讀活動的拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和語文實踐能力，以切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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