人教版四上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的教學(xué)反思
人教版四上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說(shuō)明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運(yùn)用遷移方法的同時(shí)，教材同樣通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，形成幾分之幾的表象，加深對(duì)幾分之幾的理解。
課的開(kāi)始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4,并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)：什么是1/4?接著我拿起筆，又涂上一份？我問(wèn)：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數(shù)學(xué)生都想到是2/4,我接著問(wèn)：2/4里面有幾個(gè)1/4?（兩個(gè)）。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)？（3/4,4/4）每一個(gè)分?jǐn)?shù)，我都會(huì)問(wèn)一句：這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/4?
然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報(bào)一個(gè)，我都要讓他說(shuō)說(shuō)：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對(duì)教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀，雖然對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但在備課的時(shí)候我卻忽略了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這樣一來(lái)會(huì)造成學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的組成不理解，下一節(jié)課簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行起來(lái)一定會(huì)有很多困難。這一點(diǎn)的失敗讓我感覺(jué)到，對(duì)教材的解讀不僅要深入，更要全面。
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