Flash游戲設(shè)計教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用論文
Flash游戲設(shè)計教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用論文
0 引 言。
Flash 游戲設(shè)計是高職游戲軟件專業(yè)的核心課程。對高職學(xué)生而言，該課程的實(shí)踐操作性強(qiáng)、涉及知識面廣，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的編程能力。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱、自我學(xué)習(xí)主動性較差、同班學(xué)生水平參差不齊，因此，如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“愿意學(xué)”且“能學(xué)好”,是高職教學(xué)中必須面對的一個問題。
移動互聯(lián)網(wǎng)的浪潮和智能手機(jī)的出現(xiàn)，讓手機(jī)游戲
呈風(fēng)靡之勢。傳統(tǒng)的游戲開發(fā)教學(xué)亟須轉(zhuǎn)型，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位轉(zhuǎn)至手機(jī)游戲開發(fā)。
目前手機(jī)游戲開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域主要分為安卓游戲開發(fā)和蘋果游戲開發(fā)兩大塊，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，往往是學(xué)安卓開發(fā)時就忘記蘋果開發(fā)知識，如此反復(fù)，學(xué)習(xí)難度大。如何結(jié)合 Flash 跨平臺的特點(diǎn)，探索一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)且能適應(yīng)手機(jī)游戲發(fā)展趨勢的教學(xué)模式，這一點(diǎn)非常重要。
1 基于Starling游戲引擎的項(xiàng)目教學(xué)法簡介。
項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作，通過收集資料、調(diào)查研究、設(shè)計方法、加工制作、成果展示和評估等途徑完成項(xiàng)目的教學(xué)方法[1].它起源于美國，盛行于德國，強(qiáng)調(diào)個性化和層次化的人才培訓(xùn)理念，非常適合高職教育。該教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取和設(shè)計是關(guān)鍵，通常根據(jù)課程自身特點(diǎn)，選取貼近行業(yè)崗位需求且適合教學(xué)的項(xiàng)目。
Starling 游戲引擎是在 Stage3D 應(yīng)用程序接口基礎(chǔ)上開發(fā)出的一種 AS3.0 開源框架，它為 AS3.0開發(fā)人員而設(shè)計，直觀且容易使用，集成了游戲開發(fā)中常見的場景、動畫、音效、碰撞檢測、渲染等模塊，利用它能快速地寫出游戲。因此，將Starling 引擎作為項(xiàng)目教學(xué)平臺有如下優(yōu)勢：
�。�1）引擎本身是開源的，方便獲取，不存在版權(quán)問題。
�。�2）Starling 引擎出現(xiàn)多年，在國內(nèi)形成了龐大的技術(shù)圈，學(xué)習(xí)的文檔、教程等資料非常完善，比較方便組織教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）Starling 引擎是跨平臺的，在上面使用 AS3.0 開發(fā)的程序能同時發(fā)布在 Windows、Android、iOS 平臺，可適應(yīng)移動手機(jī)游戲開發(fā)的教學(xué)需求。
（4）目前利用 Starling 引擎開發(fā)的開源游戲比較多，這些游戲項(xiàng)目的源碼質(zhì)量高，是行業(yè)內(nèi)一線程序員完成的作品，具有較高的學(xué)習(xí)價值。通過開源游戲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能極大地拓寬學(xué)生的技術(shù)視野，規(guī)范學(xué)生的編碼意識，這是傳統(tǒng)教材無法相比的。
（5）學(xué)生利用 Starling 引擎能方便地編寫出游戲，極大提升其成就感，增加其對游戲開發(fā)的興趣。此外，接觸開源引擎，并獲得與企業(yè)工程師直接交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，縮短了學(xué)生過渡到企業(yè)職業(yè)人的時間。
鑒于利用 Starling 引擎進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合游戲開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)在特點(diǎn)，在 Flash 游戲設(shè)計課程中可引入 Starling 引擎開展項(xiàng)目教學(xué)。
2 在Flash游戲設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1 基于 Starling 引擎的游戲項(xiàng)目選取。
教學(xué)項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)法的主線，所涉知識點(diǎn)必須涵蓋對口工作崗位的主要技能。目前Starling 游戲社區(qū)非�；钴S，已經(jīng)產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的開源游戲，如城市英雄、狂野戰(zhàn)斗、奧林匹克之河等，為教學(xué)內(nèi)容的選取提供了豐富的素材。本著“緊扣主題、點(diǎn)面結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”的基本原則[2],可選擇經(jīng)典的城市英雄游戲作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，它的主要特點(diǎn)有：
（1）游戲的趣味性較強(qiáng)，且題材是當(dāng)前流行的跑酷風(fēng)格，很適合學(xué)生的審美品位，將其作為教學(xué)項(xiàng)目讓枯燥的游戲開發(fā)課程有了新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）整個游戲的設(shè)計相當(dāng)完整，包括了游戲的新手引導(dǎo)模塊、選關(guān)模塊、場景切換模塊、道具模塊、特效模塊、排行榜模塊，能讓學(xué)生較為全面地了解游戲開發(fā)的流程和主要功能模塊。
�。�3）游戲的邏輯簡單，整體難度非常適合職業(yè)教學(xué)。
�。�4）開源代碼質(zhì)量較高，積累了優(yōu)秀的設(shè)計模式、編碼規(guī)范和編程技巧，這些都能為教學(xué)所用。
2.2 游戲項(xiàng)目的教學(xué)適應(yīng)化改造。
合適的游戲項(xiàng)目選取為課程的開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，但要將其引入高職教學(xué)課堂，還必須做精心的設(shè)計，對游戲項(xiàng)目內(nèi)容做適當(dāng)?shù)牟眉艉驼{(diào)整。
首先，教師須明晰游戲本身的開發(fā)細(xì)節(jié)，將原始項(xiàng)目中商業(yè)化因素比較高的模塊剔除，讓教學(xué)項(xiàng)目不依賴于第三方收費(fèi)軟件也能順利開展。
其次，需要對游戲項(xiàng)目的搭建進(jìn)行本地化改造，選取學(xué)生容易上手且漢化程度較高的開發(fā)軟件，以方便學(xué)生掌握游戲開發(fā)環(huán)境。再次，須準(zhǔn)備好引擎的學(xué)習(xí)資料、項(xiàng)目的完整源代碼，以便于學(xué)生理解。最后，要對游戲的功能模塊作相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提取，按照由簡單到復(fù)雜的原則設(shè)計出一個功能不斷迭代的教學(xué)版本，并制訂開發(fā)計劃日程表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)企業(yè)正式項(xiàng)目開發(fā)的流程[3].
經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不斷打磨，最終確定的教學(xué)內(nèi)容版本主要包括游戲主界面學(xué)習(xí)、游戲場景學(xué)習(xí)、游戲碰撞檢測學(xué)習(xí)、游戲資源管理學(xué)習(xí)和游戲打包發(fā)布學(xué)習(xí)。
2.3 教學(xué)中游戲項(xiàng)目的應(yīng)用。
在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，采用功能原型迭代的設(shè)計思路，將整個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容拆分成 7個工作任務(wù)（見表 1）。學(xué)生通過完成工作任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)開發(fā)技術(shù)，每個工作任務(wù)中學(xué)習(xí)的知識和方法都是學(xué)習(xí)下一個任務(wù)的基礎(chǔ)，構(gòu)建出循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
具體工作任務(wù)的實(shí)施分為任務(wù)引入、功能講解、內(nèi)容深化、知識歸納、模擬訓(xùn)練和任務(wù)總結(jié)6 個步驟，形成以工作任務(wù)為中心、理論與實(shí)踐相整合的一體化教學(xué)模式。以“游戲界面的實(shí)現(xiàn)”
這一工作任務(wù)為例，其具體實(shí)施步驟為：
�。�1）任務(wù)引入。教師首先演示游戲的各個功能界面，然后向?qū)W生提問：“如果讓你們實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該使用什么技術(shù)？”經(jīng)過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生對功能的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生好奇心，并使其對接下來要講解的實(shí)現(xiàn)原理充滿期待。
�。�2）功能講解。教師分析各個界面之間的切換是通過顯示和隱藏界面來實(shí)現(xiàn)的，重點(diǎn)分析如何控制界面是否顯示，并從游戲的整體架構(gòu)上分析界面之間的連接關(guān)系。
�。�3）內(nèi)容深化�；诠δ苤v解的原理，讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識在游戲主界面上添加一個幫助按鈕，引出幫助界面，幫助界面上要設(shè)置返回到主界面的入口。
�。�4）知識歸納。將實(shí)現(xiàn)各個界面顯示和跳轉(zhuǎn)的知識、技能進(jìn)行總結(jié)，關(guān)鍵代碼和原理以文檔的形式進(jìn)行說明。
�。�5）模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)一個類似游戲主界面的功能，如道具管理界面，要求在界面上實(shí)現(xiàn)道具的使用、購買、刪除按鈕，并支持快捷鍵顯示和隱藏功能。
�。�6）任務(wù)總結(jié)。任務(wù)完成后，教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)和評價，學(xué)生通過任務(wù)過程中的經(jīng)驗(yàn)收獲進(jìn)行自我評價 ,最后選出有代表性的作品在班上進(jìn)行分享和討論，促使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
3 教學(xué)效果及分析。
為了真實(shí)掌握應(yīng)用 Starling 引擎項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的效果，本著客觀、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度，可使用問卷調(diào)查和訪談的形式對采用 Starling 引擎項(xiàng)目教學(xué)的前后進(jìn)行效果分析。
游戲軟件專業(yè) 2011 級和 2012 級兩個班均開設(shè)了 Flash 游戲設(shè)計課程，其中 2011 級學(xué)生沒有采用 Starling 引擎項(xiàng)目教學(xué)，而 2012 級應(yīng)用了該引擎進(jìn)行教學(xué)，發(fā)放問卷 96 份，回收問卷和有效問卷都是 96 份。本次調(diào)查主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容掌握程度、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比（見表 2）。從表 2 可以看出，采用 Starling 引擎項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況、職業(yè)技能提升方面都有了明顯的改善。
通過對學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的改革。按照 Flash 游戲教程組織教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，模塊化非常獨(dú)立，知識點(diǎn)的銜接度不好，常常要學(xué)完整個課程內(nèi)容后學(xué)生才能做出相對完整的游戲，且傳統(tǒng)教材中的項(xiàng)目案例較為枯燥乏味，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在課程中間甚至開始階段就對該門課程失去興趣和信心�；� Starling 引擎的城市英雄游戲項(xiàng)目涵蓋了整個游戲開發(fā)的基本流程，游戲框架的建立非常容易，能讓學(xué)生在較快時間內(nèi)做出自己的游戲，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升非常關(guān)鍵。此外，改革后的教學(xué)內(nèi)容極大地拓寬了學(xué)生的技術(shù)視野，提升了學(xué)習(xí)主動性。由于城市英雄項(xiàng)目中還涉及其他開源項(xiàng)目（例如 Box2D 物理引擎等），學(xué)生在學(xué)習(xí)碰撞、檢測知識內(nèi)容時，主動要求教師講授該物理引擎的知識，部分學(xué)生還在班內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得。目前，2012 級的大部分學(xué)生養(yǎng)成了訪問開源網(wǎng)站、關(guān)注業(yè)內(nèi)技術(shù)動向的好習(xí)慣，這對其職業(yè)能力的提升非常有益。
采用游戲項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)科競賽方面也取得了突破（見表 3）。學(xué)生的作品創(chuàng)作能力得到較大提升，1/3 的學(xué)生能夠通過精心設(shè)計，獨(dú)立編碼完成學(xué)院比賽作品題目，這與課程的教學(xué)改革密不可分。由于教學(xué)項(xiàng)目簡單易學(xué)，游戲整體結(jié)構(gòu)完整，在教學(xué)項(xiàng)目的框架基礎(chǔ)上能較方便地進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生騰出了更多時間用于創(chuàng)作思考，而不拘泥于游戲本身的實(shí)現(xiàn)。
4 教學(xué)中的實(shí)踐體會。
4.1 選取項(xiàng)目的要求。
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，切忌選擇大而全的項(xiàng)目，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐環(huán)境、課時安排等綜合因素，選擇有較多參考資料、源代碼完整、整體框架清晰的項(xiàng)目，并確定其具有一定的技術(shù)示范作用�？杀M量選擇當(dāng)前流行型的游戲項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目可玩性強(qiáng)，學(xué)生愿意學(xué)且易獲成就感，在體會項(xiàng)目高實(shí)用性和豐富內(nèi)容的同時，還能學(xué)到許多實(shí)際的開發(fā)技巧和設(shè)計模式。
4.2 注意基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
基于 Starling 引擎的項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，在實(shí)施過程中不能因?yàn)檎n程重視技能訓(xùn)練而忽視理論知識教學(xué)。教學(xué)時不能急于求成，應(yīng)該與其他教學(xué)法（如講授法、案例教學(xué)法等）進(jìn)行組合，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)任務(wù)。
此外，要善于進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，針對不同認(rèn)知能力和知識水平的學(xué)生及時調(diào)整指導(dǎo)方法，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地發(fā)揮游戲引擎在項(xiàng)目教學(xué)中的作用。
4.3 教師綜合能力的要求。
該教學(xué)法選用貼近真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，對任課教師的要求較高，教師須同時具備較高的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)戰(zhàn)能力。
首先，教師在業(yè)務(wù)技能上要緊跟當(dāng)前流行技術(shù)。很多教師畢業(yè)后直接任教，沒有在一線企業(yè)從事開發(fā)工作的經(jīng)驗(yàn)，編程能力和技術(shù)視野都存在缺陷。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可以解決教師實(shí)踐能力的不足。教師應(yīng)經(jīng)常參加行業(yè)組織的相關(guān)技術(shù)開發(fā)培訓(xùn)，多和企業(yè)開發(fā)人員接觸，了解最新開發(fā)技術(shù)，深入開源社區(qū)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)前沿技術(shù)。
其次，教師須有較好的教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目任務(wù)計劃進(jìn)行進(jìn)度實(shí)施，形成以“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向”的教學(xué)模式[4].在給學(xué)生搭建好教學(xué)框架后，教師更多的責(zé)任是引導(dǎo)、解惑以及督促，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，與學(xué)生保持課后的交流溝通。
4.4 注意評價方式，避免兩極分化。
引入分組評價，讓項(xiàng)目中每個成員明確分工，各司其職，皆有成果。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或動手能力較弱而缺乏自信心，在項(xiàng)目的實(shí)施中不愿意承擔(dān)任務(wù)，對組內(nèi)成員依賴程度高，久而久之出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果兩極分化的情況。因此，項(xiàng)目評價得分可由教師評價、自評、組內(nèi)成員互評3 部分構(gòu)成，盡可能做到公開、公正。針對實(shí)力較弱的學(xué)生，采取教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員盡力幫助的策略，避免其產(chǎn)生依賴思想。
5 結(jié) 語。
基于 Starling 游戲引擎的項(xiàng)目式教學(xué)法在Flash 游戲設(shè)計課程中的應(yīng)用是行之有效的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，取得了良好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)開源項(xiàng)目貼近企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，如何合理地選取、組織項(xiàng)目素材，并科學(xué)地對項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造是今后仍然需要探索研究的課題。
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